希望这份"三年级美术教案"能够对您的学习产生帮助,如果你正在寻求解决方案请不妨参考以下措施。在老师日常工作中,教案课件也是其中一种,老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案课件是老师的重要参考。
美术三年级教案
随着教育改革的不断深入,美术教育也逐渐受到越来越多的重视。作为一门提高学生审美能力、培养学生想象力和创造力的学科,美术随着时代的进步不断发展壮大。作为一名专业的美术教师,我们不仅要掌握教学方法,还需要具有高水平的艺术素养和敏锐的视觉观察力,才能更好的教育和指导学生成长。
本文主要围绕美术三年级教案进行分析和探讨,通过研究分析各种美术教学资源,结合教学实践、反思,对美术教学进行理性和深度的思考,从而提高美术教学的质量和效果。
一、教学目标
1.了解基本色彩知识,认识基本颜色的名称。
2.有自主创作意识,了解秋天的特点,认识秋天的颜色,探索秋天的美丽。
3.学习画笔、颜料的使用方法,提高美术技能。
二、教学重点
1.灵活运用基本色彩,描绘秋天的色彩。
2.在广阔的画面中表现秋天绚丽多彩的景色。
3.运用不同的色调和用色拼凑色彩。
三、教学内容
1.学习表现秋天的基本颜色,精细辨色。
2.用铅笔勾画秋天的景色,确定大致的构图。
3.选择合适的颜色,用画笔仔细的上色,仔细色彩搭配和衔接。
四、教学过程
1.了解秋天的色彩特点,通过images等各类型的美术资料,观察颜色的剧变以及自然景色的构成,并了解色彩之间的搭配规律。
2.开展秋天美术创作活动,给予学生最大的自由度,要求学生按照自己的想象和艺术感受,勾勒出属于自己内心的秋天。
3.指导学生选择合适的颜色,在显现出秋天特质的同时,也要让学生运用不同的色调和用色拼凑色彩,取得一定的和谐。
4.鼓励学生通过自主思考和实践,探索出不同的画法和表现手法,提升画作的艺术表现力。
五、教学评估
1.对学生的颜色搭配、画面构图、形象表现等方面进行评价,要求学生具有独特的创意和思考能力。
2.对学生的色彩把握能力做出评判,特别关注学生用色的搭配是否合理、色调过渡是否自然、色彩的运用是否丰富。
3.通过带头学生的互评、小组讨论、个人呈现的方式进行总体评估,鼓励学生互相学习、交流自己的创作心得和体会。
六、教学反思
美术教学的核心在于以学生为中心,掌握各种教学方法和资源,激发学生的创造力和观察力,从而达到提高学生的艺术修养和想象能力的目的。美术三年级教案的编写和实施是一个有挑战性的过程,需要我们不断探索尝试并总结经验,掌握更多教学技能和美术素养,从而更好地进行教学工作。
三年级美术社团教案
引言:
美术是一门具有创造性、表现性的艺术形式,能让孩子们发掘和表达自己的内心世界。为了培养学生的审美能力和创造力,我设计了一套三年级美术社团教案,旨在帮助学生通过多种艺术表现形式来展示他们的想象力和创造力。
一、教案目标:
1. 培养学生的艺术欣赏能力,提高他们的视觉表达能力。
2. 培养学生的创造力和想象力。
3. 提高学生的团队合作意识。
二、教学内容:
1.线条与形状的表现——学生将学习如何使用不同类型的线条和形状来表达对象的特征和空间感。
2.色彩的表现——学生将学习如何使用颜色和色彩组合来表现对象的情感和氛围。
3.素描画的练习——学生将学习如何使用素描技巧来表现对象的形状和质感。
4.创意手工——学生将学习如何通过手工艺术创作来表达自己的想法和感受。
三、教学活动:
1. 线条与形状的表现:
我们将让学生观察各种不同类型的线条和形状,并给他们展示一些艺术作品的例子。然后,让学生在纸上练习画出各种各样的线条和形状,并鼓励他们创造自己独特的画作。教室里将会展示学生的作品,以增强他们的自信心和成就感。
2. 色彩的表现:
通过观察大自然和一些艺术作品,学生将学习如何使用颜色和色彩组合来表达情感和氛围。我们将让学生尝试使用不同颜色的水彩画来表现不同的心情,并鼓励他们创造自己的独特色彩。学生将在教室里通过展示自己的作品来分享他们的创意。
3. 素描画的练习:
通过观察各种不同的物体,学生将学习如何使用素描技巧来表现对象的形状和质感。我们将给学生提供各种不同的素描练习,并鼓励他们勇于尝试。学生将有机会在教室里展示他们的素描画作品,并互相欣赏和评价。
4. 创意手工:
通过一些简单的手工艺术项目,学生将学习如何通过手工艺术创作来表达自己的想法和感受。我们将鼓励学生使用各种各样的材料和技巧来制作自己的艺术作品,并提供他们展示和分享作品的机会。
四、教学评价:
1. 每个学生将根据自己的进步和努力程度获得个人评价。
2. 学生将有机会在课堂上展示自己的作品,并从同学和教师的评价中获得反馈。
3. 学生将参与每个教学活动的讨论和反思,以促进他们的思考和学习。
美术三年级教案主题范文:色彩的魅力
一、教学目标:
1. 让学生了解色彩的基本概念和分类。
2. 能够通过观察和感知,发现生活中的各种色彩。
3. 通过绘画来表达自己对色彩的感受和理解。
4. 培养学生细心观察和良好的色彩感知能力。
二、教学内容:
1. 色彩的基本概念和分类。
2. 生活中的各种色彩。
3. 绘画作品中的色彩运用。
三、教学过程:
1. 导入:
让学生看一张画面丰富多彩的照片,并引导学生回答问题,如:你看到了哪些颜色?这些颜色给你带来了什么感觉?你喜欢这样的颜色吗?为什么?
2. 学习色彩的基本概念和分类:
通过观察多个色彩明亮鲜艳的图片,引导学生感受色彩的美丽和魅力,并讲解色彩的基本概念和分类,如:原色、衍生色、冷色、暖色等。
3. 发现生活中的各种色彩:
让学生回到自己的生活中,通过观察和感知,找出周围的各种色彩,并记录下来。学生可以在小组中分享自己观察到的色彩,并交流彼此的感受。
4. 绘画作品中的色彩运用:
为学生准备一些黑白素描图案,让学生用彩色铅笔或水彩颜料将图案填色。鼓励学生尝试运用不同的色彩搭配和变换,表达自己对图案的感受和理解。
5. 制作个人色彩表达作品:
让学生选择一个自己喜欢的主题或场景,用绘画表达自己对色彩的感受和理解。学生可以自由创作,也可以参考一些色彩丰富的图片,但要注意保持自己的独特性。
6. 展示和分享:
在课堂结束前,让学生将自己的作品展示给全班同学,并邀请学生分享自己对色彩的感受和理解。
四、课后作业:
请学生选择一个他们喜欢的场景或主题,在家里完成一幅色彩表达作品,并写下自己对色彩的感受和理解。
五、教学反思:
本节课通过观察和感知,让学生发现生活中的各种色彩,并通过绘画来表达自己对色彩的理解。让学生在创作中发挥自己的想象力和创造力,培养了他们的细心观察和良好的色彩感知能力。
主题:描绘春天的美丽
春天是一年中最美丽的季节之一,大自然开始苏醒,万物复苏,充满着新的生机和希望。这里给大家带来一篇描绘春天的美丽的文章,让我们一起欣赏春天的无限魅力。
春天,只需要一个字就能描绘出它的美丽 - 美丽!在春天,大地恢复了生机,包裹在冬天厚厚地白雪之下的一切开始慢慢呼吸新生。阳光洒在大地上,温暖了一切。蓝天上,白云像棉花糖般飘浮着,给大地柔和的颜色。
树枝上,新绿的叶子破土而出,展开了嫩黄色的信号。小草铺满整个大地,细细的小苗从泥土间顽强生长。花朵也从冬眠中慢慢苏醒,各种花竞相开放,争奇斗艳。红的、黄的、蓝的、紫的……像一个个色彩斑斓的梦境,热闹中的大地变成了一幅生动的画卷。
春天,春风明媚,轻轻抚摸在脸上,每一个鼻子都能嗅到春天的芬芳。在花圃里,蝴蝶们跳舞着,蜜蜂们忙碌着采蜜。小鸟们在树枝上纷纷叠叠地唱着春天的歌曲,也是对生活的赞美!春天的阳光温暖而明亮,给人一种愉快的感觉。春天的雨水带着生机与希望,它们不是毛毛细雨,而是密密麻麻的小雨珠,像打开了滴壶般的美丽。
春天的美丽给我们带来了许多的快乐,它是我们梦想绿色校园的季节,是我们感受到自然奇迹的季节,是我们接受大自然馈赠的季节。春天,是这个世界最棒的季节之一。
总之,春天是多么美丽啊!撇开那寒冷的冬天不谈,让我们尽情地享受春天的美丽吧!感受春天的气息,品味春天的甜美。让我们在春天的怀抱中,在春天的轻拂下,享受那美好的时光吧!
第3课鸟之王
类型:造型·表现
教具:
课件一份、鸟的头饰造型3个、纸胶带一卷;
学具:
水彩笔、油画棒、a4打印纸等常规绘画用品,教科书;
教学目标:
1、认知目标:通过教学活动,学生知道鸟的基本特征,了解组合式造型方法在绘画造型中的运用;
2、能力目标:通过教学活动,学生能够运用想象组合等方法进行鸟的绘画造型,提高学生形象观察、分析能力和想象力;
3、情感目标:通过教学活动,学生能关注绘画造型中形色的表达,能以造型表现的方式增加对大自然及鸟类的喜爱之情。
教学重点:
在教学活动中,引导学生运用想象组合的方法阐述、设计鸟王的形象。
教学难点:
引导学生在设计中关注鸟王的形状、色彩等特征的表达。
教学准备:
课前介绍大朋友。并以有关动物的笑话开始交流。
教学过程:
一、说一说:鸟的基本特征;
1、课前热身:手影游戏;
2、导入:小朋友们,很高兴能和大家在这里见面。在刚才的游戏中我们发现,原来一双手竟然可以做出这么多的动物样子。今天,我也带来了一些动物朋友,你们听,这是谁呢?(课件:鸟鸣音效)
3、问:鸟是什么样子的呢?(翅膀、羽毛、独特的嘴和爪子等)【强调鸟的基本特征,引导学生关注不一样特征的鸟】
4、教师:大家观察生活真仔细,你们再听一听,鸟儿朋友们在和我们说些什么呢?(鼓励:真是一个想象力丰富的孩子!)
【设计意图:在组织教学上,通过设疑的方式提高学生的注意力,引导学生初步参与课堂活动,营造融洽的学习氛围。在教学内容上,以学生已有生活认知经验,解决鸟的基本特征这一知识点,并让学生在与鸟互动中启发想象力的拓展。】
二、猜一猜:谁是鸟王?
1、导入:让我们用掌声把这些朋友请出来,大家看,它是谁?(课件:燕子、老鹰、孔雀、鹦鹉)
(燕子,见过燕子吗?你怎么知道它的呢?燕子有一个独特的尾巴,人们模仿这个形状,设计出了一种叫“燕尾服”的服装)
(老鹰,它和燕子有什么不一样?老鹰有着锋利的爪子和巨大的翅膀,看起来非常的凶猛)
(孔雀,它哪儿最漂亮呢?)
(鹦鹉,它又有什么特点?)【引导学生从形色上观察鸟儿在嘴、脚、羽毛、翅膀、尾巴、花纹上的特点和区别】
2、总结:每一种鸟都有属于自己的样子。有的有独特的体型;有的有强大的本领;有的有漂亮的色彩和花纹。燕子小巧可爱、老鹰高大威猛、孔雀优雅美丽、鹦鹉色彩丰富,它们都认为自己是鸟王。
3、问1:如果让你来选,你希望谁是鸟王呢?为什么是?为什么不是?【强调选择鸟王的不同标准】
问2:可不可以把它们的优点放在一起,我们来组合一个鸟王?(嘴、脚、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花纹)
出示教师ps组合范图,学生观察,并思考:你会用哪些动物的形象来组合?
4、介绍凤凰:在中国的传说里,人们把各种动物的形象组合起来,在心中想象出了一个鸟王的形象,这就是——凤凰。(课件:凤凰)传说中的凤凰是一只神鸟,它从火焰中诞生,它飞到哪儿,就会给人们带来吉祥。
在凤凰的形象里,它的头像鸡,身体的花纹像鱼鳞,翅膀和腿像什么呢?(鹤),尾巴呢?(孔雀)
5、总结:你看,只要敢去大胆的想象,自由的组合,就可以创造出一个全新的鸟王。想不想尝试一下创造一个不一样的鸟王?
如果你想要入党,必须提交入党申请书,递交入党申请书是入党的第一程序。如果你想把自己的发展融入到祖国的发展,我们要时刻严格要求自身,争取早日申请加入共产党。不同行业的入党申请书怎么写呢?小编陆续为大家整理了三年级《荷花》教案汇总,请马上收藏本页,以方便再次阅读!
