研训活动总结万能模板7篇

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研训活动总结 篇1

本学期，我们教研组开展了以“计算课堂教学结构和谐性的研究”为主题的教学研究，扎实有效地开展主题化系列教研活动。以一个主题、四个环节(学习思辨、实践探索、研讨交流、总结反思)为主线，做到主题明确、过程清楚、环节到位、成效显著，以学校中心教研组为龙头联动全体年轻教师积极参与。现将一学期的工作小结如下：

一、学习思辨阶段

在学期初，我们全体数学教师集中在一起，围绕市“课堂教学结构和谐性的研究”这一指导性的大主题，切合我校的实际情况，以及真正考虑到计算教学在教学中的重要性，**确定了本学期要研究的课题。同时，成立了一个新的数学中心小组

董雪容、蒋海雷、江盈娜、卓昂杰、汪杰组织全体教师分别收集相关理论资料，在校园网上发表。老师们都认真地阅读，并结合自己的体会写了心得，我们于第五周进行了心得与收获的交流，每位老师纷纷上台，把自己对主题的看法进行了发言，思维进行了碰撞。

二、实践探索阶段

之后，我们紧跟研究主题并共同设计教学计划。高段教师选择备《小数乘除法总复习》，中段选择《两位数乘一位数的笔算》低段教师选择备《十几减九》。然后，根据教学设计，进行教学尝试。同一组的教师互相倾听，评价课堂，改进教学计划。

三、研讨交流阶段

根据上一次集中活动时大家的意见，上课的老师进行教案的修正，形成教研组的最佳方案，在12月16日举行了全街道研训活动，进行了课堂展示和互动式的评课。同时，邀请柳永平作了生动的点评和指导。

四、总结反思阶段

全体教师根据主题以及三个阶段的一些感触，通过些反思的方法进行交流，同时中心组成员一起回顾整个阶段得失。

研训活动总结 篇2

2、加强教学质量监控，发挥多学科单元测试卷质量反馈、跟踪作用，组织教师认真**、总结教学得失，及时补救。

3、抓好“培优补差”工作，促成学生良好学习习惯的养成。教师关心学生，尊重学生，学会倾听，学会欣赏。对待任何一名学困生，教学中人人做到“四优先”：

提高优先、激励优先、面批优先、辅导优先。

4、教师备课、学生作业情况每学期检查两次，教导处分别在学期初、期末进行检查，并详细记载检查情况，写出相应的小结，对存在的问题及时提出整改意见。

5、抓考风，促教风、学风。采取有效措施，严肃考风、考纪，杜绝弄虚作假的不良习气。

3、 积极开展各类专题教研活动，努力打造高效课堂

1、开展“同课异构”教学活动。“同课异构”教学活动为教师提供了一个相互交流、相互学习的平台，形成了良好教研氛围。在“同课异构”过程中，由同年级同学科教师上同一节课，同学科教师和教研组成员参与听课，课后教研组成员对上课老师在教学内容解读、教材重难点把握、教师角色定位、学生学习方式、师生有效互动等方面进行多角度、实事求是的点评和研讨。

2开展青年教师、骨干教师、优秀教师课堂教学示范活动和全体教师达标验收活动。为深化教师岗位大练兵活动，进一步提升各层次教师教学技能和教育教学能力，促进青年教师更快更好地成长，我校坚持举办各类教师课堂教学竞赛活动。既发挥了骨干教师的辐射引领作用，青年教师又真切地感受到潜心钻研教材、精心设计教学的重要性，真切体验到加强自身基本功训练，努力提高自身素质的紧迫性；活动中，王媛老师设计、执教的《棉花姑娘》一课，以新颖、扎实的训练形式而倍受大家的赞赏。

