初中语文课堂教学设计与教案(合集十一篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的初中物理教案，欢迎阅读与收藏。

初中语文课堂教学设计与教案 篇1

(一)教学目标

1、知识与技能

(1)理解功率的公式。

(2)知道功率的单位。

2、过程与方法

通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。

3、情感与价值观

通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。

(二)教学重难点

1、重点：(1)功率的.概念，物理意义。

W

(2)能用公式P＝t解答相关的问题。

2、难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。

(三)教学过程一、复习引入

1、功的概念是什么？

2、做功的两个必要因素是什么？

3、不做功的三种情况

4、说出功的公式及单位二、新课教学

一、复习

1、功的概念：

2、做功包含的两个必要因素：

（1）作用在物体上的力

（2）体在力的方向上移动的距离

3、功：W=Fs单位：J焦耳二、新课导入

1、建筑工地上要把几百块砖送到楼顶，无论是人工搬运还是起重机搬运，对砖块做的功是相同的，但是时间不同，可见做功有快慢之分。

2、如何比较做功的快慢：

（1）完成相同的功，比较所以时间

（2）相同时间内比较做功的多少

5、功率的概念：功与做功所用时间之比6、功率的公式及单位

WP＝t

P——功率W——功t——时间

功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位：1kW=103W7、例题讲解P668、推导式P=Fv注意：(1)力大小不变（2）速度不变

三、练习

略(四)小结(五)作业

动手动脑学物理

附板书

2、功率

1、比较做功快慢的方法：

（1）做功相同，比较时间大小

（2）时间相同，比较做功多少

2、物理意义：表示物体做功的快慢3、概念：功与时间之比4、定义式：P=W/t

W—功—Jt—时间—s5、推导式：P=Fv注意：

（1）力大小不变

（2）速度不变

P—功率—W

初中语文课堂教学设计与教案 篇2

一、教材分析

密度在中学业物理中占着十分重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。同是它又是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础。通过本节教学应使学生掌握密度的概念，使用比值的方法来定义密度对初中学生来说是一个难点。因此，新教材在引导学生实验的基础上，找出同种物质的质量与体积成正比，不同物质的质量与体积的比值不同，由此引入密度的概念。这样既复习了天的使用，又培养了学生的动手能力。就教材要求来看，教学大纲与新课程标准有明显不同。教学大纲要求“理解密度的概念”，属于“理解”水平层次，强调学生对密度概念的理解。课程标准要求“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象”，既有“独立操作”水平层次，又有“理解”水平层次。与教学大纲相比，更加突出实验和探究。同时对密度知识的应用提出了明确的要求，要求学生能利用密度知识进行质量、体积、密度的计算，能解释简单的现象，解决生活和生产中的具体问题等。

二、教学目标

1、知识与技能

理解密度的物理意义;用密度知识解决简单的实际问题。

2、过程与方法

通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比的关系;通过师生互动，学习用比值定义物理量的科学思维方法。

3、情感态度价值观

通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

学生用学过的密度知识来解决日常生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣，同时体现出“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。

三、教学重点和难点

通过探究实验归纳总结密度的概念是本节的重点。

通过学生探究活动找出同种物质具有的共性———质量与体积的`比值相同，并用图像表示等思维方式的培养是本节课的难点。

四、教法设计

教学模式：实验引入，设疑导学模式

师生互动活动设计：

(1)学生实验，体验物质属性;

(2)组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义;

(3)师生由密度公式讨论导出密度的单位以及密度知识的实际应用。

五、教具学具准备

托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪。

六、教学过程设计

(一)新课引入

(二)新课教学

1、密度概念的建立

2、密度概念教学

(1)密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ。

(2)密度的公式：密度=质量/体积ρ=m/V。

3、密度的单位

4、密度表

5、例题(课本)

(三)总结扩展

密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数。密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是7×103kg/m3，它的意义是1m3的铝的质量是8×103kg/m3。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的。例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢?没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m、V的值即ρ并没有发生变化。

(四)联系实际

初中语文课堂教学设计与教案 篇3

一、 导入：

有两幅对联大家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；（满眼河山，大地早非唐李有；一腔军国，草堂犹是杜陵春。）同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？（杜甫）盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。

二、 整体感知，听读课文

（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。

1、 播放录音《二泉映月》教师范读。

2、 学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。

3、 学生评价，并配乐齐读。（评价：朗读基本功很扎实，很到位。）

三、 疏解课文，复述情节

（导）这首三吏三别中的作品， 作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有？这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？这个任务交给大家

1、 小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。

2、 质疑并复述课文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 从：跟从）

3、 补充并做评价

（明确）因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。

四、 赏析课文

（一）内容浅析

1、 如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？ （有吏夜捉人）

2、 为什么是“捉人”还是“夜晚”？（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情）

3、 最终抓到人没有？（抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用）

4、 文中主要人物是谁？ 板书：吏 妇（官吏愤怒的大声呼叫，）

5、 这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼 啼（妇人悲伤的哭哭啼啼）

6、 抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。

7、 思考妇人交代的'几层意思？三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。

（明确：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子，）

8、 有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？（不是，是官吏再三逼迫的）

9、老妇人真的自愿去服役吗？自请服役时老妇人心理真实想法是什么？（自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。）

