幼儿园教案三维目标的设定与实施(摘录六篇)

作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园教学设计，希望能够帮助到大家。

幼儿园教案三维目标的设定与实施 篇1

一、幼儿园课程理念：

以幼儿发展为本。

二、幼儿园课程目标：

通过本课程的实施，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。

三、课程的具体目标：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。

3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。

5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。

四、课程特点：

本园的课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性

生活性——强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》的要求：“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。

整合性——注重课程组织的`平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、全面、和谐的发展。

体验性——遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。

互动性——关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现世界。

五、幼儿园课程设置与组织形式：

课程设置：我园全日制招收3~6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班(3~4岁)、中班(4~5岁)、大班(5~6岁)三个年龄段，根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。我园课程的设置以《纲要》为基础和指导，主要包括：

幼儿体验活动：每月一次体验活动和各类亲子体验活动(亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子运动会、亲子春游等)。幼儿阅读活动：每周阅读集体活动、每学期1-2次阅读专题活动(亲子阅读、讲故事比赛、看图编故事比赛等)、每周专室活动、每班阅读区等。

基础性课程：参照《学前教育课程指南》，包括生活、运动、游戏、学习四种课程类型。通过在幼儿的一日活动中实施基础课程，关注幼儿多种经验的感受和获得，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。

生活活动：旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中愉快、安全、健康的成长。主要内容有生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等。

运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要内容有体操、律动、体育游戏、器械运动、自然因素锻炼等。

游戏活动：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿思想健康的发展。游戏活动主要由角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由活动等构成。

学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下基础。学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。主题式学习活动主要包括大、中、小三个年龄段9大主题。

六、幼儿园课程实施评价与调整：

幼儿园课程实施评价：幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。具体途径包括：随堂听课、半日活动调研、专题交流、各类教师例会(教研组长例会、主班例会、教研活动等)、各类问卷调查(教师问卷、家长问卷)、幼儿水平测查、家长座谈会等方式，多途径、全方位的了解课程目标及内容的落实情况及实施效果，作为课程调整和评价的参考。

幼儿园教案三维目标的设定与实施 篇2

活动目标：

1、学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。

2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

3、体验小蜗牛旅行的快乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。

活动重点：

学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。活动难点：能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

活动准备：

知识准备：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和喜爱

物质准备：

1、与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰

2、幼儿呈半圆形围坐在大屏幕前

活动过程：

一、幼儿听音乐进入活动室，观看草地图片，发音练习，学习跳跃和连贯的不同唱法。

教师：“小朋友，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”教师引导幼儿说出图片上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的，并用跳跃的音声模仿这些小动物唱歌。

二、出示课件，观察蜗牛的外形特点，熟悉歌曲的内容教师：“这是谁？你们知道小蜗牛为什么这么开心？”幼儿自由猜想小蜗牛开心的原因。“因为他要去旅行”“小蜗牛身上有什么？”“有壳”“这是他的.房子”“小蜗牛头上有触角，我们给她起名叫犄角”“小蜗牛去旅行可开心了，它还会唱歌呢，你们听：咿呀儿呦，呀咿儿呦”小蜗牛从来不回头

三、教师范唱歌曲，幼儿熟悉歌词

1、教师完整演唱歌曲，启发幼儿感受歌曲的欢快、优美。教师：“小朋友，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？

教师小结：“这是一只不怕困难、勇敢乐观的小蜗牛。有一首歌唱的就是这只勇敢的小蜗牛，名字叫做《快乐的小蜗牛》。让我们一起来听一听吧。

教师：你觉得这是一首什么样的歌曲？

教师小结：这是一首欢快、优美的歌曲。

2、教师清唱歌曲，幼儿再次听赏，教师：让我们再来听一听歌里都唱了些什么？提问：你都听到了什么？教师根据幼儿的回答出示相应的图谱。

四、幼儿学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的游戏情境中演唱歌曲

1、幼儿根据教师出示的图片，完整的跟随教师朗诵歌词两遍。第一遍朗诵重点指导幼儿说准歌词第二遍朗诵重点指导幼儿加动作进行朗诵。

2、幼儿完整演唱歌曲第一遍，教师重点指导幼儿唱准歌词。教师：咱们把小蜗牛旅行的故事唱一唱，要把歌词唱清楚。

3、幼儿完整演唱歌曲第二遍，教师重点指导幼儿用跳跃和连贯的声音演唱歌曲。教师：小朋友，小蜗牛旅行心情是怎样的？怎么表现？

4、幼儿完整演唱歌曲第三遍，重点引导幼儿加动作进行表演。教师：“这一次，我们加上好看的动作来表现小蜗牛快乐的心情吧”

五、幼儿分角色表演《快乐的小蜗牛》教师：“小朋友，你们想变成小蜗牛去旅行吗？”教师扮演蜗牛妈妈，幼儿扮演小蜗牛，进行表演1—2遍，引导幼儿欣赏旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。

