课题方案(汇集五篇)

如果事先缺乏周密的准备，机遇也会毫无用处，当计划做某项工作时。我们需要事先制定方案，方案有利于控制工作，是控制活动的标准和依据，如何写出令人满意的方案？想要系统地了解“课题方案”的知识点我们为您推荐这篇文章，内容丰富的本文可以带给您不少的收获！

课题方案(篇1)

一、课题研究的背景及意义

在科学技术迅猛发展，知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。在我国幼儿教育中，长期重视知识传授、智力开发、特长训练等，而对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育，孰不知，幼儿阶段是一个人行为习惯养成教育的关键期。著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把素质教育落到实处，抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。

《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出："幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……"中外著名教育家对此都有专门的论述，我国教育家叶圣陶说："什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯"。 幼儿时期是人生的奠基阶段，可见，抓住这一关键期，养成一系列良好习惯，将会使孩子终生受益。

我园地处城郊结合部，外来务工子女是我园生源的主力军，占全园的20xx新学期幼儿园课题实施方案，孩子的家长大多数是外地农民，她们为了生计，有打工的，有做小生意的，也有捡废品的。多数文化素养不高，整天忙于生计，对幼儿的教育不够重视，孩子送来时有的衣服很脏，有的头发淋乱，有的穿着拖鞋，有的爱讲脏话，不知道跟老师打招呼，不会说普通话，地方方言很重，老师，幼儿都听不懂，喜欢打架，大声说话等等，也就是幼儿行为习惯较差，针对这一突出问题，我们幼儿园很有必要对外来人员子女如何进行良好行为习惯的培养进行研究。

二、课题研究的理论依据和实践价值。

理论依据：

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过："教育就是习惯的培养"。确实，礼貌习惯好，思想品德就优良;学习习惯好，就能取得优秀的学业成绩。"人类的动作十之八、九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养的好，终身受其福，习惯养的不好，则终身受其害"。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出："幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……" 我国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中告诫家长说："自出生到七岁是人生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在此时期打下基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了"。正确合理的起始教育，要比在教育的矫正工作容易得多。

英国的洛克认为："一切教育都归结为儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯"。因此良好习惯的养成对于一个人的一生都有很重要的意义。

实践价值：

1、幼儿发展的需要

幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是人的一生中发展速度最快，可塑性最强的时期。如果在这一时期的幼儿没有得到科学的、适宜的、良好的教育，对以后的一生都会有着重要的影响。

2、教师发展的需要

幼儿教师是幼儿园教育中最重要，最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要，最直接的创造者，幼儿园教育的质量取决于幼儿园教师素质的提高。

随着教师社会地位和待遇的提高，社会对教师的素质也提出了更高的要求，这就要求教师要不断学习，新理念，新思想，主动适应新形势和社会发展的需要，使教师们在职为道德，教育观念，教育能力，研究能力等方面都得到提高。

3、幼儿园发展的需要

幼儿是幼儿园的真正主人和服务对象，物质环境的准备突出体现适合他们的发展需要。幼儿园有利于培养幼儿的优良品德，有利于开发儿童的智力。

作为基础教育，要想丰富幼儿园的校园文化，增强幼儿园的内涵发展，提升教师的思想政治素质，理论水平和业务水平，必须考虑幼儿如何发展的问题。同时本课题的研究也将为期间幼儿园创办"南京市标准幼儿园"奠定良好的基础。

三、课题的界定

外来务工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，来到当地工作，生活。外来务工人员子女就是指他们的.孩子。

习惯：指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，习惯的本质是"自觉自动"，是一种出于需要而自动出现的行为方式、倾向。

良好的习惯是指符合当前社会规范和幼儿自身发展水平的，在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为。良好的习惯是有规律的、整洁卫生的;独立的、不妨碍他人的;有利于个人发展和社会文明的习惯。这种良好的习惯是通过有目的、有计划的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为。

幼儿时期良好行为习惯内容可以分为：良好品德习惯、良好生活习惯、良好卫生习惯及良好学习习惯。

四、研究目标

1、通过研究，使幼儿形成良好的生活卫生习惯、文明礼貌习惯、交往合作习惯、学习劳动习惯等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。

2、探索对幼儿进行良好习惯养成教育的有效途径、方法。

3、探索如何指导家庭与幼儿园配合,共同做好幼儿良好行为习惯的养成教育工作。

五、 研究的内容

1、现状研究：调查分析外来务工人员子女的现有习惯，明确幼儿不良行为习惯的表现及原因分析。

2、文献研究：本课题的内涵、特征、原则、基础理论研究。

3、内容研究：幼儿期间应养成的习惯内容包括哪些方面。

4、策略研究：幼儿习惯养成的途径和方法，在一日生活的各个环节，在家园合作状态下以及在社区活动中如何养成幼儿的良好习惯。

5、子课题：幼儿园外来务工人员子女文明礼貌习惯培养的研究。(小班)

6、子课题：幼儿园外来务工人员子女卫生习惯培养的研究。(中班)

7、子课题：幼儿园外来务工人员子女学习习惯培养的研究。(大班)

六、运用的主要研究方法

1、调查法;通过编写量表、问卷对幼儿、教师、家长的相关情况及研究过程中的变化情况进行调查，取得真实性资料。

2、文献法：认真学习现代教育理论，通过理论学习，查阅整理与课题相关的文献资料来更新教育理念，确保研究过程的科学、合理、有效。

3、观察法：通过观察，发现幼儿不良习惯并给予及时纠正辅导。

4、个案分析法：对特殊案例进行分析、比较，得出个性的、共性的特征。

5、行动研究法：研究者与实践者一道深入教育实践，在充分调查研究的基础上，筛选出急需解决的，典型性教学实际问题，然后研究者通过讲座、咨询等多种形式有针对性的提供理论指导，帮助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教育活动，从而不断改进教育实践。教育行动研究蕴涵着两个基本的理起理念：在实践中学习;实践者成为研究者。

6、总结法：实验教师从行动研究中进行总结，课题组形成研究报告。

七、研究步骤和进程安排

(一)研究准备阶段 (20xx年9月——20xx年2月)

1、进行理论文献的收集、整理。

2、组织教师学习有关这方面的理论。

3、请专家到园讲座、指导、引领。

4、制定子课题实施方案。

5、邀请区教科室领导、专家开题论证，提出意见，进一步修改实施方案。

(二)课题实施阶段 (20xx年3月——20xx年9月)

XX年3月

1、分析全园幼儿基本情况，对幼儿家长进行问卷调查，了解幼儿在家的一些行为习惯。包括(文明礼貌习惯、生活卫生习惯、劳动学习习惯)

2、各班进行个案调查，观察记录，跟踪指导。

3、理论学习，指导实践研究。

4、小结本月课题研究情况

XX年4月

1、各班进行活动观摩。研讨研究中的问题

2、理论学习。

3、小结本月课题研究情况

XX年5--6月

1、小结阶段性研究成果。

2、邀请专家来园引领、指导。

3、根据小结的情况纠正不足，突出重点进行研究。

(三)课题总结阶段 (20xx年9——20xx年2月)

1、收集整理课题资料，装订资料。

2、各成员认真总结自己的研究成果，撰写出自己的研究心得体会和经验论文，形成文集。

3、各课题组认真进行总结，撰写好各子课题的研究总结，在此基础上撰写总课题的研究报告。

4、推广研究成果，采取请进来，走出去的方式进行，

5、幼儿园将邀请专家来园指导、鉴定研究成果，申请结题

八、完成本课题研究任务的条件分析

1、园领导高度重视，亲自参加课题研究，成立专门的课题研究小组。邀请市、区的领导专家进行课题的论证、指导帮助。

2、幼儿园投入一定的资金，保证课题研究的顺利进行。

3、课题负责人是幼儿园园长，在课题研究成果和论文发表上有显著的成绩，有很强的教科研能力和组织能力。各子课题负责人都是园骨干教师，有一定课题研究工作经验的积累。

九、预期研究成果

1、课题研究报告。

2、研究论文集。

3、相关的活动图片资料集。

4、主题活动方案集

课题方案(篇2)

篇1：小课题研究实施方案

五年级数学小课题研究实施计划将军希望小学胡绪江

日时间安排：2012年6月内容：打电话活动形式：听课、评课指导思想： 这个综合运用就是结合学生生活根据新课程标准的需求，结合教学实际情况，通过打电话

中熟悉的素材，让学生体会优化思想，并会把优化思想运用在生活中，让学生尝试在解

决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。具体措施：

一、探讨最优方案。

人的合唱队接到紧急演出，通过打电话通知每个队员，如果151、联系生活实际提出问题：人，怎样尽快通知到每个队员？1每分钟通知

、让生围绕这个题目，设计自己的最快解决问题的方案，时间要最短。2、交流3学生独立方案→同桌互相交流→集体交流→汇报→小结二、总结发现的规律

每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的分钟新接到通知的队员数等于前n也就是队员和老师的总数，）分钟内接到通知的队员n-1（