10、 请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理？

（演的最突出的谁？官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满，情节更加完整了。采访一下演官吏的同学，你是读了那句话受启发才演的惟妙惟肖的？）

明确：这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫“藏问于答”文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。

11、 让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下气氛。

（二）质疑探究

以小组为单位，要求每个小组提一个最想得到解答的问题。(学生提问)

（1）为什么要特地点明差役捉人是在夜里？第一部分哪一句对下文叙事最有 预示作用？

（2）“听妇前致词”是谁在听？

（3）“夜久语声绝，如闻泣幽咽”未写泣者是谁，我们能推知是谁吗？

（4）差役为什么没有抓他呢？

（5）作者在故事里充当了什么角色的？面对差役的蛮横他为什么没有劝阻？

（6）这首诗反映了诗人思想上的矛盾心理是什么？

（三）深挖主题

1．认识作品的主题

2．认识杜甫

引入《望岳》《春望》和本文归纳

3生谈文中的捉人与现在的征兵区别来看社会的变迁

4学习文章的写法。

五、 主旨总结

（导）综观全文，你认为是从谁的角度叙述的？杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法？（板书：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。）他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。

六、 尝试背诵

七、 作业：

1、背诵并默写。

2、续写老妇人走后，这家人的生活，或她在军中生活的日子。200字左右，想象合理。

初中语文课堂教学设计与教案 篇4

教学目标：

1、新学期伊始，开学第一课师生共讨论教室布置。并发动学生准备布置材料。

2、仔细翻阅新教材，师生共同找出新旧教材的异同处。开学第一课。

3、针对每节不同的内容，找出所需材料并做记录。开学第一课为整个一学期学习作准备。

教学重点：

记录每节课所需材料，为一学期学习作准备。江苏版第九册。

教学难点：

让学生找出不同课所需的多种不同材料。江苏版第九册。

课前准备：

美术教材、铅笔、

教学过程：

一、组织教学。

二、第一部分：（自我介绍）同学们，进入江苏版美术教室有一种装修一新的感觉，但你觉得美术教室还缺少点什么吗？就这个小问题展开讨论。

（以几个人自由组合的方式进行讨论）。

1、如何进一步整体地美化我们的美术教室？

2、针对一扇窗、一扇门、一堵墙或整个教室进行装饰。

3、江苏版美术，完成具体作品的讨论。（布置工作：两周内，以组的形式，自由布置好美术教室。即时评奖）。

第二部分：新的书，你有什么新的感觉？

小结：书的外形大了、书中的内容多了、图片美了、有趣味了、准备的材料面广了……希望大家一同把美术课上的更好！

三、作业布置：

1、以第一课“印象深刻的事件”为例：书中图片上应用了那些工具？

（水彩笔、彩色铅笔、蜡笔、油画棒、水彩、水粉颜料、国画工具、油性笔、梦幻笔……）。

2、列出第一课到最后一课所应用的工具。（要求仔细翻阅每一页，特别是。

手工类可扩展工具或联想到其他工具。）。

3、作业在“成绩一览表”一页完成。江苏版美术。

四、巡回指导：

1、全面观察学生作业。

2、及时发现学生对每一课工具的认识不足，并引导细心观察。

五、总结：

以小组为单位，讨论下节课所带工具。（工具可以以组为单位带好，也可自己带好工具。）。

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的'实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

（一）教学目标：

1、充分认识安全工作的重要意义。

2、在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。

3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。

（二）教学过程：

1、导入：列举出生活中的安全事例。

2、安全工作的重要性。

a、公路上、公共场所的安全事故时有发生，是因为有的人安全意识不强。

b、班级举例：学校发生的事故及后果。

c、国家、政府狠抓安全教育工作。

d、目前学校抓的几项工作。

(三)、中学生应注意安全的地方：

1、学生讨论。

2、集体归纳。

（1）人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。

（2）交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，切勿双手撒把。上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

（3）财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

（4）饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

（四）、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。

（五）、教师小结。

初中语文课堂教学设计与教案 篇5

教学目标：

1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。

2、充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大

3、改写并表演诗歌，体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点。

教学设想：

学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。

教学重、难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。

教学程序与策略：

一、导入（背景）

公元755年，安史之乱爆发，唐王朝从此走向衰落，759年唐军在邺城大败，数十万人死伤殆尽，唐军退守河阳，到处抓人以补充兵源。诗人被迫离开洛阳，经新安、石壕、潼关等地回到华州，一路上看到的尽是妻离子散、离家别土的悲剧，著名的“三吏”“三别”就是根据这段经历写成的。

