研究性学习总结2000字

研究性学习总结2000字十一篇。

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研究性学习总结2000字(篇1)

研究性学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论策略，是新课程倡导的学习方式，是知识经济的产物，是的必然要求。“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的研究性学习要求赋予素质教育崭新的、更深刻的涵义和更为鲜明的时代特征。可以说研究性学习的应运而生是开展教育改革以来最具有革命性的教育改革，它不仅有利于学生的学习，甚至有利于学生终生发展，以回应素质教育的时代呼唤。它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。由于是一种新的学习方式，特别是初次实施，如何在研究性学习中，构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，已成为新一轮课程改革探讨的热点。如何有效地解决研究性学习中的问题，是很值得探究的。下面就我校在本学期组织学校高年级同学进行的研究性课题《张村的红色人物》的实施总结以下几点：

一、成立指导小组，广泛宣传动员，认真确定课题。

德兴市张村乡是老革命根据地，是一片英雄的热土，这里曾是闽浙赣革命根据地之一,方志敏、邵式平、饶守坤等老一辈无产阶级革命家在这里留下了深深的足迹，在革命战争时期张村的许许多多的英雄儿女为了国家和民族的解放献出了宝贵的生命。忘记过去就意味着背叛。如何充分利用地方教育资源开展革命传统教育，使我们的学生秉记革命先烈的丰功伟绩，牢记今天的幸福生活来之不易，从而激发他们的学习热情。我校在结合我乡的实际情况，组织了五六年级的学生深入全乡各处，进行调查，研究，撰写学习报告，确定了此次研究性学习的课题《张村乡的红色人物》。

二、课题力求突出地方特色

根据我乡的特色，充分挖掘校内外课程资源，充分挖掘潜力，利用一切资源，为我所用，拓宽学生研究性学习领域，办出我校自己的特色。如：目前，我校的研究性学习求真务实，形式多样，除了六年级学生的《张村的红色人物》研究性学习外，结合我乡大畈村委会境内延绵几十公里，与三清山一脉相承的西湾蛇纹石矿也是我乡境内的一大特色，因此五年级学生的《蛇纹石矿的特点与价值》这一课题也在启动与研究中。同时，学校的研究性学习，深受学生的喜爱，学生们积极利用各种途径和资源，查找资料，进行学习与研究，具有本校自己的特色，促进了学生素质的全面提升。

三、制定符合实际的方案

研究性学习是一项系统工程，需要一个良好的环境。为了使本次《张村的红色人物》研究性学习能够顺利实施和有序开展，我们经过学习和研究，制定了符合我校实际的计划和方案，这些计划与方案其中就包括研究性学习实施方案，研究性学习评价方案，指导教师的职责等，为本次研究性实验工作创造良好条件。

四、成立学生课题小组

研究性学习是学生在老师的指导下，自主探究，调查的一种活动方式，因此，我校的此次《张村的红色人物》研究性学习采用了以高年级为单位，5-10人一组，自愿组合，自行选择指导老师，构成研究性学习小组。以小组为单位，开展活动，进行研究。同时，为了加强对本次研究性学习的指导，我校研究性学习，每周开设1节，学生主要用来进行研究性方法的学习，学习资料的收集与整理；而教师则主要在课外指导学生进行研究，同时，还带领学生周末或节假日到图书室或电脑上收集资料，或在指导老师的带领下到实地（如张村梅溪是饶守坤的家乡，张村沙路是方志敏的姐姐生活的地方）进行考察、调查、访问。

五、加强对学生的资料收集与整理的指导

为了体现此次研究性学习学生参与的自主性，我们的老师没有进行代替与包办，而是放手让学生自己去做，让学生自己设计资料收集与整理的方案与步骤，教师加强指导工作；让课题小组的成员，互相讨论，相互启发，教师相机诱导，引导学生关注自身、关注同学、关注校园、关注社会，从自己关心的社会热点中寻找有关资料，搜集与整理各项资料，然后进行筛选与加工。比如，在张村中学任教的饶家火同志是饶守坤的远房堂孙，他对饶守坤同志的生平事迹知道的较多。于是，我们的指导教师就让学生选择一个适当的时机，对饶老师进行采访，采访的时间，步骤，问题都由学生自行确定。在采访结束后，教师又指导学生自行对这样材料进行筛选与整理。这样，学生在本次研究性学习中，既增长了知识，又锻炼了能力。

六、本次研究性学习活动开展后的几点总结。

研究性学习与现行教学“以教师为主导”相比，是学生自主的学习活动。在教师指导下，学习内容与形式，由学生自主确定；学习方式，不是被动地接受教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的办法，探索结论的自主研究学习的过程；学习评价，不是教师主导下的作业批改和考试，而是师生合作的动态评价。研究性学习真正发挥着学生的主体作用，学生学习是积极的主动的。在此，教师的作用发生了质的变化。

针对教师的作用，在新《课程标准》中，明确指出“在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者”。据此，可以知悉在研究性学习中，教师不再是教育教学的主导者，仅仅是学习的参与者、组织者、指导者。教师应如何发挥其参与、促进、组织和指导的作用？我们认为，在学习中，教师要积极参与，促进学习活动的健康开展，组织好各项活动，从创设情境、开设讲座、实践体验、调查实验，到表达交流，互相切磋。每项活动都需要教师参与其中、促进其成、主持组织、协商解决。尤其是教师要充分发挥指导作用。要注意指导方法。进行研究，就要掌握科学方法。要指导学生确定课题、成立课题组、聘请导师、如何开题、做记录、调查取样、收集信息、处理信息、结题报告的撰写、如何表述和交流等。要进行重点指导，解决实施过程中具体的困难。如指导如何收集资料、指导如何设计方案、指导如何形成结论、指导如何与社会上不同的人群打交道。同时，还要指导学生挖掘家庭、社会的教育资源为开展学习活动服务。

设置研究性学习的目的在于培养学生创新精神和实践能力。要达到这个目的，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，为学生构建一个开放的学习环境，提供各种机会，让他们去主动地获取知识，同时也将学到的知识加以综合应用。那么，这样的学习是开放的，探究的，实践的。开放，学习内容不是特定的学科知识体系，而是多样的，丰富多彩的，综合的；学习过程不是单一的传授知识的过程，而是师生互动、互相交流，思想互相渗透的过程。学习评价也不是单一的作业批改和考试，而是多种评价方式的呈现，评价主体也发生了变化，由教师评价变为多元动态评价。探究，学习过程是学生主动地探究而获取知识的过程，学生实实在在成为学习的主人，从确定课题开始，质疑、调查、思考、分析、研究，直到解决问题，得出结论，都是学生自主探究完成的。实践，学生在学习中，将自己学到的知识加以综合，运用到实际中去，发现问题、分析问题、解决问题。

研究性学习总结2000字(篇2)

研究性学习旨在培养学生的创新精神和实践能力,它是教育改革的重要举措,是当前实施素质教育的一项重要内容。我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