同时，也促进了标准课程质量的稳步提高。

三。鼓励和支持教师开展研究。年度内，我们组织的省级家教课题《教师指导家长对学生积极情绪的培养》及市级课题《培养学生的耐挫能力》研究已经结题。13年6月份，荣获全国教育科学规划课题《家庭教育、学校教育、社区教育三结合互动机制研究》科研工作示范学校。

充分利用学校主课题的核心引领作用，坚持教研与科研相结合的方式，完善校本教研机制，深化课题研究，推动课改进程，通过学科间的有效沟通与积极整合，带动语文、数学、英语以及其他学科的小课题研究，形成“科科有专题、人人搞研究”的良好局面。

4、 积极参与主题型联合体的教研活动，与名校共同成长

13年3月，我校荣幸成为第一联合体（阅读教学联合体）成员，确定的教研主题为《阅读与快乐习作结合》。

（一）以校为本搞好阅读与习作的有机结合研究。

阅读是写作的基础，是内化的吸收；习作是运用，是外化的表达；阅读与写作既相互促进又相辅相成。一年来，我校就“阅读与快乐习作结合” 专题做了一下研究：

1.创造情境，培养兴趣，并理解阅读中的写作。在阅读教学中，教师经常运用形象语言或各种手段创设情境，提高学生的理解能力和学习兴趣。

2、讲究方法、多管齐下。（1）精读与朗读相结合。精读名家名篇。

（2）略读与默读相结合。默读与略读相结合，一目了然十行，概括思路，在快速阅读中捕捉信息。（3） 合作交流，充分利用资源。

班级设立“图书角”，鼓励学生把家里的书拿到班级来，定期更换，形成“资源共享”，扩大学生的阅读面。同时，鼓励学生交流思想，积极思考，开阔视野。利用班会组织交流，引导学生形成良好的沟通氛围。

（4） 培养兴趣，记日记，练习写作。

3、说为基础、以写促读。小学写作训练应以说为主，先说后写。结合习作，让学生阅读有利于习作的书籍，也是一种以写促读的方法，让学生带着问题去阅读，在阅读中寻找灵感、寻找习作的方法和途径，同样能收到以写促读的良好效果。

4模仿、修改与创造、阅读与写作的有机结合。根据小学生的特点，在习作中我们采用“仿、改、创”三步走的做法，增强了学生写作的信心。

（2） 与联合体各学校合作交流，资源共享。

1借鉴实验小学语文教学研究成果。我校经反复研究比较，非常欣赏实验小学的语文校本教材《多元阅读》，本学期征得实验小学的同意，将他们的语文《多元阅读》整体移植为我校的语文课外阅读教材，加以借鉴和研究，受益匪浅。通过《多元阅读》的运用，更促进了学生读写能力的提高，收到了师生的普遍欢迎，达到事半功倍的效果。

2将读写研究成果送教研会交流。在教研联合体研讨会中，我校的《阅读与快乐习作结合》经验交流，得到了与会同行的好评。在丹东语文阅读教学研讨会上，我校提供的“博观而约取厚积而薄发”语文综合活动展示板得到了与会专家、同行的一致好评。

三。与北井市儿童村小学结成一对学校，实现资源共享、互助互动，开展校际合作活动。

我校选派师德好、责任心强，教育教学水平高的骨干教师到孙屯小学与村小教师共同研究，备课、上课、评课同步进行，指导和诊断课堂教学。

在学校少先队大队的带领下，组织学生们赠送爱心书。学生精心设计留言表达爱心，起到了对学生进行德育教育和帮助解决村小图书资源不足的双重效益（全校累计捐书500余册）。