(一)、说课内容:《荷花》是人教版义务教育课程标准实验教材第6册第1单元的第3篇课文。它是一篇写景记叙文,写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分,第1部分(1~3)自然段,直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分(第4、5自然段)通过想象进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情,以情观景,情景变融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,佼读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育。
1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确写出12个生词。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢地部分,积累优美的语言。体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象的读书方法。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
(三)、教学重点:感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象,培养对大自然的体验。
(四)教学难点:理解“如果把眼前的荷花,比作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话的含义
二、说教法:为了突破重点、解决难点,达到目标,我主要采用了以下两种主要教法:
1、图文对照法:“图”是客观事物的描绘,“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容,可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图,帮助学生学词、学句、理解、想象。
2、以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法:
1、读写结合法:读是吸收,写是表达。从读学写,以写促读,读、写互相促进,共同提高。
2、比较法:“有比较才有鉴别”,通过比较、推敲,利于培养学生的语感。
出示《荷花》插图,请学生说说有关荷花的古诗和看荷花的感受,唤起对荷花美的回忆,谈话后揭示课题。这样的导入既展示了学生的文化素质、语言表达,也可以激发学生读书、积累的兴趣。
(2)划出生字新词。
2、检查生字新词学习情况,并当堂反馈矫正。同时培养用词造句的能力,因为三年级学生正处于由词到句、由句到段、由段到文的过渡。
以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习,这段具体而生动地展现了荷花的形状美,学生最感兴趣,所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地读出美。
首先指名读文,然后找出这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。接着就抓住具体写荷花的三句话,进行教学。这样先学后导,导练结合,有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走:
1、让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。
2、引导学生把这三句话的意思说出来:有的刚开,有的全开了,有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较,在比较中读,想象荷花的美。
3、以“荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣,让学生练读、指名读、评读。
在教学完这三句话后,引导学生:“红花还需绿叶扶,花美,那么叶子呢?”通过看图,指导有感情读,想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的,教师在挂图上直观演示后,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,再让学生练习说“荷花是怎样冒出来的?”比如开开心心地冒出来。“冒出来仿佛想干什么?”这一环节使学生积累丰富的语汇,培养超凡的想象力。最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应画面。
以“作者为什么会去看荷花呢?”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单,只有2句话,所以只要求学生轻声读课文后,用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思。
引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。
写作对于一个正常的孩子来说,往往有无话可说,无从写起的感受,而对于一个听力语言障碍的聋生更是困难重重。其一,他们难于理解语言,其二,缺乏语言素材,难以表述,其三,不会组织运用语言。
针对以上种种问题,首先应想方设法让聋生理解语言。如在《荷花》这篇写景记叙文中,为了让学生领会文中的写作思路,我从题目入手,用谈话方式由一池荷花的图片导入题目,再让学生回顾王冕学画的故事,让学生感知王冕是把荷花的美丽融入画中来,而今天有个小姑娘(即文中的作者)也非常的爱荷花,她把自己对荷花的喜爱融成了一篇文章,就是我们书上《荷花》这篇课文。由此引导同学们了解文中的小姑娘是怎样观赏荷花的吗,把学生引入文中的思路。注意引导学生理解作者的观察顺序是:先放眼远观的总体印象,接着是对荷花的特写镜头,最后是欣赏满地荷花的感受。这样在学生理解的基础上,再让学生联系自己平时来体会一下是否有这样的顺序,使学生进一步了解观察的方法。在讲读我看荷花时的想象这段时,小姑娘把眼前一池荷花看作一大幅活的画,说明小姑娘被荷花的美景所吸引,看得出神了。我便叫学生也试着设身处地的出神观察彩图,启发学生的想象,把学生引入文中的角色,入情入境的想象,并让学生懂得想象要合情合理。在此基础上,再创设一些情景,让学生充分展开想象的翅膀,进行说写练习,以培养学生活跃的思维能力。
其次是组织语言文字材料。俗话说巧妇难为无米之炊聋生缺乏语言,不会表达,也就很难用组词成句的方法表达意思。那么怎样解决这一问题,可以三个方面入手:1.在讲读课文中加以指导。如在《荷花》一文讲解荷花姿态时,有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。我让学生将五个手指弯曲并拢在一起然后稍微松开五指,理解饱胀得要破裂,让学生看这时的花朵该如何表述?意思是要开还没有开,并告诉学生用含苞欲放表述。全开的花朵引导学生加以想象,像什么?(像张开美丽的笑脸,迎接我们的到来。)2.结合看图与实物描述,引导聋生观察,同时设计问题,让学生以回答问题的方式说明图意,对聋生不会表达的概念,提供相关词句,也使聋生对抽象的语言概念有个形象的理解与记忆。通过这些方式,为他们表达提供语言素材。3.在记人叙事写作训练时,应根据写作目标即所要表达的中心,为他们提示相关词语、句子及有关描写人物事件的具体语言材料。但值得注意的是,所选的材料必须能让学生理解,也就是说要结合聋生特定的生活经历选择他们熟悉的材料,这才便于他们在写作时能灵活地,有的放矢的运用
最后,要求学生将所获得的语言材料有序的组织成通顺连贯的语句,这就需要让学生知道写作要求及作文技能训练点,并结合对示范例文的分析,使学生能对同类型的题目建立起基本的作文框架。有了举一反三的能力,学生便可仿照例文完成目标写作。
三年级语文《荷花》优秀教案(人教版)
导语:《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象,赞美了荷花的美丽。下面是小编为您收集整理的教案,希望对您有所帮助。
三年级语文《荷花》教案一
教学目的要求:
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点:
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路:
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
一、引题。
1.板书课题,读题。
2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
3.满地的白荷花开得怎样?
4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文,读通句子。
1.小声读课文,这篇课文主要写什么?
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文,理清脉络。
①我看荷花
讨论:看提纲;给课文分段。
2.总结:第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。)
2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。)
小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文,读后评议,指导朗读。
二、细读课文,深究文意。
1.精读第1部分。
(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)
(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。
(3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)
(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
(4)质疑:
①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:
A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)
B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)
C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)
A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)
(5)出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的.还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
(6)练习:①刚开的白荷花()。
②全开的白荷花()。
③将要开的花骨朵()。
小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是什么意思?(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)
(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)
(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业:①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。
三年级语文《荷花》教案二
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、知道作者中按照“先总述,后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生对热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、设境激趣,触发语感
同学们,今天我们一起来学习一篇课文(齐读课题)《荷花》。
你们看到过荷花吗?今天,老师想带你们再去看一看那美丽的荷花,你们想去吗?
那咱们就一起走吧。
看到这美丽的荷花,你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
二、充分诵读,激活语感
同学们看到的荷花是这样的,作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
三、潜心品读,领悟语感
作者这么急切地来到荷池边,他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜欢的方式读课文第二段,边读边把自己认为最美的语句画出来。
(学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。)
四、多元解读,积淀语感
你觉得哪个句子写得特别美?美在哪儿?(指名读说)
*[课件出示全段内容]
A.冒的理解。
B.荷花的各种姿势的理解。
(读后要学生练一练:你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
你读真美,你是怎样做到的?
这位同学读得真美,你发现他有什么窍门吗?
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美?
[我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。]
你们能将这个“冒”字表现出来吗?
大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)
你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。
组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。
[例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。]
这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,并将它们贴到黑板上好吗?
(学生画剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画剪的荷花。
我们是的荷花,我们。
我们画的是一朵的荷花,它。)
(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)
师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。(引读。)
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌,好吗?(生齐鼓掌)
正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。
(一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。)
五、抒情表达,丰富语感
刚才,这些荷花的姿势可真是太美了,你们想来夸一夸他们吗?
(荷花也要注意礼貌用语)
[例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!你的魅力令我终身难忘。
荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。]
今天,我们就夸到这儿吧,如果还有什么想夸的话,课后可以写下来寄给荷花,好吗?
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。
教学时间:两课时
第一课时
教学目标
1、初读课文,读准字音,读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程
一、导入
1、出示荷塘图,说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
(1)出示生字新词
(2)指名读,正音
(3)说一说自己有哪些不理解的词语
莲蓬:图示理解
翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文,初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段,多读几遍,要求
读出你所能体会到的美来。
2、自由读
3、指名读
四、作业
1、抄写生字新词
2、朗读课文
今天学生似乎很兴奋,课堂效率也较高,因此记录下其中的过程。
师:把描写荷花的句子读一读。
生:(读句)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
(出示)
师:你们仔细读读这句话,觉得这荷叶怎么样呀?
生:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
师:荷叶怎么样啊?
生:荷叶很多。
师:从哪里感受到荷叶很多?
生:挨挨挤挤。
师:什么意思呀?
生:就是一个挨着一个。很多。
师:大家想像一下这个画面,挨挨挤挤让你感受到了什么?
生:我感到荷叶一片挨着一片,一片叠着一片,一点缝隙也没有。
生:我感到荷叶长得很茂盛。
师:还从哪里也感受到荷叶的茂盛?
生:一个个,说明很多很多。
师:好像是我们学过的哪个诗句?
生:接天莲叶无穷碧。
师:这荷花多得怎么样?
生:好像接到天边了一样。
师:你们体会的真好呀。再看看这句话,还体会到了什么?
生:我感受到它很大。
生:我感到它很圆。
师:是呀,形状很美丽。
生:我还感受到它很绿,颜色很好看。
(师板书:叶:多、绿、圆)
师:这么美的荷叶谁愿意来读一读?
生读句。
师:作者明明是写荷花,为什么先写了荷叶呢?
生:如果没有这些荷叶,怎么会有美丽的荷花呢?
师:对呀,荷叶是衬托荷花的。正因为有了这么茂盛的荷叶,才会生长出美丽的荷花来。
那荷花又是什么样的呢?请你们自读描写荷花的句子,划出你最喜欢的句子。
(生划句,交流)
生:我喜欢花骨朵儿的句子。(读句)(出示:有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。)我觉得这个花骨朵儿饱胀得马上要破裂似的。
师:那是怎样的花骨朵儿?我们来用手做一做。
怎样做才叫饱胀?
生:就是马上要开放了。
生:就是含苞待放。
师:是呀,它饱胀得马上要破裂似的。你们感受到了什么呀?
生:它好像吃饱了肚子,肚子要破裂了一样。
生:好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。[
生:好像手脚都要伸出来了。
师:是呀,这多荷花好像一个初生的娃娃一样,蕴藏了强大而旺盛的生命力,恨不得马上要看看这美丽的世界一样!
生:马上还说明它心情很急切!
师:对呀,那谁来读读看,能把这急切与强大的生命力表现出来?
(生读句)
师:还喜欢哪朵荷花?
生:我喜欢才展开两三片花瓣的。
师:(出示)为什么呀?
生:它才展开两三片花瓣,很娇嫩。
师:哪个字让你感受到了娇嫩?
生:才
师:什么是才?
生:就是刚刚。
师:用手做一做这朵荷花,你感受到它怎么样?
生:非常美丽。
生:像一个害羞的小姑娘还没有全展开来。
生:非常的美好。
师:你能读一读吗?
(生读。轻轻的。)为什么要这样读?
生:它太娇嫩了,不忍心打扰它。
(生齐读)
师:还有喜欢的荷花吗?
生:有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
师:(出示)你喜欢它什么呀?
生:喜欢它嫩黄色的小莲蓬。
师:具体说说。
生:它那嫩黄色的小莲蓬很可爱,嫩黄色又显得很娇嫩。
生:嫩黄色看起来很新鲜,一个小又显得很可爱。
生:老师,我感觉到露出好像是一个刚刚生出来的小孩子露出了手和脚来一样。
师:我明白了,你是感觉这个小莲蓬是多么新鲜,多么娇嫩,有多么富有生命力啊。你能读出这种感觉吗?
(生读)
师:再看看前半句,你还有什么感受吗?
生:这些花瓣全都展开了。
师:你们比较一下这个全和上一句的才。有什么区别。
生:才是刚刚,全是很充分的展开了。
师:你们伸出手臂来做一做,你们感觉怎么样啊?
生:我感觉好舒服啊。
生:我感觉自由自在。
生:我感觉无拘无束。
师:是呀,多么自由,多么舒展,你们能将这种感觉通过朗读表达出来吗?
(生读句。)
师:在来看看,还有一句描写的很好。(出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)
这里有个字用得特别好!
生:冒。[
师:冒是什么意思?可以换成哪些词?
生:冒就是探出头来的意思。(板书:探)
生:是长出来的意思。(板书:长)
(分别板书:钻、伸、露)
师:比较一下哪个词好?为什么?
生:探字好像偷偷摸摸的样子,可是白荷花不需要偷偷摸摸,她是光明磊落地长出来的。
生:什么东西都在长,用长字太普通了。白荷花是高高地长在荷叶之间,用冒好。
生:钻出来的东西总是要削尖了脑袋,如果用这个钻的话,显得白荷花一点也不美丽。
生:露是因为荷叶太少才会露出来的,但上文说荷叶挨挨挤挤很多,不可能是露。冒字就说明白荷花主动从荷叶里长出来,也可以说明荷叶很多。
生:我觉得伸字是从侧面伸出来的,可是,白荷花是笔直地长在那里。
师:同学们,你们体会的真好,一个冒字让我们感受到白荷花就像一位亭亭玉立的少女一样纯洁美丽,站在碧绿的荷叶之间,你们能用这样的练习来说话吗?(出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,她仿佛___________。)
生:她仿佛在看看这大自然的美景。
生:她仿佛在和荷叶亲切地交流。
生:她仿佛在尽情地呼吸新鲜的空气。
师:真美呀,让我们一起来读出她美丽多姿的身影。
师:交流了这么多的荷花,书上用了哪个关联词连接了起来?(有的有的有的)
刚才出示的这些句子,谁能按课文中的顺序重新排列一下?
(指名一生上来重新排列)
生:老师,我发现了一个问题,为什么作者描写这些荷花的时候没有按照花骨朵才展开全展开这样的顺序来写呢?
师:你真爱思考,是个肯动脑筋的小朋友。谁来回答这个问题?
(生都摇摇头)
师:你们想想,当时作者看到的荷花多吗?放眼望去怎么样?
生:哦,因为荷花太多了,他来不及观察。
生:用这样的方式想说明荷花很多。
师:是呀,荷花很多,不用一定的顺序来写也可以给人一种错落有致的美感。我们一起来读读第二自然段,体会这美妙的感觉。
师引读:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美,看看那一朵也很美。你们瞧,作者对这一池的荷花是多么喜爱呀!如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画那画家的本领可真了不起。[
(读到这里,学生情不自禁问):老师,哪个画家能把这幅画画下来呀?
(很多学生说):我觉得没有一个画家可以画下来。
都是大自然的杰作。
师:是哪个画家能有这个本事画下这一大幅活的画呀?
