树国点评作文(系列20篇)

<一> 树国点评作文

作者是在写自已长大的故事。他曾经是一个莽撞少年，仅仅因为上学路上要走一千二百九十五步便心生烦恼。直到意外地目睹了父母粗淡的饭食，才明白父母对自己的爱心，才懂得生活之于父母的艰难，才有了长大的感觉。

《长大的感觉》属于写转变的文章。作者感觉敏锐，感情细腻，文笔老到，全文一气呵成。但是读过这篇文章后，总觉得有些缺憾，如果在笔调上稍作调整，效果也许会更好。

文章可以写得华丽，也可以写得平实，关键在于与题材、视角以及感情色彩是否相宜。文章一开头，作者似乎就刻意营造一种大的氛围，从学校到家是一千二百九十五步。从家到学校也是一千二百九十五步。写法上模仿伏契克的《二六七号牢房》，是为了强调家和学校的距离远(还两次用奔波一词来形容这段路)。作者夸大这段距离，是为了向母亲提出要求:不愿来回跑，就在学校进餐。应该说，这一段描写是很有力度的，起了很好的映衬铺垫作用，为下文埋下了伏笔。

但在文章的另外几个地方，作者本来是写一些生活小事，也故意作了夸张的描写。比如写爸爸妈妈的饭食，作者又一次因文造势，我看见爸妈正在吃粥和泡菜。噢，不，那不是粥，那只不过是一碗白开水而已。从生活常识来看，粥大不了是米汤，充其量也只能说与白开水相差无几。

再如结尾，外公问作者长大的感觉是什么，作者回答应该做一个孝顺父母的人。外公肯定了他的回答，又将这种长大的感觉升华为只有先孝顺父母，才能做一个爱国的人。爱国固然没错，但是，前文中没有伏笔，这种升华缺乏相应的基础，似乎仅仅是为了塑造一个积极的结尾，显得很不真实。

总之，像这类文章其实不需要华丽的语言，不需要过分的渲染，只要忠实地再现场景，真实地表现自己的所思所想，自然会更加生动感人。

另外，作者在引述妈妈和老师的原话时，出现了人称的错误。写作是件精细事，粗率不得。

<二> 树国点评作文

大家好，我是一盏可爱的小台灯，我的小主人很疼我，一看见我身上有灰尘了，就帮我擦的干干净净。

我原来在一家商店里的柜子上摆放着。我天天盼望着能有一个人把我给买走。终于，有一个小女孩把我带走了。于是，我就在小女孩的书桌上安了家。我有一顶大大的，粉嫩粉嫩的帽子，我的两只又大又圆的眼睛就安在我的帽子上，显得特别古怪。更好玩的是，生产我的人，似乎想把我的变得更可爱，就给我安装上了兔耳朵和兔尾巴。每当小主人看到我这幅奇怪的模样，总会哈哈大笑。

我的身体里有一个圆头圆脑的东西，听小主人说，那叫灯泡。每当小主人按下开关，那个圆头圆脑的灯泡就会发出柔和的光，帮助小主人看书，写字，写作业，画画…虽然我的功劳很大，但是我不能忘记谦虚二字。因为上次的事对印象很深刻。那天傍晚，我的小主人正聚精会神地看书，突然，房间变黑了。把我的小主人吓了一大跳，连我也吓得不轻。我想让我再次拥有亮光，却试了好几次也亮不起来。只听到小主人说：“哦，停电了。”便走开了去拿蜡烛的声音。过了一会儿，小主人拿着洁白的蜡烛妹妹来了，房间里顿时亮了一小块地方。又过了大约十五分钟，我又拥有了光亮，可蜡烛妹妹却被小主人给扔到了垃圾桶里，一只蜡烛就被用光了。我心想：我坏掉了，小主人是不是也是这样对我吗？之后我才发现，原来我坏掉后，小主人会带我再一次回收，就又变成了一盏美丽的，可爱的小台灯。

我就是这样一盏人见人爱，花见花开的小台灯。我现在又在柜子上放着，你们快来买我把。

指导老师：范老师

评语：小作者巧妙运用了拟人化的`修辞手法分别抓住了台灯的外形与作用展开了详细地介绍。思路清晰，语句生动、流畅。

<三> 树国点评作文

她一直都不清楚，她到底何时成为了一位小圣代，她只知道某时起，她的生活中多了一个名叫代悦的人的影子；她的作文中多了一个话题，那个话题专属代小悦和圣小代；她的口中多了她们的名字；她的生日多了一些人的祝福

点评：文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。细节描写颇具匠心。全文通俗易懂，充满童心童趣，读来倍感亲切。趣味性强。结尾呼应文题，点明中心。

早上我起床，先洗漱完毕。然后，妈妈连吃早饭的时间都不给我，逼着我写奥数作业，写完就该吃中午饭了，吃完午饭，妈妈也不让我睡午觉，就让我写作文，写完后，我知道该在网上学英语了。学了三四个小时。