人。和老师的总数。探研得到n分钟所有接到通知的队员的总人数就是2n-1三、应用规律发现这个规律后，可以让学生直接利用这个规律来解决前面提出的问题了，随着时间的个队员，只需要，715，31----因此要通知完15，，1增加，所有接到通知的队员数分别为3 人的合唱队，最少花多少时间就能通知到每个人。4分钟。也可以让学生通知一个50

1 / 38

总结：在解决实际问题的过程中，我们一定要认真的分析，观察，理解题目的意思，怎样才能最好的缩短时间，找出最优方案，解决生活中的实际问题，从而提高我们的工作效率，让学生真正的体会到数学就在我们身边，数学来源于我们的生活。

篇2：小课题研究实施方案-新《低年级学生阅读兴趣及能力培养的研究》结题报告刘欣欣丹东市六纬路小学一、课题提出的背景

年，一直致力于对学生学习兴趣的培养与激发的研究。从教14曾试图增加课上课下的练

习数量，延长课时，也试图做个案的思想工作，但无论怎样努力，收效甚微。课本上属于积累范畴的知识点，学生掌握的较扎实，但一旦触及到探究性试题，如作文，结合生活实际来谈看法等问题时，学生就无从作答。课堂上屡屡出现冷场。语文课堂教学中，常出现识字教学很热闹，阅读教学很安静的情况。因此，我力图改变现状。苏霍姆林斯基曾说过的一句话点醒了我：

让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

时下，很多教育家都认为：不让孩子输在起跑线上，并不是领着孩子茫无目的地穿越在各式各样的辅导班中，并不是让孩子重复再重复的做卷子，而是让孩子学会看书，养成看书的习惯。一个爱看书，有着良好阅读习惯的孩子，才是真正赢在起跑线上的人，他可能在小学阶段，初中一二年级都显示不出他的优势，但越往后，越有很强的爆发力，而一个不爱读

书的孩子，可能在小学、初中阶段都看不出差距，但越往后越力不从心。 最是书香能致远。让每个孩子都拥有丰富的精神世界，开拓孩子的视野，熏陶孩子的心

灵，让每个孩子都能展开自己理想的翅膀，这是我校打造书香校园的初衷，也是我们工作的出发点。为了让学生更多地感受书香校园的无限魅力，也为了更好地创建书香中队，本着书香启智

2 / 38

文化育人的理念，我积极开展培养低年级学生阅读兴趣及能力的小课题研究，努力探索提升低年级学生阅读水平的有效途径与方法。二、课题研究调查

一年级一入学，我先对本班学生做了一次课外阅读情况的调查，从调查结果来看，只有五分之一的学生学前有良好的阅读习惯，其余学生有偶尔看书的情况。通过与家长沟通了解到学生的阅读如下几个方面的问题：

1、家长对课外阅读的认识不足，孩子缺少阅读的时间，家庭中缺少良好的课外阅读氛围，在消费理念上也普遍认为购买书籍远比娱乐性消费产生的直接意义要小很多；

、《奥特曼》、《乌龙院》课外阅读涉及的范围窄，诸如《虹猫蓝兔七侠传》2、课外书太少、

等休闲类的书籍占据了学生课外阅读的大部分时间； 3、缺少有效指导、学生阅读的方法不当。

针对上述情况，我想作为一名教师应起到诱导与激发的作用。因此，完成这一课题，我主要想实现学生在阅读兴趣和能力方面的提升。

让学生明白自己学习目标试想通过一年的实践，并把它变为自己内在的阅读兴趣并落实, 使之成为手段加以保证,也就是激发学生的阅读兴趣。同时，采取一定的措施、到阅读行为上，

之意。通过一段时间诱导学生自身的愿望要求,才能调动起读者积极阅读的主观能动性，这就是

让学生感悟出自己在这方面的或业已形成的阅读兴趣充分地调动起来,的管理与训练把学生潜在的、

我想通过学生在一年中的实践过程，培养学生阅读兴趣的同时，使之成为积极阅读的内在动力。潜力, 提升学生如下的阅读能力：

3 / 38

）认读能力。在阅读中大量识字，积累语言，提高阅读速度和专注力。1（ ）理解能力。通过课堂的学习，初步掌握多种阅读方法理解词句，拓宽学生的视野，（2 提升学生语文素养。

。（3）鉴赏能力。通过多阅读，让学生了解真、善、美，辨析假、丑、恶 三、课题研究主要措施、xx，提高阅读兴趣。1 可见激发学生的阅读兴趣是最好的老师。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

是十分重要的。因此，从一年级学完拼音开始，我就悄悄地播撒读书悦读兴趣，让阅读成为的种子。我鼓励学生读绘本读物，读拼音读物，面对懵懂幼稚的孩子，我选择从

《不一样的卡梅拉》和《鹂声分级阅读（一年级）》开始。每天中午时间给学生们讲一个小故

事，用故事来说话，来感动学生。学生们从故事中学习勇敢、正直、无私、同情弱小，向往自由，尊重他人等道理。在每天的倾听之中，学生们的读书兴趣渐渐浓厚，书香的种子也在他们的心底生根、发芽。

学生的兴趣被我激发起来，但形成一种习惯、一种定式，还需强有力的措施来管理才行。

我与好习惯是一对好朋友每天读书15分就是扎实有效的措施。于是我在班级中创设了

的管理细则，其中要求学生与家长每天坚持亲子阅读15分，经过两个月的持之以恒，慢慢

地学生喜欢上了阅读。有的家长告诉我，孩子晚上睡觉前必须要读书，枕边就放着一本自己

4 / 38

喜欢的书，有的喜欢叫爸爸妈妈早晨叫他们早点起床看书。看来激发初见成效。（幻灯：这是）我班的管理细则、亲子阅读照。、推荐书目，拓展阅读范围。2 每周五的校借助学校第十二届金钥匙读书节的东风，我首先开展了好书推荐活动。

本课时间，要求学生都要向大家推荐一本自己特别喜欢看的书。

此次活动历经一周，50名（除外籍学生）都在同学面前讲述自己喜爱的书目。有《不一样的卡梅拉》、《蚯蚓日记》、《爷爷一定有办法》、《小猪西里呼噜》等类别不同的书，孩子们从书的内容，到喜欢的情节，描述的细致入微，我知道这些书，他们不只看了一遍，孩子们愿意与书为伴。

同时，作为班主任老师的我，也不甘示弱，校本课上时常津津有味地与孩子们一同品读。低年级学生识字量少，我就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故

事。比如，《丑小鸭》、《野天鹅》、《小伊达的花》等。孩子们看着图片，读着文字，感同身受。同时绘本书也有一个特点，就是字比较少，阅读困难也不是很大，学生能找到读书的感觉，因此他们比较喜欢。

与此同时，针对低年级学生思维方式有直观性、形象性的特点，我采用画出书中的插图的方式来表达自己对某本书或某个章节的喜爱之情。此举，激发了学生的读书热情。十册的

《不一样的卡梅拉》，在不到一周的时间里，同学们全部读完。 下课时，有的同学跟我交流故事情节，我就顺势利导，要他们也像卡梅拉一样，充满想象，充满好奇.......其中故事中

的插图更是吸引低年级的孩子，他们有空就拿出本子照着画一画。 对书他们已经爱不释手。

有的学生这一套书读了7遍。这不愧为书虫的称号。（幻灯：好书推荐照片、博客中的好书推荐日志、推荐树林单组照、推荐书签照。）

5 / 38

3、榜样带动，促进读书交流。同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完上百本，有的却只读寥寥几本。

女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这些情况，我有意地将全班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数不固定，不定期地让一个小组发言推荐所读书籍。让读书多的学生经常交流介绍读书的收获，老师再极力表扬鼓励，以此带动。在品牌创建活动中，我积极引导学生，通过定期评比读书小博士、读书小硕士活动，激发学生读书的欲望。每月最后一天的第七节课是我们汇总本月读书情况的时间。请家长把孩子在本

月读书的篇目进行汇总，并写出孩子在家读书的情况。通过小组交流的方式来说说书中的内

容（也是确定学生读书的真实性），评出读书篇目最多的8名同学，班级做展板，介绍其事迹。通过

活动，学生们之间了解了别人都看了哪些书，无意间又扩大了学生的读书的视野。（幻灯：读

书交流照片、交流互动参观照、读书博士墙、单个照片。）品牌活动，提升读书热情。4、为了检查学生课外阅读的效果，给学生提供一个又一个展示和交流的机会，我定期组织了汇报展示活动。开展了读书专题活动，如好书推荐、同读一本书、故事会、读书交流等活