生:是大自然,是大自然,只有大自然有这个本事。
师:对呀,这都是大自然的魅力,赋予了我们这么生机勃勃的画面,是大自然的神力,创造出如此曼妙无比的世界,是大自然给予了我们亲信可爱,充满活力的一切。就让我们带着对大自然的赞叹之情,再来美美地读课文吧!
(点评:本来以为,对画家的理解可能会有些难度,但现在知道了,只要课堂教学组织得好,很多问题学生都可以理解、解决,什么叫呼之欲出就是这样来的吧。)
1、会认3个生字,会写出12个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
一、我能在加粗字正确的读音下画“ ”
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把________比作________。反过来,用________比喻________。
我也会用“像”造这样的句子:________________________________。
1、白荷花在这些大圆盘之间( )出来。有的( )展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿( )展开了,露出( )黄色的小莲蓬。有的( )花骨朵儿,看起来( )得马上要( )似的。
2、我忽然觉得自己( )就是一朵荷花,穿着( ),站在阳光里。一阵( )吹过来,我就( ),( )随风飘动。
1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。……
“冒”用得真好。“冒”的原意是液体或气体往外或往上涌,这里是形容在一片绿色的荷叶中,白荷花___________的意思,形象地表现了白荷花______________________。
2、过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?这是因为我在看荷花的时候,______________________。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
把一池荷看作一大幅画,这说明荷花________;说这幅画是“活的”,这是因为______________________。这里的“画家”是指________________,说“画家的本领可真了不起”,这是作者对________的由衷赞叹。
如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么呢?
我会看到一些小动物接近我,听到它们告诉我的一些趣事。不信,下面我来仿照课文的写法写上几句。
教学目标:
1、学会“冒”字,能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思,体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思,并学会运用。2、理解课文内容,有感情地朗读课文
3、了解荷花、荷叶特点的一般写法,感受荷花的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点:
通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学准备:
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教学过程:
一、创设情境导入。
1、上节课我们初读了《荷花》一课,荷花给你留下了什么印象?
(荷花给人留下的第一印象就是:清香)评价:荷花的姿态令你难忘。荷花很香,还没看到花就先闻到了香味,荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……
总结过渡:千言万语汇成一句话就是荷花很美,同学们,叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本,再次欣赏叶老笔下的荷花。
二、品读感悟
请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求
1.请同学们默读课文。
2.自己画出描写荷花美的词语或句子,在旁边写下感受。
3,小组成员交流自己的观点和感受。
三,交流分享。
预设一:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
?说说你的感受。我找到的句子是____,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多,一个挨着一个。
出示图片,读词语:关于这一点谁有其他的感受:生:荷叶很茂密。
生:荷叶像亲密无间的朋友一样。
总结:像亲密无间的朋友!理解得多好哇!在叶圣陶的眼里荷叶是有生命,有感情的,真好,你读读这个词。
c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢?联系生活中挨挨挤挤的场面,学以致用。
关于这一句谁有补充?
我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿,带着你的感受读一读,借机指导朗读。
我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆,很漂亮,你;来读一读?
预设二:白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法,范写。
根据字典上“冒”的意思,选择在本句中“冒”的意思;“冒”字可以换成什么字?放到句子中读一读。
体会怎样地长出来才叫冒?在对比中学习作者用词的准确性。
预设三:有的才展开两三片……马上要破裂似的。
说说你的感受,品读荷花的不同姿态。
预设四:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美,看看那一朵,也很美。
从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态,特别美。带着感受读一读,
在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗?为什么?
小结:大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法,选择有特点,有代表性的内容详细描写,其他略写。
既然荷花是千姿百态的,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
拓展练习
生:我能想象到荷花从荷叶中长出来,歪着脑袋的样子!
生:我还知道荷花翘着嘴巴的样子!
小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
预设五:同学们,你们知道这位画家是谁吗?
预设一:大自然。
a,大自然确实是伟大画家,鬼斧神工,看……图画,
b,看了大自然画了这么多美丽的图画,有什么想说的呢?
大自然真了不起呀!齐读第三自然段
学习课文第四自然段
1、在学生结束读书后,教师立即播放音乐,配乐范读第四自然段
2、我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!谁来做第二朵荷花?第三朵在哪里?指名读第四自然段:
3、同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,谁又会来告诉你,他有什么快乐呢?请写在练习纸上。
生:(音乐响起,学生独立写话。)
会有蝌蚪游过来,告诉我他找到妈妈了。
会有小蜜蜂飞过来,对我说:“荷花姐姐,你们真好看,真香。”
会有小鸟飞过来,告诉我外面的世界很精彩。
会有小青蛙跳到荷叶上,告诉我他捉害虫的故事。
师:总结:人成了花,花成了人。真是如痴如醉呀!
齐读第四自然段
其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看……出示爱莲说。等。
作业:任选其一
1、我要把文中精彩的语句摘抄下来,读一读,背一背。
2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事,传说,歌曲……,进一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的写法,写写我喜欢的一种植物。
教材分析:
这篇课文,语言优美流畅,生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机,充分表达了作者对这一池荷花的喜爱之情,对大自然的热爱之情。教学中,可以凭借具体的语言材料,引导学生通过多种形式的朗读,让学生读中悟美,读中悟情。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料,了解荷花的特点,欣赏荷花的美丽,激发学生热爱大自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
教学准备:《荷花》的教学课件
教学过程:
一、导入课题
同学们,你们见过荷花吗?谁来说一说你对荷花有哪些了解?(引导学生说一说所了解的关于荷花的知识)今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题,齐读课题。
二、欣赏荷花的动画片段,感受荷花之美,充分激发学生的学习兴趣,为学生学习课文创设良好的情境。
三、初读课文,自学感知
1、设问:这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢?出示字幕,指名读学习要求。
学习要求:
(1)认真读课文,读准字音,读通句子。
(2)通过看图读文你读懂了什么?还有哪些问题不懂?不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解,也可以在小组内讨论解决,还不懂的问题在书上标出来。
四、检查自读情况
1、引导学生说一说,通过看图读文,你读懂了什么?
2、你还有什么问题不懂?引导学生质疑问难,根据学生质疑情况梳理教学重点、难点,归纳如下:
(1)“我”为什么感受到:如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起?
(2)“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?
五、根据学生质疑情况,直奔重点,学习课文。
(一)学习课文二、三自然段,凭借情境,理解词语,感受荷花之美。
1、看书回答:课文的哪些自然段写的是图上的内容?(学生回答之后,教师出示字幕)指名读2、3自然段,其他同学边读边想:作者看到的荷花、荷叶是什么样的?你从中体会到了什么?
2、提问:读了2、3自然段,你从中体会到了什么?引导学生领会表达。请同学们自由读2、3、自然段,边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛,很美?出示画面,图文结合,引导学生通过读段落,读句子,看画面,充分想象,感受荷花之美,感受这一池荷花的勃勃生机。
4、在学生充分感受到荷花之美的基础上,引导学生理解难句:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段,引导学生领会表达。
5、小结:正是因为这一池荷花长得这么茂盛,这么美,还正在生长着,随风摆动,所以“我”才感受到:如果把这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。引导学生从中体会作者对荷花的喜爱之情,对大自然的热爱之情。
6、这两个自然段应该怎样来读呢?指名读,学生自由读,进一步体会荷花之美,感受作者所看到的这一大幅活的画。
(二)学习4、5自然段
1、启发谈话:这么迷人的景色,这么美丽的白荷花,如果你也站在荷花池边,你会有什么感受呢?引导学生说一说。
2、设问:面对着这一池荷花,作者会是怎样的感觉呢?学生自由读第四自然段,读后回答:当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景?
3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。
4、引导学生展开想像
读一读这一自然段的最后三句话,想像一下,如果你也变成了一朵白荷花,会有哪些小动物来告诉你什么?
5、老师有感情朗读第四自然段,学生闭目想像,进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。
(三)学习第六自然段
设问:我真的是一朵荷花吗?我是来干什么的?
齐读最后一个自然段,引导学生进一步思考:从这一句话中你又体会到了什么?
六、总结全文,激趣深化。
1、学了课文,这一池荷花留给你最深的印象是什么?这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的?结合学生回答,教师板书,理清课文写作的顺序。
2、课文学到这里,老师很想知道,同学们现在最大的心愿是什么呢?激发学生畅所欲言,教师予以肯定。
七、找学生随音乐有感情地朗读,其他同学边听边想像,在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面,加深学生对课文内容的理解。
八、指导学生背诵课文。
九、特色作业:把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。
板书设计:
闻花香
荷花
12、荷花看美
荷叶
想仿佛
教学点评:
这篇课文语言生动流畅,向我们充分展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机。教学中引导学生看图学文,学文看图,充分运用多媒体课件激发学生学习的兴趣,并凭借具体的语言材料,引导学生通过多种形式的朗读,让学生了解荷花特点,欣赏荷花的美丽,激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,真正做到读中悟美,读中悟情。
1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字,会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。
1.能正确、流利地朗读课文。
今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大,有许多机会接触大自然,使他深深地爱上了大自然,他的作品常常反映他对农奴的同情,对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。(板书:麻雀)(课件出示2)
1.先自读课文,看有几个角色?要搞清楚人物关系,谁是弱者,谁是庞然大物?
2.你还读懂了什么?
三、再自学——引导学生了解课文主要内容:
(1)“我”走在林荫道上发生了什么事?
(2)猎狗想怎么样?
2.根据刚才讨论的,把这些重点句用波浪线画下来。
小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,准备着一场搏斗。
猎狗愣住了,慢慢地向后退。
3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
第一部分(第1—3自然段):写打猎回来的路上,“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4、5、6自然段):写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。
其中第1、2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的经过,第7自然段是事情的结局。
“煞、奈”是上下结构;“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。
2.书写指导。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)
指导书写:“嗅”别忘记大上有一点;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“电”。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
通过朗读感受鲜明的形象,体会作者表达的感情。
1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
1.听写。
3.课文讲了一件什么事?今天我们继续学习这篇课文。
(一)学习第一段,指名读课文,读后回答问题:事情发生在什么时间?什么地点?
(二)学习第2自然段,自由读课文,读后师生讨论问题。
1.讨论事情发生的起因。(课件出示9)(多媒体出现下面三个问题)
(1)猎狗发现了什么猎物?
(2)站在地上的小麻雀是什么神态?
(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)
(3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是从巢里掉下来的?
指导朗读:“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
(教师示范)学生练习,然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。
(1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?(课件出示10)默读第4自然段。
①回答上述第一个问题。
(猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿)(板书:吃)
②回答上述第二个问题。
(突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”,引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。(板书:救)
指导朗读:第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的绝望。
(2)老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?齐读第五节。学生回答问题:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点,从哪里可以看出来?(课件出示11)
(读文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。(板书:强大的爱)
(3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?(课件出示12)
指导朗读:“愣住”“这么大”两词要重读,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。
3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段,想一想作者为什么唤回猎狗,把它带走。
由于老麻雀对小麻雀的爱,他不畏凶残的猎狗,勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗,猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,这告诉我们什么呢?
正是这种强大的爱,吓住了猎狗;
你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后面,写好后给大家读一读。
申请书范文网已经根据您的要求编写了一篇具有“三年级艺术教案”内容的文章。在新的课程授课中,老师通常会准备教案和课件,但是这些教案和课件需要设计好知识点。在编写时,需要详细呈现教学过程中每个知识点的内容。希望这些方案能给您提供实用的解决方案!
⑴讲究文明礼貌是中华民族的优良传统,它不仅反映一个人的教养,还反映一个社会的精神风貌。
⑵讲究文明礼貌既有利于人与人之间建立亲切、和睦的关系,也有利于社会的安定团结,是我国社会主义精神文明建设的重要组成部分。
⑶讲究文明礼貌,养成礼貌待人的习惯,有利于我们的健康成长与发展。
谦虚恭敬、文明高雅的语言不仅反映了个人的优秀品质,还可以熏陶他人、影响社会;傲慢无礼、粗野低俗的语言既说明了个人缺少教养,又易成为惹是生非的祸端。因此,我们要学会使用礼貌用语。
①一个人的文明行为反映了他的品德修养。
②在交往中,最不可忽视、最富有吸引力、最有价值的面部表情是微笑。
①意义:以恰当的方式表达我们的看法和感受,可以使对方了解我们的真实态度,增进对我们的了解,从而更乐意与我们交往。
倾听就是听他人表达或倾诉。积极的倾听是成功人际交往的重要技巧之一。积极的倾听是指对他人表达的思想与情感以积极的态度认真地给予关注、重视、尊重和理解。
②倾听过程要注意什么?
要保持专心、尊重与体谅的态度,切忌一些不良行为,如三心二意、东张西望、翻看书报、随意打断对方、乱插话以及妄加评论、表情冷漠等。
③积极倾听的技巧分为语言技巧和非语言技巧两个部分。
此外,积极参与他人的活动,学会让别人接受和接受别人,学会赞美和批评、劝告和安慰、协商和协调,学会化解冲突和矛盾,学会跨越各种交往障碍等,都将有利于我们开展成功的人际交往。
4、要想成功地与人交往,建立良好的人际关系,要注意做好那几点?
⑴不断加强自身修养,做一个正直诚恳、人心助人、同情心强的人,这样会得到他人积极肯定的评价。
⑵要讲文明,有礼貌。语言文明、态度亲和、举止端庄,这样会为人际关系增色,就会在交往中广受欢迎。
⑶要做到平等待人、尊重他人、严以律己、宽以待人,尽可能地多团结同学。
⑷要学会倾听、学会表达,学会赞美他人。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第 1、2、6自然段,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像,培养学生的质疑、表达、想象能力。
3、感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点:
默读课文,对课文中不理解的地方提出疑问。
教学难点:
理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
同学们,我们每天在学校中学习生活,享受着学校生活得快乐。花儿们也和你们一样有自己的学校,让我们一起走进“花儿学校”,去体验它们的学习生活。齐读课题——《花儿学校》。
学生默读课文,看看你有什么问题可以提出来?
1、花儿们的地下学校是什么样子的?
2、花儿们的妈妈是谁?
3、花儿们的老师是谁?
4、花儿的地下学校是什么样 的?