二、准确朗读诗歌

1、略微补充些文学常识（古体诗、“三吏”“三别”）

2、听范读，注意节奏起伏

3、注音：吏逾邺戍咽妪泣

4、自由朗读课文一遍

三、疏通诗意、把握内容

1、速读诗歌，解释重要词语，理解诗意

2、提出疑难，共同讨论解决

3、分别用一个对偶句概括诗歌内容和主旨（讨论）

四、品味语言，体会感情

朗读诗歌，寻找诗中意味深长的词句并分析意境（练习）

五、体验反思

1、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的.情景。

2、如果你当时在场，你最想对差吏说的一句话是什么？

六、小结、布置作业

1、阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，用心体会作者的思想感情。

2、把《石壕吏》改写成剧本

［提示］石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态。

初中语文课堂教学设计与教案 篇6

教学目标

1.通过预习，能介绍作家及创作背景；

2.说出诗人求贤若渴，志在天下的胸怀抱负，并能通过朗读表达；

3.能找出诗歌中一两种艺术手法，说出它的用处。

教学重点：

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点：

通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

学习方法：诵读、合作、探究

教学过程：

一、导入

曹操的作品《观沧海》、《龟虽寿》

二、初读诗歌，力求读准

正音

三、背景介绍

观看《三国演义》视频片段，了解背景。

要求学生边看边作批注，朗读如何处理情感。

四、自由诵读，小组竞赛朗读等形式进一步把握诗人感情。

进行诵读指导

五、品读诗歌

有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”

人生苦短贤才难得功业未就

六、小结

《短歌行》是一首抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年华易逝的.感慨，表达了求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心壮志。

板书设计

人生短暂

因何而忧？贤才难得

功业未就

黄秋云

初中语文课堂教学设计与教案 篇7

教学目标：

1、掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。

2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学重难点：

1、诗人怎样抒发自己的“忧”。

2、引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

电影《天下无贼》中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵?人才!!!的确如此，当今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢?今天就让我们一同走进他的《短歌行》，体会他求贤若渴的心情!

二、解题

“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。一般说长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。行，古代诗歌的一种体裁。

三、知人论世

曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。建安十三年(公元208年)冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。赤壁之战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。年过半百的曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。

(下面，让我们穿越历史的天空，回到三国，与曹操对话。)

四、朗读课文，整体感知

1、营造氛围：播放电视剧《三国演义》曹操吟唱《短歌行》片段。

(鲍国安的吟唱，慷慨悲凉，扣人心弦。曹操当年是不是也是这么唱的?请大家注意，《短歌行》这首乐曲在东汉时期是怎么个唱法已经失传了，鲍国安演唱的《短歌行》是现代人重新谱曲演唱的。)

(指出版本的区别，见幻灯片。)

2、检查预习：指名学生朗读。(请其他同学认真听，看有无读错的字音。)

3、教师范读或播放名家诵读。学生齐读课文。

4、大家已经初步熟悉了课文，本诗的感情基调是怎样的?从哪些诗句可以看出?

明确：

忧(板书)——忧思难忘，何以解忧，忧从中来

5、全诗充满了诗人的“忧思”、“忧愁”、“忧虑”，由此引发读者的思考。诗人为何而忧?

学生回答，教师明确：

“忧”——人生短暂、功业未就、贤才难得(板书)

(接下来就让我们深入到诗作当中去，进一步和诗人对话，看看诗人是如何抒发自己的“忧”的。)

五、分析鉴赏

㈠人生短暂

1、诗人是怎样表达“人生短暂”之忧?请同学们把相关的诗句大声读出来。

2、前四句运用什么手法写“人生短暂”的?

明确：比喻。朝露，太阳出来一晒就没有了，转瞬即逝。“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首驱车上东门》)诗人将人生比作朝露，形象生动地表达了人生短暂，韶光易逝。

(自古以来，叹时光流逝、人生易老的大有人在，如孔子：逝者如斯夫，不舍昼夜。庄子：人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已。我们也会发出“时间过得真快呀”的感慨。)

3、诗人在宴请文武众将时，发出人生短暂的感慨，该如何理解?他要那么多时间干什么?

学生回答，教师明确：

建功立业，一统天下。(板书)

(播放《三国演义》片段)

(放到具体的历史背景中我们可以看到，曹操击吕布，败袁术，灭袁绍，征乌桓，现在又列阵长江，为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。此时，曹操已年过半百，统一天下的大业尚未完成，所以才会忧人生短暂。但他雄心不减，依然图谋大志。我们初中学过曹操的《龟虽寿》，其中有两句诗正是表达了这种意思，“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”

所以我们可以这么说，曹操之忧，是积极进取的英雄之忧，是“烈士暮年，壮心不已”的老骥长嘶。)

4、“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”杜康之酒真的能解诗人之忧吗?

明确：

当然不能。李白有诗云：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”唐代诗人罗隐也说：“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去，比如曹操忧人生短暂，杜康之酒并不能延长其人生。(如果曹操活到现在，我会向他推荐一首歌：韩磊的《向天再借五百年》)

㈡贤才难得

1、既然作者觉得人生不够用，那么他要实现一统天下的抱负，此时他迫切需要做的一件事是什么?

明确：招揽人才。司马徽对刘备说：“卧龙凤雏，得一可安天下。”讲的就是人才的重要性。汉高祖刘邦有张良、萧何、韩信等人才的辅佐，一个小小的泗水亭长也可以成为开国之君!

2、诗人是如何表达出他求贤若渴、礼贤下士的心情?用原文回答，并请同学们大声朗读出来。

3、诗人这种求贤若渴、礼贤下士的心情是直接抒发出来的吗?运用了什么表现手法?

学生讨论后回答，教师总结：

⑴引用《诗经》

①“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”

“青青子衿，悠悠我心。”这两句出自《诗经郑风子衿》：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?(青青的是你的长领襟，悠悠的是我想念你的心，虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信呢?)