研究性学习的根本在于“学习”而不在于“研究”，有独特价值大大增强了学习的自主性，使得学习不是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识，真正地变“要我学”为“我要学”。但我认为，这也存在着相应不足：有利于培养学生求知的欲望，但不利于系统知识的掌握；强调探究的过程对学生发展的教育价值，但操作困难、与之配套的社会环境尚待完善；满足学生的兴趣和热情，但往往使学习流于粗浅和表面化，容易与知识的学习相割裂。如网络文学，人的个性张扬有了比较宽松的释放空间，发表的机率也大大增加，但当中的'一部分人也有很多机会帖些不文雅的东西，粗俗的东西，使文学的崇高、神圣也贬值，无论是从语言还是内涵，无不使学术界中的某些专家学者所担心。平台的构建是否健康、正确，这也是研究性学习至关重要的一个棋子！

首先，转变学习观念，改变学习方式。说简单，最终成果只是一个简单的结果。以我们的小组而言吧，我们选择的课题是：《快乐中秋节》，看起来其没有什么难的，但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。

其次，促进同学学会交流，学会合作。这个我们在学习研究中都有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。这段时间，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑一会有很大的帮助

再次，团队精神合作至上是很重要的。研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会。有人说重点高中的学生都很自私，不爱帮助人。然而在这次研究性学习中，我们分明的看到了热情帮助人的同学，也看到了合作的巨大力量。例如团结互助组，一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。这样，效率提高了很多，达到了事半功倍的效果。

另外，通过研究性学习，还加强了我们的综合素质，增长了知识。在研究性学习中，有找资料的，有画画的，有整理稿子的，有采访的……大家在这些方面都得到了锻炼，提高了能力，学到了一技之长。还有，我们孩子对中秋节略知皮毛。通过查阅采访后，大家加深这方面的了解，说不上精通，也说得上熟悉了。这也算得上是我们人生的一次飞跃！

在我们研究过程中，有的学生利用因特网来查找资料，而且也要求我们要学会与他人交换经验、意见，以便自己获得更多的资源，不断学习，不断改进，不断进步。正所谓以他人之长补自己之短。俗话说：“学海无涯苦作舟”，在学习的过程中，我并不同意这种说法。我认为学习应该是“乐”的。在快乐中学习，在学习中获得快乐，这才是一种积极的学习。如果我们学会了与他人分享，学会了方法，我们将会知道学习带给我们的不仅仅是知识，更重要的是快乐。研究性学习也要求我们要有主动性，并具有一定的恒心，主动性和恒心是坚持学习的前提，也是我们培养某些能力的条件。自己可以利用别人的资源的同时，也应该把自己的资源提供给他人共享，形成一个相互交流、相互促进的平台。

我总结了以下几点：

一、研究性学习培养了学生的责任心。

研究性学习作为一种学习方式和途径，作为以学生为主体的学习活动，更需要学生应该具备研究性学习的意识和习惯。因为这不仅仅是获得直接经验和知识的方式，更是为学生将来开展个性化的工作打下了良好的思维基础。自从确定课题以后，研究小组同学就开始利用休息时间去图书馆借书、上网查找资料；利用双休日还去不同的地方进行调查研究，并对调查结果进行数据汇总。通过这样的寻寻觅觅，查查找找，不断修正，研究小组同学对这一课题有了进一步的认识。关键是培养了学生的治学精神，使他们具备踏实严谨的作风，体会做学问的艰难曲折；同时进—步明白做任何一项工作都必须有一定的责任心和敬业精神。这种责任心和敬业精神的培养是开展研究性学习的目的之一。

二、研究性学习充分发挥了我们学习的积极性和创造性。

在研究性学习面前，人人平等，学生作为学习的主体，学习积极性能够得到尽情地发挥。在指导小组成员研究的过程中，我了解到部分学生基础课成绩并不是非常突出，但是他们在学习过程中所表现出来的那种持之以恒的精神和独到的见解，却是令人大为赞赏的。当学生的主体作用得到充分发挥之后，他参与到学习中的主动性、积极性、创造性会空前地高涨，学习的效率也会大幅度地提高。

总之，通过研究性学习，我和孩子们受益良多，在不少方面都受到了锻炼，得到了提高，在研究性学习中，没有好学生与差学生的差别，大家都置身于求知的领域，对谁都是一片空白，我们涉足于课堂之外的广阔天地，拾得了累累的硕果。所以，我想说：“真的很感谢研究性学习！”

研究性学习总结2000字(篇3)

自2007年我县实施新课改以来，我校始终坚持新课改精神

1、 高中二年级开设研究性学习课程，培养学生自主、合作、学习的能力和综合素质。在校领导的关心下，在全体教师的全力配合下，四年来，研究性学习活动开展的有声有色，学生综合素质明显提高，研究性学习成果显著。

一． 课程设置

1.课时安排。高一和高二都提供研究性学习课程。每班每周一课时，每学期总共二十课时。

2.教学安排。高一年级的教学任务为学生要基本掌握研究性学习的基础理论，了解研究性学习的一般过程和研究方法，明白研究性学习对个人成长的重要意义。

同时，学生可以在导师的帮助下，通过小组合作完成至少一份研究报告。高二的教学任务是让学生通过小组合作，在教师的帮助下完成至少一项设计和制作工作。

3.学分。研究性学习总学分为15学分，每完成一个项目即可获得一定的学分。

学生在高一高二时，只要每学年完成一个课题的任务，就能得到6个学分，两学年总共可得到12个学分。另外，高三第一学期，学生只要完成一个小项目，就可以获得剩余的3个学分。

二．课题完成情况

研究性学习以合作**为方式，以完成课题研究为核心，学生研究课题的完成情况是衡量本门课教学目的达成情况的重要指标。因此，本课程开设以来，专职负责老师和指导教师积极督促指导学生完成各自的课题，无论是理论研究报告还是设计制作都出现了许多质量很高的作品，课题研究成果丰硕。

2007至2008学年度，高一学生共建立研究小组九十一个，完成的课题研究报告共八十九个，其中质量较高的研究报告共四十二个，内容涉及国家社会热点问题、自然环境问题、校园生活和各科目中的**性问题，这些课题的完成都体现了学生对书本课堂外知识的关注和思考，以及学生对书本知识综合运用的能力。

下面将学生所做部分课题题目罗列如下：

《如何看待我们的传统节日》

《我校学生生活费问题调查》

《我心目中的校服设计方案》

《关中方言研究》

《周至民俗研究》

《在周至留下足迹的文化名人》

《中学生手机问题调查》

《如何看待中学生恋爱问题》

《星座问题**》

《校园垃圾处理途径**》

《家乡环境状况调查》

《黑河挖沙现象调查》

2008至2009学年度，高二学生共完成设计制作作品七十五件，水平较高的三十一件，涉及标志、服装设计和手工制作，现将部分作品名称罗列如下：

《自制孔明灯》

《自制简易电台》

《聋人闹钟》

《简易**仪》

《自制水火箭》

《简易降落伞》

《自制滑翔机》

《单元房新设计方案》

《端午节标志设计》

《我心目中的校徽》

《哑柏刺绣标志》

《家庭节水系统设计》

在设计和制作过程中，培养了学生自主、合作、**的学习能力和书本知识的应用能力。

2009至2010学年度，我们结合高考要求，让学生偏重于从教材和各种学习资料中选择和确定**性课题，同时选择和确定和文化科目相关的课题。通过做这些课题，学生不仅增强了研究性学习的能力，开拓了眼界，而且强化了文化课的学习，提高了应对新形势下高考的能力。现将做过的部分课题罗列如下：

