教研活动总结

教研活动总结(精品六篇)。

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教研活动总结 篇1

十二月初我校为了提高复习课课堂教学效率，组织开展了一次校级复习课教学研究活动，这次活动共出了小学语文、小学英语和初中化学等学科。对复习课怎么上进行了有益的研究和探索。总体上看这4节课各有各的风格，各有各的特点，具备了比较好的教学水准。归纳一下，觉得有以下几方面的特点：

一、出课教师能认真对待这次复习教研课，出课太度端正，教学准备充分，教学设计比较精心，教学思路清晰流畅，教学结构合理完整。

二、对教材的挖掘和把握比较到位，能够做到目标明确，重点突出，知识点、能力点，情感点有机结合，且能在原有的基础上有所发展和提升

三、能够恰当的体现了新课程的先进理念，能够做到以学生的发展为本，为学生的终身学习和发展服务的教育理念，利用“导学案”的方式组织学生进行复习，把学习的主动权真正还给了学生，极大地调动了学生的学习热情，提高了学生学习的积极性和主动性，提高了复习课的学习质量。

四、都能体现复习课的教学特点和学生的认知规律。四节复习课均采用了从总体到部分的教学思路，教师先以教科书为载体带领学生先系统梳理知识，让学生对所学知识有一个总体印象，在此基础上组织学生有条理的进行复习，改变了过去脱离书本，大量做卷的简单做法，既省时、省力、又高效。

存在的主要问题：

过杂，导致教学主线不清。

简洁；各环节之间导语、过渡，不够自然、流畅；问题设计缺乏导向性、准确性，不能直指教学重点。

3、学法点拨少，不利于学生自学能力的形成。

4、多媒体使用效率低，只起到几张幻灯片的作用，没有多大的实用价值。

出课教师的足够重视程度不够，有些教师连基本的课件都没做。

总之，本次教研展示课，既有成绩，也有不足，相信随着主题教研活动的深入开展，我校主题教研展示课的水平会有有较大提升。

教研活动总结 篇2

我校的校本培训是以教科室安排为主，每隔星期进行视频观看录象来展开学习观摩著名教育家余文森的“课堂教学有效性”的讲座为主，紧紧围绕“有效教学”这个核心，从听讲座到观摩课堂，探讨课堂教学方法与模式，再及时地反馈反思。同时结合学校的四项规范达标，从课堂观摩中分析课堂教学最需要改进的方面。如：课堂中如何把握时间?课堂中怎样提问最合适?课堂中怎样设计环节比较合理?学生参与课堂学习怎样调整?课堂中如何落实任务目标?课堂中怎样处理教材?课堂中如何控制教师的教学行为?等等这些教学问题，都需要探讨，需要进一步地改进。针对这些问题，我们教研组就开展了一系列地集体备课，集体评课，教师个人反馈等活动。

本学期，学校以教科室安排4次讲座，要求教师及时地反思。然后，分3个教研组，即语文组，数学组，综合组。每个教研组以课堂观摩研讨为主要活动形式来落实‘聚焦课堂，有效教学’的科研主题。

本学期，我是参与以综合组为基地开展工作。一学期统计，教师的课堂观摩研讨活动共12次，集体备课共4次。整体系列活动内容充实，形式丰富。主要亮点:

（1）从形式反响，是可行的。

（2）从内容剖析，是可取的。因为，余文森教授的“课堂教学有效性”，大多数的教学事例是从他实际的教学实践中获得，然后经过思索提炼出来，理论依据比较可靠。

(3)从推广价值分析，是可用的。因为，课堂教学是我们教师进行授教、解惑地主要阵地，只有通过认真地组织课堂教学，提高教学有效性，才能更好地完成我们教师的历史使命：做合格地人民教师!

当然，也存在着一些问题，有待于进一步地探讨。我们作为教学一线教师，必须要正确地处理各项活动，思考如何开展更有效地校本教研活动，是摆在我们面前开展后续工作的重要问题。

教研活动总结 篇3

历史老师个人教研活动总结3篇

初中历史老师个人教研活动总结范文篇一

本学期，在校领导和教导处的领导下，在全体历史老师的努力下，顺利完成了各项教学教研任务，并紧跟新课改的步伐，在学习中实践，在实践中总结提高。

一、指导思想

以新课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，以学生发展为本，以教学常规为基础，以教学科研为先导。本学期，每位历史组老师都积极投入教育教学工作，抓住教学常规，全面推进新课程，探究有效教学课题，提高教师的业务水平，提高教学质量。