5、花儿们是怎么上课的?
6、为什么大雨来时花儿们就放假了?
7、花儿们为什么要急着到天上去?
8、花儿的家在天上,和星星住在一起吗? ?? ?? 把学生提出的有价值的问题相继写在黑板上
(2))在拟人句中体会“冒出、欢天喜地”的用词准确,突出了什么?(花儿们的可爱)
(3)出示课文后面想像涂色插图一,在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说。 (指导学生朗读1、2自然段,读出活泼、可爱、天真烂漫的感受。)
(4)指名读第6自然段,边听边想:你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了,雷电伴奏,花儿娃娃冲出来,你来猜一猜,穿着粉红衣服的是什么花?鹅黄、雪白的都是什么花?
(5)出示插图三,想一想花儿们当时在想什么?说什么?笑什么?引导学生放飞想像,自由描述
(6)写了哪两种雨?对比一下,在描写时有什么不一样?(感受花儿顽强的精神,雨下的越大,环境越恶劣,它们越是冲出来,勇于向困难挑战,决不低头。) 3、读一读,体会文中的描写。
3、出示涂色插图二,你来讲一讲,花儿们被老师罚站的故事。想一想,谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的?? 指导朗读,读出花儿的调皮、天真。
4、指名读7、8自然段,出示插图四,想一想,说一说,花儿的家在哪里?是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。
5、如果你是作者,请你给出花儿学校在地下,花儿的家在天上的理由?想想花儿的妈妈是谁?花儿的老师是谁?学生讨论,汇报。 (花儿奋力地向上长,向着太阳的方向长,他们要伸出双臂,拥抱妈妈,他们的妈妈是太阳的光芒,照耀他们成长,他们的妈妈是雨露,滋润着他们。)指导朗读 四、品读积语言 轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段,背诵下来,积累优美的词语。
6、美读想意境 回读课文,感受课文的语言美和意境美。联想:花儿学校还会发生什么有趣的事情?
2、师小结:一群天真烂漫、活泼可爱的花孩子们让我们的心情愉悦,希望你们也能用自己的童真童心编织多彩的生活。
板书描写:
教学内容:欣赏《浏阳河》、《红绸舞》
教学目标:
感受、体验家乡小溪和小河幽静、秀丽的自然美,有亲近大自然的美好情感和爱护生态环境的意识。
对唱形式表现歌曲《浏阳河》,并尝试用民间舞蹈的基本动作表现歌曲的情绪和内容,体验对幸福生活的赞美之情。
美术、音乐、舞蹈等多种艺术形式表现小溪与小河的自然美。
教学准备:
小河的照片、图片等资料。
小河的文学作品资料及配乐朗诵《小河》的音乐。
《浏阳河》、歌曲音像资料。
小河的美术作品和学生表现小溪、小河的美术材料与工具。
5、有关我国民间舞蹈的VCD光盘或照片。
手绢、红绸等道具。
课型:音乐综合
教学过程:
一、组织教学,检查课前准备。
二、导课:今天,老师给大家猜一条谜语:
(用谜语的方式激发学生探索与感受小溪、小河自然美的兴趣。)
教师说谜面,学生猜谜底。
一条带子长又长,弯弯曲曲闪银光,
一头仍在大海里,一头搭在高山上。
(谜底:江河)
三、新授:
歌唱浏阳河
欣赏《浏阳河》的照片或录像、美术作品,感受画面线条、色彩的美感及画面的节奏与音乐的节奏美。
小河的歌曲。
跺脚、拍肩、捻指等不同的动作击出音乐节拍,并分出音乐的乐句。
分组、个别等方式齐唱或对唱《浏阳河》,要求学生吐词清楚,情绪愉快,会听见奏。
《红绸舞》片段,让学生观察学习十字秧歌步、脚剪碎步和舞扇子、舞红绸等简单舞蹈动作。
红绸等道具即兴跳舞,要求学生编出自己喜欢的动作,也可以小组讨论,选配适宜的民间舞蹈动作。
敲打击乐、跳舞、绘画等,表现歌曲《浏阳河》和对河流自然景物的赞美之情。
教学评价建议:
小河自然景色美的真情实感的流露,充分肯定学生表现小溪和小河的生动语言、具有个性特点的绘画、声情并茂的歌唱、富有想象的舞蹈及戏剧性表演。
2、赞美学生对家乡山水的关注和热爱,鼓励学生大胆表达自己爱家乡的情感。
教学思路拓展:
小河的文学资料及图像资料,组织学生到家乡附近的小溪、小河边进行写生画,并开展学生绘画作品展。
小河诗歌朗诵会、赛诗会、歌吟会等文艺活动,丰富学生的艺术实践经验和艺术表现能力。
3、让学生了解家乡溪水河流生态环境保护的有关知识,增强学生的环境保护意识。如果自己家乡的河流已被污染,教学内容可根据实际情况引导学生予以的关注和行动。
小河从哪里发源、流向何处?让学生懂得小溪汇成江河、江河流向大海的自然规律及从小事做起的人生哲理。
叶老先生以精美的文笔,精确的语句,栩栩如生的再现了公园一角婀娜多姿的水中白玉仙子《荷花》,使人深受美的陶冶并生发对大自然美妙神奇的由衷赞叹。该文以其描写的形象性和艺术的精湛性,多年来,一直是广大师生读写的典范。前日,在县教研室组织的全县优质课竞赛上,再次感悟了《荷花》给我带来的无尽享受,也再次引发了我对其重点的思考。
该文对一朵朵白荷花竞相开放的景象进行生动形象的描写后,笔锋一转,如果把眼前的这一池荷花比作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。这是《荷花》的精彩之笔,也是《荷花》的重点所在。把真的、活的荷花比作一大幅画(也就是如画);而这一幅画又是活的、真的(也就是画的真实、逼真)。
我们游览风景,赞美风景好,说风景如画,就是如画好。看到一幅画,赞美它好,说它逼真,用自己话说,就是画的像,跟真的一模一样,也就是逼真好。那么,是真的景物像作品好,还是作品像真的景物好呢?再说如画有什么好,逼真又有什么好呢?用到文学作品上,描写风景,秀美如画,是好的;描写一个人,写的像,跟真的一样,也是好的。就作品来说,是如画好,还是逼真好,或是两者都好呢?
如画,风景如画,把这一池荷花比作一大幅画有什么好呢?画是艺术品,是从生活中提炼出来的,但它又和生活不一样,常为体现某一主题,而把同一主题的材料提炼到一起,抛弃非主题(或不能表现主题)的材料。如一幅为体现美丽景色的风景画,把美丽的景物提炼到一块,抛弃不美丽(或不能表现美丽)的景物。它比普通的生活更高、更强、更集中、更理想,因此更带有典型性。那么,把眼前的这一池荷花比作一大幅画,也就是说眼前的这一池荷花多姿多彩,像画中所表现出来的,比其它地方普通的更能体现水中仙子的美丽,并能反映作者热爱荷花,热爱大自然的感情,所以如画好。
如画,就是图画、雕刻等艺术品描写的好,同真的、活的一模一样,那又有什么好呢?朱自清在《论逼真与如画》中说:这就牵连到这个真字的意义了。这个真固然指实物,可是一方面也是《老子》、《庄子》中的那个真,即自然;另一方面又包含谢赫六法的第一项气韵生动的意思,唯其气韵生动才能自然,才是活的。逼真就等于俗语中的活脱、活像,不但像真的,而且活像真的。(《朱自清文集》三)一大幅画是活的,才有生意,有生机,所以好。所以只求外形相似是不够的。苏轼《书鄢陵王主簿所画折枝》:论画以形似,见与儿童邻。边鸾雀写生,赵昌花传神。只求外形相像,那只是儿童般的见识,好的画要把东西写活、传神。眼前的这一池荷花是一大幅活的画,不但外形相像,而且有生意,有生机,传神,这才是逼真的要求。[
作品是语言的艺术,因此就文学作品来说,写的如画、形象、有画意,并且这形象要有典型性;或写的逼真,同真的一模一样,把人或物写活了,写得有生意,有生机,这些都不容易。《荷花》一文的重点,把眼前的这一池荷花比作一大幅画,是说眼前这一池荷花比其它地方普通荷花更美丽,更集中;把荷花比作真的、活的画,那眼前这一池荷花不但美丽、婀娜多姿,而且有生意,能传神,意气盎然。不仅如此,这一重点还对前面一朵朵从荷叶丛中冒出来的白荷花那竞相开放景象作了照应,又对后文我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花这一难点作了铺垫。仅此一点,足见叶老功底之深厚,技艺之精湛。真是书写如画,望之逼真!
索联波,男,现年27岁,十堰市十一五教育科学重点课题《农村留守学生心理健康问题探究》课题组组长、十堰市语文学会会员,自18岁参加工作以来,在《中国教育信息网》、《班主任之友》、《湖北教育》、《十堰日报》、《十堰晚报》、《十堰教育信息网》、《十堰青年报》等刊物发表学术论文、通讯等近百篇。
教学目标:
1初步熟悉课文内容,能正确、流利、有感情地读课文,能回答课后题。
2理解课文内容,能给课文分段。
3养成良好的学习习惯。
教学重点:初步熟悉课文内容,能正确、流利、有感情地读课文,能回答课后题。
2范读,思考,给课文分段。
3自读课文,读准,找出不理解的词,读准。思考:课文中的我们干了什么?
4同桌互读讨论问题,并互相纠正,读准。
5指名读课文,分段读,纠错,词语理解指导。
(1)找出课文中的童谣。
(2)捏泥巴捏了什么。
(3)给课文第二大段分两层。
7有感情地朗读课文指导与练习。
(2)填空组词:
爽()舒)() 无()无()。
(3)根据课文填空:
()的大肥猪 ()的长耳兔 ()的小绵羊 ()的老爷爷 ()的老奶奶 ()的新媳妇。
9小结:课文内容、写法、思想感情。同时指导理解文中“这风一样的日子”的意思。
教学目标:
1进一步熟悉课文内容,能正确、流利、有感情地读课文,能说说课文写了童年的什么事。
2掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意,掌握5个生字的音。
教学重点:正确、流利、有感情地读课文,掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意。
(2)给课文第2大段分层。
(3)说说课文写了童年的什么事。
3指导读课文练习。
4同桌互读课文练习,读准。
6感情朗读课文表演。
7找出课文中的童谣,并搜集你知道的童谣,同桌交流。
教学目标:
1、正确流利地朗诵课文,背诵课文。
2、正确认读16个生字,会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,体会哥哥对妹妹的关爱之情。
重点;感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,体会哥哥对妹妹的关爱之情。
难点:感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,体会哥哥对妹妹的关爱之情。
1、师:咱们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?(师及时点拨,随时鼓励)
3、看了这几个词,你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)
师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5 雨后)
1、听读,初步感知。
2、领读。
4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,标准是是否准确,有无掉加字)。
把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。
1、合作读,互相读读比比(标准是是否熟练,声音是否大)。
2、比赛读,请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好,他们的确很快乐,自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)
三、课外拓展。
布置个性化作业(任选一题):
2、画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
一、复习生字。
1、出示要会写的字,指名读。
2、小组内识记生字。
3、全班汇报。
4、给生字组词。
5、观察田字格里字的位置,想想怎么写好看。
6、描红,试写。
欣赏《浏阳河》的照片或录像、美术作品,感受画面线条、色彩的美感及画面的节奏与音乐的节奏美。
小河的歌曲。
跺脚、拍肩、捻指等不同的动作击出音乐节拍,并分出音乐的乐句。
分组、个别等方式齐唱或对唱《浏阳河》,要求学生吐词清楚,情绪愉快,会听见奏。
《红绸舞》片段,让学生观察学习十字秧歌步、脚剪碎步和舞扇子、舞红绸等简单舞蹈动作。
红绸等道具即兴跳舞,要求学生编出自己喜欢的动作,也可以小组讨论,选配适宜的民间舞蹈动作。
敲打击乐、跳舞、绘画等,表现歌曲《浏阳河》和对河流自然景物的赞美之情。
教学评价建议:
小河自然景色美的真情实感的流露,充分肯定学生表现小溪和小河的生动语言、具有个性特点的绘画、声情并茂的歌唱、富有想象的舞蹈及戏剧性表演。
2、赞美学生对家乡山水的关注和热爱,鼓励学生大胆表达自己爱家乡的情感。
教学思路拓展:
小河的文学资料及图像资料,组织学生到家乡附近的小溪、小河边进行写生画,并开展学生绘画作品展。
小河诗歌朗诵会、赛诗会、歌吟会等文艺活动,丰富学生的艺术实践经验和艺术表现能力。
3、让学生了解家乡溪水河流生态环境保护的有关知识,增强学生的环境保护意识。如果自己家乡的河流已被污染,教学内容可根据实际情况引导学生予以的关注和行动。
小河从哪里发源、流向何处?让学生懂得小溪汇成江河、江河流向大海的自然规律及从小事做起的人生哲理。
六年制第六册《荷花》是一篇很朴实又很美的散文,它描写公园里一池生机勃勃的白荷花和表达我看荷花时的感受。教学时,我运用语文教材中丰富多彩的美育内容,努力从课文本身发掘美、渲染美、创造美的因素;采用先进的电化教学手段,在课文美育因素的基点上,升华美、发展美。我从美的角度出发,进行教学设计,把学生引进课文的自然美的艺术境界中去理解课文内容的美,语言内涵的美,使学生在语文学习中,受到美育的熏陶,发展观察、想象和语言能力。
一、营造教学氛围美
放美的抒情音乐,以充满激情的优美的教学导语感染学生,引导学生以赏花者身份,假想和作者一起到公园欣赏荷花,亲身感受课文描述的白荷花的美丽迷人:
首先,我展示同学们在一年级时学过的《王冕学画》幻灯图,设计了这样的导语:我们大家都熟悉的画家王冕小时侯最爱雨后的荷花,因为他觉得大雨过后,荷花粉红的花瓣上清水滴滴,碧绿的荷叶上水珠滚来滚去的景象最美。以熟悉的事物唤起他们的感知。紧接着,贝多芬那优美的《月光曲》钢琴音乐响起,电视屏幕上出现了迷人的白荷花,我用充满感情的声音诵读:著名的文学家朱自清最爱月光下的荷花。月光下,碧绿的荷叶像亭亭玉立的舞女的裙。肩并肩密密挨着的圆荷叶之间,还零星地点缀着一些白荷花,有婀娜地开着的,有羞涩得打着花骨朵儿的。它们像一粒粒的明珠,像碧天里的星星,微风吹来,还能闻到缕缕清香,让人心旷神怡。荷花这么美,今天,老师就带你们一块儿去公园欣赏荷花,好不好?听着有感染力的导语,学生审美情趣油然而生,带着轻松愉快的心情,怀着强烈的求知欲,以赏花者的身份进入课文境界。
二、感受课文情趣美
课文《荷花》所表达的自然之美,蕴含在具体的语言文字中。教学时,我巧妙地展开品味词句境中赏美激发情感导读激情的教学过程,一步步地引导学生感受课文情境的美和情趣的美,进入作者的情感世界,触发情感共鸣,掀起情感的波澜。如:
1、
引导感受荷叶长势美
我采用了比较句子的方法:
(1)荷叶很多很大。
(2)荷叶挨挨挤挤的,一个个象碧绿的大圆盘。[
师:这两句都写了什么?