《广告语的修辞分析》

《姓名趣谈》

《商店招牌赏析》

《古代史书中的侠客形象》

《台湾言情**探幽》

《围城》修辞手法的运用

《略论网络文学的优劣》

《剖析赵本山小品的风格》

《梁实秋与闲适小品》

《读狂人鲁迅》

《诗经中的景物描写》

《中国古典诗与英美诗中山水美感意识的比较》

《对联中的文化底蕴》

《对日索赔问题研究》

《假如没有希特勒，二战会爆发吗》

《台湾问题及中国对台政策》

《巴尔干地区的****》

《对李鸿章的再认识》

《中国古代**集权**制度的演变》

《地域气候变化的“蝴蝶效应”》

《月相变化观测》

《中国民族服饰与地理环境之间的关系问题》

这些报告在形式和内容上都有严格的要求。从形式上看，所有报告都分为选题背景、研究的方法和步骤、研究的实施与管理、问题的分析论证、观点与结论五部分，全文至少。从内容上讲，报告必须内容丰富、思路清晰、观点清晰、方法得当。

同时，为了科学评价每个组在研究过程中的表现，还需制作完成课题申请表、课题自我评价表等**附件，最后打出分数和等级。

2010至2011学年度，我们不仅继续在高一高二级深入开展研究性学习活动，而且在成立了手工制作兴趣小组。本小组由专门老师负责，组织两个年级参加本小组的同学定期开展活动，并在一定时间公开展示各个小组制作的作品。

三．研究型学习的过程

学生研究性学习的过程大致可分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结和评价阶段。

准备阶段。学生在准备阶段需要完成两件事，一是成立研究小组，二是选题确定。

建立小组。项目的完成需要以个群体作为一个单位，而不是单个的个体，这主要是培养学生的合作学习能力。学生组建小组时要遵循互补原则

首先是男女互补。一个小组内男女生都要有，男女生搭配很多活动开展起来更容易；然后是能力互补。一群各种各样的人才，会写，会画，善于沟通，甚至在家里有一台电脑更方便学生。

按照这样的原则，我们每个班都建立了至少七个小组，大多数小组都极具战斗力。

选择和确定课题。特别地，我们解释了为学生选择和确定主题的方法。学生从自然、社会和生活中选择感兴趣的话题。每个小组首先准备一到三个备选题目，然后指导老师从备选题目中选出最可行的。

实施阶段。在实施阶段，学生需要撰写研究计划、撰写摘要、填写申请表、进行开题报告和开展研究调查。这一过程是本研究的主要部分。

总结和评价阶段。在这一阶段，学生需要撰写研究报告，填写各种评估**，互相评估，并做出最终报告。这一阶段结束后，本课题的研究活动就结束了。

我校研究性学习课程开设以来，一直秉承新课程理念，充分调动学生的主观能动性，全面培养学生自主、合作、**的学习能力，提高了学生的综合素质，为新课程理念的贯彻做出了表率，同时也推动了其他各科目的课堂改革。

研究性学习总结2000字(篇4)

20xx——20xx学年，我们三位老师接受了该课程指导教师的任务。一年来，我们从零开始，共同探讨对开好研学课程和课题研究，总结颇多有了初步的认识。

一、着眼未来发展，扎实推进学习方式转变，培养人格健全人才

研究性学习活动作为不同于学科教学的非正规课程，是国家为培养具有创新精神和实践能力创新人才而开设的具有开放性，探究性和实践性的新课程。一年的教学实践，使我们在教学指导和课题指导方面都有一些较深刻的体会。

（一）教学过程的收获

1、提高认识、明确学习目的是开好研学课程的前提。我们站在知识经济时代，需要培养创新型、复合型、实践能力强的高素质建设人才的高度，强调研究性学习活动是实现从接受式学习向探究性学习的转变，体现“倡导全人教育，为了学生的个性发展，体现新时代价值观”的“以人为本”的新课程基本理念，为学生未来生存发展奠定良好基础的不可替代的重要课程。

2、强化研学方法的指导，注重学生亲身体验，是开好研学课程的基础。研究性学习课程作为具有探究性、实践性的活动课程，让学生从接受式学习中解放出来，通过文献查找、实验探究、社会调查等形式收集信息，自主发现问题，探究问题，综合运用已有的知识和经验解决问。因此，强化研究方法的指导，让学生尽可能的熟练的掌握各种研学方法是保证学生顺利开展研究性学习活动的基础。

3、因地制宜，开发课程资源，选好课题是开好研学课程的关键。研究性学习作为在教师指导下，从自然、社会的和生活中选择确定专题进行研究，从而主动获取知识运用知识，解决问题的学习活动，因地制宜，重充分考虑现有的人力、物力资源。选择课题应当使课题具有科学性、价值性、新颖性可行性。这成为保证研究性学习顺利进行的关键。

4、建立健全完善的管理评价激励约束机制是开好研学课程必要条件。研学课程是国家规定、地方指导、校本开发的三级管理课程是学校人人参与的，全体教职工都是学生的指导老师的全员参与的课程。建立健全管理制度，明确各部门每位教职工的职责，学生研究过程环节的评价激励约束机制是保证开好这门课程的必须具备的条件，唯有如此，才能充分调动好校内校外的各类课程资源。

5、丰富的知识储备和较高素质是指导好研学课程的重要保证。学生的课题来源于自然、社会和学生的生活、学习，没有丰富的知识储备和较高素质很难胜任指导教师的教育职责，为此，我们在广泛涉猎各种知识的同时，以老教师为核心，从零开始反复观看两年教师培训视频课程，加强每一环节的研究，较好的完成了教育教学任务。

6、完整翔实的资料存储是实现校本开发的目标的有力保障，为此，我们让每一位同学用“个人成长档案袋”把搜集到得信息资料和研究过程的记录得以比较完整的保存。

（二）课题研究指导的收获

1、深入子课题研究分析是搞好课题研究的基础。搞好课题的深入分析要根据研究目的大胆提出假设，进而提出一系列的问题，形成一系列子课题，这就为制定切实可行的研究方案的逐层深入、全面分析问题奠定了良好的基础。

2、调动各种课程资源，多渠道全面搜集信息是搞好课题研究的有力保障。只有通过各种途径全面收集信息，才能使研究课题得以深入分析，进而解决问题得出结论。

3、充分进行信息交流是课题研究的本质所在和有效途径。我们组织学生进行充分的小组交流和全班交流评价，使同学们充分体验合作学习，资源共享的优势保证了课题深入进行。

4、有效的信息加工整理是完成课题研究的关键环节。

（三）具体课题指导的收获

本学期我们从师生实际出发，上学期在不同的班级开展了《肥城市历史文化与民俗风情的考察》、《校园浪费现象的研究》两个共同课题的研究。下学期在积累研究经验的基础上开展了自选课题的研究。《肥城市历史文化与民俗风情的考察》课题研究收获如下：