二、主要工作

(一)加强队伍建设，形成优秀群体

培养高素质的学生，需要有高素质的教师。本学期，我们依然强化了备课组建设，要求老师具有先进、前位的教育教学思想;具有独立科研的能力;具备扎实的专业素质;熟练掌握并运用现代教育教学技术。

积极参加各类培训、专家讲座，结合学校读书活动，积极开展，认真备课，认真研讨。组内教师风气正，观念新，能力强。青年教师成长迅速，初步形成了自己独特的教学风格。

(二)加强学科建设，形成学科特色

加强学科建设，走发展内涵的道路，始终是我们教学工作的指导思想和中心任务。本学期学科建设的具体做法和取得的成绩如下：

⑴抓常规、重落实

每位教师精心研究教材，认真备课、上课、批改作业、辅导学生，切实做好每一步骤的工作。虽然课务繁忙，组内几位教师都上了公开课，在交流与评课中扬长补短。

⑵抓科研、重创新

围绕有效教学的子课题——互动型课堂教学与学生思维品质的提高，我们将教科研工作与日常教学的点滴有机结合，多探讨、多反思、集思广益、分享成功与失败的经验或教训。如备课组活动时，不仅统一进度、教学重点和难点，结合课题，我们更重点备“互动型课堂教学”的设计与指导，譬如：如何设置合理有效的问题，让学生思考、理解历史现象;如何创设有效的教学情境，让学生寻找到历史的感觉和脉络;如何在分析、解决实际问题中，提高学生的历史思维能力与历史思维品质。

⑶加强考试研究

教育现实中，分数不仅是学生的命根子，也成为衡量老师、学校的重要标准。在现实中，我们无法回避应试教育。但是任何事情都是有规律可循，须讲求科学的。这些都和老师在平时工作中扎实的功夫、作风，科学的探究分不开，尤其是与各位老师在实践中总结出的“一讲、一背、一默、一练、一请”的有效复习模式分不开。既增强了课堂教学的针对性和有效性，又极大的节省了学生的课余时间，提高了教与学的效率。

今年是新课程实施以来的力度的一次。到底该怎么改，我们并没有底。但日常的教学中始终贯彻新课程要求，注重讲透教材，实现“三维目标”，应当说为学生打下了扎实的基础。结合复习要求，帮助学生组构章节知识体系，重视知识与能力的整合;适度关注热点问题与相关历史知识的联系;加强对主观题解题思路和解题方法的培养，提高学生审题、解题的能力;提高学生的复习效率等一系列工作至关重要。备课组老师做了大量的工作，尤其是还时常与学生进行思想交流，增强学生的`紧迫意识。

三、不足

本学期里历史教研组在前进，在提高，各位老师忙碌又充实，实实在在做了很多事，但是在及时总结教育教学的经验，反思教学等方面做得还不够，如何教研相长，以研促教，有待进一步思考、实践。希望历史组全体同仁继续努力，让我们的工作更上一个台阶!

初中历史老师个人教研活动总结范文篇二

教研工作究其主旨就是教学研讨工作，其目的在于用集体的智慧高效完成教育教学任务，用集体的智慧打造团结和谐的教研团队，用集体的智慧共同成长起来一支高素质的教师队伍。我校历史教研组与学校发展目标相切合，积极推进以自主学习，合作育人，活动育人为主要特色的课堂教学模式，转变原来的单一，被动的学习方式，建立和形成以发挥学生主体性多样化的学习方式，把课堂变成学生幸福的乐园。形成了独具特色的课堂教学，当然这与全组老师的努力是分不开的，现就本学年的教研工作做一总结。

一、确立本学期工作重心

根据教育教学规律，以县局教育教学精神为依据，以学校的教学管理理念为依托。

二、本学期具体工作措施及成效

(一)积极贯彻县局、学校教育工作精神。

(二)继续推进课堂改革，积极实践。我校经过一年多的课堂教学改革，教学模式已初具规模，成效卓著，在此基础上，学校力主继续深化，历史教研组积极响应，本组成员在学校的高效课堂赛课活动中，积极准备，勇于实践。

(三)加强教研组的教学研究，“精”制导学案。有“本”可参，有“案”可寻。一份好的导学案不仅能够引领学生高效自主学习，对每位老师的课堂教学会有一定的指导作用。本学期，教研组的各备课组员都能以高度负责精神，积极参与集体备课，不，不限地，随时随地作研讨，做到自觉、合作、有效。共同制作导学案，做到精备、精练、精讲、精评。

