2024五年级下册浯文教案(推荐11篇)

作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《语文园地一》五年级下册语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2024五年级下册浯文教案 篇1

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、教会学生浏览阅读的方法。

3、体会相声语言的艺术特点。

4、认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

二、教学重点：

体会相声语言的艺术特点。

三、教学难点：

认识不说废话的重要意义。

四、教学过程：

（一）谈话引入

同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗？，那这个相声给了你一种什么样的感受？

的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。

（二）明确学习目标

阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？

（1）浏览全文，想想说的是件什么事？

（2）故事里的那个人说话的特点是什么？

（3）这个相声对你的启发是什么？

（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。

（三）根据目标学习全文

1、自己浏览全文，想想说的是件什么事？

交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）

2、再读课文，想想故事里打电话的`年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？

说话啰里罗嗦、废话连篇。

3、这个相声对你的启发是什么？

交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现！

4、现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。

（1）同桌分角色读

（2）找伙伴分角色读

（3）师生分角色读读

5、找学生上台试着说一说这个相声

6、听两个精彩的相声段子

7、看一个你们自己搜集的相声。

（四）交流相声语言特点

学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）

（五）演一演

请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。

（六）总结

我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。

五、教学结束：

作业：

1、课余与父母共同看相声、演相声。

2、创作一个短小的相声段子。

2024五年级下册浯文教案 篇2

一、学习目标

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4、了解课文重点语句对表达情感的作用。

二、学习准备

课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。

三、学时安排

2学时。

四、学习过程

第一课时

教学目标：

1、整体感知课文，理清文章的脉络。

2、学习课文，感悟志愿军战士依依难舍之情。

教学重点：

1、学会本课12个生字，认识4个生字。

2、整体感知课文，理清文章的脉络。

教学过程：

1、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）

2、审题，提问题。（这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ……）

3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；

5、自学第一部分。

⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）

⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）

⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的`脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。共3页，当前第1页123

⑷在熟读的基础上背诵。

6、质疑。

14再见了，亲人

战役 友谊 跺脚 噩耗 硝烟

第二课时

教学目标：

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的'，从中受到情感的熏陶。

4、了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

3、了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学过程：

1、背诵第一部分。

2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

3、学习第二、三部分。

⑴回忆学习第一部分的方法——①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词句的意思；③感情朗读；④背诵。

⑵自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。

⑶分组交流、讨论。

⑷大组交流、讨论。

4、学习第四部分。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）

5、体会前三段开头和结尾的写法。

（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。

（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。

（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”

（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）

（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）

（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。共3页，当前第2页123

6、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文

小金花

16再见了，亲人 大嫂

大娘

2024五年级下册浯文教案 篇3

教学目标：

1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。

教学重点：

了解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。

设计理念：

《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化一灿烂的.瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。

教学难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学准备：

1.多媒体课件及小说《西游记》。

2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学过程：

一、谈话，揭示课题。

1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

二、交流方法，读通课文。

1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么?或现在还有什么不懂的?教师引导学生大概了解词语与句子的意思。

①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴

拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、

人而无信，不知其可、

②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。(读通并理解)

三、自主学文，感悟猴趣。

1、读阅读提示，给我们提出什么要求?

2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。

4、组织交流：

(1)你知道石猴是哪里来的?先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。

(2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的?

学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。

四、学习语言，欣赏美文。

1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。

2、组织交流，引导品悟语言。

(1)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

A、自由读，指名读，读正确。

B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗?请再读一读。

(语言简练，工整，采用排比的手法)

C、练习朗读：读出韵味。

(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

B、采用对比的写法。

C、朗读句子。

D、模仿写话。

(3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的轻巧。

B、朗读体会。

五、小结，感悟特点。

1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。

(活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……)

2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事?

3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。

六、拓展延伸，激发积累欲望。

1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪?

2、从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧!

