劳动文字素材小学生(汇集9篇)

是劳动，是社会科技越来越发达;是劳动，让公路四通八达;是劳动，让彼此的距离更近了一步……劳动，是令人崇敬的，劳动人民，是无私的奉献者。让我们在这个五月，把劳动人民的赞歌唱响，献给最平凡，而又伟大的劳动人民吧!

劳动文字素材小学生 篇1

劳动是中华民族的优良传统美德，我们作为21世纪大学生，有着较高的文化素质，应当积极参加劳动。八荣八耻中明确提出：以辛勤劳动为荣，以服务人民为荣。

张瑞敏曾说过：“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡。”劳动改造人。通过这次社区服务劳动，我明白了许多道理。我想应该是我们在劳动中明白了许多平时不懂的道理。慢慢的长大了，改变自己。劳动中，我知道了许多自己的不足之处。

处于这个时代的我们，大多都是独生子女，对待一些人际关系和自我评估的方面都有所欠缺。而集体公益劳动，使我体会到了集体的力量、集体的温暖和自己的不足。也让我亲身体会到了劳动的光荣感。这些都促进了我努力改正自身错误，正确认识自己。而现在，由于一切向钱看的思想的影响，在一些人的头脑中装满了金钱的利益，干什么事都讲钱，干活不讲报酬认为是傻瓜，甚至有的“公益劳动”也变相要钱。在这种情况下，学校有意识地组织了我们去参加力所能及的公益劳动，对于抵制一切向钱看的思想腐蚀可以起到一定的作用。让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动穿早世界的真理，抵制了我们轻视劳动和不劳而获的思想的侵蚀，避免了我们形成好逸恶劳的坏习惯。公益劳动也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。公益劳动同样培养了我们的竞争意识和开拓进取的精神。

平时，在家的时候爸爸妈妈都把我们当宝一样的伺候，这次我们算是亲身实践了，而且我们都努力的去做了。我们做了将近半天的活，包括拖地、扫地、擦窗等。最后当事情全部完成的.时候，我们松了一口气，嘴角露出一丝笑意。刚开始劳动是有点累，但很高兴，有种成就感。就像一群人坐在一起吃着你做的菜，心里会很幸福高兴。

我感触深的是万事都不是那么容易的，只有自己不断克服困难才会成功，做事要认真踏实。假如我不去认认真真地做一遍，就发现不了自己的不足。工作也一样“一分耕耘，一分收获。”

只有自己体验了才会知道。自己付出了多少，就得到多少回报。只有认真做了，才能有所得。认真学习了，会有好成绩;认真工作了，会有成果。通过自己的努力付出，不管结果如何，那个过程自己肯定是受益的。这次劳动并不是很难，想想父母每天都要工作，辛苦挣钱供我们读书，而我们只要坐在教室里学习，没有负担，我们没有理由不认真学习。

我们应该珍惜眼前的生活，想到父母小时候连吃都吃不饱，更别说读书，比起父母来，我们幸福多了。或许赚钱这么辛苦，甚至比这样更辛苦。一想到父母，我真的觉得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下决心，以后一定要让父母过上幸福快乐的日子。让父母以我为骄傲。

从这次劳动中，我还明白了我们应该尊重和珍惜他人的劳动成果。这样的一次劳动对我的身心都起到了积极的作用，我想不管以后从事什么样的工作都得认真负责，以主人翁的态度来对待，这样所得到的和所收获的经验和价值是值得学习和珍藏一辈子的。

劳动文字素材小学生 篇2

人物作文的核心在于人物，一直以来学生对人物作文应该写什么、怎樣写存在很多认识误区。有的学生认为描写人物一定要详细写出人物相貌的特点，表现人物生活的方方面面。因而在有限的字数内无法合理取材，将人物作文变成单纯的人物介绍与说明。所以，教师要改变学生的写作观念，从全新的角度引导学生理解人物作文写作的目的、方法，提高学生写作能力。下面，笔者就结合语文教材谈一谈人物作文的教学方法。

一、文随人变，破除固定模式

一直以来，学生写作文都在凑字数，完成任务，很少考虑写什么和如何写。经常按照固有的模式填充，这样的人物作文既不能展示人物的形象，又不能带给读者新鲜感。教师要引导学生选择不同的写作角度，打破固有的写作模式，从人物自身的特点出发，进行个性化写作。