(四)加强教研组的教学理论学习，积极参与省市县的教学技能比赛，教学理论比赛。

(五)加强九年级备课组的备课研讨工作，以九年级备课组为龙头带动教研组整体教学工作。九年级历史教学容量大，时间紧，如何才能在有限的时间内充分发挥学生的潜能这一直是个值得思考的主题。为此，九年级历史备课组在改革教学模式的前提下，精心制作导学案，经常性地讨论，研究阶段性课堂学习重点，做到教学要有针对性，学生的学习才能有目的性。思想要永远走在工作的前面，老师的工作要永远走在学生的前面，考试的准备要永远走在中考的前面，我相信，只要有心，我们都是无愧于老师这一称号!

本学期工作存在的问题：

(一)一年的课堂教学改革中，虽然卓有成效，但仍然还有许多不尽如人意的地方，所以课改还要继续进行，永远没有的一节课，只有更好的一节课。

(二)教研组的各位成员之间的默契性还要进一步磨合与加强。

(三)教学教学的各种工作上升到理论研究的高度还有待于进一步提高。

总之，群策群力，努力提高教育教学水平是我们共同的心愿，也是学校发展的动力。教研组建设势在必行。

初中历史老师个人教研活动总结范文篇三

一、认真踏实地落实常规管理

在落实常规管理方面我坚持教研与教学同步，为教学服务，两者有机结合，和谐统一。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，重点抓“四坚持”：

提高认识的一个大好机会，我们教研组有效地运用。

2、坚持参加教师赛课。

3、坚持听评课。

期末总结制度。

二、长期不懈抓教研

通过多年的教育教学中，结合我校的课改，正在探索新切实可行的课堂教学模式，尽量体现“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果较好，得到学校领导的高度评价。

三、和谐发展育新人。

由于大伙的爱心和责任心，所以我们这个教研组是很团结、很和谐而凝聚力的，大家在一起共事都感到很快乐，遇到事情一起想办法，一起分担，一起享受，就像亲热的一家人一样。

四、加强教改，提高教学质量

充分发挥教学研究、指导和服务的职能，加强学科之间的沟通和整合，改变过于强调学科本位的倾向;要从学生成长、教师提高、学校发展的需要出发，使教研工作植根并服务于学校的教学实践。教学研究应该以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究;改革教学研究的形式和方法，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。加强学校对教学和教研工作的指导。教研指导要以教学观念的更新和教学行为的改进为重点，促进教师开发教学潜能和提高教学研究水平;要尊重教师创造性的劳动，善于发现教师教学的优点和长处，并和教师一起总结和提炼教学经验;要与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，我们学校的科学教育依托本校的资源，已经形成了自己的学科特色。通过几年的努力，本组的中考成绩连续几年列同类学校前茅，并在研讨会上作经验介绍。

今后，本教研组将继续抓好抓紧教研工作作为深入开展课改，提高教育教学质量的一个重要的、不可缺少的环节，在不断总结经验的基础上推陈出新，开创教研工作的新局。

教研活动总结 篇4

开封小学教科室

为了充分发挥我校“名师”专业引领、示范、辐射的作用，推进我校“生本教育“迈上新台阶，根据本学期教学教研工作计划，学校于9月25日、29日举行了“名师生本展示课”教研活动。通过7位老师的课堂可以看到，我校教师对“生本教育”的**有了一些可喜地进步！本次教研活动给教师们提供一个展示教学才能的平台，营造相互学习、互动交流的良好教研氛围，提升校本教研的有效性，促进我校教师的专业化成长。

一、本次活动亮点：

1.教师参与教学研究的积极性较高，评委认真参与听课评课，参与听课教师人数最多的一节有29人，最少的也有22人。全体教师听课节次共211节。

2全体教师积极学习和实践以学生为本的教育。如一年级的严杰、王清梅两位老师，在学生入学不到一个月，行为学习常规还未有效形成，就大胆尝试“生本教育”，虽然吃了不少的苦，受了不少地煎熬，但收获是沉甸甸的。