动，学生都很感兴趣。对优胜者予以表彰和奖励。

针对我班学生乐于探索的特点，在一年级下学期，我组织开展了读书知识竞赛。由我

100班最喜欢看百科类书籍的杨凯翔同学和最喜欢看古籍类书籍的姜哲同学出题。题目共计

题，内容包括天文、地理、生物、诗词等方面的浅显的知识。知识竞赛的开展，更调动了学

生的读书积极性。大家踊跃的查找资料，有的亲自阅读原著。

6 / 38

学生们都想在竞赛中比试一下

自己读书的成果。竞赛那天，现场几度失控，但我却暗自窃喜，因为同学们的读书热情空前

高涨。（幻灯：知识竞赛照）

同时，我也根据本学段的语文课程标准，组织了：收集读书名言、识字果果报、收集含

有数字、动物的成语、收集了描写春夏秋冬的成语、好书画一画、初尝读后感等形式的分类

活动。孩子的读后感我进行了编辑汇总为六期读书报，报名为《笋芽儿》分发于每一名同学，

促进我们共同提高。但让一年级的孩子书写是障碍，在这里，我也要特别鸣谢每一名家长，没有他们的支持，活动也不能顺利开展。但在这次活动中，家长们也与孩子们一同查找，一同探讨，增进了家长与孩子之间的距离，增强了家长与孩子之间的交流，家长们也有读书心得发表在我班的博客中。（展示博客中的家长心得。）书虫二班的创建也在我校班级品牌建设中取得了骄人的成绩。

虽然我们是学校中年龄最小的，但我们的品牌成果却不比高年级学生差。虽然我们的绘画水平和

书写水平还不是那么流畅，但我们贵在坚持，坚持用自己的小手画出我们读书的心声。（幻灯：识字果果、班级特色作业、《笋芽儿》照）

5、依托教材，增强阅读能力。

课堂教学是我向学生传授阅读方法，及提升学生的阅读水平的主阵地。 课堂上通过专题单元设计，给孩子推荐书籍。如在组织教学一年级下册第四组课文时，通过课堂上引导学生美美的读文以外，向孩子们推荐富含童话色彩的科普文章《雷雨天的客人》、《会变的月亮脸》等。学生对于文本的学习饶有兴味，对于课外的补充读物就更是觉得有趣。

7 / 38

低年级孩子对于较长的句子，或生涩的词语难于理解，这是阅读的最大障碍。针对这一情况，我在课堂教学中因势利导，通过教会他们运用联系生活实际、看插图猜测、联系上下句理解、问朋友和老师等方法，让学生学会自己通过多种途径解决读书中的困惑。通过课堂教学的节节课的实际演练，学生已经基本掌握了许多可以读懂句子或词语的方法。（幻灯：博客中

九棵树的人生、背着石头上学、课前精彩两分钟美文、走近孔子、了解中秋、《棉花姑娘》课本剧）

四、成效与收获

（一）课外阅读提高了学生的识字量

在阅读中，学生不但巩固了学过的生字，而且扩大了识字量，提高了阅读的速度。一学

期全班学生平均读书5本，按照读一本书能自主识字50个计算，至少多认识了250个。

（二）课外阅读开阔了学生的视野

阅读积累能有效提高学生的表达能力。课堂上学生表现活跃，思维敏捷，一些精彩画面

时常出现。如教学《荷叶圆圆》时，根据自己的想象，学生们仿造书上的句子，仿写了一些：

荷叶是我的裙子。微风吹来，我和我漂亮的裙子跳起欢快的舞蹈。 荷花说：

荷叶是我的伙伴。因为有了它，我才变得更有生机，更加快乐。 xx说：蝴蝶说：荷叶

是我的观赏台。蝴蝶站在荷叶上欣赏着美丽的风景。

8 / 38

小蚂蚁躺在荷叶上笑嘻嘻地眨着眼睛。荷叶是我的小船。小蚂蚁说：荷叶小河说：

是我的衣服。小河穿上自己的新衣服真漂亮。

荷叶是我的滑梯。小雨滴说：小雨滴在荷叶上欢快地玩着。

其实，读书就是读人，读世界。（三）课外阅读使学生的文学鉴赏能力增强

能主动选择有品味的作品。学生的鉴赏能力不断增强，随着阅读量的增加，逐渐由绘本、

漫画类图书转向一些优秀的读物，国际大奖小说系列，彩乌鸦系列已经成为成为引导学生成长的灯塔。

（四）课外阅读让学生的写话能力和表达能力不断提高一年级上学期学生一提到写话，就犯难，不知如何下笔，即使写了，也经常出现断句不

当，语句不通等现象，经过一个学期的阅读活动，学生对写话再也不犯难了。期末考试中全

分。5xx阅读和写话两个试题，仅扣

各项活动的开展让学生充分享受进步、收获喜悦。 培养低年级学生阅读兴趣及能力的研究总结 xx六纬路小学 刘欣欣

篇3：小课题研究方案

培养学生语言文字运用能力的实践研究--多种课型语文教学的有效策略 小课题研究方案

9 / 38

去年，我们在进行了培养学生语言文字运用能力的实践研究--多种课型语文教学的有效

策略小课题研究，尤其是针对诗歌散文、童话寓言\\写人叙事三类课文的特点分别进行

学习语言文字运用版课标告诉我们，语文教学的核心目标就是引导学生了研究。2011。课

堂教学是培养学生语言文字运用能力的关键途径。教师在各种课型的语文课上，如何才能够

准确地把握文本的规律，恰当地引导学生领悟文本语言的精妙，从而提高学生的语言文字运

用能力呢？本学期，小学语文二、三、五年级教师和青青子衿专业社群的教师，将继续围绕

多种课型语文教学的有效策略培养学生语言文字运用能力的实践研究--进行小课题研究，提

高课堂教学的有效性。 一、课堂教学的问题分析

主要问题1.）语言文字的教学没有占据语文教学的核心地位。 （1教学目标针对语言文字运用能力培

养的知识点不够明确，许多教师的阅读教学还停留在对内容的分析和对文字工具性的记忆甄别上；

致使课堂教2）教师设问零碎、随机，不能够由浅入深的形成学习语言文字运用的知识链条，（学中学生不能够系统地学习语言文字的运用；

高年教学低年化，存在低年级教学高年化，（3）各学年学习语言文字运用的落脚点不明确，

10 / 38

中年教学模糊化的现象。 问题分析2.教学的最终目的就是要达到让学生理解并归纳出课文中心1）在绝大多数教师心目中，（

这个目的，而每篇课文的中心都见于教学参考书，几十年不变。 于是教师在课堂上千方百计让学生的思维符合既定的设计。一旦学生在老师的引导下总结出了中心思想，似乎就是读懂之列，好一些的教师处理字词是为了文章，受到了教育。出于这种模式，生字生词属扫清障碍

了便于讲解文章，差一些的教师则是因为考试要考注音写汉字才强迫学生死记硬背，而

不是利用课文帮助学生学习这些字词，并有选择地延伸到语言应用中去。对于语句，也是因为考试要考此类题才作讲解分析，并没有从语言交际的角度，结合语境引导学生通过比较来理解学习。

语文课不去引导学生感受、学习那变幻无穷，多彩多姿的语言，而是一味以肢解文章中心为己任，以应对考试为目标。

关注课本后边的几个大教师的教学，（2）许多老师把语文教学重点都放在考试的重点和热点上。习作，课前课后通过反复指导修改准备用来应试。而平日的教学则更是重知识轻应用，重理解轻表达，造成很多学生生只会写格式化的文章，而其中的词语、句子、顺序，甚至标点、汉字，都出现大量的错误。

语言文字运用能力的培养需要一定）在培养学生语言文字运用能力方面缺乏相应的条件。3（量的综合性语文应用和实践机会，需要教师投入一定的精力，创设一定的情境，学生分

出一定的时间。而实际情况呢？老师怕耽误了讲解而不敢充分训练，学校怕影响教学管理而没有对这方面的评价管理举措，从而导致语文书中鲜活生动的语言范例都成了摆设。

二、课题研究的目标

11 / 38

通过小课题研究，使广大教师更加明确学生学习语言文字运用的在阅读教学中的重要地位，梳理各年级的知识目标，确定每课的落脚点，研究多种课型的教学策略。

三、课题研究的对象 二、三、五学年学生

2.社群教师所教学的班级学生四、课题研究的内容． 明确阅读教学目的，提高阅读教学效率明确各学年双册教材读写结合训练点）开阔视野探寻拓展阅读的途径；1（

2）精心指导使学生掌握读书积累的方法；（ 梳理各种课型的有效教学策略3.）构建促进学生语言发展的语文阅读课堂教学形态；（1）借助课文情境引导学生在实践中学习积累运用语言。2（

五、课题研究的方法

文献研究法。搜集和整理有教师专业社群建设方面的理论及实践文章，为课题提供科1.学的论证资料和研究方法，通过文献研究，了解课题发展的历史和现状。 问卷、访谈等调查方法，调在课题研究的前中后三个阶段，调查研究法。分别采用观察、2.查分析区域教师的教育观念、职业心态、专业发展需求、心理健康状况及对培训内容、方式等的需求情况。并通过每学期的一次座谈，一次小结，一次对比，从量化到随机，跟踪调从而进行定性与定量分析，查研究教师的各种变化，对实验的因变量与自变量进行跟踪分析。