生:都写了荷叶很多很大。
师:哪一句写得好?
生:第2句。
师:第2句好在用上了哪些词语?
生:用上了挨挨挤挤、一个个、碧绿的、大圆盘。
师:挨挨挤挤是什么意思?课文里指什么?
生:课文指荷叶靠着荷叶,荷叶之间的距离很密。
师:(出示图画)你从挨挨挤挤知道荷叶长得怎么样?
生:荷叶长得多、茂盛、生机勃勃
师:一个个(碧绿的、大圆盘)写出了什么?
生:
师:生意盎然的荷叶又大又圆,你们喜欢吗?谁能带着喜欢的心情来读这句话?
经过品评,学生悟到,这短短的一句话,写出了荷叶颜色绿、形状大又圆、长势茂盛,令人喜不自禁。接下来,学生带着喜悦的感情去朗读,去体会作者看到美荷叶时的喜悦心情。
2、引导感受荷花生长美
我抓住白荷花在这些大圆盘之间冒出来这句话中的冒字,设计了这样的问题:谁能给冒出来换个意思相近的词语?
生:长出来(生出来)
师:冒出来这个词语用得最好。为什么呢?谁来说说冒出来是什么意思?在课文中指什么?
生:在课文中指白荷花从挨挨挤挤的荷叶中透出来。
师:白荷花在挨挨挤挤的荷叶中都能硬挤出来,说明什么?生:白荷花的生命力很顽强。
师:生气勃勃的白荷花一朵又一朵地冒出来了!它们朝气蓬勃地展现在你的面前了!看到这里,你的心情怎么样?(学生答后指导开火车读出喜悦的感情)
真是一字传神,意境全出,通过仔细品评冒,学生感受到了荷花那旺盛的生命力,那喜人的生长美,达到了一字未宜忽,语语悟其神的效果。
3、引导感受作者情感美
教学中,我注意引导学生抓住关键词语,结合上下文的具体语境咀嚼品味,体会作者遣词造句的匠心,引导学生体会作者的情感美,进入作者的情感世界。如在教学如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起这一句时,我抓住活的画来设疑:
师:画本身已经够美的了,把这池荷花看作一大幅画,说明什么?
生:说明这池荷花很美。
师:你从这个活字知道这是一池怎样的荷花?
生:这是一池充满活力、朝气蓬勃的荷花。[
师:你从哪些地方看出这池荷花充满活力呢?请大家联系第2节的内容,带着问题看录象。
生:我从第2节中的(略)
师:是谁创造了这一大池充满活力、美如图画的荷花?画家是谁?
生:是大自然!
师:让我们来赞美那神奇而伟大的大自然吧!(指导朗读)
引导学生理解活的画,我通过字面解词,借助课文录象,结合上下文思考,抛弃了脱离语言环境孤立、静止地进行词句教学的弊端,使学生在具体的语言环境中,在扎实的语言文字训练中,由表及里,由浅入深,逐渐领略文字的韵味,感受课文情趣美,体会作者的情感美,从而在小学生的心田里播下了热爱大自然的种子。
三、引导想象课文情境美
我国著名老教育家叶圣陶先生说:图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。在理解白荷花开放时的三种姿态时,我依次向学生展示了三幅不同姿态的栩栩如生的白荷花油画,用充满激情的语调,丰富的表情使学生的想象欲得以诱发,引发了学生感情上的共鸣,从而指导学生有感情地朗读句子。
师:看!这半开半合的荷花多像个
生:含羞答答的小姑娘!
师:这时,我们把鼻子凑近去闻一闻,哗好香呀!你们喜欢吗?
师:咦,这嫩黄色的小花托是什么?
生:小莲蓬!
师:瞧!躲在里边的小莲蓬探出头来了!真像个
生:胖娃娃张开笑脸在向我们打招呼呢!
师:看到这里,你们高兴吗?
师:哟!将开的还是花骨朵儿!这是怎样的花骨朵儿?
生:颤动着就要裂开的花骨朵儿!
师:眼看着花骨朵儿颤动着就要裂开,你的心情怎么样?
这时,想象的欲望不但作用于学生的感官,而且作用于他们幼小的心灵了。我因势利导,让学生有感情地朗读课文,通过多种形式的感情朗读(范读、自由读、指名读、小组读、全班读、加上动作朗读),把荷花的美和对荷花的爱从读中表达出来,并在朗读的过程中加深对语言文字的理解,受到美的熏陶。这种从美的角度出发所构思的教学设计,借助图画,努力引导学生仔细观察图画,结合课文语言的学习和品味,展开了发现美、升华美的导美、讴美活动;借助导语描述,激发学生的想象,唤起学生的美感,把学生的情趣、学趣激发起来,全身心地投入到美的情境中去,这种引导学生鉴赏美、追求美、创造美、表现美的教学方法,使学生爱上了语文学习。[
四、创设课文情境美。
小学语文教材,具有丰富的思想内容,我们对文章的理解离不开思想感情的体会。如果单纯进行字、词、句、篇的教学,师生游离于感情之外,则把本来生动感人的课文,讲得形散神离,枯燥无味,文章的思想感情便体会不出来。失去了对感情的体会,也就抓不住文章的灵魂。创设情境,可以使学生更好地了解作品的意境,理解课文的内容,体会课文中的感情因素。在《荷花》一文的教学中
,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,眼前出现的景象这一个语言片断比较难懂,教学时,我以我的感情为主线,创设情境,以情激情,把学生带入情境之中,在情境之中唤起学生与作者的情感共鸣。
1.导语、音乐、范读创设情境美
在教学自己仿佛就是一朵荷花这节的开头,我带着梦幻的表情,用抒情的语调对同学们说:看着看着,我们也陶醉了,陶醉了,展开了神奇而美妙的想象。请大家慢慢地闭上眼睛,闭上眼睛,听,听于是,扣人心弦的《爱的谐奏曲》的钢琴音乐响起,加上我饱含感情的范读,学生沉浸在我所创设的赏花情境中。
2.舞蹈创设情境美
就在学生赏花赏得入了迷之际,我说:同学们,现在让我们也变成一朵荷花,一阵微风吹来,我们也翩翩起舞,好不好?瞧,全班同学都变成了婀娜多姿的白荷花,在微风中摇曳,他们的舞姿多么迷人!这时,我走向一位跳得正起劲的同学面前,微笑着问他:你为什么翩翩起舞?顿时,白荷花纷纷变成了思维活跃的孩子,高高地举起他们的小手回答我的问题。因为我看到白荷花这么美,心里高兴。因为我看荷花看得入了迷,觉得自己也变成了一朵荷花。微风吹,荷花动,变成荷花的我也跟着动,就像在跳舞那样。大家的发言,说明同学们理解了作品中描绘的人和荷花融为一体,人和荷花共同欢乐的意境,学生的思想感情和作者产生了共鸣。创设美的情境,大大地发展了学生的思维。
3.想象创设情境美
从情感入手,激发学生想象的欲望,使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。如在讲到蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦时,我向学生发问:蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?小鱼在荷花脚下游过,会做什么好梦?孩子们思维的火花一下子被点燃了,他们争着讲述他们神奇的想象,从而加深了对课文的理解,发展了创造性思维能力。紧接着,旋律优美的《爱的谐奏曲》的钢琴曲再次响起,现在,谁愿意变成蜻蜓和小鱼,分别向荷花仙子说说你的快乐和好梦呢?通过这一提问,我让学生自发地进行分角色表演,在生动活泼的表演中再现情境,使学生对荷花的热爱在表演中进一步得到升华。这时的学生情绪高涨,兴趣盎然,将课堂气氛推上高潮,将讴美活动不断深化。[
四、渗透情感教育
在《荷花》的课后总结中,我立足于以美育德。我用充满激情、富有感染力、教育性、号召性的语调说:同学们,这节课我们欣赏了荷花的美丽,感受到了大自然的神奇和伟大。你们知道吗?大自然中许许多多的景物都是很美的,只要我们能热爱大自然,保护大自然,我们就每天都能生活在长满鲜花的世界里,你们说,对吗?这样的总结语言,使学生们为之动情,大有保护大自然,从我做起,从今天做起之势,使知识的掌握、心灵的净化、情操的陶冶达到了完美的结合。
教学目标:
1.能够逐步学习分析艺术作品的风格,并对自己喜欢的作品进行有意识的讨论和评价。
2.在美术活动中能够联系故事情节进行创造,把自己的创作意图通过某种工具、材料和特定的表现形式表现出来。
3.在表演活动中能够对角色进行初步的分析,在形象塑造中注意刻画角色的心理。
教学准备:
1.《神笔马良》的故事,动画片《神笔马良》的VCD光盘。
1.听老师或同学们讲述《神笔马良》的故事,欣赏和观看动画片的片段。对故事内容发表自己的看法,了解神笔在故事里起到什么样的作用,表达了一种什么思想。
2.欣赏教材中《神笔马良》的连环画作品,介绍作者。著名画家万赖铭创作了许多具有鲜明艺术形象的儿童故事的连环画作品,包括动画片作品。讨论从他的作品中你感受到了什么?和你过去曾经看过的其他动画片的表现风格上有什么不同?例如我们在第4册第7单元《我的卡通朋友》,第5册第1单元《摇啊摇》的动画片《牧童》、第8单元《童话王国》的《葫芦娃》、《Ⅱ小鸭》、《九色鹿》等,分析《神笔马良》的表现风格与这些作品有什么不同?或者有哪些特点?是采用的什么样的表现形式?
3.根据对连环画作品的分析,学生在自己的绘画创作里结合自己的感受进行创造性的表现。
1.根据《神笔马良》的故事情节,分小组表演其中的片段,例如神奇的耕牛帮助百姓种田的情节、为晕倒的老大爷送水等,同学之间相互评价。
2.根据故事情节设计故事表演用的道具,然后根据故事情节分组进行表演活动。
1.根据故事《神笔马良》进行绘画创作,表现形式和工具不限,还可以采取连环画的形式分小组进行创作。例如由每个学生画一幅,大家连续起来成为一幅长卷式的连环画作品。
2.选择《神笔马良》的故事片段,分别用彩色水笔、油画棒、水粉等不同的表现形式进行主题性单幅画的创作尝试,画纸应该不小于4开纸。
教学评价建议:
1.学生对艺术作品和表现形式、风格的分析,可用讨论和书面形式交流,加以自评和互评,老师的评价要在以上基础上展开。
2.对同学的表演和绘画创作采用演示和展览的形式进行评价。
教学目标:
1.能够逐步学习分析艺术作品的风格,并对自己喜欢的作品进行有意识的讨论和评价。
2.在美术活动中能够联系故事情节进行创造,把自己的创作意图通过某种工具、材料和特定的表现形式表现出来。
3.在表演活动中能够对角色进行初步的分析,在形象塑造中注意刻画角色的心理。
教学准备:
1.《神笔马良》的故事,动画片《神笔马良》的VCD光盘。
教学过程:
一、组织教学,检查课前准备。
二、导课:
你知道神笔马良的`故事吗?谁来给我们讲一讲。
三、新授:
表演马良的故事:
1.根据《神笔马良》的故事情节,分小组表演其中的片段,例如神奇的耕牛帮助百姓种田的情节、为晕倒的老大爷送水等,同学之间相互评价。
2.根据故事情节设计故事表演用的道具,然后根据故事情节分组进行表演活动。
我有一只神奇的画笔:
1.根据故事《神笔马良》进行绘画创作,表现形式和工具不限,还可以采取连环画的形式分小组进行创作。例如由每个学生画一幅,大家连续起来成为一幅长卷式的连环画作品。
2.选择《神笔马良》的故事片段,分别用彩色水笔、油画棒、水粉等不同的表现形式进行主题性单幅画的创作尝试,画纸应该不小于4开纸。
教学评价建议:
1.学生对艺术作品和表现形式、风格的分析,可用讨论和书面形式交流,加以自评和互评,老师的评价要在以上基础上展开。
2.对同学的表演和绘画创作采用演示和展览的形式进行评价。
教学目标:
1.能够逐步学习分析艺术作品的风格,并对自己喜欢的作品进行有意识的讨论和评价。
2.在美术活动中能够联系故事情节进行创造,把自己的创作意图通过某种工具、材料和特定的表现形式表现出来。
3.在表演活动中能够对角色进行初步的分析,在形象塑造中注意刻画角色的心理。
教学准备:
1.《神笔马良》的故事,动画片《神笔马良》的VCD光盘。
教学过程:
一、组织教学,检查课前准备。
二、导课:
今天,让我们一起来看一看小画家马良的故事。
1.听老师或同学们讲述《神笔马良》的故事,欣赏和观看动画片的片段。对故事内容发表自己的看法,了解神笔在故事里起到什么样的作用,表达了一种什么思想。
2.欣赏教材中《神笔马良》的连环画作品,介绍作者。著名画家万赖铭创作丁许多具有鲜明艺术形象的儿童故事的连环画作品,包括动画片作品。讨论从他的作品中你感受到了什么?和你过去曾经看过的其他动画片的表现风格上有什么不同?例如我们在第4册第7单元《我的卡通朋友》,第5册第1单元《摇啊摇》的动画片《牧童》、第8单元《童话王国》的《葫芦娃》、《Ⅱ小鸭》、《九色鹿》等,分析《神笔马良》的表现风格与这些作品有什么不同?或者有哪些特点?是采用的什么样的表现形式?