板书设计：

21、猴王出世

活泼可爱勇敢无畏

仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王

身手不凡……

2024五年级下册浯文教案 篇4

教学目标：

知识与技能

1.正确认读8个要求会认的生字。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

过程与方法

用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。

情感、态度与价值观

1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。

2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学重点：

了解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学准备：

教师准备

多媒体课件。

学生准备

查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、精彩引入，揭示课题

1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。

2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事──猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读)

①石猴是从哪儿来的?

②他是怎样成为猴王的?

2.下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文)

3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段)

4.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)

5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)

6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。

三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。

(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。

师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。

(生自由读)

1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

预设

生：采山花，觅树果……

师：有同感的举手，一起来读读。

出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。

(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面?

预设

生：看到石猴活蹦乱跳

生：在采果子

生：左走走，右走走……

(2)从这样的画面中，你感受到了什么?

(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱)

2.师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。(生自由读)

3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。

预设

师：你们发现作者写法上的什么特点了?

生：用了排比的修辞手法

师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?

(生读)

师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。

(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)

师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点?

生：每一句字数相同

师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)

师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点?

(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。)

师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点?

(生读)

师：大家有什么发现?

生：读起来很有节奏

生：读起来顺口

师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?

(指导学生读这两组排比句)

师：往下读，更有意思了，你又发现了什么?

(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

(生读)

师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对──

生：朝

师：宿对──

生：游……

师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?

(生读)

师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)

师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。

4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

师：谁能连起来读读这一段话?

(生读)

师：读得特别好，我们一起读，我读前面

(生接读)

5.在句子旁边，做阅读批注。

师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。

(生写批注)

师：自己写自己的，我来了解一下。

师：老师也写了，(板书：勇敢无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。

(二)细读描写“石猴成王”的语句

1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)

2.同桌合作交流，教师巡视指导。

3.全班交流，对比品读。

师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。

预设

生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。

师：谁也划了这一段?我们一起来读读。

师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读?

生：“我进去，我进去!”

师：可以看出什么?

生：很自信。

师：换一下，变成“我进去吧。”

生：感觉到强人所迫。

生：犹豫不决。

生：被逼进去的。

师：再读课文中的句子。

(生读)

师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。

师：还有哪里?再读读。

生：“大造化，大造化”

师：什么意思?

生：运气。

师：不用受老天之气了，怎么读它呢?

(生齐读)

师：还有哪里?

生：没水，没水

师：建议加上动作。

(生加动作读)

(生加动作，齐读)

4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。

师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。

生：有勇气，毛遂自荐。

生：大胆。

生：勇敢，为大家着想。

师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

四、复述课文，感悟写法

1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、置留作业，鼓励阅读名著

1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

板书设计：

猴王出世

猴顽皮可爱

人勇敢无畏

神神异出众

2024五年级下册浯文教案 篇5

学习目标：

学会“箩、杭”2个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

课前准备：

按要求预习课文，自学生字词。

查找有关桂花的资料。

准备“摇花乐”的课件。

教学过程：

一、自读提示明要求

师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？

教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨）

交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

二、初读课文知大意

用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感

读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

a.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

b.“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

c.“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的`情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读“摇花乐”这一段。）

教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

a.“我喜欢的是桂花。”

b.“可是桂花的香气，太迷人了。”

c.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

d.“全年，整个村子都浸在桂花的`香气里。”

学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。

体会母亲对故乡的怀念。

a.找出有关描写母亲的语句。

b.读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。

试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

c.与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？

【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。）

难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。

四、积累语言求发展

读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？

在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。

把自己的感受记录下来。

2024五年级下册浯文教案 篇6

教学目标：

1、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

2、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

3、根据文章内容续编课文。

教学重点、难点：

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学过程：

说说有关龙的知识。

齐读课题质疑——大人们关于龙会说些什么哪？

二、初读课文，整体感知

哪些大人关于“龙”在文中有说法？分别是怎样说的呢？

小组合作寻找，读相关句段，汇报。

三、细读品味，合作探究

1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？

2）你对哪个大人的话有浓厚的兴趣，着重谈一谈

3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

“龙”象征的'我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的呢。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）