12 / 38

行动研究法。以提高教学质量、改进实际工作、解决教学中的现实问题为首要目标，树3.的观念。参与课题研究的教师要善于省察、反思自己的教学。立为改善实际教学行为而研究教师要在研究过程中随时注意积累资料，主要包括对有代表性的学生的案例分析，对自己或他人实际教学过程中出现的问题的观察与分析，通过分析提出的可能解决方案，以及这些方案在自己或他人后续教学中实施的情况等。

经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分4.析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。六、课题研究的实施步骤

（准备阶段）第一阶段：

1.对上学期取得的成绩进行总结梳理，给本学期其他课型的研究提供借鉴。 对实验教师进行调查问卷或访谈。通过谈话、调查问卷等形式进行数据采集，了解教师2.在不同内容、不同形式的教学过程中的感受和状态。各层次机构按照实验课题研究方案有计划地实施。（实验阶段）第二阶段：

实验教师不断依据教学理论和教学实际及时进行信息反馈，及时调整教学结构，并进1.行反思。

每月召开一次实验教师研讨会，交流、总结研究经验，布臵研究任务。2.合理利用网络教研工作室、博客圈，运行基层教师个体、学校集体、社群团体等多个3.网状xx。

bbs4.通过uc、进行网上教研，交流实验体会和经验；课题组负责人继续经常深入课堂，不断发现、总结典型经验、做法。课题组召开阶段性研讨会，总结阶段成果。 （小结阶段）第三阶段：

13 / 38

课题组将实践研究的相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总1.结，得出研究结论，经过讨论后形成研究报告。

2.召开课题总结会。召开研究成果汇报会。 七、课题成果的呈现方式

1.各年级单册各课的读写结合训练点汇编； 省网络教研专场汇报；2.社群活动经验交流；我的一招论坛交流。 八、课题小组成员及基点学校 1.课题组成员

2.基点学校：篇4：小学小课题研究实施方案 小学小课题研究实施方案

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导全校教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机

结合起来，努力实现我校教学工作由经验型向科研型的战略转变。特制定如下实施方案。一、

指导思想

树立问题就是课题，反思就是研究的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，

小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为小课题，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本

14 / 38

研究新模式。二、实施目标

1．通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。 促进教研组建提高教研成效，．从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，2设。

提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，3．通过小课题研究，促进教

师专业发展。三、总体思路

教师可以个人单独申报也可以多人共同申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为。

四、实施流程

1．选题。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认

真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备针对性强、切口小、研究周期短

的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、

一个问题、一种现

象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。

的教师，在规定时间内向教育教学科研领导小组提交2．申报立项。参加小课题研究《第

15 / 38

提出研四小学小课题研究申报表》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，

究的方法、步骤等。教育教学科研领导小组组织力量对提交的课题进行审核，公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。

积累研究过程资有计划地开展研究工作，．实施研究。3课题负责人组织成员按照课题方案，料，建立小课题研究档案袋。

将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。

教育教学科研领导小组都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会，4．结题。每个季度结束，对研究状况进行评估。

课题成果一般应是一份总结报告和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例、案例分析等以及研究的过程性材料）。

结题程序为：

（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程资）领导小组组织有关人员听取研究者的报告，3（料及成果资料交教育教学科研领导小组；对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

5．成果鉴定与推介。结题后，教育教学科研领导小组将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果推荐到县上，滚动升级为县级课题。

五、课题管理

1．营造良好的小课题研究氛围。学校要积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，

并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化问题就是课题，反思就是研究

16 / 38

的教育科研新理念，以短、小、实、快为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研高不可攀的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究假、大、空的不良现象。

2．加强组织领导。学习成立教育教学科研领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。

介绍与小课题研究有关的教育理论等，进行专题培训，3．培训小课题研究人员。指导教

师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。

说要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、4．深化小课题研究。课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召

开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教

教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，学论文、教学反思、教育案例、

引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。 第四小学教研组 月2013 年09 篇5：课题研究实施方案范例

17 / 38

小学数学自主学习的实验与研究 课题研究实施方案

一、研究课题小学数学自主学习的实验与研究 二、课题的提出

1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。

2、近几年来，学校近几年开展了小组合作学习\\数学创新能力培养等课题研究。在客

观上已具备了一定的研究条件。为开展自主、学习方法研究的过渡积累了较丰富的经验。

3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，获得结探究问题，

论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作变个体学; 使学生成为学习的主人。习为合作交流的学习方式; 三、实验的方向与目标、内容

1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学

习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改

18 / 38

高耗低能变本校参加试验班级课堂教学的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创

新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。 2、研究目标：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主课堂为中心的局面、（1）改变以教师为中心、

的学习方式。

的新的学习方式。2）引导学生建立具有主动参与、乐于探究、交流与合作（

（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。4（

、研究内容3 使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学）（1 .习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；.教师如何引导学生实现学习方式的转变；）（2 小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方.（3）法四、实施的措施

的教学理念，确立1、认真学习《课程标准》转变学习方式传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机

、建立新型的师生关系，促进2自主学习方式的形成

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。构建教师与学生平等对话与交

19 / 38

流，教师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所取代；过去由教师控制教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。

情绪心理学家利珀认为：宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。因此，教师首先必须创设愉悦的学习情境，如探索性情境、

故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让学生在实践中产生探究新知的欲望，从而体验成功探索的快乐。其次，教师的语言要注意调协效应、激励效应、期待效应，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终保持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调发展。教师在教学中要鼓励学生敢于向教师挑战，摆脱自身经验。3、营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习

1）创设悬念，激发探究兴趣（

兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学

生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

）开放课堂，营造探究环境（2 开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与

学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课

20 / 38

内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。

（3）开放思维，留足探究的空间

心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会

有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。

五、实施步骤

（1）在新一轮的教育理念指导下，针对研究内容，收集、整理有关信息资料，形成研究

方案。

2）建立健全课题研究机构，确保实验研究顺利开展。（采取不的措明确研究目标，（3）组织试点校教师和课题组成员进一步认识研究的意义，

xx，实xx验证。

）定期组织学习，学习基础教育课程改革理论，更新教育观念，切实转变师生角色，4（

改变学生的学习方式。定期汇报交流，要求试点班每月、每学期开一次实验汇报课，在实践的教学策略。做好学习、研究资料的存档工作。--交流中完善、总结，促进学生探究不断改善知识结构。加强合作交流，（5）充分发挥教研室、教有组和备课组的协调作用，

六、组织及管理

21 / 38

、人员分工1课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。

主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题计划、实施细则、开题报告，整理课题阶段性成

王莉、曹俊霞负责教师、，课题结题报告及撰写论文。（中期报告）果，撰写阶段性实验报告

家长以及学生疑惑搜集，安排实验老师，调查教师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、

分类总结、搜集与课题相关的案例，及时国内外最新研究成果。 xx负责数学中自主学习 的资料整理、分析、搜寻工作。

2、具体任务）学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划。1（

）教研组要组织教师学习《数学课程标准》及相关的教育教学理论，从根2（本上转变教师的教育教学观念，以新的思想指导教学实践。

）抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点研究课堂教（3 学如何体现学生的主动性，更大程度地调动学生的积极性，培养学生的自主合作与探究精神。

节以上，各备课4（4）加强听课评课的活动。实验点教师每学年围绕教师专题开课组也要经常性地进行年段互听互评活动。

5）实验点教师应注意控制变量，不断总结可以推广的经验来。 （

22 / 38

）定期开展专题研讨，做好实验的总结工作。（6篇6：小课题研究实施方案的设计与撰写

年度小课题研究开题报告参考资料2012 小课题研究实施方案的设计与撰写引子：?小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种重要

而可行的校本教研方式。小课题研究更强调教师的自觉行动。

所谓小是指：研究范围微观、内容具体、切口小、周期短，容易操作。小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中

出现的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。

小课题研究是学校进行教研教改的一个有效途径，可有效地促进学校教育教学。在教研教改中推行小课题研究，一定会有许多特色的小课题诞生，让小课题研究成为我校教研教改的动力源！青年教师可以利用小课题研究的机会，逐步积累相关的理论知识，最后能够做到用一系列的小课题研究组合为一个大课题研究，为我校教育事业做出自己应有的贡献！为了

增强教师的教育科研意识，提高教育科研能力，今天，想围绕如何撰写小课题方案这个话

题，与大家谈谈自己的认识。

一、课题方案就包括哪些内容（一）完整的小课题方案就包括哪些方面 ．课题的表述（课题名称）1 2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）3．课题提出背景 4．研究目标 5．研究方法

6．研究步骤7．成果形式二、撰写注意点

23 / 38

1．课题名称（课题的表述）

研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。

一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。

准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。、研究的对象十分明确提高数学课堂听课效率的研究--数学课表述准确的课题举例：

堂的听课效率。

合理运用学规范，就是所用的词语、句型规范、科学，特别是结论式的句型不能用。如

，如果是一篇经验总结或论文的题目还不错，具，提高数学课堂教学效率但作为课题的名称，

则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结

论性的口气。宜改为运用学具提高数学课堂教学效率的研究。

简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。 醒目，就是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。