3.根据对连环画作品的分析,学生在自己的绘画创作里结合自己的感受进行创造性的表现。
教学评价建议:
1.学生对艺术作品和表现形式、风格的分析,可用讨论和书面形式交流,加以自评和互评,老师的评价要在以上基础上展开。
2.对同学的表演和绘画创作采用演示和展览的形式进行评价。
这篇童话是我国著名童话家洪汛涛于1954年创作的。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中曾获一等奖,作者据此改编的儿童电影《神笔马良》曾获文化部1949-1955年优秀影片一等金质奖章。
主人公马良是个勤劳、刻苦、有志气的孩子。他从小失去父母,家境贫寒,靠自己打柴、割草为生。但是,他并没有因生活贫苦而气馁,一心想学会画画的本领。他每天用心苦练,在沙地上学着描绘飞鸟,在岩石上学着描绘游鱼。晚上,拿了一块木炭,在窑洞的墙壁上,复习白天画过的画。后来,他终于得到了一支神笔。他用这支神笔画鸟,鸟就在天上飞;画鱼,鱼就在水中游。这事被贪心的财主知道了,要马良给他画大元宝。马良不肯,就被关人马厩中。马良画了一架梯子,逃跑了;又画了一匹大骏马骑上它,财主追不上。皇帝要马良画画,马良
不愿意。皇帝就把他打人大牢。马良画了座小岛,岛上画了株金光闪闪的摇钱树,又画了一条大木船,当皇帝和大臣、将军坐船去取钱时,大风大浪把他们全都吞没了。从此,马良用自己的本领自由自在地为穷苦的乡亲们画画,画出他们所需要的东西:犁耙、耕牛、水车、石磨……
木偶戏表演的历史可以追溯到远古时代,在古代印度、埃及和希腊的墓穴中都发现过木偶的残片。在当时,木偶戏通常用来讲述神话传说或宗教故事。
不同类型的木偶有不同的操纵方式。布袋木偶是套在表演者手上的,杖头木偶是通过木棍来操纵的,而提线木偶则是由表演者通过移动钉有提线的木十字架来操纵的。
教学札记:
儿童剧场的设置,使孩子们又一次体会到动画故事的魅力。同时他们在模仿表演中,特别高兴,甚至还有了自己的创意。有的学生把马良的大画笔,想象出能够画出现代的许多东西;例如:电脑、彩电……
教学目标:
1、通过学唱歌曲《雨中》,感受和挖掘歌曲的人文内涵,启发学生用艺术的真情表现友好的情感。
2、进一步培养学生和表演、歌唱能力,是学生即景生情自然的参与舞蹈的学习与创作和表演活动,并体验其创作和表演的快乐。
教学准备:
1、歌曲《雨中》、《小伞花》的录音带、光盘等。
2、结合“风雨同行”的内容学生自编儿童剧、舞蹈、小品的动作、角色人物以及故事梗概的设计方案、脚本等。
3、人物表演用的简单道具、材料等。
1、欣赏、学唱二声部歌曲《雨中》,并可与学过的歌曲《小伞花》进行对比,引发歌唱的兴趣,继而分析歌曲的情绪、节奏、声部、风格,唱好二声部的配合等。
2、结合歌曲,认识、理解、练习、掌握音乐术语和表情记号,如歌曲情绪、强弱、音色、速度、表情记号等。
活动二:
1、虚拟或模仿雨中人物动作情景,根据情节、人物特征,分组讨论表演方案或在歌声和音乐种即兴进行表演,如:“风中的撑伞人”、“放学路上 ”等。启发学生从风声、雨声以及人物的身体动作、面部表情等方面进行创作表演。
2、启发学生回忆自己曾经体验、感受的有关花雨伞的故事,体验友情关爱的情感。用不同的声调、速度、感情朗诵《小雨伞》的诗句:
谢谢你,小雨伞,
为了给我遮雨点,
1)收集不同时期、不同类型、不同图案的.伞,进行比较分析,说说其图案、工艺等。自己动手做一做简易的伞,或举行伞的艺术展览、表演等活动。
2)观察、寻找生活中与伞有关的事务,如伞形的植物、建筑、食品、日常用品等。
1、选择适当的音乐做背景,全班轻声朗读诗歌《伞花花》。
2、把诗歌中所描述的情景“定格”,进行表演或创作一幅根据诗歌的想象画,可着重表现不同伞所呈现的颜色、形状或不同人群使用的各种功能的伞。
教学评价建议:
1、关注每个学生的表演、意见和创作,特别对不爱表现的学生,只要他们有一点进步都要及时给与鼓励和表扬。
2、可将他们的演唱、表演等录像和照相,存入艺术档案夹并在合适的场合播放、展出。
教学思路拓展:
1、引导学生到室外观察街景或由雨中的情景进入,画出自己想象画或记忆画,并结合“虚拟”表演制作任务道具展开教学。
2、可配合学校各种活动,将伞作为表演道具使其与音乐、舞蹈结合,引发学生学习的知识、技能与自己学校的实践活动紧密结合联系,培养学生的综合实践能力。
3、学唱《小姑娘,小伞花》或其他熟悉的歌曲和舞蹈。
根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件,教案课件里的内容是老师自己去完善的。教师要以教案为纲把握课堂教学的重点和难点,写教案课件包括哪几个部分?编辑为大家写了一篇“三年级笔算乘法教案”的内容,欢迎持续关注我们的网站以获取更多更新!
《笔算乘法》教案 第一课时 笔算乘法
(一)教学目标
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重点
掌握笔算方法并正确计算。
教学难点
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教具准备
例1主题图、彩色笔。
教学过程
一、学前准备
1、口算。
52×10 4×30 12×40 31×20 17×20
2、笔算并说出计算过程。41×7
二、探究新知
1、学习教材第46页例1。
出示图,让学生说一说,这幅图所展示的情景是什么。
(王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她在想一共买了多少本)让学生说一说,这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。(两位数乘两位数的乘法算式)
指导:你能不能运用以前学过的知识,来探究今天摆在我们面前的这个问题呢? 组织学生用充足的时间进行讨论,把讨论的结果记录在练习本上,然后各组选代表说出本组的想法,展示各组不同的计算过程和结果。
例:14×10=140(本)14×2=28(本)140+28=168(本)或14×12=168(本)
有些学生会想到把12看成10和2的和,先用14×10,再用14×2,然后把两次乘得的结果相加,有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法,想到两位数乘两位数也可以用笔算,但学生们在写竖式时不一定能写对,或其中的道理也不是很清楚,所以教师要在这里重点指导。
先让学生说他是如何写的,在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方,教师要加以指导,也可以让写得对的组给同学讲一讲。
教师在指导分析过程中,要把每步板书详细列出。教师归纳总结,板书强调每步难点。在总结过程中提问:
(1)两位数乘两位数一种是口算方法,一种是笔算方法,你认为哪种方法好?(2)笔算中乘了几层,为什么?乘得的结果怎么样?(3)十位上的1和14乘完后,“4”为什么和十位对齐?
教师总结完后出示课题,说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法,而且是不进位的。
2、指导学习完成“做一做”。
(1)让学生先独立完成这4道题,选4个学生板演。
完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程,全班学生倾听,互相弥补不足,教师要把关键的第二层积用彩色笔描出,引起学生们的注意。
(2)让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题,集体订正。
三、课堂作业新设计
1、笔算下列各题。1
2 ×1 3
×1 4
×1 2
×3 3
2、列竖式计算。
33×33=
12×12=
11×26=
41×21=
3、饭店买来21袋茶叶,每袋23元,买这些茶叶共用去多少元?
4、每个教室需要11米白纱布做窗帘,17个教室共需白纱布多少米?
四、思维训练
1、判断。(对的在括号里画√,错的画×)2 2 2 2 ×1 4
×1 3
×1 3 8 6 6 2 2 2 1 1 0 6
1 6()()
()
2、长途电话的收费标准为每分钟1元2角,爸爸打长途电话共用了14分钟,应付多少钱?
3、明明在做两位数乘两位数的题时,把第二个因数22个位上的2看成了5,写错的因数比第一个因数多出11这两个两位数的乘积应是多少?
第二课时 笔算乘法
(二)教学目标
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数的进位乘法,在学习过程中感受数学与生活的密切关系。
教学重点
能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。
教学难点
能运用所学知识解决生活中的问题
教具准备
例2主题图、彩色笔。
教学过程
一、学前准备
1、口算(两位数乘整十数)38×10 20×14 91×40 81×60 72×30 50×31 62×30 70×21
2、笔算。
35×7=
23×21=
让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成,做完后请同学说一说计算过程,全班集体订正。
二、探究新知
1、学习教材第49页例2.出示例2。
教师:读一读题,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
师:要求一共需要多少盒酸奶,也就是求37个48是多少,怎样列式呢? 学生回答,老师板书:37×48 老师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。
(1)估算方法:48≈50 37≈40 50×40=2000(盒)大约有2000盒。(2)笔算方法:先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数,方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56,在个位上写6,向十位进5;7再乘第一个因数十位上的4,得28个十,加上个位进上来的5个十,得33个十,所以在十位上写3,百位上也写3;再用第二个因数十位上的3去乘48,所得的积的末位和十位对齐,最后把两次乘得的积相加。
列式解答:48×37=1776(盒)答:一共需要1776盒酸奶。
教师引导学生讨论:因数是两位数的乘法怎样计算。学生讨论后总结。
两位数乘两位数进位乘法的笔算方法:进位乘法和不进位乘法的计算过程相同,第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时,与哪一位乘得的积满几十,就要向前一位进几,然后把两次乘得的积相加,相加时不要忘记加进位的数。
教师总结:今天学习的是两位数乘两位数的进位乘法。
2、指导完成下面的练习。23×34 54×13 39×27 17×28 可以让学生按组做,哪几个组做哪个题,做完后让同学们互相说一说笔算的过程,互相改正补充,然后指名学生发言,集体订正笔算的过程和结果。
3、巩固练习。
24×41
22×74
44×59 15×21
53×27
在黑板上出示计算卡片,让学生从中任选一题在练习本上完成笔算,老师把写的正确的和书写规范的同学的练习本拿来展示,得到同学们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示表扬。
三、课堂作业新设计 1、6 5
4 ×1 6
×1 3 ×1 7
×1 9
2、一辆汽车每小时行驶85千米,从甲地到乙地要用14小时,甲地到乙地的路程有多少千米?
3、有36行苹果树,每行17棵,一共有多少棵苹果树?
四、思维训练
1、你能直接写出得数吗?
24×19 38×9 76×99 12×11 11×47 38×21
2、商店特价出售成套茶具,每套茶具里有6个茶杯和一个茶壶,售价34元,今天工作人员共卖出38套这种茶具,一共买了多少元?你还能提出什么数学问题?
3、动脑筋。□
□ □ × 2 4
× 7 □ 1 □ 2
□ 3 □ □
□ □ 7 □ □
□ □3
第三课时 解决问题
(一)教学目标
1、让学生经历解决问题的过程,学会用两步乘法计算解决问题。
2、通过解决具体问题,让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用。
教学重点
正确运用两步乘法计算解决问题。
教学难点
通过解决数学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用。
教具准备
例题图。
教学过程
一、学前准备
复习解决一步乘法的问题。
教师:请同学们认真听、仔细想,看谁能很快解决下面的问题。
三(1)班同学,在做广播操时需站4队,每队12人,三(1)班一共有多少人? 让学生读题,并说一说解决问题的方法和结果。12×4=48(人)
答:三(1)班一共有48人.教师引导:今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。
二、探究新知
学习教材第52页例3。出示例3。
教师:观察情景,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。师生共同探究解题思路。学生汇报如下:
(1)可以先求一箱保温壶能卖多少钱,再求5箱卖多少钱。45×12=540(元)
540×5=2700(元)
(2)也可以先算出5箱共有多少个保温壶,再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。
教师指名学生列式解答。
12×5=60(个)
60×45=2700(元)教师:还有其他的方法吗? 教师引导学生用综合算式解答:
45×12×5=2700(元)
12×5×45=2700(元)
三、课堂作业新设计
1、每盒有2个球,每排5盒,求3排一共有多少个球。
2、每辆汽车每次运货物9吨,有6辆汽车,这些汽车4次运货物多少吨?
3、一中高级瓷砖每块13元,每箱有25块。小刚家装修时买了3箱一共要用多少元?
四、思维训练
1、菜市场运来5车黄瓜,每车70袋,每袋20千克。一共运来黄瓜多少千克?
2、光明小学教学楼有3层,每层有12间教室,每间教室安装6盏日光灯。这些教室一共安装多少盏日光灯?
3、在一条公路的一边种树,先在一头种一棵树,以后每隔5米种一棵,一共种了324棵就种到另一头了,这条路长多少米?
第四课时 解决问题
(二)教学目标
1、会解决用除法计算的问题。
2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。
教学重点
正确解答用除法计算的问题。
教学难点
通过解决具体问题,让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
教具准备
例4情境图。
教学过程
一、学前准备
1、练习。
43×11=
32×12=
22×14=
2、出示:小明5分钟写了180个字,他每分钟写多少个字?(学生回答后,教师板书)
二、探究新知
1、教学例4.出示情景图。教师谈话引入新课。
根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。
在这里教师要给学生充分的空间,发表自己的想法,教师在学生说出想法后在引导、订正。
让学生在练习本上独立完成例4,然后向大家汇报,教师板书。方法一:60÷2=30(人)
方法二:3×2=6(组)30÷3=10(人)
60÷6=10(人)或60÷2÷3=10(人)答:每组有10人。
教师提问:第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题?第二种方法的3×2=6解决的是什么问题?