原写姑娘思念情人。曹操在这里引用这首诗，直接比喻了对“贤才”的思念;但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音?”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢?”诗人不直接表明自己对贤才的思念和渴望，而是引用《诗经》的句子，向人才发出了深情的.呼唤。

②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

这四句出自《诗经·小雅·鹿鸣》，主要表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽相处的温情。“呦呦”是鹿的叫声，说是鹿发现山野之间有它喜欢吃的苹草，就发出快乐的叫声，招呼同伴们都来享用。“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，这是国君的口吻。他说，我今天要宴请你们大家，不但为你们准备了美好的宴席，还准备了美好的音乐。而曹操引用这几句诗的意思是说：如果你们来归附我，我也要为你们准备这样美好的宴席，好好地招待你们，共享君臣之乐。简而言之，礼遇贤士。

⑵妙用比喻

①“明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。”

曹操将贤才比作高空的明月，光照宇内;可望而不可即，不由得使诗人的担忧从内心当中抒发出来，绵绵不断。

②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?”

曹操这几句虽然是写眼前的实景，其中却有深意。清人沈德潜在《古诗源》中说：“月明星稀四句，喻客子无所依托。”这说明他看出了这四句是比喻，但光说“客子”未免空泛;实际上这是指那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。

曹操的言外之意是说，你们这些有才干的人还在犹豫什么呢?你们要找一个贤明的主人，为什么不投奔到我曹孟德这儿来呢?只有我这里才是你们最好的归宿!

⑶巧用典故

“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”

“山不厌高，海不厌深”借用《管子·形解》中的话，曹操表示希望尽可能多的招揽人才。他海纳贤才的诚意，其宽广的政治胸怀和求贤之心永无止境，犹如大海不辞涓流，高山不弃土石一样。

“周公吐哺，天下归心”，运用周公的典故，在于说明，自己会像周公那样，有宽广的胸襟，殷勤地接待贤才，希望天下贤士都来归顺自己。而这正是对“绕树三匝，何枝可依”所做的艺术的回答——投奔我这个思贤若渴的明主才是最好的选择!同时，也是卒章显志，诗人以周公来勉励自己，只要得到人才，我就可以实现统一天下的大业了。

板书：统一天下

(诗人委婉曲折地表明心迹。诗人引用《诗经》语句表明自己对贤才的仰慕和思念，妙用比喻形象生动的说明贤才难得，巧用典故说明自己要尽情地招揽贤才，并且像周公一样礼遇贤才。)

㈢小结：何以解忧?

诗人忧人生苦短，忧贤才难得，而真正的忧在于统一大业还未完成。何以解忧?——唯有贤才!

六、朗读体悟(把握诗歌风格)

(幻灯片)

“曹公古直，甚有悲凉句。”——钟嵘《诗品》

“志深笔长，梗概多气。”——刘勰《文心雕龙》

“气魄雄伟，慷慨悲凉。”——

(为什么会形成曹操这样的风格呢?我们来回顾一下当时的历史。)

(幻灯片)东汉末年的战乱带来的饥荒和瘟疫，给社会带来的灾难是历史上空前的。史书也多有记载，如《三国志》中记载说：“吏士大小自相啖食。”《世语》：“家家有强尸之痛，室室有号涕之哀……或举族而丧。”此时的人们似乎是第一次认识到人生的无常，生命的短暂。《古诗十九首》就是那个时代的产物。但这种哀叹并没有走向完全否定人生的悲观主义。建安文学在此之后，它也发出人生无常的哀叹，但这哀叹已经同这社会灾难，以及如何结束这社会灾难，重新建立统一繁荣的国家的热望和努力结合在一起。这首先鲜明的表现在曹操的诗作中。

(曹操的一统天下抱负和这种抱负实现的艰难，形成了曹操诗文的慷慨悲凉的特色。也是那个时代英雄诗文共有的特色。曹操这首诗的风格就是“建安风骨”的主要体现。)

(幻灯片)

建安风骨：建安(汉献帝年号)时期，以曹操三父子为代表的创作反映了社会的动乱和民生的疾苦的同时，又表现了统一天下的理想和壮志，有着鲜明的时代特色，具有“慷慨悲凉”的独特风格，这种杰出成就被称为“建安风骨”，也叫“魏晋风骨”。

学生齐读，体会诗歌慷慨悲凉的风格。

七、课堂小结

一般有诗人才情的人不一定有曹操这种雄图霸业的抱负，而有雄图霸业抱负的人又不一定有诗人的才情，只有曹操二者兼而得之，所以《短歌行》是一首别具一格的好诗。这首诗以“忧”贯穿全诗，一气呵成，无论是忧人生短暂，还是忧贤才难得，实际上都是因功业未就而忧，而且这种忧是与诗人心中的志向并存的，他希望的是能够统一天下。我想可以这么说，《短歌行》这首诗就是一曲英雄的慷慨悲歌，希望在座的各位同学也能够向曹操学习，既然不能增加生命的长度，那么我们就增加生命的厚度吧，做一个“及时当勉励”的有志之士。