五、布置作业

1、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

2、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

2024五年级下册浯文教案 篇7

教学目标

1、学会12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

教学重点：

理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。

教学难点：

体会作者所表达的思想情感。

教学切入点：体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

阅读切入点：理解课文内容，抓住重点语句体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

课时安排：1

板书设计：24、企盼世界和平的孩子

教学过程：

一、引言导入，揭示课题。

1、师：在1996年8月的第八届国际科学与和平周的开幕式上，有一个中国男孩宣读了他个联合国秘书长的一封感人肺腑的信。这个男孩名叫雷棣，我们今天就来讲讲他的故事。

2、板书课题：24企盼世界和平的孩子

3、齐读课题，质疑：

为什么企盼世界和平?他是怎样做的?你认为他是个怎样的孩子?

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名朗读课文，检查生字词认读情况。

3、默读思考：这篇文章主要写什么?

4、讨论交流，理清文章的条理。

三、学习课文，理解课文内容。

1、讲读课文第一部分(第1—4自然段)。

(1)指名读一读，说说：这一部分主要写了什么?

(2)理解词语：“凯旋”、“覆盖着国旗的遗体”从这些词句中你体会到什么?

(3)读句子，体会小作者所表达的情感：

“我大声呼喊……仿佛在呼唤着什么”

(这段话，把一个年仅11岁就失去父亲的小雷棣趴在父亲遗体上泪流满面地大声呼喊的情景展现在读者面前。)

(4)指导感情朗读。

2、讲读课文第二部分(第5—6自然段)。

(1)默读，思考：雷棣是怎样做的?用横线勾画出有关的句子，再读一读，体会一下雷棣的情感，作好批注。

(2)小组交流，全班反馈。(学生读文字说体会)

抓住重点词句了解雷棣的变化。体会雷棣化悲痛为力量，将对父亲的爱和怀念深藏心中，并为实现父亲遗志而发奋努力的心情。

指导朗读有关的句子。

(3)抓住事例中雷棣说的话来体会他的品质。

(4)划出句子，指名朗读，说说：从中你体会到什么?

抓住“一定”“会去”“凭自己的努力”等词来体会。

(5)教师小结：同学们，面对如此盛情而真诚的邀请和诱惑，雷棣牢记父亲的教导，不为所动，这对于还在读书的学生来说，是那么不容易啊!他平静的话语后面，是一颗坚定的决心，是一种自强自立，发奋学习的可贵精神。难怪教授会激动地称赞他是一位优秀的中国男孩。来，让我们也来赞美一下雷棣吧。

(6)齐读：“你是一位优秀的中国男孩，我相信今后会在中国驻丹麦大使馆见到你。”

3、讲读课文第三部分(第7自然段)。

(1)指名朗读，思考：雷棣为了完成父亲未竟的事业，他是怎样做的?

(2)理解：“未竟的事业”。

(3)指导有感情朗读。

四、课堂小结，拓展延伸。

1、小结：一个普通而又特殊的孩子雷棣，为了完成父亲未竟的事业，他自强不息，发奋学习，成长为一个优秀学生，受到外国友人的称赞。你认为他是个怎样的孩子?

2、拓展：你想对雷棣说些什么?

2024五年级下册浯文教案 篇8

教学目标：

1、巩固复习所学的生字词语，积累“譬如”等词语，积累名人名言。

2、了解常见的说明方法。

3、阅读短文《火箭为什么能飞行》。

4、习作：以“假如记忆可以移植”为题写——篇习作。

5、学写毛笔字“歧”跑”“站”。

教学难点：

1、了解说明文的特点，掌握常见的说明方法，并能够正确地运用。

2、展开丰富的想象，想象要大胆、合理。

教学安排：

三课时

教学设计

第一课时

教学目标：

教学语海拾贝以及自主阅读部分。

教具准备：

1、词语卡片。

2、搜集到的火箭图片等。

教学过程：

一、词语超市

1、学生自由读“词语超市”中的词语。

2、教师出示词语卡片，指名读。

3、教师根据学生读的情况，进行再强调。

字音：“譬”读作“bì”，不是“bì”;“善”“属”“鼠”“罩”“质”“宙”是卷舌音，“啬”“藻”索”是平舌音。

4、学生再读词语，在读中积累词语。

5、学生动笔抄写要求写下写的词语，教师巡视辅导。

6、用喜欢的词语说几句话。

二、金钥匙

1、指名读文中的语段。

2、指名反馈：金钥匙中为我们介绍了什么知识?(说明事物的时候，可以运比较、列数字等方法)