．课题涵义（课题的界定）2（研究对象与范围）

教育研究总是指向一定的对象。进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同

的视角来理解而带来的混乱。

24 / 38

说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。不

少老师不懂得对关键的概念进行界定，没有一个确切的定义，绝大部分教师对课题涵义的叙

为什么要进行这样的研究，即述等同于课题提出的背景。 ．课题提出背景（研究的目的和意义）3 首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，作为课题方案，为什么要回答

这一般可以先从现实需要方面去论述，进行研究这样一个问题，研究它有什么价值。指出现

实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课

题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。4．研究的目标

研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是为什么要进行这样的研究，而研究

目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。很多老师研究目标指向不明，没有讲清想通过研究达到怎样预期的效果，学生或老师哪

课题提出的背景方面有怎样的发展、提高，有的干脆等同于的叙述。 ．研究的方法5．

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。

有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。

25 / 38

6．研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤基本上包

括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。

7．成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。 教育研究成果的主要形式有两类，一类是

文本形式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一类是非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。

研究成果究竟用哪种形式来呈现，必须考虑成果的内容。

可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。

篇7：校本小课题研究实施方案 校本小课题研究实施方案

为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程,致力促进教师的教科研能力提升，引领教师的专业发展,努力提高教育教学质量,保证学生的全面发展，建设学习、科研型学校,并制定实施方案如下：决定在教师中广泛开展校本小课题研究活动,立足学校实际, 一、研究的背景意义

,推进课程改革1．实施素质教育

校本小.随着素质教育和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多

26 / 38

以课题化的形式将课改过程中遇到的困惑和问题,课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要, 呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践,达到进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推进素质教育和新课改实施的目的。

2．提高教学质量,促进教师专业发展或制约各学科教学质量效果,校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题由教师个人或教研组教师共同,是从教情、学情、校情出发提高的难题,来源于教育教学实际,,提高教学质量,确立、研究的研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题利于改进教学, , 同时教师积极参与课题的研究使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。对提高教师, 研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。 二、校本小课题的概念内涵

.它成活的校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究尠土壤

,具有鲜明的,是广大教师的积极参与,是学校教育教学实践与教师的专业发展紧密相关本校

特征。化

以敏锐理性的眼光,校本小课题研究就是从自己开始从自己的课堂和教育教学实践开始,发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤

（一）总体思路

树立问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果的教育科研新理念,按照小步子、低台阶、快节奏、求实效的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研

27 / 38

究。开展小课题研与实施精细化管理结合起来究活动要纳入学校教育科研工作之中,与新课程教学实践结合起, 来,与学科教学改革结合起来。通过小课题研究的提出与实施,不断推动教育科研为学校的教

育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成本土化行动、低重心运转、小步子发展、的教育科研工作新思路、新途径。实效性评价

1.本土化行动.强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合教育资源,制定具体可行的实施方案,扎扎实实开展研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。

2.低重心运转.降低教育科研工作重心,倡导以教研组、备课组为依托,以教师个人为主体,选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。

3.小步子发展.每一学年为一个周期,学年初确定研究课题,校内申报立项；通过一个周期的研究实践,基本能够完成课题实验,解决所确立的研究解决的问题，学年末汇总整理并进行结题鉴定.以达到小步子、快节奏、高效益的目的。

4.实效性评价。从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。（二）基本原则

1.小步子.因为是小课题,就更有能力和精力去做.我们倡导小题大做,小题就是研究的问题要小：切入点小,范围小,内容单一、具体,以此来逐一解决教育教学中存在的问题和就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究大做相近的重要问不足；,把一些相关、

在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。,将问题转化为课题,题串连起来 是指课题的难度要低,通过个人的力量和备课组的协作能够解决。低台阶.2.

28 / 38

坚持半年至一年每人解因为课题小,问题具体, 3.我们就能在很短的时间内解决,.快节奏

决一两个小课题,通过三、五年的努力,就能有效地解决教育教学中的许多问题,成果共享,就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。4.求实效.问题要实,措施要实,效果要实.在研究中,要紧密结合自己的教育教学实际,研

究管理、研究教学、研究学生,研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研

究与实践,坚持课题到课堂教学中去选,研究到课堂教学中去做,答案到课堂教学中去找,成果

到课堂教学中去用。 （三）基本步骤

确定课题.根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑1.查阅、收集和整理相关的资, 料,认真分析筛选,确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目,以学科备课组或个人为单位,确定一个小课题进行研究。

2.制定方案.在调查分析论证的基础上,每个备课组或个人要制定课题研究实施方案（一

式两份,上交教导处一份）,确定研究的课题内容,阐明所解决的问题和预期达成的目标,提出研究的方法、步骤和参与成员,明细课题研究所采取的主要措施等。

3.组织实施.依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践.学校将加强

理论学习和培训,加强课题研究的引领和指导,通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观

29 / 38

积极落实课题研究各项工作。摩等形式, ,整理研究成果4.,撰写课总结反思.在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档

,并反思得失的成因。题研究报告,全面总结课题研究的得失由学校组织结题。成果评定5..四、小课题研究的组织与实施 1.统一思想认识。

开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求,符合教师的实际科研能力水平, ,符合我校教育教学的实际要求全体教师务必要统一对开展小课题研究重要意义的认识,按照

本《方案》要求,认真筛选课题,精心组织实施,切实在全校形成一个全员参与,个个尝试,人

人研究的良好局面,切实走一条学习--研究--实践--提升--再实践相结合的专业发展路子和

自我发现--自我反思--自我（合作）解决的小课题研究探索途径。 加强组织领导。2.学校成立小课题研究领导小组： 长：xx组 副组长： 员：成

,领导小组下设办公室（地点教导处）教导处成员负责日常工作。

30 / 38

领导小组具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作,制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度,建立有效的运行激励机制。学校将把小课题研究开展情况列为对教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容,确保研究的扎实有效开展。

加强对研究骨干和实验教师的培训。分层对教研组组长、备课组长和全体教师进行专3.,讲述小课题研究的初步构题培训,介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成果

想,以增强让各教研组长明确小课题研究的目的意义和作用。 发挥教研组长的带动辐射作用, 激发教师小课题研究的兴趣和欲望, ,掌握基本的研究策略和全体教师研究小课题的责任意识

方式方法.,为最终确并组织同年级教师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、难点问题

共同拟定整个研究活动计划,定研究内容做好准备。小课题确立后形成具体完整的研究方, 案具体的实施步骤( .研究方案大致包括：课题名称、研参加成员、课题研究的主要内容、

究进度计划)和采取的主要措施等。

建立小课题研究例会制度4..小课题研究就是要解决教师自己在教育教学中所遇到的实

,需要定期实在在的问题,它有别于专家层面上的课题研究。 小课题研究有着其特有的灵活性

方法更,研究的目的更明确,不定期的对其进行动态修改和论证。为了使小课题的选定更科学

31 / 38

易于操作,每月分别组织召开小课题研究讨论会。针对课题组成员提出的具体问题、研究方法、

,自由开放地各抒己见把专业切磋、经验分享、互助合作、具体的实施步骤等方面,进行讨论, ,使研究的思路更加清晰,从而为下一思想碰撞、信息交流真正做出来,使一个个问题更加明朗

保证课题的正常开展。,阶段的小课题研究扫清疑惑

5.开展小课题研究评比竞赛活动.要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道,积极开展

1是开展上展示课活动。要求每学期以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛活动。

2是开展说课竞赛活动。由执教教师各备课组要推选一人上体现小课题研究成效的展示课。

紧扣所选定的小课题向评审小组从教材分析、教学流程、教法设计、学法指导四个方面阐述

接受评审小组评价和质疑自己的设计意图,是开展听评课活动。要求执教教师紧扣小课题.3 对所执教的研究课从教学流程、教法选择、学法指导、小课题实,研究内容 他评,肯定优点,找出不足,明确今后的努力方向。四目标达成情况等方面进行自评、施策略、

是开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不同系列的小课题研究成果评比活动, 引导教师研教结合,在实践中反思,在反思中提高。

32 / 38

切实搞好成果鉴定.为了验证小课题的研究方法是否得当, 6.研究过程是否科学,研究的问题是否解决和有效,到学期或学年结束时,教师要进行全面的总结,形成书面材料,课题领导

小组将对各教研组实验教师研究情况和进程进行考核推出具有推广价值的经验,并结集编印。, 五、研究预期成果

1.提交校本小课题研究工作小结一份。

总结出具有,有一定学习借鉴价值的研究论文和案例专辑2.每学年提交一定数量的有代表性、

指导性和推广价值的经验。3.建立小课题研究的长效机制并通过一段时间的小课题研究探索培养一批有一定影响, 力的科研型教师和骨干教师尠。

4.收集整理我校小课题研究成果系列材料。

促进学生学习习惯、学习品质、学习成绩、思想品德等方面有较大的进步和提高5.六、保障措施

提供专项支持。,在保障常规教研正常开展的基础上,学校划拨专门经费 篇8：小课题实施方案的基本步骤 小课题实施方案的具体实施步骤

课题研究实施方案，也叫教育科研课题研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。

课题实施方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，一个好的方案，可以使我们避免在课题立项后，开展研究时，出现无从下手的现象，是引领课题研究者保证整个研究工作有条不紊地进行的有力保障。