八、巩固与训练

1、背诵并默写《短歌行》。

2、把《短歌行》与刘邦的《大风歌》作比较阅读，体会两词在内容上和风格上的异同。

初中语文课堂教学设计与教案 篇8

一、教学评价的概述

（一）教学评价的含义

1、教学评价

是指在教学情境中，把获得的学生学习的信息与评价标准进行比较、作出判断（和决定）的过程。（《教学设计》盛群力等编著.12 P354）

是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，系统收集有关教学的信息资料，并通过量化对教学的过程和结果做出价值性判断，以促进学生的自我发展和教学的完善。（《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，施良方）

是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。（《教学系统设计》，何克抗等）

是通过各种测量，系统地搜集证据，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。（李秉德，《教学论》）

2、 “地理教学评价”

以地理教学目标为依据，运用一切可行的科学方法系统的收集信息，对地理教师教地理的理念、策略、方法与学生学地理的认知、技能、情感、态度与价值观变化进行判断的过程。（《地理课程与教学论》夏志芳P321）

通过一定的方法和手段，系统的搜集、分析、整理信息资料，根据一定的教育价值观和地理课程目标，对地理教学的要素、过程与结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教学决策提供依据的过程。（《新编地理教学论》陈澄P176）

根据一定的'地理教育目标，运用多种科学可行的方法或手段来系统的搜集、分析、整理信息资料，对地理教学活动中的对象、过程以及结果进行价值判断，从而为学生全面发展和教育。（《地理新课程测量评价》段玉山2003 P4）

根据一定的地理课程目标和地理教师工作职责，运用多种科学可行的方法或手段来系统的搜集、分析、整理信息资料，对地理教学活动中的要素、过程以及结果进行价值判断，从而为学生全面发展、地理教师专业发展和地理教育改革发展，提供服务和决策的过程。（《新理念地理教学论》李家清P200）

（二）教学评价的历史演变

1、古典教育教学评价萌芽时期

教学评价伴随教学的产生而产生，最早的教育评价形式是针对学生的学力检验。

“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不返，谓之大成。”

——《学记》

2、科举时期

中国持续了13的科举考试是世界上最早出现的教育评价形式。教育教学评价的主要功能是为统治阶级选拔有才。这种与评价相关的选士活动，主要依靠主观判断，以举荐为主，考试为辅。

从隋炀帝创科举制度开始至清末废科举止，科举制度一直是我国封建社会统治阶级网罗人才、选拔官吏、扩大统治队伍的最主要途径。它的考试标准、内容及形式对我国古代学校教育乃至对近代各国教育产生了极为重要的影响。

3、教育测量时期

19世纪末20世纪初，随着心理学和教育统计学的发展，教育工作者们开始探讨如何将心理测验的方法应用于教学领域，实现学业成绩考核的客观化、标准化和数量化。

4、教育评价时期

随着新心理学和新教育学的发展，教育测量逐渐受到批判，教育测验逐渐向教育评价发展。最早倡导从“测验”转向“评价”的是美国教育评价与课程论专家泰勒。

桑代克，19发表《精神与社会测量导论》，提出“凡存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量。”他被喻为“教育测量之父”，拉开了美国教育史上著名的测量运动的序幕。

美国1933年发起“八年研究”，成立了由泰勒领导的评价委员会。1942年该委员会发表了“史密斯——泰勒报告”，第一次系统地提出了评价的基本思想和方法，从而奠定了现代教育评价的基础。

泰勒认为，评价必须建立在清晰地陈述目标的基础上，根据目标来评价教育效果，促进目标的实现。这就是“泰勒评价原理”——“行为目标评价模式”。

（《教学系统设计》，何克抗等）

（三）教学评价的目的

1、确定以有水平（教学前评价,测定学生学习的准备状况）

教师通过“摸底测试”了解学生先决技能，对教学起点进行合理设定。（最近发展区）

2、测评教学效果（总结性评价，测定学生达成目标的程度）

教学的策略方法是否恰当？教学目标是否达成？向家长和教育管理者汇报

3、调整教学过程（形成性评价,测定学生达成教学目标过程中的进展情况）

诊断功能，及时了解学生状况，对症下药。

4、促进学生学习（诊断性评价，测定学生学习困难的原因）

总结经验教训，调整学习策略，把评价变为学习的过程。

（《教学设计》盛群力等编著2005.12 P354 P358-359）

（四）教学评价的类型

教学评价渗透在教学各个教学环节之中。

1、按照评价的功能不同分（诊断性评价、形成性评价、总结性评价）

2、按评价基准的不同分（相对评价、绝对评价、自身评价）

3、按照评价分析方法的不同分（定性评价、定量评价）

4、按照评价主体的不同分（教师评价、同伴评价、自我评价、家长评价）

（《教学系统设计》何克抗、郑永柏、谢幼如编著）

布卢姆认为形成性评价的主要目的不是给学生评定分数和等级，而是帮助学生和教师把注意力集中在学生对教学内容达到掌握水平所必备的知识技能上。

总结性评价的目的是要对学生在一门课上的学习结果作出全面的评定，并把评定成绩告诉学生家长和学校管理人员。（《学习论》施良方著1994p333）

二、我国地理教学评价现状（《中学地理教学设计与案例研究》李家清主编）

1、传统的地理教学评价

以期中、期末考试，以及中考、高考等高厉害性考试为主，考试成绩为主要评价依据。

传统地理教学评价存在的问题：

①评价功能失调

②评价重心偏离

③评价标准机械

④评价方法单一

⑤评价对象被动

（万国平，李家清，张胜前.“异质的平等”：地理教学评价新视点.中学地理教学参考，2005）

2、新课程地理教学评价

《基础教育课程改革（试行）》“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”