例如，在学习《邓稼先》时，教师可以引导学生学习作者描写邓稼先的独特手法。在阅读前，教师可以问学生：“如果以邓稼先这个人物为主题应该如何写作？”学生会回答：“先描写外貌，后描写动作，再描写生活习惯，之后写一些事情，最后抒发情感。”教师可以让学生阅读课文，问：“作者是如何写作的？”学生通过阅读会发现：“作者对于邓稼先没有从外貌、动作、生活习惯这些方面描写，而是以时间为线索，梳理了邓稼先一生的主要事迹。”教师可以问：“文中的邓稼先形象生动吗？你们能在脑海中想象他的样子吗？”学生通过阅读课文会回答：“邓稼先是一个刻苦钻研、无私奉献、不求名利的人。我们仿佛能够看到他在实验室中专心科研的样子。”通过这样的分析，学生就能够明白人物作文不一定要按照固有的模式，而是可以根据人物特点来重点描写。

二、多个事件，展现人物形象

在写作人物作文时，事件是写作的重点。而学生会认为凡是重点的部分都应该在篇幅上占较大比例。因而在有限的字数内难以从多个角度表现人物，事件叙述也会显得很繁琐。教师要改变学生对事件描写的认识，引导学生根据写作需要自由控制篇幅，尝试用多种事件相互辅助表现人物形象。

例如，在学习《回忆鲁迅先生》时，教师可以引导学生体会作者运用多个生活小事塑造鲁迅形象的方法。教师可以让学生阅读“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。”“鲁迅先生不大注意人的衣裳”等事件描写，问学生：“这些事件所用的篇幅有什么特点？”学生回答：“篇幅很短，一笔带过。”教师问：“这些事件有什么关联性？”学生答：“从生活小事上集中体现出鲁迅先生不拘小节，专心写作的'生活态度。”通过这样的分析，学生就能知道事件描写可以是集中的，多个事件可以嵌套起来，相互辅助塑造人物形象。

三、反差对比，增强阅读趣味

反差和对比是常用的表现手法，在写作结构的设定上，学生也可以尝试表现出人物在之前与之后的变化情况。一方面让人物更具有动感，另一方面能够让作品有起有伏，增强阅读的趣味性。所以，在教学的过程中，教师要引导学生树立以结构表现人物的观念，在反差与对比中突出变化，带给读者感悟。

例如，在学习《孙权劝学》时，教师可以引导学生学习作者设定的写作结构，先阅读全文，问：“全文讲述了什么？”学生答：“讲述了吕蒙从一个没有文化的人变成受人称赞的博学之人的过程。”教师可以问：“全文的结构可以怎样划分？”学生结合全文能够发现“蒙辞以军中多务”表现了一开始吕蒙对于学习还十分轻视。“蒙乃始就学”表明吕蒙在孙权的劝说下有了学习的意识。“肃遂拜蒙母，结友而别”表现出吕蒙学问大有长进，连鲁肃这样的饱学之士都对他刮目相看了。学生可以理解作者采用吕蒙学问的提升塑造出吕蒙善于学习的特点，表达了读书的重要性，从而赋予作品深刻的内涵。

综上所述，人物作文的写作应当是灵活的。在写作时学生要具备全新的写作视角，开展个性化的写作，打破固有的写作模式，从人物自身的特点出发，让写作充满个性;教师要改变学生对事件描写的认识，引导学生根据写作需要控制事件篇幅，尝试运用多种事件相互辅助来表现人物形象;教师要引导学生树立以结构表现人物的观念，在反差与对比中突出变化，带给读者感悟。

劳动文字素材小学生 篇3

嗯？你问我在寻找什么？我来告诉你吧，我寻找的是劳动的精神。

是那个人吗？他每天凌晨四点就要起床，收拾马路旁的卫生，即使一片玻璃碎渣、一张小纸片、一颗桃核，也会扫到他的'簸子里，累了就在道边歇息一会儿。他被誉为“城市的美化师”他，就是环卫工人。