3、教师以文中的句子为例，引导学生体会运用说明方法说明事物的好处。(更加地形象、生动)

4、教师小结：我们在介绍某些事物的时候也可以适当地运用这些说明方法

5、练习：运用比较，列数字等方法向别人介绍我们的学校或学校的大操场。

三、名人名言

1、学生自由读，把句子读准确、读通顺。

2、教师出示下列字词，检查学生自读情况：

耐心 才智 淳朴 谦逊

3、学生再读。

4、教师引导学生在小组内讨论、交流每句活给我们的启示。

5、指名反馈。

6、教师小结：同学们，这些名人名言言浯简洁却蕴涵着深刻的哲理。希望同学们能够热爱科学，时常怀有—颗好奇心、耐心，谦逊地待人待事。

7、学生有感情地朗读这些句子，熟读成诵。

8、所说你平时还积累了哪些名人名言，最欣赏哪一句。

四、自主阅读

1、教师展示火箭升空、飞行的图片或者录像。

2、教师导：同学们，好奇心造就科学家和诗人。看着火箭升空、飞行，你们有什么疑惑吗?(激发学生的好奇心，大人胆质疑)

3、教师小结：同学们想知道的东西很多很多，今天，我们就来子解一下火箭为什么能飞行。

4、学生自读课文，思考，火箭为什么能飞行?

5、指名反馈。(气体同样也有反冲作用，火箭就是靠燃气的反冲作用前进的。燃气向下喷的时候，火箭就向上升) 。

6、教师引导：同学们，为了把这个问题说明白，作者是怎么做的呢?(引导学生阅读“阅读提示”，从中受到启发)

7、指名用自己的语言说一说作者是怎样一步一步地把问题说清楚的呢?(作者先提出问题，然后借助生活中我们所熟悉的相类似的事物进行推理、说明)

8、学生选择自己员感兴趣的段落读一读。

五、课堂小结

教师总结：同学们，科举就是这样神奇，科学家不仅发明了飞机、火箭，还把人类送上了月球。同学们把自己对事物的好奇心作为起点：不断地努力，为科学事业的发展贡献自己的力量。

六、布置作业

1、抄写词语超市中要求抄写的词语。

2、选用课时作业设计。

2024五年级下册浯文教案 篇9

所在班级情况，学生特点分析：

五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。

本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等，针对资源有限的农村学校，教师可直接提供给学生一些相关资料，供大家参考。

教学内容分析：

《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

教学目标：

1.自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

3.在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

教学难点分析：

1.概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1.(板书课题)同学们，你有过迟到的经历吗?说说你迟到的原因及你当时的心情。

2.今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。(齐读课题)

二、初读，整体感知。

1.自由读文，读准字音，读通句子。

2.再次浏览，思考：文章写了一件什么事?(指名回答)

3.默读课文，提出不懂的问题。

4.师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么?②父亲为什么对我这么严厉?③父亲到底是怎样爱我的?

三、精读，理解感悟。

(一)学习第1自然段。

1.带着问题①，自读自学第1自然段。(指名回答，板书：很疼、很严)

2.语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。

①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。

(二)学习第2自然段。

1.自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢?

2.指名回答。

(三)学习第3-10自然段。

1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严?(教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解)(板书：很严很严)

2.父亲为什么这么严厉地打我?读文，找出作者的表现说明我该打的原因。(结合课后习题3理解，体会我的心理活动)

3.我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗?

4.有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢?你有过这样的情况吗?你的心情如何?此时，我的心情又是如何?