六、教师带幼儿二随音乐离开活动室。

幼儿园教案三维目标的设定与实施 篇3

活动目标：

1．能对圆形进行大胆想象，并运用简单语句表达。

2．能安静倾听、愿意尝试绘画射线。

3．在作画中不影响同伴，安静地绘画。

活动准备：

1．范画一张。

2．两种绘画纸，一种有圆的纸，一种空白纸。

3．人手一份黄色蜡笔。

活动过程：

（一）谈话，激发宝宝兴趣。（出示画有圆的操作卡）

1．教师：宝宝看一看，这是什么？它看起来像什么呀？（鼓励宝宝大胆猜测）

2．教师在黑板上简笔画画下幼儿想象的'内容。

（二）出示范画，欣赏太阳。

1．教师：宝宝来看看教师把圆变成什么了？

2．教师：宝宝喜欢太阳吗？为什么？（鼓励幼儿简单说一说为什么喜欢太阳）

（三）教师结合儿歌示范讲解。

1．教师：宝宝来看太阳圆圆，我们先把太阳的圆脸变出来。

2．教师：我们一起来看看圆是怎么变成太阳的。

（1）儿歌示范：小蜡笔手中拿，站在圆上画线线，画一下空一段，画一下空一段，太阳公公放光芒。

（2）宝宝岁儿歌徒手练习

（四）宝宝绘画，教师巡回指导。

教师：宝宝，还有很多圆想请宝宝来变太阳，我们一起帮帮他们吧。（能力强的宝宝可选空白纸自己绘画，其他宝宝可选已有圆的绘画纸。）

（五）展览欣赏作品。

介绍自己的画。

活动延伸：

1．区域活动：将材料投入活动区，鼓励宝宝活动时继续绘画。

2．日常活动：天气冷了，经常带宝宝到室外晒太阳，知道多晒太阳可以身体健康。

幼儿园教案三维目标的设定与实施 篇4

一、指导思想：

根据《常州市学校工作通告》要求，“用好线上平台，停课不停学”，埭头中心幼儿园结合本园实际情况，制定了特殊时期幼儿生活与学习指导内容。我们从“生活健康”、“学习游戏”、“家务劳动”、“体育运动”、“亲子互动”等5个板块设计幼儿生活教学计划，家园携手合理安排幼儿宅家的学习与生活。

二、成立工作小组，明确工作职责。

在幼儿园的统一部署下，以年级组为单位，基于网络平台和工作群组，广泛开展教研组、年级组交流研讨活动。成立领导小组，明确责任到人。

1.组长：

职责：负责统筹安排幼儿园“停课不停学”各项工作事宜。

2.副组长：

职责：协助组长做好幼儿园“停课不停学”活动方案，细化各项活动细则并落实到位，审核指导各年级组“停课不停学”具体内容。

3.小组长：

职责：负责督促年级组教师按时开展“停课不停学”活动，收集保存各年级组相关材料。

4.组员：各班教师

职责：按时指导班级家长开展“停课不停学”活动，收集整理相关材料。

三、强化家园联系，提升工作实效

各班教师承担停课期间联系家长、指导幼儿学习和生活的任务，要利用QQ群、微信群、微信公众号等途径，向每一位家长宣传动员，让每一位家长知晓并积极参与，将“生活健康”、“学习游戏”、“家务劳动”、“体育运动”、“亲子互动”等多方面的内容纳入其中。强化对幼儿居家学习与生活的.督促和指导，帮助幼儿提高自主学习和自我防护能力，増强爱劳动、讲卫生的意识。

四、具体工作内容：

1.各年级组讨论“停课不停学”线上教学活动的具体内容并记录制定年级组线上教学计划。

2.“停课不停学”线上教学以视频、图片为主，授课内容、相关课件、图片材料要发送至工作群共享，考虑家长在家的可实施性及可操作性。

3.各班每天向家长定时推送相应的活动内容，做好相关内容的指导，在线解答家长在操作过程中的疑惑和困难，鼓励家长将活动内容上传到班级家长群。

幼儿园教案三维目标的设定与实施 篇5

随着城市化的进程，越来越多的儿童在城市长大，对乡土文化了解不足，缺乏乡土情感与认同感。而幼儿园作为社会化教育的第一站，应该承担起培养学生的乡土文化意识和认同感的重要任务。本文提出了幼儿园乡土特色课程的实施方案，以便幼儿园老师在实践中有所借鉴。