5、 推进特色教育提高学生综合素质

1创建书香校园，坚持开展丰富多彩的课外阅读活动。

加强课外阅读指导，进一步明确阅读要求。**课外阅读指导的方法和策略应每月进行一次。进一步增加阅读量，提高阅读积累质量。

确保每周至少背诵一首诗和一段。让学生理解内容，感受情感，读出魅力，并尝试将其运用到语言表达中。每学期末都进行“必背古诗词过关” 验收。

2、发展学生特长。

为了推进特色教育，凸显教学品牌，培养学生的实践能力，提高学生人文素质和科学素养，学校在以课堂教学为主阵地的同时，紧紧依托**（舞蹈、器乐）、美术（绘画）、体育（篮球）、书法等特色学科，调动五位有特长、爱好的科任教师，积极开展社团小组活动，于每周三的第6、7节课，专门进行学生艺术特长的培养。

社区活动既是日常教学的延伸，也是学生展示自我的平台。学生参与活动的积极性高，既锻炼了能力，又陶冶了情操，激发了学生热爱生活、热爱学习、热爱学校的精神。

三。做好学生五项基本功考核。

对学生阅读、古诗词背诵、口算达标、规范书写、英语口语对话等训练常抓不懈，期末由教导处统一进行考核验收。

学校统一制定科任学科“学生学科学业情况考核评价表”，期末对“学期重点知识”、“实践技能操作”两项由教导处统一逐人逐项进行考核验收。通过验收工作，督促教师重视小科目教学。在开放所有学科、开放足够课时的基础上，课堂效益不减。

4、大力推进“体育、艺术2＋1项目”工程，彰显学校办学特色。

贯彻《学校体育工作条例》，进一步完善大课间体育活动制度，保证每天25－30分钟的大课间体育活动时间，列入作息时间表；推进《国家学生体质健康标准》的规范化实施；将跳绳、踢毽和冬季长跑比赛，作为传统体育运动项目长期坚持下去。

6、 存在的不足及今后的整改措施

（一）存在问题：

1教研氛围不够深入，大多流于形式，效果不明显。

2教师的教育观念、教学方法和手段相对落后。

三。教师的奉献和奉献是不够的，他们的工作是被动的。平时不想主动学习，不勤于写作、反思。

（二）整改措施：

1、教研活动应重实效轻形式，把教研工作抓实、抓深，力求每次活动都要有效果，以教研促教改，进而实现教学质量的提高。

2鼓励教师加强学习，营造深厚的学习氛围。

三。鼓励教师积极参与各种教研活动，撰写教研****，提高专业水平。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。今后，我们将结合本校实际，不断探索，不断研究，不断创新，扎扎实实地推进校本教研工作。我们要继续以课程改革为契机、以教科研为抓手，积极探索提高课堂教学的实效性以及全面提高教学质量的新思路、新途径，向40分钟要高质量，努力提高课堂效益，继续为提高学生的综合素质而努力。