33 / 38

小课题研究实施方案的步骤及方法主要包括以下8个方面： 一．课题名称

研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往因为写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。

二．课题提出的背景（研究的目的和意义）

作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答为什么要

这一般可以先从现实需要方面去论述，研究它有什么价值。这样一个问题，进行研究指出现

实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论和学术价值。三、课题涵义（课题的界定）

教育研究总是指向一定的对象。进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。

四．研究目标

研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是为什么要进行这样的研究，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。

五．课题研究的内容、方法和措施

此部分要详细写明课题研究的具体内容、方法和措施，即把课题研究的内容细化为各个小问题或具体内容，并针对各部分内容设计研究方法、途径和策略。

六．研究的对象和范围

研究对象指的是该课题研究选取年级（或班级）作为研究的对象，课题研究选取哪个集体或部门作为研究的对象，是否有对比对象，两者的基础情况如

34 / 38

何（两者的基础必须是在同。研究时属于横向对比还是纵向对比。一水平线上才有研究的价值）

七．研究的步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤基本上包括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。

八．成果形式

成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。

）过程性成果：课例、教学设计、教学反思、教育教学故事、论文、研究日志、调查1（

报告、

二、在任何事情上都不要觉得自己受了多大的2最终成果：形成课题研究报告。

委屈，哭哭啼啼和别别扭扭改变不了糟糕的现状。心子开一点，认真地该干啥干啥，反倒走

得顺畅许多。扛得住多少东西，最后就会得到多少东西，大致就是这么个理儿吧。

三、生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。 与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。

四、爱怕沉默。太多的人，以为爱到深处是无言。其实，爱是很难描述的一种情感，需要详尽的表达和传递。五、有些路，只能一个人走。

六、有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 七、有些决定，只需要一分钟，可是，却会用一辈子，去后悔那一分钟。

35 / 38

八、忽然想通了,这五个字说来简单，要做到可真不容易。 我佛如来在菩堤树下得道，

就因为他忽然想通了.达摩祖师面壁十八年，才总算忽然想通了.无论什么事，你只要能忽然想通了,你就不会有烦恼，但达到这地步之前，你一定已不知道有过多少烦恼。九、如果他总为别人撑伞，你何苦非为他等在雨中。

十、我对前任的感觉很简单，哪怕他的女朋友来我面前秀恩爱，我也不会觉得烦。就像在看别人吃一碗很香的卤肉饭，吧唧嘴巴弄得很大声，但我自己心里是明白的：我吃过那种饭，其实没那么好吃。

十一、为什么我们总是不懂得珍惜眼前人？在未可预知的重逢里，我们以为总会重逢，总会有缘再会，总以为有机会说一声对不起，却从没想过每一次挥手道别，都可能是诀别，每一声叹息，都可能是人间最后的一声叹息。十二、我在最好的时候碰到你，是我的运气。可惜我没时间了。

想想，说人生无悔，都是赌气的话。人生若无悔，那该多无趣啊。 我心里有过你。可我也只能到喜欢为止了。

十三、我说不出来为什么爱你，但我知道，你就是我不爱别人的理由。 十四、当你在转圈的时候，这个世界很大，当你勇往直前，这个世界就很小。

十五、现在男女之间的恋爱，总是答应太快，结果分手也快。 人性的规律是容

易得到的就容易放弃。凡是通过努力得到的，不管是感情还是物品，都会使人顿生珍惜之感。所以在感情上，当

有人追求时，内心的一份矜持是必要的，即使心里很爱，也需要给追求者时间和难度，这样两人走到一起才会珍惜感情、地久天长。

十六、我从来不会在分手很久后才会哭，因为不值。

36 / 38

十七、高兴呢，就允许自己高兴一天；难过呢，也允许自己难过一天。关键是这一天过去了，你得继续往前走。

TA的整个世界。十八、对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是

十九、我们渐渐的放开了对方的手

二十、为爱投入不应该被苛责，只是忘记自己却是爱情里的最大弊病，也许，爱情里最好的状态不是牺牲与忍让，而是站在可以看到彼此的位置里，在对方的眼里可以看到最真实

的自己。

二十一、人生一世，总有个追求，有个盼望，有个让自己珍视，让自己向往，让自己护

卫，愿意为之活一遭，乃至愿意为之献身的东西，这就是价值了。 二十二、做自己很难，但更难的是遇到能接受你做自己的人。

二十三、只有在你最落魄时，才会知道谁是为你担心的笨蛋，谁是形同陌路的混蛋。

二十四、老天在送你一个大礼物时，都会用重重困难做包装。

二十五、很奇妙的一种感觉是，曾经的陌生人，突然之间成为了你的整个世界。我们不

可能再有一个童年；不可能再有一个初中；不可能再有一个初恋；不可能再有从前的快乐、

幸福、悲伤、痛苦。昨天，前一秒，通通都不可能再回去。--生命原来是一场无法回放的绝

版电影！

二十六、有时阳光很好，有时阳光很暗，这就是生活。

37 / 38

尠我爱你也抵不过一句分手吧二十七、再多的

二十八、失望，有时候也是一种幸福。因为有所期待，所以才会失望。因为有爱，才会有期待。所以纵使失望也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。

二十九、当生活给你设置重重关卡的时候，再撑一下，每次地咬牙闯关过后，你会发现想要的都在手中，想丢的都留在了身后。

三十、人生没有真正的绝望。树，在秋天放下了落叶，心很疼。可是，整个冬天，它让心在平静中积蓄力量。春天一到，芳华依然。只要生命还握在手心，人生就没有绝望。人有

心若累了，让悲欢离合，月有阴晴圆缺。不过来了一场小感冒。 一时的成败得失对于一生来说，

它休息，灵魂的修复是人生永不干枯的希望。

38 / 38

小学课题实施方案

课题实施方案

小课题开题报告及实施方案

东安小学科研课题实施方案

小学课程实施方案

课题方案(篇3)

由我校数学教研组申报的课题《小学初中高中教育阶段数学教学衔接的研究》，经市教育局专家评审，于20xx年11月被批准为巢湖市20xx年度教育科学规划立项课题，现将课题做以下介绍。现将课题研究的相关事项向在座各位作一汇报：

一、课题提出的背景

随着新课改的深入，新的《中小学数学课程标准》取代了以前的《教学大纲》成为教师教学的杠杆，新的数学课程标准提倡现实数学、数学的探究学习、数学的发展性要求，使得数学课堂教学面临新的挑战，也面临艰巨的任务。同时，新的数学教材依据学生学习的三个阶段（小学、初中、高中），将知识点分为四大板块，即：数、式、方程、几何，采用螺旋上升的形式呈现在学生的面前，因此，中小学数学课程的衔接就成为摆在我们面前的一个急需解决的问题。

多年的教学实践表明：这些不同阶段的衔接问题已经给我们的教学带来了一些不良的影响，比如：有的学生从不适应不知道学什么不知道为什么学不知道怎样学不会学没劲学厌学，从而使班级出现两级分化的现象；同时许多教师也感觉：教不会或不会教，感叹教材越改越难教，内容越来越多、越来越散、学生一届不如一届。为了帮助学生加快适应不同阶段的数学学习，是我们数学教师迫切需要解决的问题。对此，我们必须要重视小学、初中、高中数学教学的衔接教育。

再者，面对我们学校的特殊情况（学生的跨度大），给我们日常的教学带来的影响，我们数学组认真研究、探讨，认为它既是一种挑战同时也是一种机遇。说挑战：这种不同阶段的数学教学衔接问题历来是教育界的难题，和小学数学相比,初中数学内容多、理论性强、难度大,高中数学的内容更多而且抽象，教学时间更短，难度更大，推理的过程更复杂，因此有不少学生进入中学之后不适应,学习数学感到困难,失去了学习数学的信心。为了使学生能够迅速适应中学教学，促进课改的深入推进，我们必须树立全局的观念，从新的课程改革的视角出发加以研究，解决好小学数学教学和中学的衔接问题。说机遇：正是我们的特殊的环境，给了我们研究这个问题的情景，也为学校的教研活动提供了很好的素材。

正是基于以上背景和要求，我校数学组经过精心的准备，提出《小学初中高中教育阶段数学教学衔接的研究》课题，想以此为平台，来提高我们学校的教学和教研的水平，同时也希望我们的研究能为同行的教学和研究提供一些素材，从而为新课改的进一步深入打下基础。

二、本课题研究的目的意义

随着我国新一轮教育改革方案的征求意见，我国的义务教育和高等教育都将迎来一个全新的发展机遇,而初中作为义务教育的一个阶段，虽然仍以掌握基础知识为主，但和小学相比已有本质的不同。同时随着高等教育向大众化的转变，那种精英教育以不适应时代的要求。而通过各阶段的衔接教育，可以降低学生的学习难度，让学生尽快的适应各个阶段的学习，从而大面积的提高学生的成绩。因此，关注小学、初中、高中阶段数学教育的衔接问题，将是一个非常重要的课题，它将有助于学生的健康成长，使更多的优秀学生进入高校学习。