是那个人吗？一个雨夜，小区忽然停电，他顶着呼号的狂风、滂沱的大雨。他穿上雨衣，撑起了雨伞。但雨伞好像背叛了他，被大风撕成一块儿一块儿的布条子，雨衣也磕破了好几个洞。但他还是冒着生命危险修好了电箱。他环视着重新恢复供电的小区，粗糙的脸上露出了欣慰的笑容。他，就是电工。

是那个人吗？三月的大好春光里，他在土地上一下下翻着地，再播下种子，撒下甘甜的清水。忙活了一整天，他汗如雨下，但他心里很快活，因为他清楚，待到六月底，这里就会变成一片金黄色的海洋。他，就是农民伯伯。

是那个人吗？在建筑工地上，他们飞快地修建医院，一天连喝水、吃饭、睡觉的时间都几乎没有。因为他们知道，早一天把医院建好，就早一天医治病人。他们越想就越努力，越努力速度就越快。所以，他们十天就盖好了火神山医院。他们，就是建筑工人。

哦，我明白了，纵使是环卫工人、电工也好；是农民伯伯、建筑工人也罢，他们都有共同的一个特点——都是劳动者。我恍然大悟——学生好好学习，这是劳动；父母努力工作，这是劳动；老师给我们讲授知识，这还是劳动。劳动者就在我身边，每个人都是劳动者！

劳动文字素材小学生 篇4

一天晚上妈妈突然对我说：“今天晚上你洗一次碗吧!”我望着那脏兮兮的碗，极不情愿地答应了。

首先，我把菜盘重叠在一起，汤盘也重叠在一起，饭碗重叠在一起。再依次把最大的放在下面，最小的放在下面，适中的放在中间。好!排列完毕，现在该把它们运去厨房洗个澡，我抱着那一摞碗一步一挪地向厨房走去。真重呀!不行不行，我得一部分一部分地运输，想到这，于是我又往回移，把碗又重新放在饭桌上，一次一次地运到了厨房。好!运送完毕，现在就让它们变得白白净净吧!

碗抱厨房后，我把池子的出水口堵住，再把水龙头打开，“哗啦啦，哗啦啦——”闪闪发亮的水立刻流了出来，我得意地望了眼那些碗，说道：“哈哈!我等会定让你们容光焕发。”待水已经放得差不多了，我关掉水龙头，让碗们跳入水中，“乒乒乓乓——”随着碗的碰撞声我才想起还没放洗洁精呢!“为时不晚，为时不晚……”我喃喃地念到。赶紧挤了挤，洗洁精像个跳水运动员似的.跳入水中。咦!怎么没见泡泡出现呢?我灵机一动，用手搅了搅。嘿!一群泡泡精灵被变了出来。我随即拿起一只碗，左手大指母扣住碗沿，另外四只手指绕着碗底。拿稳碗后，我把抹布在水里浸了一下，里里外外地抹着，我边抹边唱起歌来：“洗刷刷，洗刷刷……”不一会儿一个洁白如玉的碗就坐卧在我手中。我突然来了劲，洗了一个又一个。终于洗完了，我把它们清洗干净后整整齐齐地放回它们的“家”。它们好像在说：“谢谢你!你真能干!”我心里美极了。

洗碗真快乐，劳动真光荣，原来干家务也是一种享受。

劳动文字素材小学生 篇5

“忆往昔峥嵘岁月稠”。正是无数劳动者，让新中国一路走来，充满活力。激情燃烧的岁月，“铁人”王进喜以双臂搅拌灰浆压住井喷；改革开放的时代，杂交水稻之父袁隆平做着“禾下乘凉梦”充实天下粮仓。新世纪新阶段，不管是有48项技术创新成果、创造经济效益1.9亿多元的吴吉林，还是让嫦娥三号的“冷暖衣”重量不足美国制造五十分之一的苗建印，这些劳模们身上涌动着创造、创新、创业的激情，在劳动中成就了自己的价值，更托举起一个国家、一个民族的梦想。

模范，原本指的是制造器物的模型、模子，引申开来，就成了值得仿效的人或事。效仿什么？效仿的正是那么一股子辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的“劳动精神”。物质决定意识，意识反作用于物质，这是马克思主义的基本原理。1945年，陕甘宁边区劳动英雄和模范工作者会议上的讲话中就指出，劳动英雄和模范工作者“有三种长处，起了三个作用”，即带头作用、骨干作用和桥梁作用。劳动精神的重要性，正在于它能激发出人的潜力，让劳动真正成为改变世界的力量。