2014年1月3日

研训活动总结 篇3

2009年4月15日下午

一、高二的二十多位地理老师在高淳县湖滨高级中学开展了“听评课研究”主题研训活动，现将有关活动情况总结如下：

1、 本次活动的主题确立、目标设定及活动安排

听评课研究作为主题研训，在我县尚处于起始阶段，我们重点确立了以下几个方面的研训目标：

1、相互借鉴、发展自身。

2过程激励、合作讨论和多对话。追求活动的前瞻性和对照性。

三。阶段目标：课堂提问与实践。

围绕上述目标，我们设计了以下活动：

活动一：由省淳中陈荣、湖滨高级中学马丛年、淳辉中学胡方晓三位老师分别开设了《工业的区位因素与区位选择》同课异构研究课。

活动二：围绕主题，湖滨高级中学副校长朱立新作了《听评课制度的反思与价值追求》专题讲座。

活动3：围绕主题和目标进行讨论和交流。重点研讨本次听评课研究主题活动目标“课堂提问与练习”的要求及如何有效落实到课堂教学中。

二、活动的开展过程与成效

活动基本上是按照预设程序进行的。下午有三节课，第一节是第二节课

四、五节课讲座、交流讨论。我们在听课、评课、提问、课堂练习等方面达成了共识。

1、明确听评课的目的：

（1）了解课堂基本情况。

（2）整理课堂上常见的问题。

（3） 学习同龄人的长处，弥补自己的缺点。如胡方晓老师在课堂演练中应用的“我国东南沿海某城市的规划图”例题，能把本节课主要内容融合到一张图中，比较成功。

（4） 研究教学中存在的问题。

（5） 提高双方教学水平，提高教学质量。

2、明确教师听课要做到：

（1） 从两个角度听课，高三从高考的角度看，高

一、高二着重新课改的理念。

（2） 上课前，充分准备课堂提问和课后练习，了解教学内容，尝试如何自学，预设情景教学方法。

（3）听课者行为。课堂上要做什么：关注细节，抓住闪光点；认真记录，定性记录；不仅要观察教师，更注重学生的反应，如笔记、思维等；作为一名教师和一名学生，他们应该融入师生的活动中去品味课堂教学；评价和表达意见时，要借鉴已有经验，既有理论，又有实践，多讲真话，少听恭维和礼貌的话。

3、明确评课围绕主题“课堂提问与练习”评价。

(一) 课堂提问：

（1） 问题的呈现和表达要明确，方向要明确，不应提出无意义的问题。

（2）问题要有可操作性。

（3）问题要有递进性，形成问题串。

（4） 提问后，给学生时间思考。

（5） 学生解决问题后，教师也要对学生进行评价。

（6）完善解决方法。

(二) 课堂练习：

（1） 选题与练习设计应具有整合性、指向性、针对性、可操作性和典型性。

（2） 运动设计应注重表达的严谨性、规范性和科学性。利用现成的题目时，要根据需要，加以修改。

（3）注意解题的示范性。

（4） 给学生时间阅读和解决问题。

三、活动的反思

1、全县高中地理学科首次提出听评课主题的研究，是一个良好的开端，改变了以前“独立作战”的现状，强调听评之前的“合作研究”，引导参与者关注备课的过程，使备课由封闭转变为交流、共享，让备课的过**正成为集体研究、智慧结合的过程。

2这一活动有两个追求：（1）对内在价值的追求。讨论的合作与开放，班级评价对话多样化。

不要干预评委的心态，不要用静态**和文章来衡量动态课堂。（2）对照性追求。边听课边诊断，边诊断边记录。

写下思路，*了解教学过程中的教学经验、特点和存在的问题，并提出解决问题的办法；留心思考，根据自身发展实际，为教师提供建议；我们要发展自己，吸收异质性和新的机遇，塑造自己的教学风格。

3、今后在县级层面尚须持续开展听评课研究主题活动，以校教研组为单位，围绕研训目标，集体备课，开展校本教研，推动全县研究走向深入。它不仅追求个性化的教学风格，而且体现了集体智慧。不断实践，跟踪调研。

本次主题研训活动安排紧凑，不仅给大家提供了一次学习观摩的机会，而且通过交流、互动、讲座，使与会老师的认识得到提高，为今后更好地开展听评课主题活动提供了比较规范、科学的操作模式。

研训活动总结 篇4

本学期，我们教研组开展了以“计算课堂教学结构和谐性的研究”为主题的教学研究，扎实有效地开展主题化系列教研活动。以一个主题、四个环节（学习思辨、实践探索、研讨交流、总结反思）为主线，做到主题明确、过程清楚、环节到位、成效显著，以学校中心教研组为龙头联动全体年轻教师积极参与。现将一学期的工作小结如下：

一、学习思辨阶段

在学期初，我们全体数学教师集中在一起，围绕市“课堂教学结构和谐性的研究”这一指导性的大主题，切合我校的实际情况，以及真正考虑到计算教学在教学中的重要性，探讨确定了本学期要研究的课题。同时组建了新一届数学中心组成员：孙科锋董雪容蒋海雷江盈娜卓昂杰汪杰。组织全体教师分头收集相关理论资料，并于校园网上发布。老师们都认真地阅读，并结合自己的体会写了心得，我们于第五周进行了心得与收获的交流，每位老师纷纷上台，把自己对主题的看法进行了发言，思维进行了碰撞。