一、课程内容

1.传统手工艺：例如编织、刺绣、剪纸等传统技艺。

2.乡村生活：通过模拟乡村生活，让幼儿对农业生产、家禽饲养、果蔬种植有更全面的认知。

3.年俗文化：深入挖掘乡村的传统民俗文化，让孩子们了解“正月初一”、“端午节”、“中秋节”等传统节日的.由来与习俗。

4.地域特色食品：通过制作当地特色食品，鼓励幼儿品尝和了解当地的独特饮食文化。

5.乡土文学：让幼儿欣赏一些当地的童谣、谚语和小故事，增强其对乡土文学的感性认知。

6.宜居环境：让幼儿了解并关注乡村环境保护，激发其对家乡美好环境的热爱。

二、实施方法

1.手工制作：通过制作传统手工艺品，让幼儿了解其背后的文化内涵。

2.户外活动：增加户外教育比例，开展乡村生活体验，如游玩农家乐、参观农田、品尝农家美食等。

3.情境创设：创造符合乡土文化主题的情境，如搭建年俗文化场景、搭建农家小院等。

4.厨艺制作：通过厨艺制作，让幼儿了解当地独特饮食文化，如制作饺子、包子、粽子等。

5.故事讲述：“童谣、谚语和小故事”是幼儿了解乡土文化的重要途径。老师可根据文化内容讲述，并提醒幼儿要认真听、脑海中潜移默化地体验。

三、教育目标

幼儿园乡土特色课程的实施目的是为了：

1.让幼儿了解乡土文化，产生浓厚的家乡情感。

2.提高幼儿的乡土认知能力，培养其文化传承和发展的意识。

3.强化幼儿的动手能力，增加他们对生活的热爱和积极性。

4.增进幼儿对于家乡自然环境的尊重与保护意识。

5.增加幼儿的社会化经验，培养良好的社会适应能力。

四、评价方法

评价幼儿学习效果的方法非常重要，下面是一些评价手段：

1.情境表演：让幼儿在营造出的情境中进行角色扮演，如何生活、制作特产等。

2.口头表达：让幼儿描述或表达自己在学习中认真体验的感受和体会。

3.作品展示：幼儿通过制作的作品，传达了对乡土文化的认同和热爱。

4.观察记录：教师观察幼儿在学习过程中的表现，对其进行综合评分。

五、结语

通过实施幼儿园乡土特色课程，让幼儿切身体验家乡的文化内涵，加深其对家乡文化的认知，塑造其对家乡的热爱和自豪感，提高幼儿们的生活品质，为幼儿成长奠定良好的基础。

幼儿园教案三维目标的设定与实施 篇6

随着时代的发展和社会的进步，人们对于幼儿教育的要求也越来越高。幼儿园作为幼教的重要门户，在教学实践中也逐渐形成了各自的特色课程体系。而在乡村地区，由于地域条件存在差异，幼儿园实施乡土特色课程才是最佳的选择。本文将就乡土特色课程实施方案，详细探讨如何将乡土元素融入课堂，以期满足幼儿发展的需要。

一、课程目标

1. 制定具有地区购买的特色课程，能够反映当地文化特色，展示浓郁的田乡情韵。

2. 激发幼儿区别于之前的学习经历，开拓学习视野和学术兴趣。

3. 帮助幼儿形成对乡土文化的了解，认知所在的文化地方，形成保护的想法，懂得未来传承的重要性。

4. 提高幼儿对于当地文化的关注，培养出在乡村发展并为社区作出贡献的能力。

二、课程理念

幼儿乡土特色课程实施，应当强调本土文化的培养和感悟，重视幼儿特长兴趣的'开发，注重幼儿快乐体验和自主学习，它应是一门兼具趣味性与实践应用性的课程。

三、课程内容

1. 传统民俗文化类

(1) 乡村和农村体验：农家乐、田园采摘、红色旅游、农耕体验、小农贸市场等。

(2) 传统节日文化：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。

(3) 特色美食文化：乡村美食品尝、烹饪教学、认识当地美食等。

2. 农耕体验类

(1) 种植体验：蔬菜、水果、花卉等种植体验，根据幼儿生长周期进行观测记录，培养孩子的耐心和爱护。

(2) 养殖课程：养鸡、养鸭、养鱼等家禽养殖课程，培养孩子的爱护动物意识和身体协调性。

3. 自然环境类

(1) 自然观察教学：植物、动物、土壤、水体等观察模型，带领孩子认识自己身边的自然环境，感受生态系统的脆弱度。

(2) 露营学习：为学生准备必要的露营设备，将其带入自然环境中进行学习体验。

四、课程教学方法

1. 采用游戏辅助学习的方法，使幼儿在快乐中感受留给他们的乡村生活的美好；

2. 采取小组互动、共同完成的方式，激发孩子的兴趣，提高团队意识；

3. 安排专项体育游戏、日常生活实践等活动，从而拓宽孩子的经验广度。

五、评估反馈机制

针对课程实施效果，需要建立相应的评估反馈机制，包括教室情况评估、绩效考评、针对性反馈等方式，及时纠正和调整不足之处，为幼儿的发展提供有力的保障。

六、课程实施步骤

1. 课程目标的跟踪

要对幼儿的学习目标进行规划，拟定课程方案，不断修改完善之后，按照项目、类型进行划分，将它们整合到实施计划中。

2. 教学资源的整合

为了保证课程的效果和实施的质量，要整合幼儿园的所有资源，根据需要，向社区借用资源。

3. 课程教学培训

为教师、学生及家长提供足够的培训，在分期分批安排课程实施过程中，不断地搜集反馈信息，做出课程实施的调整和完善。

综上所述，幼儿园乡土特色课程的实施方案是从许多角度综合而来的，需要教师们拥有一套完整的方案作为支持，各种资源整合能力和掌握教学特色的能力也是必须具备的。同时，还需要注意随着时间的发展，不断地进一步研究、改进和质量的提高，逐渐形成一套属于自己的课程体系。

文章来源：http://m.swy7.com/a/5250457.html

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