过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。

四、布置作业。

1.反复朗读课文。

2.写生字。

第二课时

教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣。

1.上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样?当时，我都想到了些什么?回顾上节课所学内容，说一说。

2.学生静思后，指名回答。(体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。)

二、继续学习。

(一)学习第13-15自然段。

1.自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的?(引导学生抓父亲的动作体会)

2.联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。

()是我的父亲很疼我，()是他管教我很严，很严很严，这()是他对我深沉的爱。

(二)学习第16自然段。

1.是啊!无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。(板书：深沉的爱)

2.能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法?又决定怎么做呢?(指名说)

3.带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。

4.指导感情朗读。(轻松、愉悦、充满感激)

三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改观，都源于——(父亲深沉的爱)，带着这种体会再读第一自然段。

2.在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的?(选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点;注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感)

3.相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。

四、布置作业。

完成《课堂作业》。

板书设计

8.迟到

很疼 很严，很严 很严

深沉的爱

自我问答：

每个人都会有犯错误的经历，在改正错误的过程中，既要有主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。本文中的父亲对作者认识和改正错误起到了重要的作用。为了让学生感悟出作者如何在父亲的严厉与慈爱中认识和改正错误的这一中心，教师采用了直接插入重点部分，运用比较阅读的方法教学，使学生在对比的体验中理解文章的中心，正符合《语文课程标准》中所明确要求的，要让学生“在阅读中体会作者的思想感情”以及“重视学生阅读的体验和感受”。在整个教学设计中，教师注意发挥主导作用，充分的考虑学生可能出现的各种情况，大胆放手，给予学生自主学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。同时还注意把“语文天地”中的相关内容整合到了课文的教学中。此外，北师大版教材图文并茂，教师充分的运用了文中的插图，让学生进行图文对照，加深了对文本的理解，唤醒了学生的经历与体验。

2024五年级下册浯文教案 篇10

【教学目标】

1有感情地朗读课文。

2理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

3学习按一定顺序写的表达方法。

【重点难点分析】

理解田忌第二次赛马的真正原因，使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。同时学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学媒体选择与应用】

播放田忌进行两次赛马的动画片，吸引学生的眼球，利于学生理解课文内容，找出第二次获胜的原因。同时，片中人物的表情和语气也能为学生分析人物做以铺垫，并为他们的表演助一臂之力。

【教学流程】

第一课时

一、揭示课题，落实重点训练项目。

1、读了课题，你推想课文会写哪些内容?

(田忌与谁赛马?怎样赛马?结果怎样?)

2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。完成课后练习第一题。

3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

让学生通过以疑导读的方法来掌握课文主要内容，从而使学生积极地投入语文学习之中，并完成初读任务。

二、再读课文，理清文章段落层次。

1、课文哪部分写田忌初赛失败?哪部分写田忌再赛胜利?哪一部分写了由败“转”胜的过程?

2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法理清叙述顺序。

进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。同时落实单元训练重点。

三、亲自演示讲解，理解两次赛马的情况。

1、自读课文，说说两次赛马的情况。

2、用已准备的多媒体课件演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。

使学生多种感官参与学习过程，先借助多媒体动画的神奇效果，再引导学生在兴趣盎然的演示讲述过程中理解课文内容，形成深刻印象。

四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

1、什么叫“转败为胜”?看着这个板书，你想问什么?

(还是同样的马、为什么能“转败为胜”?)

2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

(1)指导学法：

一划(表现人物心理的词句)

二研(这些词句对表达人物心理的特定含义)

三读(这些人物的不同情感心理)

用科学的学习方法引导学生与文本进行交流，突破难点，升华感悟。

(2)范例引读，明确研读方法与目标。表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，他们在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。

(3)自己研读。

(4)交流感悟。

解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。

3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

(第二次比赛田忌取胜的关键是什么?)

随机板书：马快不了多少

仔细观察

孙膑齐威王傲慢、轻敌

↓

认真思考分析

4指导分角色有感情地朗读第二部分。

朗读训练是语文教学中不可缺少的重要的基础训练。在读中内化课文语言，增强学生语感，体会人物的不同特点。同时学习正确的思想方法。

五、分角度演练并评议，深化认识。

1指导合作表演课本剧。

为学生提供进行语文实践训练的平台，让学生自主创造发挥，训练学生的多种语文能力。

2在这个故事中，你受到了什么启发或教育?