二、实践探索阶段

之后，我们紧扣研究主题，集体设计教案。高段教师选择备《小数乘除法总复习》，中段选择《两位数乘一位数的笔算》低段教师选择备《十几减九》。然后再根据教学设计，进行教学尝试，同组教师间互相听课、评课，完善教案。

三、研讨交流阶段

根据上一次集中活动时大家的意见，上课的老师进行教案的修正，形成教研组的最佳方案，在12月16日举行了全街道研训活动，进行了课堂展示和互动式的评课。同时请柳永平教研员作了生动的点评与引领。

四、总结反思阶段

全体教师根据主题以及三个阶段的一些感触，通过些反思的方法进行交流，同时中心组成员一起回顾整个阶段得失。

研训活动总结 篇5

1教材的地位不明确，如课时和份数

教材地位是指教材所承担的任务，它的知识点、能力点何在，与学生已经学习和将要学习的知识有什么内在的逻辑联系，这是制定教学目标的依据。有不少教师在说课时对教材的地位和作用没理解透，说我说的这一课是第几册的第几课，这是极肤浅的理解，我们要弄清楚该课的知识点、能力培养点及其前后联系，要说清楚学生在该阶段学习本课的作用和这一课在学生知识链中的作用，绝不是只简单提一提我说的是第几册第几课就草草了事。

2、目标制定走套路，生搬硬套三维住

目标的制定要建立在教材所处的地位和所承担的任务基础之上，建立在对学生学情的正确把握基础之上，只有弄清楚学习本课学生该掌握哪些知识，形成那些技能时，只有明白在该课学习过程中学生应掌握哪些策略、方法、技巧时，也只有在**教材中人文因素对学生熏陶影响的基础之上，目标的制定才正确的，行之有效的。说课中有不少教师不深入研究教材和学生，就在自己确定的目标上冠以知识和能力、过程与方法、情感态度价值观，认为这样就体现三个维度了，这是不对的，教学目标的制定一定要建立在认真钻研教材，深入了解分析学情的基础之上，绝不是简单用知识和能力、过程与方法、情感态度价值观一套了之。

三。重点难点不突出，没有突破课堂的计划

教学中重点、难点的确定必须结合学生现有知识水平和教材特点，同一篇课文对于不同的学校、不同班级、不同学生而言，教学重点可能略有差异，教学难点就可能差别较大，如何突破重难点更需要精心设计，选择什么样的教学策略，怎样才能循序渐进兼顾不同学习层次的学生，这是课堂教学的核心内容，也是教学设计精心预设的内容，可以说整个课堂教学活动全部都是围绕它而进行的。

4、教法学法不清楚，凭着感觉往上捂

不同的教学方法和学习方法适合不同学科，不同老师和不同的学生，因此，教法学法的选择不能犯流行病，不能看到别人用了效果不错就拿来套用，一定要结合学科特点学生年龄、心理特点和教师自身优势选择合适的教学方法。在说课中，许多教师只跟着感觉走，觉着某种教学方法不错就套用，更有甚者瞎编自造了某某教学法，教育是科学，为什么选用这些教法学法，有什么理论根据和现实意义，来不得半点虚假和编造。

5.概念没有真正改变，忽略了学生的自我教学

新课程的核心价值是实现学生，促进学生发展。课堂上学生是真正的学习者、**者，教师的作用在于引导、组织、激励、倾听、唤醒，但在说课中，大多数教师多停留在我怎样教这一层面上，而对学生如何学关注不够，说课教师要弄清楚我是为了学生学还是为了展示自我风采，意大利著名历史哲学家克罗齐说：一切历史都是当代史。