三、本课题研究的主要内容

为了做好本课题的研究，我们将分别做好教学内容的衔接、教师教学方法的衔接、学生学习方法的衔接等方面的研究。

教学内容方面：根据中小学数学的特点，我们把它分为四大板块，一是数，二是式，三是方程，四是几何（包括平面几何、立体几何）。对于每个板块，我们首先找出不同阶段的相同点和不同点，再分析他们的联系，从而为我们的教学和学生的学习提供素材。

教学方法和学习方法方面：根据新课改的精神，加强学生的主导地位，教师的教学方法应该以学生为中心，要有意识、有步骤地指导学生怎样做好预习听课复习作业单元小结五个环节；怎样理解与掌握好基础知识；怎样进行数学阅读；怎样运用科学记忆法提高学习效率；怎样做好总结与归纳等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难，努力消除学生的依赖心理，逐步培养学生的自学能力和独立思考能力，使学生成为学习的主人。对于不同阶段的衔接，依据教材内容和学生的特点采取不同的教学方法和不同的学习方法，做到有的放矢。

具体的研究内容我们分为以下几个阶段：

1：调查小学、初中、高中各个阶段学生的心理变化和特点。

2：研究小学、初中、高中各个阶段教材内容的变化和特点。

3：研究小学、初中、高中各个阶段数学教学时数的变化、课余时间的变化、以及数学在全体学科中的地位的变化。

4：研究小学、初中、高中各个阶段数学中教师的教学方法和学生的学习方法的改变。

四、课题研究的方法

（一）调查研究法。通过调查问卷获取相关的信息，再归纳整理，完成材料的积累。

（二）归纳讨论法：对获得的材料在课题组进行归纳、讨论形成相关的方法。

（三）教学实践研究法。把得到的方法及时的付诸实践，进一步完善理论。

五、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

目前，国内、国外对这一课题的研究较多，成果也较为丰富。本课题的研究将借鉴其他研究的成果，从一个农村中学的视角，并结合当前农村中学所面临的问题和所处的'环境，研究如何加强小学、初中、高中各个阶段数学教育的教学衔接工作。预计本课题在“各个阶段学生的心理变化和教师的教法以及学生的学习方法的改变”方面将有所突破。

六、完成本课题的条件分析

研究的对象：我校有小学部、初中部、高中部共有24个教学班，其中：小学12个教学班，初中9个教学班，高中3个教学班。共1000多学生，学生的范围覆盖了三个不同的教学阶段，这些学生有来自：白湖农场职工子女、串河街道居民子女、周边农村家庭子女，他们的自身情况也覆盖了各个阶层，这些学生将为我们的调查研提供最真实的素材。

人员的构成：参与研究的教师来自我校小学部、初中部、高中部共10名数学教师，平均年龄35周岁，其中：高级教师2人、中级教师2人、初级教师6人。他们均从事一线的数学教学工作，具有一定的教学研究能力。

资料准备：课题组所有成员在日常的教学中都积累了大量的来自一线的经验，课题组组长李家银同志在教研方面更是硕果累累：1998年题为《注重数学学习中非智力因素，优化四个环节，提高教学质量》获巢湖市教研成果二等奖、20xx年撰写的《一次研究性课题教学案例》获巢湖市数学新教材教研成果三等奖、20xx年题为《例谈函数与相关知识的交汇》发表在《中学理科》20xx年第3期。另外，学校的图书馆有这丰富的藏书，同时便捷的网络也可以为我们提供丰富而及时的信息。

科研手段和经费方面：学校成立了教研领导组，在人员和经费方面能给予保证。

七、课题的实施步骤和成果

（一）准备阶段

20xx年6月至11月：课题的申报立项阶段20xx年12月：组织开题，制定具体的实施计划

（二）研究阶段

20xx年12月：分小学、初中、高中三个阶段设置调查问卷，调查各阶段学生的心理变化特征；对数学认识、感兴趣的情况以及原因等。确定各学段的具体负责人，并对所调查的数据分学段进行分析总结。

20xx年1月-----20xx年2月：根据所获得的数据召开研讨会，共同研究学生的心理变化特征，对数学的感性情况，并将所得到得结果分学段以论文的形式呈现出来。

20xx年3月-----20xx年7月：研究个学段的教材编写特征，编写的意图，对学生培养的方向和学生所要达到的目标，并分析数学在个学段的地位的变化，教学时数和内容难易度的变化，学生的课后作业情况和学习的压力变化，并以论文的形式对把获得的结果呈现出来。

20xx年8月------20xx年6月：研究各学段数学教学的衔接工作，以及如何作好各学段的衔接教师所采用的教学方法，学生的学习方法。本阶段主要采用示范课的形式，对所得到的体验及时的付诸实践，再通过研讨会的形式共同讨论总结并完善所获得的体验，将其上升为经验向全校推广。

（三）结题阶段

20xx年7月----20xx年9月：对整个课题进行全盘研究，撰写结题报告。

八、课题的人员组成

组长：李家银副组长：袁志兵

成员：张培生吴文风朱大春褚淑红王骏徐鹏举

刘勇夏平福何宝陈林

九、课题的具体分工：

（一）准备阶段：

李家银、袁志兵：负责课题的组织与实施、课题申报与开题工作，撰写开题报告。

（二）材料的收集与整理阶段：

吴文风：负责高中阶段的材料的收集与整理。朱大春：负责初中阶段的材料的收集与整理。何宝：负责小学阶段的材料的收集与整理。

（三）论文的撰写阶段：

张培生、吴文风、朱大春、褚淑红、王骏、刘勇：负责中学阶段的相关论文的撰写。

徐鹏举、夏平福、何宝、陈林：负责小学阶段的相关论文的撰写。

（四）、结题阶段：

李家银、袁志兵：负责撰写结题报告。

十、结束语

一个课题从申报到立项再到结题是一个漫长而又艰辛的过程，但我相信我们的课题组一定能发挥集体的优势，达到预期的目标，把我们学校乃至全市的数学教学衔接的研究推上一个新的高度，也让我们的学生在面对不同阶段的数学学习时不再感到迷茫，最后，感谢上级领导对我们的支持，我们一定不负你们的期望，完成该课题的研究。

课题方案(篇4)

培养学生良好学习习惯课题研究实施方案

单位：龙江一中

组（办）：高二英语组

培养学生良好学习习惯课题研究实施方案

为了贯彻落实威海市教育局关于开展“三项主题活动”课题研究的通知精神，进一步推进素质教育的实施，深化新课程改革实验，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质和自主学习的能力，特制定威海市第八中学“培养学生良好学习习惯”题研究实施方案。

一、课题提出的背景

让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。我国古代教育家孔子就说：“少成若天性，习惯如自然。著名的文学家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。威海市第八中学是一所普通的农村初级中学，通过调查了解，发现不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：

①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯„„

这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。为此，选择“培养学生良好学习习惯的方法研究”课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（一）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

第一，国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村初中学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

第二，坚持先进的教育理论作指导。本课题的研究是在贯彻落实“科学发展观”、创建“学习型”组织、全面推进新课程改革、大力实施素质教育的新的历史背景条件下进行的，师生的观念都在不知不觉中发生变化。观念是行动的灵魂，我们将坚持理论联系实际的原则，以现代课堂教学理论和教育思想为指导，以新课程改革的目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。

（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

对于创造性学习习惯的研究，目前正处于起步阶段，还需要深入、广泛地进行研究，从而形

成一整套能适合学生发展的培养序列。对于基本学习习惯的研究已从理论研究深入到实践操作，积累了丰富的经验与培养方法。随着时代的发展、科技的进步、教育改革的不断推进、人们观念的逐渐更新，孩子们具有的良好学习习惯不应再只是基本习惯而已，而应该养成顺应时代发展潮流的创造性学习习惯，养成适合自身发展的个性化学习习惯。只有这样，良好的学习习惯才会给学生带来全新的学习革命。创造性学习习惯的培养，应以创新思维为核心，注重培养学生的创造意识、创新精神。个性化学习习惯的培养应按照学生的个性特点来进行，即按照他们的个性特点去再塑他们个性化的学习习惯。

对此，我们认为，学习习惯培养的发展将越来越显现如下的趋势：

第一，在培养内容上，除要完善一整套基本学习习惯培养系列，更要对创造性学习习惯进行深入扎实的研究.

第二，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。

第三，在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。

学习习惯的培养这一研究课题，将随着时代的需要，不断向深度和广度拓展，从而呈现出它的研价值.