教师要知道例4的第一种方法是教学重点,但在这里要表扬想出第二种方法的同学。
2、指导完成“做一做”
引导学生看教材第53页的“做一做”,教师先给学生一定的时间看题,教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题,通过问题再回到题中收集相关的信息数据。
提问:题中所要解决的问题是什么?你收集到了哪些相关数据? 让学生独立在本上完成此题,展示学生解题的过程。请学生说一说自己的解题思路。
3、巩固练习。
引导学生看第54页的第2题,引导学生按照“看问题—手机信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考,完成此题。
让学生汇报自己的解答过程,并展示,发现问题及时解决。
三、课堂作业新设计
1、用竖式计算下面各题。
660÷3=
75÷5=
198÷9=
104÷8=
2、学校图书馆共有700本书,有7个书架,每个书架有5层,你知道平均每乘层放几本书吗?
3、学校组织学生去植树,共去了540人,要分成5个植树点,每个植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。
四、思维训练
1、某商店运来一批装微波炉用的塑料盒,准备每个卖9元,这批微波炉盒可以卖900元。每箱里有多少个微波炉盒?
2、动脑筋想一想,从图中你能收集什么数据信息?可以解决什么问题?
教学内容:教科书第6页例1,练习二的第1-5题。
教学目的:使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法的法则。能运用法则正确地进行计算,培养学生的分析、归纳能力。
教学重点:理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法的法则,能运用法则正确地进行计算。
教学难点:掌握笔算乘法的法则,运用法则正确地进行计算,培养学生的分析、归纳能力。
教学关键:乘数与被乘数的积的个位要与乘数对齐。
教学过程:
一、复习。
(1)口算。142163234
31304402143
指名让学生说一说142、3l30、2143。的口算过程,说出要用乘数分别去乘被乘数的每一位数。
(2)每盒彩色笔24支,3盒共多少支?
指名读题后,让学生独立列式计算。集体订正并提问:
①求3盒彩色笔共有多少支,为什么用乘法计算?
②243表示什么意思?
③用竖式计算,该怎样算?
二、新授。
教学例1。
教师出示挂图,让学生说明图意。然后提问:
①该怎样列算式?
②2413表示什么意思?
③从图中看出13盒可分成几部分?(两部分,3盒和10盒)
④怎样求出这两部分彩色笔的支数?
启发学生说出先求3盒的支数,再求10盒的支数,最后求13盒的总支数。根据学生的回答,教师板书。
(1)3盒的支数;(2)10盒的支数;(3)13盒的支数。然后分步用竖式进行计算。
对于(1)教师问:怎样写竖式?怎样计算?并在3盒的支数的下面写出。在讲乘的顺序时,在竖式中标明乘的箭头,并算出来。
对于(2)教师问:怎样写竖式?让学生试着回答,再在10盒的支数的下面写出。接着问:积是多少?在学生说是240后,把240先写在旁边。然后问:240在竖式里该怎样写呢?学生的回答可能不同,教师不要急于表态。让学生想一想怎样算出积是240的。联系以前学的用整十数乘的口算方法,使学生认识到要用乘数十位上的数分别去乘被乘数的每位数,教师在竖式中标明乘的箭头。然后问:乘数十位上的1乘被乘数个位上的4得4表示什么?(表示40)所以4要对着十位写。乘数十位上1乘被乘数十位上的2得2表示什么?(表示200)所以2要写在百位上。从而说明240在竖式中应该写在什么位置。
对于(3)教师问:该怎样算?竖式怎样写?可以让学生讨论一下,然后教师把竖式写在13盒的支数下面。
教师提问:能不能把这三个竖式写成一个竖式?怎样写呢?
接着问:24乘以13用竖式怎么表示?
板书:
教师提问:第一步算的是什么?是怎样算的?
指名让学生说243的竖式计算过程(强调要用3去乘24的每一位,积的末位要和个位对齐,表示3个24是72。),并在72旁边注明是243的积。
教师提问:第二步算的是什么?是怎样算的?
可让几个同学说一说怎样乘,怎样写。强调要用1去乘24的每一位。并在旁边注明是2410的积。
教师提问:第三步算的是什么?是怎样算的?
根据学生的回答,教师用颜色粉笔写出最后的积312。
然后指着完整的乘法竖式提问:用乘数十位上的1去乘被乘数个位上的4得4,这个4代表多少?应写在什么位上?
说明240中的0可以省略不写。(擦去0)
提问:24实际表示什么?
最后引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系和区别。说明用一个竖式计算化较简便。
三、课堂练习。
1、教材第7页做一做中的题目。教师行间巡视,可提醒学生注意用乘数十位上的数去乘,积的末位应写在哪里。
2、练习二第1题,让学生先说计算的步骤,再计算。
3、练习二第3题,集体订正时可让学生说一说为什么。
四、课外作业。
练习二第2、4、5题。
笔算乘法(不进位)教学设计一
教学内容:
63页例1、做一做,练习十五1、2题。
教学过程:
一、提出问题。
呈现例1的画面,让学生观察
用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。
请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式2412。
二、探讨计算方法
1、各组讨论:怎样计算2412。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的,就写在黑板上。
方法一:
2410=240
242=48
240+48=288
方法二:24
12
48242的积
242410的积(个位的0不写)
288
3、师生评议。
(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?为什么?
(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
(3)重点评议笔算。
检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。
三、练习
1、尝试练习。
用竖式计算63页做一做的8道题。请几名学生上黑板板演,讲评。
2、独立完成练习十六第1题。
四、总结
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。
2、教师强调:用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数,正确处理进位问题。
教学目标:
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点:学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。
教学内容:
教材第17页练习三第10-14题,以及思考题。
教学目标:
1、通过学习进一步巩固一位数与二、三位数相乘的乘法口算和笔算已学的方法,能正确地、比较熟练地进行计算。
2、能运用所学知识解决一些实际问题。
教学过程:
一、基本练习
1、口算
40260430075006320xx60
142233124115
1402230312041105
口算后让学生说说是怎样想的。
2、笔算
练习三第10题第一行。指名三人板演,其余独立完成。
集体订正时让学生说说笔算时要注意些什么?
3、老师小结笔算的顺序和积的书写位置。
二、综合练习
1、练习三第11题左边三题。
指名3人板演,其余学生独立完成,教师巡视。
集体订正。
2、练习三第13题:夺红旗比赛。
同桌两人开展夺红旗比赛,最后做得又快又对的为胜利,并评选优胜小组。
3、练习三第12题。
学生独立完成并集体订正。在订正时主要让学生说说加、减法的数量关系式。
4、出示图书馆情景图。
小明到学校图书馆了解学校图书情况,下面是图书管理员告诉小明的一些情况,你能根据这些信息,把下面的表格填写完整吗?
(1)科技书的本数是连环画的4倍。
(2)童话书的本数是连环画的2倍。
(3)儿童画报的本数是连环画的3倍。
(4)故事书比连环画多30本。
(5)小人书再买4本就和连环画同样多。
连环画
科技书
童话书
儿童画报
故事书
小人书
三、讲解思考题
1、读题,理解题意。
2、剪5次将一根铁丝剪成了几段?(同时老师可以做一下示范)
3、学生独立解答。
四、课堂小结
这节课练习的什么内容?在练习中你进一步认识了什么?你有哪些收获?
五、课堂作业
练习三第10题的后两组和第14题。
【教学内容】
笔算乘法(教材第46页例1及“做一做”,第47页练习十第1~5题)。
【教学目标】
1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上,初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算,培养学生的分析归纳能力。
3.在实践操作活动中学会思考,学会解决问题,培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】
初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法,能正确地进行计算。
【教学准备】
挂图
【情景导入】
1.计算。提问:用一位数乘多位数,我们该怎样计算?
小结:在计算一位数乘多位数时,用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位,满几十就向前一位进几。
2.口算。
27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20提问:两位数乘整十数你是怎样口算的。
【新课讲授】
1.谈话导入:口算在日常生活中有很广泛的应用,但有时也需要我们计算出准确的结果。例如到商店里买东西,要付多少钱是不能估算的,不能给大概的钱,必须算出准确的结果,所以我们还必须掌握笔算乘法。
板书课题:笔算乘法(不进位)
2.出示教材第46页的例题1。
(1)出示主体图以及例题1:
王老师到书店买了一套书,共14本,王老师买了12套,一共买了多少本?
(2)分析:题目的已知条件和问题分别是什么?要求一共买了多少本?该怎样列式?
14×12(为什么用乘法计算?)
师:14乘2,我们已经会算,14乘12我们还没学过,这是用两位数乘的乘法,这就是我们今天要学的内容。
提问:谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢?以4人为一小组讨论。
(3)汇报:一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分,我们可求出10本书多少钱,再求出2本书多少钱,然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。
板书:
师:刚才我们求一共买多少本书,计算时一共用了3个竖式,大家想一想,我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢?
(4)讲解14乘12竖式。
刚才我们是先算什么?怎样算?教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么?再算什么?
(先算2乘4表示8个一,再算2乘1表示2个十,合起来是28,在28的旁边注明14×2的积)
此时,教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸,并问:
第二步要再算什么?怎样算?(第二步算的是10本书一共多少钱,用10乘14,得140,在140的旁边注明14×10的积)
教师对着竖式说明:十位上的1表示10,所以用十位的1乘14就是用10乘14,先用10乘4得40,4要写在十位上,个位写0,再用10去乘1,得10,但这个1不是表示1个十,10乘1得到的10应该表示10个十,10个十就是100,所以这个1必须写在百位上,因此,要在140的旁边注明1×10的积。
第三步算的是什么?(把10本书的钱和2本书的钱加起来,也就是把28和140加起来,得168)
说明:在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算8加0,0只起占位作用,为了简便,这个零可以省略不写。(边说边把0擦掉)
请一个同学复述一遍竖式计算的过程。
3.提问:这个竖式同前面的三个竖式有没有联系?哪种方法更简便?
4.议一议:怎样笔算两位数乘两位数?
5.引导小结,归纳笔算方法。
两位数乘两位数,用竖式计算时,先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的末位和第二个因数的个位对齐;再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的末位要和第二个因数的十位对齐,再把两次乘得的结果加起来。
【课堂作业】
1.完成教材第46页的“做一做”。
(1)先看23×13,提问,两个因数分别是多少?
(2)69是用哪位数与第一个因数相乘的积,下一步应该用哪位数去乘第一个因数?乘出的积是多少?
(3)23乘13得多少?
(4)其余的题目独立完成,要求列竖式,最后教师讲评。 2.完成教材第47页练习十第2题。
组织学生在小组中开展比赛:看谁算得对,算完后互相检查计算的过程和结果,评一评,谁完成的最好。
3.完成教材第47页练习十第1题。从题目中你知道哪些信息?(每排22个鸡蛋,共13排)要求一共有多少个鸡蛋,怎样算呢?
指名说一说。
【课堂小结】
本节课我们学习了什么?你有哪些收获?
(教师强调:两位数乘两位数,用竖式计算时,先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘,乘得积的末位同第二个因数的数位对齐,再把两次乘得的结果加起来)
【课后作业】
1.完成教材第47页“练习十”第3~5题。 2.完成《创优作业100分》中本课时练习。
笔算乘法(不进位)
小结:两位数乘两位数,用竖式计算时,先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘,乘得积的末位同第二个因数的数位对齐,再把两次乘得的结果加起来。
本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。在教学新知时,我首先让学生重点分析情境图,找出今天所要研究的数学问题并列出算式14×12,再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要多少钱,最后让学生先独立思考计算的方法,再在小组内交流。通过交流,学生很快就发现了口算方法,即14×10=140,14×2=28,140+28=168(本)。当学生用竖式计算时,我重点引导学生理解每一步计算的结果,尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节课特别重视让学生叙述计算过程,让学生在“说”中理解算理。
本节课从学生课堂反馈的情况看,多数学生已经掌握了两位数乘两位数(不进位)笔算乘法的计算方法,只有少数个别学生还需进行课后辅导。
教学目标
(一)知识与技能:
初步理解多位数乘一位数笔算中的进位法则,掌握多位数乘一位数(进位)的算法。
(二)过程与方法:
通过学生自主探究、知识迁移、合作交流,使学生理解“满十进一”的算理。
(三)情感、态度和价值观:
在数学活动中,培养学生养成认真计算的良好习惯,感受学习数学的乐趣。
教学重点
初步掌握多位数乘一位数(进位)的算法和算理。
教学难点
理解多位数乘一位数(进位)的算法和算理之间的联系。
教学流程
1.复习导入:唤醒已有知识经验。
2.激趣尝试:自主解决问题,呈现不同算法。
3.交流互动:总结笔算算法,理解算理。
4. 总结应用:运用经验尝试解决问题。
教学过程
(一)复习导入
师:同学们,今天我们进行闯关练习(13×3= 20×4= 300×3= 141×2= 23×3= )
设定常规的口算竞赛练习,孩子们会自然地按照接龙的顺序一道一道的读题口算答案。在口算结束后,会挑选出其中的一道或两道问题询问孩子是如何进行口算的,学生口中的算法就是将来的算理。挑选出的口算题目覆盖面广,涉及整百整十乘一位数,三位数乘一位数,两位数乘一位数。
师:大家表现得真不错!顺利地闯过了第一关,有没有信心闯过第二关呢?在学习报告单中完成竖式计算题。
在口算竞赛之后设置了全班每一个人都动手的笔算练习,在集体订正答案的基础上,通过实物投影,展示正确的答案,在此过程中,除了订正答案的对错,同时还要关注竖式书写的规范性。
生:(在学习报告单上完成一道竖式题)
师:同学们又顺利地闯过第二关,同学们,你们还想不想挑战一下更有难度的问题?
生:想!