与传统相比的转变：

①评价目标发展化

②评价内容综合化

③评价主体多元化

④评价方式多样化

三、地理教学评价的内容

1、对地理知识理解与应用的评价

2、对地理技能形成与运用的评价

3、对地理科学方法掌握的评价

4、对学生探究活动质量的评价

5、对情感态度与价值观形成的评价

四、地理教学评价的方法

1、课堂观察与提问

2、交流式谈话

3、纸笔测验

4、问卷调查

5、成长记录袋

五、地理教学评价的意义

1、诊断作用

2、导向作用

3、调控作用

4、激励作用

六、地理教学评价功能

促进地理教师专业发展的重要途径

1.引导地理教师树立正确的教学观

2.促进地理教师提升教学水平

3.促使地理教师参与地理教学改革

促进学生不断发展的重要策略

1.促进学生改进学习

2.鼓励学生全面发展

（《新理念地理教学论》李家清2009 P200）

七、评价方法与工具

1、纸笔测验

2、表现性评价

3、评定量表与检核表

4、档案袋评价

5、口语评价与轶事记录

（《教学评估——多种评价工具的设计与应用》李坤崇著）

八、教育评价主体

评价主体主要指的是“谁来评价？”的问题。形成性评价设计应当注意评价主体的多元性。教师、学生以及身居课堂之外的家长等“利益相关者”都可以是评价的主体。

（1）学生——根据评价结果的反馈进行学习，同时本身也参加评价。

（2）教师——根据评价结果的反馈改进教育实践，同时也根据学生的状况被评价。

（3）家长和当地居民——根据学校的说明获取评价相关信息，同时也基于不同立场参与评价。

（4）教育行政机构——根据学校家长提供的评价信息和行政机关实施的各种调查信息，为学校和学区提供支持。

（5）第三方机构——由学校和教育部门以外的人员构成的，进行外部评价的机构。

初中语文课堂教学设计与教案 篇9

一、教学目标

明确九年级语文学习的目标和要求，让学生对本学期的学习有清晰的认识。

激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养学生积极主动的学习态度。

引导学生回顾语文学习的重要性，增强学生的学习动力和信心。

建立和谐融洽的师生关系，营造良好的课堂氛围。

二、教学重难点

重点

介绍九年级语文学习的特点和变化，让学生做好心理准备。

分享有效的学习方法和策略，帮助学生提高学习效率。

鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，激发学生的学习兴趣。

难点

如何根据学生的实际情况，引导学生制定适合自己的学习计划和目标。

怎样让学生在轻松愉快的氛围中感受到九年级语文学习的重要性和乐趣。

三、教学方法

情境导入法、讲授法、讨论法、互动法

四、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

播放一段关于初中生活回忆的视频，视频中包含学生们在七年级、八年级参加语文活动、课堂学习等场景，唤起学生对过去语文学习的美好回忆。

视频播放结束后，提问学生：“在过去的语文学习中，你印象最深刻的是什么？你觉得语文给你带来了哪些收获？”引导学生自由发言，分享自己的感受和体验。

（二）语文学习的重要性回顾（8分钟）

请学生思考并列举语文在生活中的实际应用，如与人交流沟通、阅读书籍报纸、观看影视作品、写作文书信等，让学生明白语文是我们生活中不可或缺的一部分。

讲述一些因语文能力强而在学业、职业发展中取得成功的案例，如著名作家、记者、学者等，强调语文素养对个人未来发展的重要影响。

结合中考形势，分析语文在中考中的分值比重和对其他学科的影响，让学生认识到在九年级学好语文的紧迫性和必要性。

（三）九年级语文学习的特点与变化（12分钟）

知识难度提升

展示九年级语文教材中的文言文、古诗词和现代文阅读篇目，与七八年级的相关内容进行对比，让学生直观感受知识难度的增加。例如，文言文的篇幅更长、词汇更复杂、语法更难懂；古诗词的理解和赏析要求更高；现代文阅读的主题更深刻、题型更灵活多样。

讲解在写作方面，九年级对作文的立意、结构、语言表达等方面提出了更高的要求，需要学生具备更深入的思考能力和更丰富的语言积累。

学习任务加重

介绍本学期的学习内容和教学进度安排，让学生了解需要学习的课文数量、单元主题以及各类语文实践活动的时间安排。强调九年级不仅要学习新知识，还要进行系统的复习和备考，学习任务相对较重。

提醒学生要合理安排时间，提高学习效率，学会自主学习和自我管理。

考试要求提高

分析中考语文考试的题型和命题趋势，让学生了解九年级语文考试在知识点考查、能力要求等方面的变化。例如，阅读理解题更加注重对文本的整体把握和深层理解，写作题更强调创新思维和个性表达。