1、观念问题：积极推进新课程改革，全面实施素质教育，这是当代教育的主旋律，如何一以贯之落到实处，必须从学生基本的学习行为习惯培养抓起，使学生养成终生学习的习惯和能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。如果基本的学习行为习惯素质都没有，何谈素质教育？本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

2、理论问题：依据现代教育思想和新课程理念以及有关行为习惯研究的理论，以培养学生良好的学习习惯水平为目标，确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。

3、技术问题：在调查研究和实践的基础上，分析影响学生良好学习习惯形成的因素，运用教育理论，对学生的不良学习习惯有针对性地实施指导矫正，最终探索学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等实践操作技术。

4、实践问题：解决教育教学中的实际问题是学校教育科研的目的之一。本课题研究致力于理论联系实际，指导学校教育教学实践，使学生最终形成良好稳定持久的学习习惯，学会自觉、主动、科学、有效地学习，促进学校形成好学奋进的学风，推进教育教学质量的大面积提高。

三、课题研究的实践意义与理论价值

（一）课题研究的实践意义

①通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

②确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。

③适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。

（二）课题研究的理论价值

21世纪这个充满活力、充满竞争、弘扬个性、追求创新的新时代，需要高质量高规格的人才，教育培养模式也在发生根本性转变。在这个特定的历史背景下研究《农村初中培养学生良好学习习惯的方法研究》课题，旨在培养初中学生一般性学习习惯的基础上，着重培养初

中学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯的培养方法和评价方法的理论和实践操作技术，填补了当前学生学习策略研究的空白，具有一定的理论价值。

四、完成课题的可行性分析

学校拥有结构合理、学识广博、治学严谨的一流教师队伍和先进的教学设施。图书馆藏书万余册，理化生实验室及普教电教仪器、音体美器材设备、教学配套软件等均达到一类标准配备。校园网实现了班班通。整洁、优美、富有教育意义的校园环境形成了八中良好的校园文化氛围。良好的教学条件和先进的教师队伍为我们进行课题研究提供了基础保证。

为保证课题研究的顺利进行和取得预期的效果，学校成立了课题领导小组，校长任组长，教导主任为副组长，教研组长具体负责，全体教师参加的课题小组。学校及时为课题研究排忧解难；从政策上给课题研究以保障，从财力上给予支持。教导处加强档案建设，制定了科学的教科研管理制度，定期组织课题研究小组成员交流研究的情况，调控研究的进程，优化研究的方案。为加大培养学生良好学习习惯的研究工作，我校还将制定了一系列培养学生良好学习习惯的标准等。对教师培养学生良好的学习习惯研究等方面提出了具体要求，并以此作为教师评职晋级聘任的重要依据，从而激发教师参加课题研究的积极性；通过多种形式的课题研究活动探索课题研究的新路子，调动广大教师参与课题研究的积极性，保证课题研究的顺利进行

五、课题研究设计报告

（一）课题界定与研究依据

学习习惯的界定：所谓学习习惯，是指在学习过程中经过反复练习形成并发展为个体需要的自动化学习行为倾向。

研究依据：有关学习习惯形成及影响因素研究成果的支撑。现代心理学研究认为中，个体的学习习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为的动力系统。习惯一经养成，人们的优势心理反应是维持一种习惯而不是去改变这种习惯，这是学习习惯形成应遵循的心理规则。学习习惯的养成与个体的认知因素，个性因素以及社会环境因素密切相关。其次，个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件，其中意志特征的影响特别明显。另一方面，教师和家长的引导对于学生学习习惯的形成有十分重要的关系，它往往起到潜移默化的示范作用。

基于上述的研究成果，我们在实施“培养学生良好学习习惯”课题研究时，要充分考虑到学生的个体差异，学生的行为动机、性格等非智力因素的重要作用，以及教师、家长的巨大影响力，除了在共性要求之外，还必须关注孩子的个性学习习惯的培养。以此作为具体实施这一框架的科学支撑。

（二）理论假设与研究目标

1、通过该课题的研究帮助学生养成良好的基本学习习惯：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。使学生走上学习科学化之路

2、通过该课题的研究帮助学生初步养成创造性的学习习惯。

3、通过该课题的研究帮助学生形成个性化学习习惯。

4、在培养内容上，要形成一整套学习习惯培养系列，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。

5、通过研究使培养学生良好的学习习惯产生很大的社会效应，为初中的学校教育、社会教育及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施

（三）课题研究的内容

1、学生学习习惯现状的调查研究；

2、影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：

（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环

境的影响因素等）。

3、学生良好学习习惯的培养方法研究：

（1）一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生及时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。

（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。

4、学生良好学习习惯的评价方法研究。

本课题的研究涉及四大方面，它们之间是密切相关的。首先必须要让教师通过理论学习和讨论，明确良好学习习惯的本质特征，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的原因。在调查研究和实践的基础上，总结出学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。

（四）课题研究的方法

根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，拟采用如下研究方法：

1、调查研究法和个案研究法相结合。通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生学习习惯的现状，并开展影响学生良好学习习惯的归因分析。

2、文献研究法。收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。

3、行动研究法。用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习习惯的培养与指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好的学风形成。

4、经验总结法。根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。

六、预期研究成果

1、阶段性成果：主要是相关的调查研究报告、典型案例、教育叙事、论文展示、阶段性研究报告，以及学生学习习惯的评价结果。（）

2、最终研究成果：主体研究报告，《培养学生良好学习习惯的理论与实践》专集。（20

14、10------20

15、01）

3、最终成果转化：①在校内形成浓厚的科研氛围，指导本校全体教师教育教学改革实践；②学生良好的学习习惯和学习品质得到养成，学会自觉、主动、科学、有效地学习，为终身学习和发展打下良好的基础；③学校学风有明显改善，教育教学质量有明显提高，为同类学校提供可行性经验。（）

七、课题研究的阶段性步骤和措施

（一）研究的阶段性步骤

课题研究分三个阶段：

1、第一阶段（20

14、04——20

14、06），研究的准备阶段。选择研究方向，由周双负责组建课题组，开展相关的调查，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等，报区、市相关部门审批、立项。

2、第二阶段（20

14、06——20

14、08），研究实施阶段。研究组成员进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究工作。

（1）2014年5月——2014年7月，农村初中学生学习习惯现状系统性调查。形成调查报告，由李丽莉负责。

（2）2014年7月——2009年9月，侧重于对学生一般性学习习惯的方法培养研究。由张新悦完成阶段性工作汇总。

（3）2014年9月——2014年12月，侧重于对学生发展性学习习惯的方法培养研究。由王聪完成阶段性工作汇总。

（4）2015年5月——2015年7月，重点进行学生良好学习习惯的评价方法研究。贺阳完成阶段性工作汇总。

3、第三阶段（20

15、9——20

15、12），研究总结阶段。整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，其它成果著述结集，申请结题验收。具体总结工作由王婷完成。

（二）课题研究的主要措施

1、加强课题的组织领导工作。成立课题研究领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，政教处、教导处、教科室和后勤处的中层干部为成员，具体负责课题的管理指导工作。课题主持者具体管理课题实验研究，充实各子课题组的主研人员，做好协调工作。教导处和教科室负责组织实施。

2、研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。

3、组织培训研究人员。定期学习教育、教学理论和教育科研知识，掌握良好学习习惯的本质特征。

4、对当前学生的学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。

5、对培养学生良好学习习惯的方法进行研究。为学生创造一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学习的主动性和创造性。主研人员要走出书斋，深入课堂，参加班级活动，组织好交流、讨论，并做好资料的收集整理。

6、研究成员每期至少进行两次课题研究会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研课题研究目标管理制度、监督检查制度、专业学习制度、经费投入、使用与管理制度、成果处理制度、成果奖励制度等，制定对课题主研人员的考核激励措施。

8、增强成果意识。主研人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写案例或教育叙事，并上升到理论高度，撰写论文。教科室要认真组织好论文交流和整理，并积极做好经验成果向报刊投稿工作，争取有研究文章在开发区级以上报刊发表。

9、积极争取上级教育主管部门和科研部门有关专家的指导和支持。

10、加大教育科研经费的投入，保证课题研究正常运行，对具有突出贡献的主研人员进行奖励。

八、课题组织管理及成员具体分工

课题领导小组：

组长：周双

副组长：李丽莉

成员：李丽莉、张新悦、王婷、王聪、贺阳

课题方案(篇5)

1、应急领导小组

职责：全面负责组织、协调防溺水工作。负责制定防溺水安全应急预案;督促检查防溺水安全教育和各项措施的落实。当溺水事故发生时，负责下达预案的启动和终止指令。全力维护师生的身体健康和生命安全;维护校园的安全和稳定。

2、应急工作小组

(1)宣传教育组

职责：负责学生防溺水安全教育;按照学校领导小组的指令，负责与有关单位联系与沟通，加强防溺水工作的综合管理。

(2)现场救护组

职责：依据现场情况制定和落实施救措施，对伤病人员进行紧急抢救，联系当地医院救治，或拨打120请求救助。

(3)事故调查组

职责：协助公安部门对学生溺水事故原因进行调查，认定事故责任。

(4)善后处置组

职责：负责师生及学生家长的思想工作，做好溺水师生的安抚慰问工作;协同有关部门调查事故原因，尽快恢复正常的教育教学秩序;联系保险公司，对溺水学生进行理赔，妥善处理各种善后事宜。

文章来源：http://m.swy7.com/a/5220076.html

更多