1、引导学生站在弘扬传统文化、抵制腐朽文化，移风易俗建设有中国特色社会主义新文化，增强热爱家乡、建设好家乡的高度责任感理解本课题的意义。

2、从个人知识能力的提升和潜能开发及对社会发展的促进作用理解课题的价值。

3、在历史文化方面，充分发促进掘肥城的历史文化遗址历史文物、名胜特产、历史人物、历史传说信息，提出深刻的弘扬、开发利用好传统文化，促进我市社会经济发展的深刻建议，形成肥城“三圣一园两巾帼，三山两湖一温泉”，“人杰地灵”的优美画卷和建设“中国桃都，世上桃园”的雄心壮志。

4、在民俗方面，要求学生充分发掘具有肥城特色的民俗文化，提出移风易俗的深刻建议。

5、本着贴近时代、贴近社会、贴近学生实际的“三贴近”的课改精神，让学生从发展优质高效农业，建设环境友好型、资源节约型的社会，倡导低碳经济，低碳生活的高度提出弘扬、开发好传统文化，发展特色旅游的建议。

《校园浪费现象的研究》的收获是：

1、在课题的意义方面，从倡导低碳经济生活，建设资源节约型、环境友好型社会的高度，引领学生正确认识我们的行为。

2、在培养学生的实践能力方面，一是讲解研究的方法及其要领二是要求学生落实所选方法的应用，教师做好指导并引领学生做组内和班级的交流与评价

3、从学生的未来发展上看，教师与学生是平等的，教学中学生是主体，他们始终处于探究——交流——评价—矫正——完善提高的环节，真正体现了学生的自主学习。

二、学会自主探究式学习，掌握自我完美技能，增强可持续发展能力

研究性学习课程的根本宗旨就是引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题通过自主探究、亲身实践的过程，综合运用已有的知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养，从而实现由单纯的接受式学习向研究性学习方式的根本性转变，为学生的生存方式的转变，增强终生自我完善和可持续性发展能力奠定良好的基础，能够更好的应对信息时代和市场经济大潮对人才发展带来的新的挑战。

高二学生的收获是：

（一）研学方面：

1、学生的问题意识普遍增强，多数同学能够从不同的角度提出问题，深入分析问题，找出研究的`步骤。

2、进一步熟悉了各种研究方法，提高了研学水平。学生通过文献法、调查法、观察法、实验法等搜集了大量的有效的信息。

3、进一步拓展了课程资源的开发力度，在充分利用校内外人力、物力资源的同时，注意利用现有的资源为课题研究服务。

4、增强了合作学习的能力和团队意识。初步形成了资源共享，互相学习、共同研究、共同提高的良好氛围。

5、增强了实践能力，初步形成了创新精神，他们通过采访，设计调查问卷，搜集信息，增强了有效利用信息、分析问题解决问题的能力。

（二）课题研究方面：

具体为《肥城市历史文化与民俗风情的考察》的收获：

1、提高了同学们对弘扬传统文化，开发保护利用好传统文化重要性的认识。

2、对家乡历史文化和民俗风情有了比较全面的了解，增强了热爱家乡、建设家乡的责任心和使命感。

3、比较深刻的了解了历史文化和民俗风情研究角度及重要意义。

4、初步学会了利用所学历史、地理以及其他学科知识，为弘扬传统文化、移风易俗提出了建议。

5、拓宽了知识面，学到了许多书本上没有学到的历史文化知识，增强了自学能力和研究能力。

《校园浪费现象的研究》的课题收获为：

1、通过校园资源浪费现象的研究，增强了学生节约光荣、浪费可耻的意识。

2、通过校园时间浪费现象的研究，激发了广大学生“只争朝夕”报效祖国的责任感与使命感。

3、研究性学习活动进一步增强了学生的团队合作意识。

4、课题研究培养了学生收集信息，分析信息解决问题的能力，有利于学生的自主学习。

三、完善措施，攻坚克难，推动教学水平不断提高

研究学习作为开放性、探究性、实践性的课程，对习惯了传统的接受式教学、学习方式的师生和仅限于某一学科教学的老师是一个巨大的挑战。教学过程也存在一些不可回避的问题：

1、学生重视程度有待提高。由于学业水平考试不考，平时考试不考，高考比重较小，各项评价约束机制不健全，这也直接影响力学生对该科的重视程度。

2、各类教学资源亟待全面开发。在学校方面的人力资源方面还没有形成“人人参与”的局面，物力方面如图书馆、电教室、实验室等设施也没有得到充分的利用。

3、各项管理评价约束机制尚待完善。

4、师资水平有待于提高，研究学习课程涉及自然、社会、生活、科技等领域的广泛问题，指导教师必须具备较丰厚的知识储备和较高素养才能胜任这一职责。

改进的建议与措施：

1、向学生反复强化国家开设研学课程的目的和意义，提高学生对该课程的认识。

2、完善各项管理评价激励约束机制，呼吁加大对研学课程的评估考核力度，使各类课程资源得到充分的开发。

3、加强教师业务培训和进修，全方位充实教师的知识储备，确保研学师资的相对稳定，强化集体备课和教学研究，加大校本开发力度。

总之，研究性学习活动课程富有挑战性，使我们的知识领域不断的扩展，在一年的教学实践中，我们的教学思路和教学方法更加明确，现代化教学手段的逐步普及也使我们面临新的困难，我们决心认真总结教学的经验教训，完善各项措施，精心备课，做学生的知心朋友，刻苦学习，不断充电，努力开创具有肥城一中特色的研究性学习教学新模式，为我校新课程改革和教育教学质量的提高做出应有的贡献。

研究性学习总结2000字(篇5)

1.课题：(1)中西方餐饮文化的异同(2)美式与英式英语的不同(3)英语学习方法的研究(4)东西方身体语言的异同(5)讲英语国家的概况(美国、英国、澳大利亚、新西兰等)(6)汉英句子结构的异同(7)语法的学习和词语的用法总结(8)英语在实际生活中的应用

2.目标：(1)增进学生对西方国家政治、历史、人文、地理、餐饮文化、风俗习惯等的了解。(2)培养学生运用已学的英语基础知识去分析问题、解决问题的能力。(3)激发学生的好奇心和创造力，培养探索创新精神。(4)培养学生与他人合作的群体意识。(5)使学生了解科学研究的一般过程和方法，增强科学意识。

3.计划：第一步：选题以及论证阶段四周时间第二步：资料收集阶段十二周时间第三步：结题阶段六周时间第四步：成绩评定阶段四周时间第五步：总结与展示阶段三周时间

4.预计到的障碍：(1)缺乏资料来源(2)对西方文化无亲身体验(3)在遇到困难时可能出现畏难情绪(4)指导教师是否具有驾驭能力5.对策：(1)指导学生查询资料，利用因特网、图书馆、报刊杂志等查找所需资料。(2)近可能多地联系外籍人士，对他们进行调查采访。(3)注意研究过程中反映出的情况，及时调整计划，针对问题借鉴他人经验及时解决。(4)加强理论学习和方法学习。