指导学生针对考试要求调整学习方法和策略，注重知识的积累和运用，提高解题能力和应试技巧。

（四）本学期学习内容预览（10分钟）

教材内容概述

按照教材单元顺序，简要介绍每个单元的主题和学习重点。如第一单元可能是诗歌单元，重点学习诗歌的意象、意境和情感表达；第二单元是小说单元，关注小说的人物形象、情节发展和主题揭示等。

选取部分重点课文进行精彩片段赏析，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解小说《故乡》时，通过分析闰土的人物形象变化，引导学生思考社会变迁对人物命运的影响。

拓展阅读与写作任务

推荐几本适合九年级学生阅读的课外书籍，如经典名著、文学杂志等，鼓励学生在课余时间广泛阅读，拓宽视野，积累素材。

介绍本学期的写作训练计划，包括记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作要求和训练重点。同时，强调写作要注重真情实感的表达和创新思维的培养。

（五）学习方法分享与交流（10分钟）

自主学习方法

鼓励学生养成自主预习的习惯，讲解预习的步骤和方法，如通读课文、标注生字词、查阅资料了解背景知识、思考课后问题等。强调预习可以提高课堂学习效率，培养学生的自主学习能力。

指导学生如何进行自主复习，如定期回顾所学知识、整理笔记、制作思维导图、进行错题分析等。让学生明白复习是巩固知识的重要环节，要注重方法和技巧。

课堂学习技巧

提醒学生在课堂上要认真听讲，积极参与课堂互动，如提问、回答问题、小组讨论等。鼓励学生敢于发表自己的见解，培养思维能力和表达能力。

教导学生如何做好课堂笔记，强调笔记要简洁明了、重点突出，记录老师讲解的重点内容、关键知识点和自己的疑问。同时，要学会课后整理笔记，将笔记转化为自己的'知识体系。

阅读与写作方法

在阅读方面，介绍精读、略读和浏览等不同的阅读方法，以及如何进行阅读理解的答题技巧。鼓励学生多读多思，提高阅读速度和理解能力。

对于写作，分享一些写作技巧和方法，如如何审题立意、构思框架、选择素材、运用修辞手法等。强调写作要注重平时的积累和练习，多观察生活，多写日记和随笔。

小组合作学习

组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在语文学习中常用的方法和技巧，以及遇到的困难和问题。鼓励学生相互学习、相互帮助，共同提高语文学习成绩。

老师对学生的讨论进行总结和点评，针对学生提出的问题给予指导和建议。同时，强调小组合作学习的重要性，鼓励学生在今后的学习中积极参与小组活动，培养团队合作精神。

（六）师生互动与期望（5分钟）

开展一个“师生问答”环节，让学生就语文学习、教学方法、作业布置等方面向老师提问，老师进行耐心解答，增进师生之间的沟通和了解。

老师表达对学生的期望和鼓励，希望学生在九年级能够保持积极向上的学习态度，勇于挑战困难，努力提高语文成绩。同时，承诺会尽自己最大的努力帮助学生学好语文，与学生共同成长进步。

请学生也谈谈自己对本学期语文学习的期望和目标，以及自己将如何努力实现这些目标。老师认真倾听学生的发言，并给予肯定和支持。

（七）课堂小结与作业布置（5分钟）

课堂小结

回顾本节课的主要内容，包括语文学习的重要性、九年级语文学习的特点与变化、本学期学习内容、学习方法以及师生的期望和互动。

再次强调九年级是初中阶段的关键时期，语文学习对于学生的成长和发展具有重要意义。鼓励学生以积极的心态迎接挑战，努力学习，为自己的未来打下坚实的基础。

作业布置

要求学生写一篇500字左右的短文，题目为《我的语文学习计划》，内容包括自己在九年级的语文学习目标、学习方法、阅读计划和写作计划等。要求学生认真思考，结合本节课所学内容和自己的实际情况进行制定。

预习九年级语文教材第一单元的第一篇课文，按照预习方法进行预习，并将预习过程中遇到的问题记录下来，以便在课堂上讨论解决。

五、教学资源

多媒体设备，用于播放视频、展示图片和文字资料。

六、教学反思

本节课通过多种教学方法和手段，引导学生回顾了语文学习的重要性，了解了九年级语文学习的特点和变化，分享了学习方法和策略，并进行了师生互动和交流。在教学过程中，学生的参与度较高，表现出了对九年级语文学习的兴趣和热情。但也存在一些不足之处，如在学习方法分享环节，时间安排略显紧张，部分学生可能没有充分理解和掌握；在师生互动环节，个别学生的提问没有得到及时深入的解答。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，关注每一位学生的需求，提高教学效果。同时，要不断鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和创新思维，为学生的语文学习提供更好的支持和引导。

初中语文课堂教学设计与教案 篇10

我国职业技术教育经过近二十年的探索和发展，已经取得了很大的成就，但与欧美一些发达国家的职业教育相比，还是显得落后。现实状况也不容乐观，职教类生源数量聚减，职业学校面临生存的危机。庆幸的是，各个学校的领导阶层已经关注到这些，校外办班点，东西南北学校合作等措施的实施，已逐渐缓解生源数量的问题，但是生源的质量却受到了很大的影响。我就职校学生在学习过程中存在的厌学、学不懂等诸类问题，与大家一起探讨，旨在解决学生学习过程中遇到的问题，让职校学生能在学习上有所提高。