3.学生小组建设已经完成。小组内部分工明确，组长职责更好。

4.教师的教学设计合符生本教育新理念，教材处理体现了“基础与创新”、“知识与应用”、“学生和分层教学”的原则。

5.教师准备较充分：如王清梅、严杰、程秀丽的多**课件设计新颖实用、李春兰、刘乐琴前置作业的准备和使用落实、合理有效。

6所有的学生都应该参与交流，善于倾听和尊重他人的意见。学生学习讨论较激烈。学习成果展示到位，正由表象向内涵转变。如席雅丽、敬银华、李春兰等老师。

二、本次活动发现的不足：

1.前置作业使用还不落实，7位老师都准备了前置作业，学生也都做了，但在课堂上，有的没有使用前置作业，看不到学生先学的效果；有的前置作业上既没有学生小组的评价，也看不到老师的评价。刘月琴老师对前面的工作评价很好。

2.多**课件使用不尽合理。以学生为本的教育注重小组学习、小组讨论、小组展示和小组教学。

多**课件只是教师给学生知识拓展的较好补充，要少儿精。有的班级课件多达十余个，学生收集的展示是老师无法替代的。

三。教师还不够放手，先把学生的学习成果展示出来是肤浅的，比较形式化。例如，小组讨论的出现较多，深层次的**和学生中少有精彩的一代。

小组学习成果展示的次数较少，有的一堂课只有1-2次，大多时候还是由老师牵着学生按照老师固有的模式走，约束了学生的自主学习、生成。

4.评价单一不及时。在7堂课中，老师大多还是口头评价的多，生生评价不明确，星级评价、小红旗评价、**评价、分数评价、家长评价、小组评价特别弱。

三、生本教学建议：

1实施以学生为本教学是一个漫长的过程，不能急于求成。实施以学生为本的教学不用担心挫折，学校的支持是坚强的后盾。

2一定要为学生做好前期工作。为学生选择书籍和其他材料，提前安排学习任务，鼓励学生先自学。

“练在讲之前”。要求学生自己总结、整理、总结

本节课的知识点 ；二.你认为最有价值的题目；三.方法小结、数学思想等。

三。团队建设必须培养好助手。没有好的助手，就不可能很好地实施以学生为本的教育。把课堂还给学生，教学就会充满生机。

教师一定要让学生去说、去评价、去争执，才能有发现、有争执。教师不能越俎代庖。

4实施以学生为本课堂的基本步骤

（1）学生先学。

（2）课堂上小组交流。

（3）课堂上全班交流。

（4）总结或者巩固。

5教师上课要注意秩序，减少随意进出，回答**，大声说话，不迟到早退，互相尊重。

教研活动总结 篇5

教研活动反思

为进一步推进新课程改革，优化课堂教学，促进教师教育教学质量和业务水平的提高，实现我校有效课程人人达标，本学期每周星期二理科教研组进行教研活动。教研活动的开展，使我在教学工作方面得到了一定的启发和收获，现就本学期自身参加教研活动的一些反思作如下概括：

1对于新课的学习，教师要充分分析教材和学生的学习情况，为高效课堂铺平道路。

2、教学设计上，要围绕如何激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，设计出灵活，得当，有力的指导、引导的教学步骤使学生有效、高效的学习。

3、在课堂中要以学生为主体，积极倡导自主、合作、**的学习方式，通过互相启发、共同**，培养他们合作精神和协作能力。

4、关注学生的情感，在课堂中要重视对学生回答及时给予评价，不管对错都要给予积极向上的话语激励，尊重学生差异，培养建立他们的自信。

5、课堂注意当场限时检测，这样对于教师能检验本课时教学的效果，可以从中发现问题，找出本课时存在的问题，为今后的教学打下铺垫。学生可以自我测试，发现自己的问题和不足。

总之，通过教研组活动与各位老师交流及聆听各位老师的授课，使自己真正认识到课堂教学是一门很高的艺术，真正上好一堂课是一个教师多方面才能和素质的整体体现。同时，在我的教学工作中，我发现了很多问题。在今后的工作中我会努力补充自己的不足。

当然对于教学而言，我仍需去**、去发现、去摸索，在工作、活动之中去学习别人的长处，不断提高自己，让自己的教学工作质量和业务水平有所提高。

教研活动总结 篇6

南屯小学四月份教研活动小结

四月份，由于期中检测，我校只进行了三次教研活动，重点进行了《提高教学语言艺术的途径》的讨论，在讨论中，老师们积极发言，提出自己的见解，收到了良好的效果。通过讨论和交流，老师们一致认为：

1、 教师语言艺术对构建和谐师生关系具有重要作用

随着新课程的实施，教师的形象不再居高临下。师生之间相互尊重，教师应欣赏和理解每个孩子，让他们都能感受到教师对自己尊严和权利的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定。这样才会拉近教师与学生之间的距离，真正体现教师和学生“亦师亦友”的关系。