6.预期成果：(1)总结报告、调查报告、论文、心得体会等(2)按照实施计划进入选题以及论证阶段，学生根据兴趣爱好选择研究课题，由课题指导组进行分组，此时课题组的学生和教师已打破了原来教学班的界限，如：我指导的课题组“东西方餐饮文化的异同”由来自同一年级四个不同班级的学生组成。课题组在指导教师的协助下写出开题报告，课题指导组进行开题评审工作。(3)资料收集阶段。该阶段是整个研究性学习中最为重要的阶段，在每一次活动前指导教师和学生都要做好准备工作，填写好活动安排表。每次活动之后作好记载，学生互相交流心得体会。(4)结题阶段。作为指导教师应开设讲座，让学生懂得撰写总结报告、论文、调查报告等的格式，学生对收集的资料进行筛选、整理，分工合作写出结题报告初稿，交各小组讨论，对初稿加以补充、修改、完善，最后定稿。(5)成绩评定阶段。首先根据课题组的开题报告、活动资料(包括笔记、资料、照片、活动情况记录、阶段总结等)、结题报告、小组答辩情况，由评审组打分，然后课题小组再根据得分情况、参考小组成员在整个活动中的参与情况，评出小组成员的等级。(6)总结与展示阶段。学生对自己在整个研究性学习过程中的活动情况进行反思、总结，互相交流学习，并展示研究成果，必要时邀请家长参加。

研究性学习总结2000字(篇6)

一 正确认识数学中的研究性学习

所谓研究性学习的教学是指老师不应当把知识灌输给学生，而应当积极引导学生，适时地进行点拔、质疑、启发、解惑;从学生角度看，是指学生的学习方法应当是探究的，学生不应当满足于死记硬背，模仿重复，而应当猜测、尝试、质疑、发现，高中数学研究性学习初探体会。提起研究性学习，人们往往会认为一件很严肃的事情，是为少数优秀学生开设的课程，必须有专门的老师指导，在固定的时间、固定的场所，开设专门课程去进行研究。一部分学校正是这样做的，殊不知，这样的做法恰好违背了教学规律，实际上是重复过去走过的老路，是变相的旧的教学模式，是新瓶装老酒，曲解了研究性学习的本质。实际上数学研究性学习是面向全体高中学生的必修课，它以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，鼓励学生介入数学学科前沿的研究，要求学生的研究结果有科学性，但并不强求每个学生的最后研究成果都必须独一无二。研究性课程的意义在于应用、强化研究性学习的方式，以弥补接受性学习方式的不足，并完成从一味研究“如何教”，到关注学生“如何学”的教育思想的转变。而在这种观念下知识本身的获得不是最重要的，重要的是如何获得知识及在获得的过程中开发出来的各种潜能。

中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能否营造适合他们发展的环境，能否为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会。如果我们这样做了，我们的中学生对社会的回报将是无法估量的，让我们为学生提供更多的发展机会，使他们能够发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。当前，中学数学教学中存在着老师把学生当成知识容器，一味地灌输的不良倾向，看起来讲了不少知识，实际上这些知识并没有被学生所接受，为了提高教学效率，应当在课堂上开展研究性学习的教学。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。

二 研究性学习的基本结构

根据数学科的学科特点和高中学生的年龄特点，数学研究性学习的基本结构可以是：

1、引入：教师围绕教学内容，根据教学进度，提出一些有价值的、具备研究条件的课题。目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。数学研究性学习的课题不仅仅是教师提供，还应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成研究性学习的课题。

2、独立探究：在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。在这一过程中，要给学生充分的时间让学生自己寻求答案，教师可以巡视，并且尽量鼓励学生按照不同的方案寻求答案，教师还要在这一学生独立探究的过程中掌握学生存在的疑难问题和不足之处。

3、分组讨论：对学生独立探究中的困惑问题以及重点、难点、疑点，教师不要急于讲解、回答，要让学生调整自己的认识思路，以小组的形式引发学生各抒己见，展开讨论或辩论，激发学生浓厚的学习兴趣。在讨论过程中对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给与肯定，鼓励。

4、总结、引申：就是对讨论的结果进行归纳整理，巩固深化所学知识。教师可以让各个小组的代表谈本组的解题方法、学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题等等，教师再予以“画龙点睛”。这一过程可以运用多媒体等手段把各种正确的思路反映出来，以达到全般共同学习、共同进步的目的。最后教师可以在总结引申的基础上在提出一些延续性的问题，供学生进一步思考和理解。

三 研究性学习实例

例1 求 的值.

这是高三阶段检测试卷中的一道题，在研究性学习中，教师让学生说自己的解题方法，一共归纳整理了以下几种不同的解法：

方法1 原式= = = =

方法2 原式= = =

方法3 (原式) = =· ∴原式=

方法4 原式= = =

方法5 cos15°=cos(45°-30°)= ，同理 sin15°= ，代入原式计算得 .

归纳完之后, 教师并不忙于结束，而是请同学讲讲自己的解题想法，由同学对每种解法进行评价.在评价比较的过程中，同学们加深了对相关知识方法的理解记忆和灵活的运用，同时他们相互之间也进行了一次思想交流.紧接着教师提出下面问题让学生作进一步的思考:

1、若把15°换成a，上面的解法中，哪些还“有效”? 学生尝试发现，除方法5其它都还是可用的，从而总结出这类问题的一般性解法.

2、还有其他解法吗?多数学生苦思不得其解.此时教师要给予适当的提示：所给的式子与什么公式的结构形式相象?经过一段的思考，有的学生联想到了坐标平面上两点连线的斜率公式.对!教师及时给予肯定，再进一步鼓励学生画出示意图，并认真观察分析，教师予以巡导，最后在大家共同努力下得出了如下的解法：

方法6 若改写成 ，则可以看成点 和点 连线的斜率，此时点M，N在单位圆上，经过角的计算可得 .

于是 ，

例2 如图，已知平行六面体 — 的底面 是菱形，且 (1)证明：

(2)假定CD=2，CC = ，记面C BD为 ，面CBD为 ，求二面角 —BD— 的平面角的余弦值

(3)当 的值为多少时，能使A C 平面C BD?请给出证明

解：连结A C 、AC ，设AC与BD相交于点O，连结C O

(1)∵ABCD为菱形 AC BD

又∵ ，则C 在面ABCD内的射影H必在 的平分线AC上

即C H 面ABCD

··· BD C H

· BD 面ABCD ∵BD AC· BD 面CC A A

··· C H∩AC=H···· BD CC

····· ∵CC 面CC A A

(2)易知 C OC是二面角 —BD— 的平面角

在 C CB中，C C= ，BC=2， C CB= ，由余弦定理BC =

又∵菱形ABCD的内角 BCD=60 ，∴ BCO=

在Rt BOC中，BO= BC=1，∴C O=

在 C OC中，C O=C C= ，OC= ，由余弦定理 C OC =

(3)当 =1时，能使A C 平面C BD

理由：∵ =1 ∴ BC=CD=CC

······ BD=C B=C D

又

∴三棱锥C—C BD是正三棱锥

设A C与C O相交于G， ∵A C ∥AC 且A C ：OC=2：1

∴C G：GO=2：1

又C O是正三角形C BD的BD边上的高和中线

∴点G是正三角形C BD的中心

∴CG 面C BD 即A C 面C BD

这是20__年全国 高考的题，很多学生对标准答案的“猜想法”有颇多争议，有点“不服气”：倘若不知道结果，我们该怎么猜想?为此，我指导学生对这一问题进行了一次研究行学习：咱们不猜想，看谁能把它计算出来?结果，同学们共同研究出了以下方法：