一、职校教学现状

1.教材过少，学校制订的教学计划空洞。

中职教师都知道，现在的中职学生素质逐年下降且学生成分较复杂，他们大多是中考成绩较差的初中学生，这就对教材的选择提出了更高的要求。而原有的中职教材只适应一般学生的教学，对于本校以初中为起点的学生来说显得不相适应。如此，教师制订的教学计划就显得空洞，不能切实有效地解决实际教学任务。

2.理论教学“本本主义”较重。

由于传统教学观念的误导，许多职校教师在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了。殊不知这些书本知识已经不适应时代的要求，不适应职校学生的学习要求，不能够发挥他们的特长，更没有足够的空间让他们展示自己的兴趣和爱好。枯燥无味的课堂教学，必然会产生学生上课情绪低落，课堂气氛沉闷的现象。

3.师资队伍结构比较单一。

我国的职业教育还处于起步阶段，加上我校招收的教师大多刚刚毕业或者任教不久。因此，在这方面有所建树的教师很少，什么样的教师适合职校教学，还在摸索探讨之中。加上现在职业学校走的基本是以实习为主，培养学生动手技能，以理论文化课作为补充的新路。而由于现在的职业学生往往学习基础较差，对文化课的学习总提不起精神，从学不懂到厌学再到不学，形成恶性循环，最终导致学生成绩门门红灯，而我们则失去了“因材教学”“因人教学”的意义。

二、过程评价方案设计

我认为，既然职业学校不是要求把学生培养成一个研究性人才，而是培养一个综合素质较高的能适应社会发展的服务型社会劳动创造者，那么怎样上好职业学校的课，成了我们这些特殊的教育工作者一项艰巨的任务。我经过五年的学习研究，设计出一个对学生过程评价的方案，并用一个简单的公式表示:

综合评价分100%=试卷卷面分a%+平时综合分(100-a)%

其中平时综合分100%=笔记分30%+作业分30%+上课表现30%+平时印象分10%

公式中的试卷卷面分为最后考试试卷的最终得分，a取决于考试最终的难易程度分别为60和70。

针对现在的职校学生上课不记笔记的现状，我要求学生每节课都要记笔记，并且每个月检查评分一次。评分等级为优100分、良90分、中80分、及格70分、不及格60分，如果有学生实在不能完成，则要求补全，并以及格计算成绩。

为避免学生抄袭作业，我一般会从90分钟的教学时间中留20―30分钟给学生完成作业。在学生做的作业中，如果认真完成的则在每次上课前进行表扬，得到表扬的则给予2分奖励。

上课表现分指学生上课时的各种表现。如回答问题，举手并答对的`加5分，答错的加2分;点名回答正确的加4分，答错的不加分。这种奖励的措施优点是可以激励学生回答问题，缺点是回答问题的总是那么一些人。所以我就规定举手回答问题的次数，一次课(两节课)不能超过3次。

平时印象分一般是指学生上课有没有迟到、旷课、睡觉、讲话，有没有在未经允许的情况下做其他事情，等等。

三、过程评价方案设计优缺点分析

这种评价方案针对现在的职业学生的特点制定，我认为其优点有:

1.教学中的多元互动性，可以让教师掌握学生学习的特性，让学生积极参与教师所设计的教学“陷阱”。

2.评价内容的多维性，这种评价范围广，改变了以往“一张考卷，一张成绩单”的单一评价方式，它对学生的心理、生理、智力、校能、情感、行为、态度、学习过程、学习方法，以及优势、不足等都进行了记载，注重学生的全面发展和个性张扬，而且能够让学生对知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度有更多的认识和感悟。

3.评价形式的综合性，这种评价形式可以充分把职业学校教学目的表现出来，能够让那些学习头脑不“好”，但其他表现不差的学生也有机会进入优秀学生的行列。

但是，这种评价设计也有缺陷，比如加减分值的设定有时流于随意，考试考查科及实习教学科目的考查容易主观化，我认为可以根据实际情况进行修改。

这种以教学过程评价方案为雏形的评价体系的建构，使我们能以全面发展的眼光评价学生，帮助学生增强自信心，提高自我教育能力，有利于教师、学生两者之间形成良好的沟通，共同促进孩子的发展。况且，从评价理念来看，此种评价方案也已经注意了过程性评价与终结性评价相结合，能够全面、真实地评价学生;也注意了评价主体的多元互动、评价内容的多维及评价方式的灵活多样。从评价操作可行性来看，也容易操作，如综合平时分也都是教师在对学生教育教学中已经做过的，只要做好个体的记载就可以了。

初中语文课堂教学设计与教案 篇11

一、教学目标

【知识与技能】

1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。

2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。

【过程与方法】

1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。

2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。

【情感、态度与价值观】

通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

二、教学重难点

探究杠杆的平衡条件

【教学突破】首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。

三、教学方法

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程

1、导入新课，激发兴趣。

师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？

同学们想起很多人们常用的`机械，这说明同学们平时很注意观察。在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组合而成的。这一章我们学习几种简单机械。

同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？

（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后平静下来。）

文章来源：http://m.swy7.com/a/5246097.html

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