运用他的逻辑格式，所有的课堂教学都是学生的学习。如果心中没有学生，无论教师的个人素质有多高，无论讲稿多么好，都不是一次成功的讲课。

6教学过程有记录，不清楚

教学过程是由课堂教学的各个环节组成的。由于科目不同，学时不同，个环节名称可自行确定。在说课时，不但要说清楚各环节是怎样设计的，关键要说清自己的设计意图，，即为什么这样设计，设计的理论根据和现实意义是什么，不能把说课说成课堂实录，更不能将听者当成学生，变成课堂实录的转述和再现。

3、赛课情况

经过说课环节筛选，四十位教师脱颖而出进入讲课环节，5月23日-5月24日，我们又组织参赛教师进行赛课评比活动。虽然每位教师只有30分钟的授课时间，但充分体现了我县初中语文教师的课堂教学水平。参赛教师们都能灵活运用“三疑三探”课堂教学模式，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和高超的教学艺术，确实起到了示范作用。

作文切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，关春丽老师执教的《盲孩子和他的影子》，教学流程环环相扣，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了知识，受到了教育。

李翠环老师执教的《走一步再走一步》、张少华老师执教的《孙权劝学》等语文课都可以用精彩来评价，在课堂教学上是全县语文教师的样板，彰显了我们的青年教师的风采，他们知识底蕴丰厚，虚心好学，追求卓越，不愧是濮阳县语文教师队伍的领头雁，排头兵。

但也有个别教师对新课程理念的认识模糊，对三疑三探教学模式理解不到位，某些环节安排不是很完善到位，在模拟讲课中仍出现教师不注重学生的主体地位，不能发挥学生学习的积极能动性，一味自讲自己的预案，简直是目中无学生，这些在以后的课堂教学中是应该坚决杜绝的。

三、活动收获

从培训到赛课，从教师谈看法到他们写的心得体会，我们深深感觉到参赛教师对本次“研训赛”活动的认可，他们都乐意接受和理解了这种教学模式，并在此基础上进行改革创新，其实，“三疑三探”既是一种模式，更是一种理念，一种思想。参赛教师们都以南阳市西峡县“三疑三探”教学模式为模板，并活学活用，融会贯通，运用到自己课堂教学中。我衷心希望全县所有的语文教师都能够认真学习“三疑三探”课堂教学模式先进理念，灵活掌握模式的实质和内涵，转变自己的角色，尊重学生的主体地位，培养学生自主、合作、**的创新精神，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。

阶段性活动结束时，参与“研训赛”活动的孙慧敏老师都发自肺腑地说：“经历这次研训赛系列活动，仿佛进行了一次灵魂洗礼，视野拓宽了，观念转变了，学以致用了，课堂效率提高了”。

四、今后建议

1、今后开展类似活动，希望留给大家准备的时间更充分些，效果也许会更理想些。

2课堂上没有学生参与竞赛，这给教学过程中的许多环节造成了障碍，课堂效果也不理想。建议赛课时候能够在有学生的情况下进行。

总之，濮阳县教育局开展这次“研训赛”活动的意义已超越比赛本身，对所有的参与者来说，我们得到的不仅仅是教育教学技能的提升，而是一种回味，一种反思，更是一种动力。我衷心希望多开展几次这种集研、训、赛为一体的教育活动，更希望每一位参与的老师都能获得更大进步，早日成为教学名师！

研训活动总结 篇6

在xx县教育局党组的关怀重视下，在濮阳县中小学教研室、教师进修学校、师训股的统一筹划组织下，5月16日上午，濮阳县“研训赛”启动仪式在濮阳县教师进修学校隆重举行，经过各乡镇中心校、县直各中学经过层层选拔，92名优秀青年语文教师参加了中学语文学科“研训赛”活动，并取得了优异的成绩，中学语文学科“研训赛”阶段性活动圆满结束。下面我从以下四个方面对本次“研训赛”活动进行总结：