第二课时

一、复习课文主要内容(简要板书)

二、复述比赛的过程，特别注意重要的细节和人物(巩固上节所学内容)?

1、你是田忌，你输了，当时什么心情、表情?

2、你是齐威王，你赢了，当时什么心情、表情?还想说什么?

帮助学生理解“垂头丧气、得意洋洋、轻蔑”等词语，体会人物的心情。

3、指导朗读，读出人物的内心感受。

三、指导识字写字、积累。

1、这些词语如此准确的体现了人物的内心想法，我们来写一写。

2、指导写“垂头丧气、得意洋洋”。

3、特别指导写“蔑”“赢”(反义词是：板书“输”)。

4、课文中还有许多这样的好词，让我们来积累吧。

课件出示课后积累中的十个词语，指导理解、朗读。

5、抄写积累。

有效利用课堂时间，落实基础知识，促进有效积累。

四、选择性练习(写一写)。

1、设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。

2、第二次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么?

3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎样想?

根据学生的个性差异，提供不同的训练项目提示，体现学生的主体地位。

八、作业：查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。

拓展延伸语文学习内容，将学生引入更加广阔的语文世界。

2024五年级下册浯文教案 篇11

教材分析：

一、课文简析

作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。课文以作者行进的地点：进校门--到操场--出校门为线索分为三大段。第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。

本文的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最后是留恋。感情逐步加深又互相交织在一起。

文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。

二、语句简析

1.“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”

把学生们欢笑着走向操场的场面生动地比喻成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的热闹场面。

2.“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。‘

在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比喻成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。使上下文连接自然。

教学目标：

1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。

2、根据语言环境，选择合适的动词并体会准确用动词的重要性，积累有关的语句。

3、能根据语言环境展开合理的想象学习写比喻句。

4、根据课文结构特点概括课文主要内容。

教学重难点：

理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。根据课文结构特点概括课文主要内容。

教学时间：

两课时

教学准备：

1、读准下列黑体字的音，读通课文。

弧度( )石砌( )甬道( )迤俪( )( )松柏( )

2、词语积累

①写出带有“情”字的成语，并理解词语

、 、 、

②表示心理十分依恋不舍的词语

、 、 、

3、读课文，口头填上恰当的动词，把句子熟读通顺

①大门，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏长青的花园，宽宽的石阶，了宽阔的操场。

②我在操场上，着花木，着幼苗，着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

4、熟读全文，写出课文按地点的转换进行描写的不同地点是、 、 。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入课题

1、时间过得真快，再过一个月，你们即将离开母校升入中学，用几句话说说此时此刻你的心理感受。

2、是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你还是个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，你已经是一个朝气蓬勃的少年了。今天，我们一起学习《母校》，看看作者阔别母校十年后，再次返回时，感受又如何呢?

3、出示课题，母校一齐读题。

设计意图：这一课的学习正是学生面临小学毕业的时刻，内心有一定真切的感想：怕与好朋友从此分别，与熟悉的母校说再见;高兴自己将成为一名中学生。学习之前寥寥数语激发内心情感，有利学生较快投入学习状态。

二、整体感知课文

自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空

地点看到听到的心里想到的

进校门

到操场

出校门

指名学生交流，教师随机板书。

(主要讲清课文的顺序，其余的学生能说多少就多少)

地点看到听到的`心里想到的

进校门我看到翠绿色的拱门。我似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

到操场

1、欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。

2、下课铃声一响，操场上一篇沸腾。

3、我看到操场中间举行长绳比赛。我想到了四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

出校门我看着迤俪的阳光拖成的身影。千种情思涌上心头

根据上述表格的内容，在文中找到相应的小结，看这篇文章重点写了哪一部分?