对劳模的表彰，就是对劳动的表彰、对劳动精神的弘扬。不管是物质财富的创造，还是精神价值的沉淀，离开了劳动，都只是空谈。社会主义核心价值观中，“敬业”是重要内容。离开了劳动，谈何敬业？其实，对于一个公民，“爱国”首先体现在做好自己的工作、找到自己的舞台；对于一个国家，“富强”需要由无数人的劳动来创造；而一个自由、平等的社会，一个文明、和谐的国家，必然要保证所有人劳动的权利和劳动的尊严。从这个角度看，培育和践行社会主义核心价值观，劳动正是我们可以做、也应该做的。

劳动文字素材小学生 篇6

劳动是最光荣的，也是人们只要勤快就能做到的。懒惰的人会十分惹人讨厌，憎恨。

星期六的一天中午，天气十分炎热，只见清洁工人们纷纷拿着扫帚在马路两边打扫卫生。这时，我心里想：清洁工人们为什么这么任劳任怨的为广大的人民付出而不索取任何物品呢？想着想着，我走到了他们的身旁，发现豆大的汗珠从他们的脸颊旁滴下来，这时，我的心头不由得一震，清洁工人是多么的伟大，崇高，无私啊！他们愿意为了群众奉献自己的青春而不求回报。

我们长大了也应该懂事了，虽然我们不能像大人们一样去干一些体力活，但是我们可以做一些力所能及的事，比如:看到地上有脏东西就把它捡起来放进垃圾箱还可以把地上的塑料瓶拾到袋子里，然后拿到废品店去卖，这样才能从自己的劳动中取得收获，才能体会到赚一毛钱都不容易！这样做既环保又使得身边的环境保持干净。

劳动像一块甜甜的豆沙糕，让你体会到乐趣。

劳动像一个苦果，让你感受到疲劳。

有喜有忧，有苦有甜，真是百般滋味在心头。

劳动是一件非常美好的事，假如说地球创造了人类，那么劳动将是人类创造新地球的最好武器。

劳动文字素材小学生 篇7

提起劳动，我想起了一次我在农村的山上摘玉米的事儿，那是我第一次做农活，是我农业劳动的开端。

那是一天早上，姥姥和姥爷把我叫起来，让我去帮助他们摘玉米，我当时很不情愿的从被窝里爬了起来，我穿好了衣服，慢悠悠地坐上了三轮车。过了一会儿，三轮车开到了玉米地，我抬眼望去，“妈呀，这么多玉米可怎么摘呀！我不干了！”我不由自主地大喊了一声。姥姥听了我的话说：“你先玩一会儿吧，愿意干什么就干点什么。”我听了姥姥的话，高兴地登上了玉米地旁的大山，来到了山顶，我坐下来玩着自己的事。

过了一段时间，当我下山时，看到姥姥干完了一些活，要和老爷回去取水，我说我也要回去，可姥姥说：“你先在这儿看着玉米，待会儿我就回来。”姥姥边说边摸了摸我的头。在姥姥抬手的一瞬间，我看到了一双沾满泥土的手，我开始心疼姥姥和姥爷了，就这样，我带上手套和帽子也去干活了。

我拿起来一根玉米，把它的叶子全都扒掉，我感觉摘玉米是件很有趣的事情，于是我专心摘了起来。我一下摘了两个玉米，然后扒掉他们鲜嫩的外衣，我就这么整整干了接近一个小时，姥姥和姥爷还没回来。去和返的路程大约只需要半小时，他们这是怎么回事呢?我不由自主地往家的方向望去，可是一个人也没有，我开始害怕起来，我想：干起活来是不是就不能害怕了呢?于是我又开始大干起来。

当姥姥、姥爷回来时，我高兴地告诉他们：“我把活全干完了！”看着姥姥、姥爷的笑脸我心里别提有多高兴了。

劳动文字素材小学生 篇8

劳动教育对人的一生是极为重要的，我们国家也一直以培养社会主义建设者和接班人为目标。

近年来社会上出现的重智轻劳、不劳而获、好逸恶劳等不良风气，对青少年产生消极负面影响，导致一些学生劳动观念淡化、劳动习惯弱化、劳动能力退化，加强劳动教育，成为落实立德树人根本任务亟待补齐的短板。