一、组织管理方面

纵观本次活动，由于领导重视，组织严密，活动过程稳而有序。报名参加初中语文学科“研训赛”活动的教师共83人，其中80名参赛教师按照要求准时签到，充满热情地参与学习研讨，显示了参赛教师良好的素质。

二、活动开展情况

1、培训情况

5月16日下午，我们组织语文学科的参赛教师到濮阳县城关镇三中进行课堂教学模式培训，我们语文学科首先学习了“三疑三探”教学模式的主要内容和思想、模式所遵循的原则以及模式的价值体现，接着介绍了这种教学模式的教学流程以及各个环节中应该注意的问题还有教案的编写，最后播放了一节课堂教学实录。

5月17日，我们邀请濮阳市中小学教研室的曹洪彪老师、濮阳市四中的周慧春老师为参赛教师作现场指导，又请我县优秀教师王莹、董晓凤作两节展示课之后，所有参赛教师对这两节课的教学方法、教学理念、教学效果等方面进行评价，大家一致认为这种教学模式比较适合语文课堂教学，他们都畅谈了自己的收获和感受，不但提出了很好的建议和改进意见，而且都及时认真进行总结，写出了自己的心得体会。参与本次活动的中学语文教师经过教研员为期两周的统一培训，对新课程理念、新的语文课堂教学模式进行系统而深入的学习，他们已经基本掌握了模式教学流程和遵循的原则并充分运用到课堂当中。在此基础上参赛教师将进行说课，赛课，下乡巡回作课活动。

2、说课情况

5月15日-5月17日，中学语文学科80名初中语文教师和12名高中语文教师参加了说课，参赛教师赛前抽签确定比赛顺序，由专家、名师、教研员组成的评委团采取现场打分的方法，确保比赛结果公开透明，客观公正。通过本次说课比赛，一批语文教学“新秀”脱颖而出。各参赛教师在赛前都进行了精心的准备，老师们在学习“三疑三探”的基础上，结合自己的.教育教学实际，大胆创新，融会贯通，从教学理念的运用到说课教案的编写，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，他们的语言流畅优美，处理教材得当，教学设计新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富、有内涵，并且充分利用多媒体的优势。

研训活动总结 篇7

20xx年11月15日下午，大连开发区第八中学历史学科三年级集中研修活动在教室举行。参加本次研训活动的是全体高三历史教师。

本着相互交流、共同提高的精神，本次研训活动安排了大连市开发区第八中学历史组的何蕊老师为全体与会教师上了一堂高三第一轮复习的研讨课，课题是《世界经济区域集团化》。授课结束后，何老师就所上的这节研讨课进行了自我点评，之后，大连市开发区第八中学历史教研组组长陈志弘老师为全体与会教师做了《学案导学模式下的高三一轮复习》的专题讲座，最后，本次研训活动的主持人、大连教育学院的研训教师孙绍辉结合本次公开课的授课情况，对20xx~20xx年度高三年部的第一轮复习课教学提出了一些新的、具体的要求和建议，明确了高三第一轮复习的方向。

纵观何先生的研讨会，以下几点值得肯定：

1关注高考，注重四个方面的能力培养。进入到高三备考复习阶段，每一节课都要指向高考，或者说每一节课都要遵循高考对人文学科的学生的能力要求进行。何蕊老师的这节公开课处处体现对学生进行能力的培养，比如，为了培养学生“获取和解读信息” 、“调动和运用知识” 的能力，何老师借助学案、大屏幕出示符合学生实际的学习材料，指导学生如何获取信息、如何利用获取的信息和所学到的知识解决问题等等。

2教学设计体现了系统性和逻辑性。为了帮助学生更好地把握课标和考纲中要求的知识，教师应当将单个知识放到知识的整体结构中加以认识，因此，注意知识在整理和理解上的系统性和逻辑性就显得尤为重要。本课所属的这个单元的主题是“世界经济的全球化趋势” ，而本课知识是这个大主题下的一个分主题，这个分主题就是世界经济区域集团化。