(二)引入情境,探究新知:
师:那么我们现在一起接受挑战!看我们能不能用我们的智慧来帮助王老师解决问题呢?现在请每一位同学小声读题。
生:(各自小声读题)
师:听到教室里慢慢变得安静了,看来大家都读完题目了,现在请一位同学大声朗读题目。
生:(读题)一套连环画16本,王老师买了3套,她一共买了多少本连环画?
在此过程中采用的读题方式是全班一起小声读题,保证了每一位同学都有学习的效率。然后,再请一位同学声音洪亮的读清题目。在读题的过程中,提取数学信息,解决数学问题。
师:声音非常洪亮!那么同学们,你们能列出算式吗?在课堂练习本上写下来。
生:16×3=
(缺少)师:我们没有学过这种需要进位的乘法,但是你能用我们已经学过的知识大致估一估这个算式的结果大概是多少吗?
生:把16估成20,20×3=60。
师:那么准确的结果究竟是多少呢?现在小组交流一下,讨论你们的计算方法是怎样的?一会儿老师请每个小组的代表向全班同学汇报你们的方法。
生1: 3个16相加,即16+16+16=48。
师:把我们遇到的问题转化成以前我们学习过熟悉的加法解决,这是数学学习中重要的转化的思想,不错!还有其他的方法吗?
生2:16+16+16的竖式写法。
生3:把16看成10+6,先算10×3=30,再算6×3=18,再把两个结果相加,即30+18=48。
师:用了口算的知识,这种方法也不错!
生4:用了列竖式的方法,
师:你用了上节课我们学习的竖式的方法,学会知识的迁移,非常好!但是你知道其中蕴含的算理吗?
师:(小组合作得出结论)16×3就是三组16根小棒,可以看出把他们放在一起是三捆小棒和18根小棒,仔细观察这18根小棒,它可以转化成一捆小棒和8根小棒,这个转化的一捆小棒就是我们刚才同学口中的“进位1”,最终结果也就是48根。
师:我们继续看看,如果用更抽象的方式怎么表达出来呢?(课件展示“过渡竖式”,并说明18是由3×6得来的,30是十位上的1和3相乘得来的,表示30个1)
对学生可能产生的算法进行预设,提示学生这三种算法实质上都是相同数位对其,相同的计数单位累加得来的。课件动画展示小棒图,理清算理,进而将算法和算理相联系,实现出真正竖式的.过渡。
(缺少)师:没错,我们一起来看它们的共同点是不是把相同计数单位的累加?第一种方法中的6+6+6是不是第二种方法里面的个位6×3?同时也是乘法竖式里面个位上的6×3?
师:乘法竖式究竟怎么书写呢?
生:进位1的位置错误,写在十位的等情况。
师:同学们真棒!我们也经历了小棒的考验!同学们,仔细观察,这个竖式和我们上节课所学的有什么区别?
生:上节课的乘法没有进位,然而这节课的乘法有进位。
师:板书正确的16×3的竖式书写格式。强调进位1的位置。这三种方式都可以解决问题,那么通过对比,你更喜欢哪种呢?为什么?
实现算理到算法的过渡,最终呈现优化的竖式格式。
生:更喜欢竖式,因为更加简便。
师:看来同学们已经选择了最好的方式解决问题,就是列竖式的方法。那我们接下来敢不敢接受更大的挑战?
生:敢!
(三)巩固练习:
师:我们刚才已经突破了进位乘法的大门,那么现在你愿不愿意用自己的智慧再攻克难关?在学习报告单上完成PPT中的习题(15×4),看看谁算得又快又准,竖式写得还规范整洁。
第一层次:设置模仿性练习的题目,学习报告单中书写着提示学生书写的格子,让学生模仿当堂课新获得的知识经验完成。
第二层次:单一练习,逐步递进,加深学生的感知,检验学生的学习成果。
第三层次:改一改,呈现出4道错误的题目,让学生判断对错,说出算法,同时课件展示正确的过程竖式,起到巩固练习的作用。
(四)课堂小结:
师:这节课你学到了什么?
生:我们学会了进位的笔算乘法的算法。
师:在列竖式时需要注意什么?
生:相同数位对齐,从个位算起,哪一位满几十就像前一位进几。
教学目标:
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程,掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的作用。
重点难点:
两位数乘两位数笔算
第五课时
不进位笔算乘法练习课
教学内容:
教材第64页练习十五第2~4题。
教学目标:
通过练习使学生进一步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法,并能运用方法正确地计算。
教学过程:
一、基本练习
口算下面各题
15×319×453×861×714×1020×4250×6080×30700×2071×2056×4047×30
二、指导练习
1、计算:21×32,要求学生列竖式计算
提问:列竖式时要注意什么?第一步先算什么?第二步再算什么?第三步再算什么?
提问:42表示什么?竖式中,63表示什么?
2、用竖式计算要注意什么?
3、看谁算的快。
完成教科书第64页练习十五的第2题。
学生完成后,教师讲评,重点要让学生说出计算的过程。
4、教科书第64页的第3题
根据画面内容,把题目的已知条件和问题找出来,并想一想要求一共有多少只羽毛球,该怎样列式?12×14
提问为什么这样列式?
5、完成教科书第64页的第4题。
自己分析画面内容,根据题目的问题,列式解答。并提问:你是怎样计算的?
三、课堂总结
通过练习,你进一步学会了什么?
教学内容:
教材第47-48页练习十
教学目标:
1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法(不进位),并能正确、熟练地进行笔算。
2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。
教学重点:
正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。
教学难点:
正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。
教学准备:
多媒体课件计算题卡片
教学过程:
一、复习整理
1、复习两位数乘整十数的口算。
34脳2017脳1013脳3021脳3043脳2032脳4051脳7063脳3072脳10巩固复习两位数乘整十数的口算,为复习笔算打好基础。
2、复习两位数乘两位数的笔算。
12脳4432脳1342脳1121脳23指名四位同学到黑板上完成,其他同学在练习本上完成,完成后每个同学说一说计算过程,指名学生任选一题说出计算过程。
3、教师小结:笔算两位数乘两位数(不进位)乘法时,用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数,再把两次乘得的结果加起来。
二、巩固练习
1、笔算。
12脳4432脳1342脳1121脳2323脳3241脳2122脳2334脳12全体同学在练习本上完成,集体订正结果。
2、39脳1131脳3123脳3322脳2412脳41让同学们任选两题在练习本上完成(竖式计算),老师巡视,把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示,让其他同学向他学习,并把这道题的卡片送给这位同学,以示鼓励和表扬。
3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题,然后指名学生回答,列式计算,写出计算过程和结果。
这两道题是图文结合题,所以要引导学生认真观察题和图,正确找出解决问题的信息数据。
三、课堂作业新设计
1、列竖式计算。
34脳2131脳1312脳1222脳1111脳252、每个胶卷售价21元,买14个交卷要用多少元?
3、每箱苹果重13千克,32箱苹果共重多少千克?
4、每个工人每天挖树坑11个,15个工人一天挖树坑多少个?
四、思维训练
1、连一连。
18脳10860
31脳12605
20脳43180
55脳11372
2、小华每天坚持写13个毛笔字,他在7月和9月共写了多少个毛笔字?
3、李老师买了2个足球,张老师买了4个篮球,王老师买了1个足球、1个篮球、3个网球,他们每人所用的钱正好相等,1个足球的价钱相当于几个网球的价钱?
教学反思:
通过本节课的练习,使学生进一步巩固复习了两位数乘两位数的笔算方法(不进位),并能正确、熟练地进行笔算。在实际练习中,学生能正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题,提高了学生列竖式计算的能力。
教学目标
1.使学生经历两位数乘两位数(不进位)的计算过程,理解算理,掌握算法。
2.使学生在探索算法和解决问题的过程中,体会算法的多样化和灵活性。
3.通过动手操作、自主探究、合作交流,使学生体会探索发现的乐趣,培养学生的数学学习兴趣。
教学重点:理解两位数乘两位数的算理,掌握算法;体会算法多样化和灵活性。
教学难点:理解两位数乘两位数的算理,体会算法灵活性。
教学过程
一、依托情境,理解算理
1.根据情境图,分析数学信息,提出数学问题。
问题1:你从这张图中能得到哪些数学信息?
问题2:根据这些数学信息,你能提一个数学问题吗?
问题3:为什么用乘法列式?
2.引出课题:这就是我们今天要学习的两位数乘两位数。
3.结合直观,动手操作理解算理(14×12)
提示一:先尝试计算14×12,并写出计算过程,再到图中圈一圈你的方法;
提示二:先在图中圈一圈你的方法,再写出14×12计算过程。
(根据情境分析信息并提出数学问题,培养学生发现问题提出问题的能力。利用直观图形,自主探究,在理解算理的基础上,探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。)
二、基于算理,创造算法
展示学生算法,并逐一分析。
平均分:
a、第一步算什么?第二步算什么?
b、将12套书平均分成几份,每份是几个?
C、12套书还可以怎么平均分?
不平均分:
a、用先求什么?再求什么?最后求什么来说一说。
b、不平均分,除了分成10份和2份,还可以怎么分?
C、不平均分法这么多,为什么单单选这种?
小结:这几位同学的方法有什么相同点?先分再合。为什么要分?为什么要合?通过先分再合将没学过的知识转化成学过的知识,在数学中这种思想叫做转化。
(基于算理将拆分方法概括为平均分和不平均分。通过学生的讲解和教师的引导,让学生体会到算法的多样性和灵活性。在学生的观察、比较、分析过程中培养学生的分析能力和观察能力。)
竖式计算:
a、这种方法和刚才有什么不同?(竖式计算)
b、你能用先求什么,再求什么,最后求什么的方法说一说吗?
c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最后求什么来讲一遍。
d、请同学们象他一样的用竖式计算14×12(老师张贴竖式)
e、同学们一起来看一看数学书中的竖式,有什么问题吗?为什么这个0不用写?表示24个十。
比较算法:
a、大家观察和刚才哪种算法一样?谁愿意上来解释一下。
(2812×2的积,2套书的本书;14014×10的积,10套书的本书;)
b、既然一样,横式写就好了,为什么还要出现竖式呢?
C、比较这些方法你喜欢那一种?为什么?
(通过观察分析,打通竖式计算和横式笔算的关系,进一步明确竖式笔算的算理。通过比较三种算法的,让学生感知算法多样性和各自的特点。)
三、巩固练习,灵活应用
1.列竖式计算,并寻找错误(课本46页,做一做)
2.找一找:从竖式中寻找问题答案。
3.算一算
李伯伯进了一批树苗共300棵,如果每个小三角形大小草地种22棵,这个长方形草地能种完这些树吗?如果每个小三角形大小草地种25棵树呢?
四、回顾总结,质疑提升
这节课你有什么收获?对于本节课你还有什么疑问吗?
教学目标:
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点:学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。
教学过程:
一、提出问题。
呈现例1的画面,让学生观察
用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。
请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式2412。
二、探讨计算方法
1、各组讨论:怎样计算2412。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的,就写在黑板上。
方法一:
2410=240
242=48
240+48=288
方法二:24
12
48......242的积
24......2410的积(个位的0不写)
288
3、师生评议。
(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?为什么?
(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
(3)重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。
三、练习
1、尝试练习。
用竖式计算63页做一做的8道题。请几名学生上黑板板演,讲评。
2、独立完成练习十六第1题。
四、总结
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。
2、教师强调:用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数,正确处理进位问题。
第2课时
教学内容:笔算乘法的练习课(完成练习十五的相关练习)
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
教学过程:
一、基本练习:
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、口算练习:
602080206040300703080
1240330224026033330
3、笔算:
练习十五第2题:
391131312333
222412412132
请6名学生上黑板板演,其他学生每题都做。讲评。
说说两位数乘两位数笔算该注意什么?
4、正误辩析:
教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题,让学生判断正误,并进行改正。
二、解决问题:
1、完成练习十五第3题:
(1)引导学生看图,获取信息。
(2)同桌互相说:把图上的意思完整的说一说。
(3)独立列出算式,并用竖式笔算。
(4)集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题:
三、综合练习:
完成《学案》相应的练习。
四、学习总结:
说说这节课有什么收获?笔算乘法要注意什么?
第3课时
教学内容:65页例2、做一做,练习十六1、2题。
教学目标:
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点:学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
教学过程:
一、提出问题。
呈现下围棋的画面,介绍有关围棋赛的事例或战绩。
放大棋盘,让学生观察棋盘结构。使学生了解到:围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着,把棋子放在纵横线的交叉点上,引出问题:棋盘上一共有多少个交叉点?
请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式1919。
二、探讨计算方法
1、各组讨论:怎样计算1919。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的,就写在黑板上。
3、师生评议。
(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?为什么?
(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如,估算的方法能很快算出大约有400个交叉点,但它不能满足解决问题的要求。
(3)重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。
三、练习
1、尝试练习。
用竖式计算65页做一做中的4道题。
2、完成练习十六第1、2题。
四、总结
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。
2、教师强调:用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数,正确处理进位问题。
第4课时
教学内容:笔算乘法的练习课(完成练习十六的相关练习)
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
教学过程:
一、基本练习:
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、开火车进行口算练习:
402060208040400701230
12404420230270311400
3、笔算练习(进位与不进位的对比):
2331333143121125
2334541339271728
(1)学生笔算。
(2)请学生观察比较:上行的题目和下行的题目有什么异同?
(3)学生讨论交流:它们的计算方法是一样的,不同的是上行的题目计算时没有进位,而下一行的题目需要进位。
(4)说说笔算乘法要注意什么?
4、正误辩析:
教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题,让学生判断正误,并进行改正。
二、解决问题:
1、完成练习十六第3题:
(1)引导学生看图,获取信息。
(2)同桌互相说:把图上的意思完整的说一说。
(3)独立列出算式,并用竖式笔算。
(4)集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。
第8题:在解决这道题时,是不是所有的信息都用上?为什么每套12张用不上?这样的题目给了你什么启示?
三、综合练习:
独立完成练习十六第5、6、7题。
四、学习总结:
说说这节课有什么收获?笔算乘法要注意什么?
文章来源:http://m.swy7.com/a/5181633.html
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