另解：设C C=1，CD=x

∵ BCD= C CB= C CD=60 ，易算出cos C CA=

∴cos CC A=

C D =C C +CD C C_CD_cos C CD = x +1

∴C O =C D —OD = (x +1)—( x) =

∵ BCD=60 ∴ CDA=120

∴AC= ∴CO=· A C =

CA =CC +C A —2CC _C A _cos CC A =

又∵ C A G ∽ COG 且相似比为2：1

故C G = C O· A G = CA

∴C G = C O = ( )

∵CA ⊥面C BD ∴CA ⊥CA ∴ C A =C G +A G

∴( ) = ( )+ ( )

∴

∴· (舍)

故当 =1时，能使A C 平面C BD

当然，研究性学习必须服从于教学内容，必须服务于学生的认知结构。我们在实施研究性学习的过程中，既要克服“填鸭式”教学的倾向，又要克服把研究性学习变成学科竞赛的倾向。课堂教学中，教师若能把知识教学与研究性学习的教学有机地结合在一起，则能取得二者相得益彰，共同发展的理想效果。

研究性学习总结2000字(篇7)

综合实践活动课程是一门开放性的、实践性的、自主性的，也是生成性的课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。本学期，在校领导的指导和支持下，在全体综合实践活动指导老师的配合下，我们开展了丰富有效的活动，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。

一、加强理论学习，为教师奠定必要的理论基础

针对综合实践活动课程理念及课程内容的要求，学期初，组织老师们一起学习了《综合实践活动纲要》、《综合实践活动中的方法指导》等这些具有实际指导意义的文章，还学习了市局下发的《实践》一书中优秀的综合实践活动案例，可以说使不少老师豁然开朗，对更好地开展综合实践活动充满了信心，也提升了老师们的活动指导能力。同时老师们又利用学校教研活动和上网等多种渠道搜集活动信息资料，加强理论学习和资料收集与整理。

二、加强课程管理，为学生搭建施展才能的舞台

我校将综合实践活动课正式排入课表，按规定开足课程，既规范课程的开设，又关注教学课堂，丰富活动课堂、拓展社会课堂，为学生的综合学习做好知识和技能的储备。自《百草园》、《分湖水》校本课程开发以及实施以来，受到了老师和同学的认可，也为我校的校本课程开发积累了丰富的经验。本学期，区教育局教研室到我校进行《我与节能》校本课程的现场复评。三位教研员查阅了课程实施资料，召开了教师、学生座谈会了解情况，并针对校本课程的具体实施和亮点作了深入细致的询问，还查阅了学校课程实施网站、查看了学生成果展板，并对我校的生态教育课程开发与实施提出了建设性的建议。这次现场复评是对我校生态教育系列校本课程开发和实施的一次检阅，更是一次督促和指导，也更加勉励我们以校为本，开发深受学生喜爱和家长欢迎的、体现学校特色的校本课程。

通过校本课程的实施，既丰富了学生校园生活，又为学生搭建施展才能的舞台，每年一次的学生研究性学习成果展评是我们展示学生活动成果的机会。吴江市小学研究性学习学科研究中心更是看重这一平台，除了配合好市教研室开展好吴江市的选拔赛和展示活动以外，学校结合第十二届校园环保节暨科技节举行研究性成果展示和评比活动。三年级小朋友展示的是手抄报，同学们在综合实践活动老师的指导下，认真开展活动，积极搜集素材，编辑了一张张图文并茂的手抄报。四、五年级的同学们精心制作了PPT，用流利的语言和饱满的热情诠释了班级研究性学习的过程。六年级各班有的编辑手抄报，有的制作环保袋，有的开展调查活动，有的编辑电子小报，有的……在老师的指导下，他们制作了精美的展板，展示自己的活动成果。很多同学的作品贴上了展板，很多同学的倩影留在了展板，很多同学的文字在展板上展示。在研究性学习这个大天地里，学生的思维无限开阔，学生的潜能正在进一步激活。

三、主题教研，使研讨活动更有效

本学期，我们继续以主题研讨引领教学。围绕学校教学研究活动的主题：研究生态课堂的二个“度”，即课堂上要全面关注学生学习的参与度；课堂上要培养学生学习习惯的关注度。确定本学期重点研讨的主题：①综合实践活动课方法指导的有效性②学生研究性成果展评：我行动，我成长③综合实践活动课方法指导的多样性④研究性学习中学生参与态度的研讨。根据制动的教研主题我们开展了丰富的研讨活动：

4月23日进行了以“助力评价，探索综合实践活动活动课堂教师评价有效性”为主题的联片教研。活动分为两个议程，第一个议程由黎里小学黄朝侠老师开设手抄报制作指导课《我当大主编》，并由听课教师评议。大家一致认为黄老师的课是一种课型的新尝试，为我们提供了很好的教学案例，而且黄老师注重不同评价类型的运用，及时激发学生活动热情，注重评价的多元和有效。但是老师们也提出了一些商榷之处，比如，黄老师评价标准的缺失、评价标准的后置，导致了课堂教学的遗憾；第二个议程由骨干教师闵荣生老师开设讲座《助力评价，探索综合实践活动活动课堂教师评价有效性》，闵老师以黄老师的课为例，阐述了有关评价的四大内容：课堂评价以目标为导向、课堂评价任务的设计催生清晰的学习信息、获取评价信息掌握学习进程、不同评价信息的处理。与会的老师们听得异常认真，都认识到评价的重要性，也懂得了评价对课堂教学的意义。

5月14日开展主题为“以学论教，以评促教”的综合实践活动课堂观察活动。本次活动由芦墟实验小学姜欢晓老师开设公开课《小组合作制书签》，姜老师通过小组合作的形式，引导小朋友发挥小组的力量合作完成一套书签。姜老师在课堂教学中，注重评价目标的确立，并将评价目标贯穿整堂课的始终，以评带教，以评导学，使学生始终围绕着确立标准、制作和评价“最美书签”这样一个过程进行学习。课后，听课的老师一一作了课堂观察分析和点评，也对姜欢晓老师的优点进行了放大，对课堂中的缺憾进行了修正。最后，学科联片教研召集人沈群英老师对网络交流、学期教研活动考评等工作作了强调和说明，与会教师也针对本校本学科开展的活动作了交流。

5月22日，学校开展了校本课程研讨活动。活动由沈群英老师开设研讨课《环保袋，今天你用了吗？》，子课题组成员参与了本次活动。沈老师，从“限塑令”实施五周年的现状入手，引导同学们开展研讨，制定宣传使用环保袋的活动方案，还在班级里开展了环保袋展示活动。同学们纷纷展示了自己制作的环保袋，并表示将按照活动方案向社区居民宣传“多用环保袋，少用或不用塑料制品”。

作为学科研究基地，我校的很多活动得到了上级领导和兄弟学校的支持，也得到了校级领导的深度重视，今后我校将在综合实践活动课程领域中继续扎实前行，让学生在课程中更多受益，在活动中更好地成长。

研究性学习总结2000字(篇8)