(操场上看到、听到、想到的2——8节)

作者是按照什么顺序记下自己的所见所闻所感。学生回顾全文交流。

出示：地点的转换句子

“走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽阔的操场。”

“我慢慢来到拱形校门下……”

找到句子中的一系列动词。读一读，体会几个动词的作用

设计意图：在阅读、交流、填表活动中整体把握课文，理清课文的脉络，为后续学习奠定基础。

三、学习课文重点部分2——8节

默读课文2—8节，哪句话可以看出这部分内容是由所看所见而产生的联想。

指名交流，指导朗读。

根据学生的交流出示：我在操场上，着花木，着幼苗，着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

1.填上合适的动词。

2.“我漫步在操场上，欣赏着花木，扶摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。”句中将“欣赏”与“扶摸”调换，可不可以?为什么?

3.读读句子。

4.想象：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。除了像“天鹅”还可以像什么?(像夏天阵阵的风;像百花的清香;像南归的大雁，排着长队。)

5.把句子说完整具体。

设计意图：重点部分按“触景”与“生情”两部分写的，比喻句把所见所闻与联想到自然地连接。阅读、体悟、想象说话使学生对句子的理解深入透彻，不仅学习了知识，更懂得了写作技能。

四、初步小结

这一节课我们初步阅读了课文，知道作者在离开母校十多年后回到母校，看着熟悉的校容和学生，按照地点的转换勾起了学生对对童年生活的一连串回忆。

五、布置作业

1.熟读课文。

2.抄写课文词语。

第二课时

一、回顾引入

1.课文是按哪两部分进行描述的?(从“触景”与“生情”两个方面叙述。)

2.读一读有关的句子。

二、继续学习课文2——8节

过渡：漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。那作者看到了什么?

出示

看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正准备呢，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺。又重新开始跳起来。

我在一旁看着，不由得笑了。当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

想象填空

1.被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想：，于是又重新跳起来。

2.我在一旁看着，不由得笑了，那是因为。

3.小组学习，大组交流。

4.指名一学生朗读，其余学生闭上眼睛想象当时的情景。

5.从小男孩与我的动作、神态中，可以看出什么?(强烈的集体荣誉感)

6.指导有感情地朗读5、6节，感兴趣的同学练习背诵。

7.我由此想到了什么?四年级时的那次拔河比赛，大家的表现如何?(同样积极努力地为班级争光)

找到有关的句子与词，交流读。

自己自由读，将大伙的表现传达出来。

指名读，学生点评。

8.全班齐读2——8节。体会作者的喜悦之情。

9.下面两句比喻句意思一样吗?为什么文中用第一句?

①像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。

②学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。

10.小结：作者在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，

随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳比赛情景，由此联想到四年级时的拔河比赛。这些描写特色可以用一个词语来概括。(触景生情)

设计意图：比喻修辞手法在单元中多次出现，但在表达时句式和以前学习的有所不同，学习过程中要弄懂比喻句为了表达的需要，本体和喻体的顺序可以有变化。

三、学习课文的开头和结尾

作者除了写操场上看到的、听到的，以及由此联想到的情景外还写了什么?

1.轻声读课文的开头。

2.交流：看到“翠绿色的拱门”

联想到“我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。”

3.教师引读，从中体会作者当时的兴奋心情。

4.根据课文内容，再仿照这样的句式说一句。

望着，我似乎，似乎，似乎。

再读9——11节。

教师学生交流，朗读，体会作者的留恋之情。

四、学习概括课文主要内容

1、课文的写作顺序是什么?结构特点是什么?(按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述。)

2、提示概括：我回到母校触景生情。进校门，看到，想到在操场，看到，想到;出校门，看到，想到。

3、自由说说，个别交流。

设计意图：阅读课文，因文而异地选择适当的方法、正确、熟练地概括文章的主要内容是单元训练的重点。根据课文的写作顺序和结构特点(按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述)进行概括，循序渐进提高这一方面的能力。

布置作业

设计意图：作业练习让学生自主选择，激发了不同层次学生的学习欲望，满足不同类型的学生需求，学生的学习潜能得到发挥。

文章来源：http://m.swy7.com/a/5227501.html

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