为了让学生把握好这个分主题下的知识体系，何老师一开始就将本单元的知识结构再向学生交代一下（在复习本单元的第一节课上授课教师曾经向学生做了简单的交代），主要是让学生清楚本课将要学习的内容在本单元中的位置。这样做可以帮助学生系统认识本课将要学习的知识，这对于他们更好、更深刻地认识本课将要学习的知识大有裨益。

2宏观认识与微观分析的有机结合。高三第一轮复习是以单元为单位进行的，要求做到夯实基础。“以单元为单位进行复习” 就要求授课教师注意对单元的宏观认识；“夯实基础” 就要求授课教师注意对具体知识点的微观分析。

本课程是世界经济区域集团这一单元的第二个重要内容。为了帮助学生理解和掌握本课的知识，老师将在开始时将本单元的知识结构提供给学生。在复习“世界经济区域集团化” 的原因、表现和影响时，授课教师条分缕析，耐心引导，帮助学生深刻认识历史事件的来龙去脉。

三。借助有价值的设计问题，引导学生了解历史现象和事件，同时教师的指导、指导和总结及时到位。新课程下的高考试题更加侧重考查学生对历史现象和历史事件的理解，因此，在高三备考复习中，对课标和考纲要求的知识的理解至关重要。

在本课教学中，围绕着经济区域集团化这一重要历史现象，何老师设置了三个有价值的问题（促使经济区域集团化趋势出现的因素有哪些？/区域经济集团化趋势的影响是什么？发展中的中国应如何应对这一趋势？

/如何看待区域经济集团化进程中的权利转移？)帮助学生深入了解区域经济集团化的历史现象。课堂上学生对这两组问题很感兴趣，积极回应教师的提问，教师不失时机地针对学生的回答进行点拨、指导和总结。

从学生的课堂反馈来看，教学效果很好。

4教师角色发生了变化，师生关系和谐自然。在整个课堂上，老师总是以学生学习指导者的身份出现在教师里。

不要轻易否定学生的回答，与学生分享他们对历史现象的理解；不要随意打断学生的表达，要注意倾听，然后进行适当的总结；否认学生对提出的问题的看法并不容易，而是加入学生的**等等。应该说，何老师的这种课堂教学行为完全符合新课程对教师的要求——一切以学生的发展为本。此外，全班老师经常鼓励学生，学生受到感染，学习积极性大大提高。

因此，我认为教师在课堂上的教学态度也很重要。

5实现了分类、理解和应用的有机结合。

实际上，高中课堂教学就是师生双方按照课标和考纲的要求循序渐进地对课本知识进行整理、理解和运用的过程，高三复习课教学更是如此。其中，对这两个环节的梳理和理解是同时进行的，而这两个环节是环节运用的基础。一般来说，理解这一环节在整个课堂教学中占有很大的比重。

纵观本课教学，何老师用了近三十分钟的时间进行知识的理解，运用占用的时间为六分钟。这样的课表符合一轮复习课时的要求。

本课需要改进的地方主要是：授课教师在今后的课堂教学中注意对学生归纳、概括能力的培养，让学生学会使用简练、清晰的语言回答问题。

虽然该课程还存在一些有待改进的问题，但总体而言，该课程在许多方面都满足了新课程下复习课教学的要求。对于广大教师来说，本次研讨会具有一定的指导意义。希望所有参加活动的教师将在本课中的所见所闻有选择地加以吸收和利用，努力在教学实践中创造出自己的教学模式，形成自己的教学风格，为我市正在实施的新课程作出应有的贡献。

这次研修活动的突出可喜变化是：所有参加研修活动的教师都认真听课，认真记录。在全体参训教师的共同努力下，此次研修活动圆满完成，广大教师普遍感到受益匪浅。

这项研究和培训活动为下一阶段新课程的实施奠定了良好的基础。

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