教师的语言艺术是建立这种新型师生关系的重要因素。

2、 教师的语言艺术对学生的学习兴趣有很大的影响

老师的话可以像流水一样流进孩子的心，也可以像一把利剑刺进孩子的心。鼓励一句话，就是传递爱和情感的动员，能给学生信心，激发他们强烈的学习兴趣和参与的欲望。

“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励性的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情与兴趣，从而产生不可低估的力量。对孩子们来说，一句恭维话比十声责骂更有效。

教师坚持肯定和表扬学生的优势、努力、进步和成绩，不仅是学生进步的不竭动力，也是一种行之有效的教学方法。教师要认清机会，善于表扬，熟悉表扬的艺术。

3、 教师的语言艺术对学生的个人发展有着重要的影响

在现代课堂教学中，学生是学习的主体，教师起着引导的作用。学生的主动性和丰富的创造潜能使他们在课堂上表现出令人钦佩的生命力。正是这种生命力，使进行中的课堂不断产生新的发现、新的感受、新的体验、新的收获。

教师应将每个学生都看成具有独立人格和个性发展的主体，理解、尊重学生，创造平等的民主氛围，使每个学生都在原有基础上获得主动地发展。

那么，在课堂上教授语言时，如何使您的语言具有艺术性？

1、言之有物

教师讲课应言之有物，能根据学生的年龄和心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，最大限度地充实教学内容，切忌夸夸其谈，说得空洞，应做到言之有物，每语中的。

2、言之有德

教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的德育因素阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用。

3、言之有序

在教学中，教师应该对每课教材做深入分析，弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结束，哪些内容先讲，哪些知识后讲，哪些应该贯穿课程始终等。这样在“序”上多下功夫，思路有条不紊，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。

4、言之有启

教师要善于激发学生的主体意识，注意从已知到未知、从感性到理性，引导学生从不同层面质疑问难，用语言的科学力量征服学生，使他们从中领悟道理。

5、言之有韵

教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，应使自己的语言充满力量，尽量做到高低起伏，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，有一定的节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，津津有味，随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。

6、言之有趣

所有优秀的教师都有含蓄幽默的语言风格。含蓄幽默的语言有助于吸引学生，活跃课堂气氛。前苏联教育家斯维特洛夫说：

“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”平时在授课中应力求语言幽默风趣。

如上所述，教师语言是教师的基本技能之一。一个成功的人民教师都是由于他的语言能力。在新课标的旗帜下，作为教育者的我们应该致力于提高自己的语言素养，掌握语言艺术，增强语言表现力，让自己的语言更具魅力。

北宿镇南屯小学

2013.5.2

课堂教学离不开语言。教学语言不仅反映了教师的能力和水平，而且在一定程度上决定着一个班级的教学效果。听了这么多课，我更加意识到在教学过程中运用语言艺术的重要性。

精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动、化紧张为缓和，使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而大大提高课堂的教学效果。那么如何在课堂上用语言的魅力引导学生学习，结合课堂内容，笔者认为可以从以下几个方面努力。

教学语言的针对性

在不同阶段，学生的心理发展和智力发展是不一样的。为了取得良好的教学效果，教学语言的选择要有针对性。

不同年龄段学生的心理特征也不同。教学中应注意语速和语调的不同。例如，低年级教师的句子较短，停顿较多，语气更孩子气、活泼、升华；但在高年级，教师可用长句，语调平和，太刻意反而会引起学生的反感。

学生的智力随着年龄的增长而发展。因此，面对不同的年级，教师语言的深度和广度应该有所不同。在低年级，由于学生理解能力有限，知识积累少，教师可以使用较少的成语和故事，相对简单；但在高年级，我们可以用成语、典故、诗歌等为课堂增添色彩。

教学语言的形象性

这首先要求教师教学时使用标准规范的普通话，在语音、吐字、词汇、语法等方面都要符合要求，吐字清晰，表达流利。如果发音不准确，意思不清楚，别人会觉得你的话很难听懂，更不用说形象了。

教师在朗读课文时，要字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂，读出境界，读出境外之境。这样，老师不仅可以陶醉，还可以让学生听起来舒服、愉快、有趣。易于与教师交往，教学效果显著提高。