篇一

经过几次较为深入的对鲁班湖旅游资源的调查研究，我们已经逐步掌握了鲁班湖的基本情况，这里就我个人在这次研究性学习的看法和感受作以下总结。

在这次活动中，我任务重点是负责对资料的收集和整理，这其中就包括鲁班湖的概况，现有旅游资源和产生的经济效益等原始资料的收集，以及对当地工作人员和游客的问卷调查资料的收集。这次是我们四个人第一次在一起进行课题的研究性学习。由于对研究性学习的理解不够深，以及没有太多的社会实践经验，这就决定了我们四个人必须团结在一起，组成一个集体，用各自的优势去弥补他人的不足，从而使我们发挥出更强的战斗力。

我在这次活动中，得到了十足的进步。无论是在面对多种选择的关键地方，还是在应对社会上各类人物上，我都在这次的活动中积累了宝贵的社会经验。无论是在选择资料内容上，还是在整理资料和统计资料上，我都通过这次活动深刻体会到了统筹安排的重要性和必要性。无论是在社会实践能力上，还是在社交能力上，我都在这次活动中得到了提高和进步。通过这次活动还使我们理解到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。另外，通过这次活动还使我们清晰的认识到只有一个综合能力强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展。

在此，我衷心感谢学校给我们提供了这次机会，使我们的各方面的能力有所提高，为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。

篇二

一、教学内容

本学期已经教过的内容有:

1、怎样提问题;

2、怎样把问题变成课题;

3、如何研究课题;

4、怎样查找资料;

5、教学评价;

有些教学内容在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如:调查与采访;课题研究结果的呈现方式等。

二、教学策略

研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习强调:

1、学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式;

2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的能力;

3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的能力，提高发现问题和解决问题的能力;

4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。

从研究性学习的含义中我们可以知道，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的能力、收集信息与处理信息的能力、实践的能力、合作的能力。研究性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题;其次是思维的目的和方向;第三是开阔思路、知识准备、选择方法。对学生的所有能力训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。

研究性学习总结2000字(篇9)

xx初中以科学的发展观为指导思想，遵循先进的办学理念，开展了各种适合学生身心素质发展的教育教学活动，其中研究性学习活动是我校素质教育园中的一朵奇葩，开放得姹紫嫣红，璀璨明丽。自建校以来每年都开展的研究性学习是我校实施综合实践活动的一个有效载体，也是我校最受学生欢迎、成效最为明显的综合实践活动。

2012年学期末，我校接到教育局开展研究性学习活动的通知，学校各级领导给予了高度重视，召开了专题会议，统一了认识。制定了学生寒假社会实践活动方案，活动在课堂上进行。目的在于把我们由传统的重知识、轻能力的教学模式，转化到真正体现学生在学习中的主体地位，提高学生的创造性与实践能力上来。

参加活动的教师应是学生学习的促进者、组织者和引导者。同时要求教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生情关系。对于学生的研究性学习管理，我们注重指导和监督。

学生对研究性学习活动有强烈的兴趣，但有些学生不知道从**开始。针对这一情况，学校听取了师生的建议，进行了周密的规划和部署。在校级领导的关心指导下，在教务处的统一指导下，圆满完成了研究型学习活动。

一、准备阶段

1.教师准备阶段

2.首先在组织学生进行学习之前，我们学校成立了以校领导为首的研究性学习课程领导小组，教务处对班主任和备课组长进行了开设研究性课程的动员。

3.学生动员阶段

为继续做好研究性学习工作，学校教务处于2012年10月对全校进行了综合评价

7、 组织八、九年级学生进行研究性学习活动。我们通过广播向学生详细介绍了“研究性学习”课程的特点，学习过程中需要注意的有关事项，以及研究性学习的基本要求与基本步骤，向学生提供了有关研究性学习的课题。介绍了学校以往开展研究性学习的经验和成果，激发了学生的研究性学习热情。

同时通过给家长的一封信的方式获得家长的支持，让家长认识到研究性学习有利于改变学生的学习方式，有利于培养学生主动学习的精神，有利于培养学生创新意识和创新能力。

二．实施阶段

1. 学生小组确定选题

动员结束后，我们开始安排学生确定研究课题。班主任负责组织工作。几个兴趣爱好相同的学生可以通过选题自由组成研究小组，每个小组都有一名组长。

确定选题是搞好研究性学习的关键。学校为本次活动提供了30个课题，有最近大家一直关注的雾霾的调查，有中学生吃零食问题的调查，有城市交通或者东沙河水质的调查。我们从不同侧面、不同角度去设置学生感兴趣的题目，便于学生能从实际入手，引导学生观察社会生活，尤其是日常生活中如饮食卫生、道路交通等方面存在的问题，还有学科学习等方面的问题，并把存在的问题转化为课题。

很多学生惊讶地发现，其实生活中有很多问题可以研究。同时，鼓励学生注意观察生活中的新事物，看看这些新事物是如何产生、如何发展的，以及如何考虑选题。一些学生也喜欢关注社会热点问题，比如假期学生学费是多少，汽车进入普通家庭的现象等等。

小组确定研究课题后，各组学生结合具体的研究内容和特点，在全校范围内寻找指导教师。为了确保研究性学习的顺利进行，学生在小组学习后要填写一份自制的活动计划。

2.学生课题研究阶段

项目研究阶段是中学生研究性学习的重要组成部分，是学生参与社会实践的阶段。

学生的调查方式很多，有的通过**、网络、书刊等多种渠道，广泛收集信息，经过认真筛选，开展社会调查，选用合理的研究方法，得出自己的结论。有的出去做问卷调查，有的去科技部门做访谈。在此期间，学生们记录了数据并留下了图像数据。

活动期间班主任加强了调控管理，我们规定凡需外出进行调研的小组必须先报告班主任，事后各小组还请家长签字，以免学生乘机到外面玩电脑游戏或进行其他不良活动。

三。学生整理资料，撰写研究成果

根据学校的建议，学生的研究性成果应包含问题的提出，调研概况、资料分析统计、资料理论分析和总结建议五个部分。

通过自己的研究，学生们获得了丰富而真实的资料，主要包括背景资料、案例资料、资料和文献资料。各个小组在指导教师的帮助下，精选了资料，确定了主题，用简洁、明白、准确、生动的语言把自己的观点表达的通俗易懂。

4.成果展示阶段

按照教务处要求，研究性学习实践活动在1月末进行。先在各班进行班级的成果展示，然后每班选出一或两组到学校进行成果展示的比赛。学校从问题意识、科学合理、信息采集、**习惯、实践能力、协作精神、提炼观点、表达交流等几个方面进行评比。

成果展示结束后，教务处主任对学生在汇报成果时的表现(包括参加活动的态度、完成分工的情况、讨论时发言的质量、与同学问合作互助的表现、处理问题的方式等)也进行了简括的描述性评价。按规定由校级获奖小组报送市参加研究性学习活动

三．学生的收获与体会

当我们问及学生参加完研究性学习活动的体会时，一位八年级的男生这样说道：“我们小组从课题的选定，计划的制定和具体实践到最终的总结，都是我们自己完成的。这为我们提供了一个展示自我的舞台。

我感到自己比从前有自己的思想和主张了，并且能够勇敢自信地投入地干一件事，这对我来说真的是一个巨大的进步！”