所以无论是学校教育还是家庭教育，我们都应该让孩子们明白劳动伴随人一生重要的意义，告诉他们劳动有方式的不同，但绝对没有贵贱之分。在学校教育当中，我们应该以培养学生劳动教育观念，锻炼学生的动手实践操作能力为主。

可以在上课的时候培养他们劳模精神、工匠精神，也可以设立劳动月、劳动周多给学生们实践的机会，让他们亲身体验劳动的快乐；在家庭教育当中，我们也可以鼓励孩子们随时随地坚持不懈的劳动，树立崇尚劳动的家风。这样孩子们才会明白劳动之于人的`意义，才会懂得劳动，尊重劳动，热爱劳动。总之，为了教育的可持续发展，为了培养社会主义建设者和接班人，我们都应该来重新定义劳动教育的内涵，重新认识劳动教育的价值。

劳动文字素材小学生 篇9

我认为作文是所有语文基础知识的积淀和其他学科知识的综合体现,上好一节作文课固然重要,它能给学生写作文起到引航的作用,但要想写好作文主要在于平时一点一滴的积累,它包括平常学生对好词好句的积累，每篇课文在写作上对学生的启发,以及对大自然的认知,对生活的体会等等。对于我们的学生,从他们身处的环境来看,让他们经常投身于大自然中,投身于社会生活中，这也是不现实的。针对学生生长的环境，针对我们的条件，在作文教学上我采用了如下方法：

一，充分挖掘课文中的习作资源

在我们的教课本中，每单元的课文就是很好的习作例文，其中蕴涵着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。例如丰子恺先生的《白鹅》一文，在写法上作者采用总分的写法，这篇课文结构清晰，文章先总写鹅的高傲，然后以过渡段的形式说明鹅的高傲在于它的步态，叫声，吃相，然后分别向读者介绍。文中的语言生动，活泼，幽默风趣。我想像这种习作性很强的课文，我们老师教学时课堂语言要抓住每个学生的眼睛，极力让每个学生都能弄明白课文的写作结构特点。例如文中的过渡段，为什么叫过渡段呢?如果你认为班里最差的学生能弄明白了，然后列出提纲，采用这种方法，让学生也写一种自己喜欢的小动物。学生掌握了这种写法，并用在其他习作中，这也就做到了灵活运用。除此之外，让学生从课文中摘抄好词好句，这也是一种语言积累的方法。

二，注重阅读，培养学生的语感

读书的孩子最美丽。让知识丰富学生内心，武装学生头脑，使学生成为有智慧的人，用这样的语言激励着孩子们，让他们爱上读书，培养良好的语感。如果孩子们能说的很流利，就不愁写不下来。为了激励他们读书，我采用了朗诵比赛的方法，让他们找自己喜欢的文章，诗歌也行。如果他能找到一篇文章，说明他已读了这篇文章，呀已学会了欣赏，从而他会从这篇文章中学到东西，哪怕一句话，一个词，对学生来说都是有收获的。这样久而久之，既提高了学生的阅读水平，又培养了语感，为写作文打下了良好的基础

三，拓宽空间，让学生去观察体验生活

叶圣陶先生曾说过：生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。可见生活对于习作的.重要性。为了拓宽学生生活的空间，让他们亲身经历，切身体会，经常布置一些要观察的物，让学生用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用大脑去思考，去想象，用心灵去体会，这样写出的作文才会有血有肉。有时也布置一些要做的事，比如在课堂上讲一个爱家人的感人故事，让学生回家也做同样的事情，然后把事情的经过写下来，再写出自己的感受，这样的作文才具体生动，有感情基础，读起来才会感人。

四，作文前老师说“下水”作文

学生的表达欲望是决定他们的作文成败的重要因素，老师以“下水”文作为激励学生写作的兴奋，让学生找到写作文的乐趣和自信。每到作文时，我都会口述一篇“下水”作文，并说出我“写”这篇作文的方法，我觉得这样的做法，远比你读几篇例文效果要好的多，更能激发学生强烈的表达欲望，这样做无疑为写好作文打下基础

文章来源：//m.swy7.com/a/5276580.html

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