红基小学的陈碧燕老师在讲授《盘古开天地》时，在朗读课文时做的不错，饱含感情，时轻时重，时缓时急，并且把一些重要的词语加以重读、声音延长，如“就头顶着天，用脚使劲瞪着地”的中“顶”“蹬”等动词，还有“他的血液，变成奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木……”中的“奔流不息”“茂盛”等形容词，这样学生们在不知不觉中就跟着老师进入了想象的世界里，并且学会了很多优美的词句。

教学语言的激励性

教师语言是师生传递信息、交流情感的载体。亲切、励人的语言最容易让学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生学习的热情。尤其对于那些缺乏自信的学生，可以调动他们的学习积极性，从而达到活跃课堂气氛的效果。

激励语言的运用体现在两个方面

在教学中，教师应注意学生的心理状态，并提醒他们保持良好的状态。

我觉得陈碧燕老师做的不错。当同学们问好以后，陈老师就称赞他们：“同学精神都很好哦，老师就喜欢精神饱满的学生！

”话音刚落，全班同学更加来精神了，一个个坐得端端正正，小眼珠子盯着老师看。这样，学生们的注意力就集中在一起了。

在教学中，教师要认真听取学生的发言，及时抓住学生学习过程中的闪光点，用友好准确的语言加以肯定。

例如，当学生大声朗读时，不妨对读得好的学生进行这样的评价：

“听你的声音就是一种享受，读得很好”；

“老师被你的朗读感动了”；

如此亲切、励人的语言，学生定能被深深的感染，产生强烈的求知和自我表现的欲望，这样有利于达到活跃课堂气氛、调动学生学习积极性和提高学习效率的目的。

（三）由于学生的认知能力有差异，学生课堂的表现不尽相同，当学生回答不上问题或者回答错误时，教师不能指责，这样子很可能挫伤学生学习的积极性。此时，教师需要更多的爱心话语，鼓励他们积极参与学习，享受学习过程。

如陈老师请学生回答问题的时候，第一个学生答不出来，就说：“没关系，你先坐下来想一想，老师把第二个机会留给你。”果然再请他回答时就答出来了。

或者说：“某某同学可能还不太明白，哪位同学想做小老师来帮帮他呀？”

遇到回答的不完整的，还可以说：

“不错，你的思维方向是对的”；

“今天你的表现很出色，要是能回答得更全面点会更好一些”；

“你能积极回答问题，就是一种进步，若能换一种说法会更好”；

这样的语言既保护了学生的自尊心与积极性，又能引导学生深入地思考，及时修正自己的错误，让整个课堂充满和谐、融洽的气氛，使学生在愉悦快乐中学习求知。

四、教学语言的趣味性

每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便要巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。

例如，在陈老师的课堂上，当他大声朗读时，他说：

“老师把黑色的字送给女同学，把红色的字送给男同学，好，开始读”；

“哪一位同学来做录音机，**课文内容，其他同学边听，边闭上眼睛来想像”；

“这些句子除了整齐这个特点之外，还藏着另外的秘密，请同学们找一下”；

这些句子自然、富有创意，能吸引小学生的兴趣。对于高年级的学生，还可以引用和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等，让学生感到课堂新奇多趣，既调节气氛，又能帮助学生积累。

教学语言的简洁性

简洁是教学语言的一个重要品质，它能有效地集中学生的注意力。教学语言简洁，要做到两点。

要注意抓住实质。只有在备课的过程中对教材的内容有了透彻而深刻的理解，才能抓住问题的实质，也就是说，简洁的教学语言反映了教师对教学内容掌握的深度。

要力避无意义的重复。为了突出某些重点，解决某些难点，或达到提醒学生注意，强化学生记忆的目的，教师进行一些重复性表达是允许的、必要的。但教学语言中无意义的重复，实际上导致了教学语言的堆积和冗余。

它有两种常见的形式，一种是用词和句子来重复，这种重复很明显，你可一听到。另有一种重复，是用不同的词语重复表现一个相同的意思，这种重复不易觉察，但对学生来说，无疑是一种时间的浪费。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”，因而主张“把语言修养的问题跟其他同样重要的问题一起，作为全体教师特别关心的对象”。因此，教师要注重提高自己的语言素养，更要注重在课堂教学过程中抓住各种契机，充分发挥语言的功能，使语文课堂变得活泼、有序、高效，从而让学生随着教师的教学语言展开激情的双翼，在知识的碧海蓝天中自由地翱翔。

文章来源：http://m.swy7.com/a/5169063.html

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