研究性学习是一种强调发现、过程、主体和实践的学习。通过自学和实践获得知识的目的是培养学生的能力和创新潜力，培养他们的创新意识和创新精神。

1.学生通过研究性学习，使学生获得了亲身参与研究探索的体验激发学生运用所学知识解决实际问题， 不断发现、创新的积极欲望，

2通过研究性学习，可以培养学生收集和处理信息的能力。

八年来三班的学生对这件事有着深刻的理解。他们通过从图书馆检索信息、采访专家和进行问卷调查来收集信息。收集信息后，对信息进行处理和总结，并通过制作图表等方法找出规律，大大提高了信息收集和处理的能力。

3、学会分享与合作。

在研究性学习过程中同学间以"小组合作"方式开展研究性学习活动，既分工负责又合作研究，大家分工明确、配合默契。研究过程结束时，每个学生都有所收获和提高，基本上是成功的。

4培养对社会的责任感和使命感。

在研究性学习的过程中，学生通过社会实践，在活动中提高了认识能力和创造水平，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，自己的社会责任感也大大的增强了。比如有的学生进行了东沙河水质调查、流感的预防、中学生逆反心理的研究等课题研究， 反映了学生良好的人文素质，学生的选题是出于对社会责任感，在具体研究中，这种责任感进一步加强了。

5学习的方式已经改变了。

从确定研究题目、收集相关资料、召开课题论证会．到设计问卷、实施调查、处理与分析调查数据、撰写课题报告．都是由学生自己边学习边思考边实践，相互切磋、合作，共同完成的。教师、学校和社会为学生提供了充足的时间和空间，充分调动了学生的积极性。学生真正成为学习的主体。

四．不足

1.对某些课题研究的难度估计有所不足。比如有的小组选题后，到图书馆查找资料的检阅面非常狭窄，结果一无所获的事实，正说明同学们对问题思考比较浅，也比较窄。

2.研究性学习是学生高度自主的学习(研究)过程，学生自主并非不需要教师指导。这一活动反映了教师指导的缺失。

教师对这一活动的重视程度不够，对学科相关知识的理解不够全面，对所研究的问题缺乏整体的思考。

三。学生需要提高写成绩的能力。

研究性学习总结2000字(篇10)

我们的研究小组专注于现代中学生的金钱观。

作为新生代的中学生，我们的价值观和金钱观到底是否端正、是否正确、是否出现了偏差，都是值得我们去关注的问题，由这些问题所引发出的种种现象，也是现代中学生消费方式最根本的心理**与行为动机。所以，深入**得到这些心理与动机，从而进行解剖与分析，得到**点或是可取点，这对于我们有效的整理消费心态可以起到切实的效果。

在这次针对‘现代中学生的金钱观’这一课题所展开的活动中 ，我们将步骤大致的分为了三大块：

第一步是收集相应的数据，这样才能更快、更准确地找到一个好的论据并整理出适当的问卷调查。

第二步是选择一个好的地方发放问卷。由于我们所**的对象是现代青少年，所以我们将活动场所选在了补习学校以及高校附近，以便获得最为准确和代表性的调查结果。

第三步是收集好调查问卷，进行统计，得到数据并进行分析，找出关键点，使之适合病例用药。

在这次的活动中，我们得到了现代中学生在看待金钱时的一些盲区与误点，在总结出他们错误的同时，也得到了一些领悟和感想。

这一次活动的成功，对于我们而言，不仅仅是了解与剖析了我们所**的课题，更多的是体会到了团队的力量与分工合作的重要性，了解到了每一个成员都是集体重要的组成部分。

研究性学习总结2000字(篇11)

指导老师：丁岳林组长:赵彬

组员：衡友喆、陈志文、都嘉逸、曹越、孙力、陆佳程、周游川、王焕

一、本次活动

高考及端午的这一次休息日是本学期研究性学习的最后一次可用的大块时间了，我们决定用来对防盗门门锁的改进及猫眼的一个探索

首先是锁的改进，有两个方面，一方面是锁柄，另一个是锁舌。

第一方面

从我们学校的教室门及缩舍的门柄上来看，柄的质量不是太好，常常被不小心弄断，而我们教室的门把手断下来的多半是两块塑料板，中间用螺丝固定一愉类似金属的东西，但其断面是略带白色材质较软，以致于容易断开，可见这种夹层型的门柄不是太好，还有一点这种把手是一种省力杠杆，以至于杆状把手容易因外力过大而折断，所以我觉得教室内的门把手可以将原来的柄做得圆一点，略短一些，这样既可以增大横断面各，又可以使杠杆支点上的力少一点。本来是考虑是还要将门把改成一些类似家房门用的圆形的，后经过讨论，觉得由于在学校里有时会因为手上捧了作业本不方便用手开门，可以用手肘来帮助开门这一点，便还是采用了杆式的。

第二方面

上次讲到，一旦开门时经常大幅度转动门柄会导致后期锁舌卡在锁壳内，所以我们一开始决定在锁舌的杆子末端加上一个高度为1cm的塑料圈，但发现加上去后保险无法正常使用，只好打消了这个念头。

有人认为可以在锁壳上相应的位置增加一个突出的部分以达到防止开门过度的效果，但是这样可能做到一时，如果它松动了，很有可能不仅起不到防止开门过度的作用，反而有可能导致整个锁舌被死卡住，所以否决了。

我们一直盯着锁舌本身看，都忽略了锁舌的动力来源，那就是锁芯转动时带动的杠杆，使得锁舌运动，然后我们就考虑是否可以在杠杆转动的过程当中竖一个小杆子，使得锁舌到达位置时杠杆无法再转动，从而达目的，但这样有两个弊端，一是长期使用导致磨损，有一定几率会失灵。第二个也是最重要的，杠杆无法转到位，那也就意味着锁芯无法正常转动到一定角度，会使使用者很不习惯，甚至有可能转动时力度过大，将钥匙弄断在锁芯里。

在注意到动力后，我们再次将上演聚集到整个问题的根本原因上来，是因为锁舌被弹簧形变时向上拉动以致于脱离原有轨道，我们只需在它出来后用个东西自动顶回去即可，也就是在锁舌上即将滑出的地方加一个弹簧，使它回到原有轨道即可，这样问题就迎仞而解了。

二、活动总结

经过本学期的研究性学习，我们从开始的防盗门锁材质到后来结构探究，再到斯密特原件的工作原理及构造，对我们课堂上学到一些知识进行了运动，比如一些标准的实验探究方法，但是有点没有做好，那就是每次活动完没有进行问题的一个总结与分析，这是很不足的一个方面，后期我们在前期的理论材料上更是进行了实物研究，动手做了一系列探究，对锁的构造有了非常清晰的了解，还进一步对锁的一点不足进行尝试性修改，也许还会有一些我们没能考虑的问题，但预期的效果还是期达到的。

研究性学习带给我们的不仅是学习以外的放松，还给我们提供了知识的真正学习以致用，让我们认识到所学知识的一些小用途，改变了我们学无所用的窘迫境界，研究性学习带给我们的是一种与课堂知识与众不同的学习方法，我们必受益匪浅。

文章来源：http://m.swy7.com/a/5198065.html

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