过去高考用的命题作文或“给材料作文”，前者题意有明确限制，后者完成时不能脱离材料，其范畴也有限制。正因为如此，而遭到现在不少人的诟病。可是，限制题意、限制范畴就能限制能力、限制才华吗？戴着镣铐跳舞就一定跳不出好舞吗？反观目前这种材料话题作文，表面看似乎很新潮，似乎比过去纯叙事、纯议论的命题好了一些。然而，既然考试时允许考生完全抛开命题提供的材料，所谓话题作文岂不成了命题作文？这样，2000年的全国卷作文给出的四个“图形符号”，20xx、20xx年给出的“七个背囊”和“登山者救陌生人”的故事，岂不形同虚设？今年从《韩非子》“智子疑邻”寓言中引出的，还不是一道谈“感情亲疏对事物的认知”的命题作文吗？试问，这种与所给材料毫无关联的命题，除了把过去明确的题意限制变得更模糊了一些外，究竟有什么创新可言？

<四> 树国点评作文

书，像一位知心的老师，为我们细心地辅导；书，像一叶小舟，带着我们在小河上慢慢流淌；书，更像一座宝贵的金库，为我们开启生存。

最近，班上一直热门着一本书——《查理九世》。所以，我也借了一本，小名为：《不死国的生命树》。我立刻目不转睛地盯着书本，解开一个个谜题，一口气把它阅读完了。

书的内容写了：查理和他的冒险队来到了不死国。一幅惊人的现象发生了，许多人身体已经残废，而头脑却还一直完好无损。使他们惊呆了，婷婷而蒙住眼睛不敢看了。大家也发现了生命树和它的神奇功效。只要喝了生命树的泉水就能长生不老！后来DoDo冒险队发现了生命树的秘密，揭开了后面的大阴谋！

读了这本书后，我深深感悟到：没有什么谜题解不开的。只要付出百分之九十九的汗水和百分之一的灵感。认真思考，就能揭开谜底。还有，生命不是永恒的，强迫使用，只能得到无畏的痛苦而已。所以，我要好好利用它，不让它白白流失。从今以后，我一定要好好学习，天天向上。用现代知识武装大脑，长大后去解开前人所未解的自然谜题。

<五> 树国点评作文

7月30日，我跟哥哥和爱心小屋的同学们一起来到了南京博物院。

首先我们看见老师给我们一个蛋，老师说我们玩一个护鸡蛋的游戏。然后我去了特展馆看了青铜旧时期和青铜新时期，独木舟，金缕玉衣。我还看到一个难忘的东西，那就是金缕玉衣，金缕玉衣是专门给皇上的玉衣，也是世界上最好的玉衣。我们还到了民国馆民国馆里面有火车，轿车，商店。我还在非遗馆里看见有狮子的雕像，我看见墓上还有一点东西。

然后我们吃饭，吃完饭我和潮潮就玩了起来，然后我们到了一个亭子，首先玩了一个叫“我和他们换角色”的游戏，我看了潮潮和他妈妈换角色，然后我，哥哥，陈影换角色，我变成了妈妈，哥哥变成了爸爸，陈影变成女儿。我们还谈了《弟子规》的故事，老师说：“你们会不会背？”我说会背，老师把我请上来背《弟子规》，老师还问那是什么意思呢？我说意思是要听长辈的，孝顺他们。一眨眼时间就过去了。我们坐上大巴，开开心心地回家了！

点评：主体部分的描述过少，行文有些流水账！

<六> 树国点评作文

夏天来了。

一大早，天就热得像发疯似的，太阳像一个大火球，烘烤着大地，没有一丝风，树叶纹丝不动，只有知了还在不知疲倦地唱着歌。

到了下午，成群的蜻蜓低飞着。不久，乌云密布，闪电如刀子般撕开了天空，紧接着，雷声大作，好像敲起了大鼓，豆大的雨点倾盆而下，宛如在跳着欢快的舞蹈。大雨过后，莲花带着雨珠，显得特别娇艳动人，草地也发出了清香。

晚上到了，蟋蟀此起彼伏的鸣叫声打破了夜间的宁静。孩子们也忍不住扛着水枪打起了水仗，直到浑身都湿透了才回家。

都说“天凉好个秋”，其实真是“天热好个夏”。

妈妈点评：

作为暑假的周记，希望有一篇写景的，所以让孩子（二升三）写了这篇命题作文。

辅导的时候，告诉他，按时间次序写一天就可以了。每一个时间段都最好有具体的景，植物，动物，人物的特点。要用好各种修辞手法。

写完看看，虽然不是很长，但还算完整。

虽然很少看到单独考察《夏天》这样的作文，但希望写过这一篇，将来可以穿插到其他作文中去。

<七> 树国点评作文

我们提倡发散性忍雄，并非否定常挽思维。无论以哪一种忍维方式写出来的文幸，只要正确、中青、针对性强、有积极地指导意义，鱿不失为一篇好文章。该文从思雄方式上讲就属于常规性思纸，从正面谈立志当注意的问通，谈得实在，谈得中肯。所举例证虽都足大家熟知的，即周恩来少年立志，为中华之崛起而读书，王若飞志向坚不可摧，视死如归，雷蜂从点滴做起，为人民服务，做好事等等，但用得准确，用得典型。我们大多数同学写作时苦于找不到更新撅的例伍，总觉得那些老掉牙的论据没什么意思，也没什么可写的，其实不然，街箱固然好，但选择论据的前提足确者、准确，即便是旧的。只要用的好，用的准，也是好的论据。

从写法上看，丈章主体郊分采用并列式结构，三个分论点:立志当早，立志当坚，立志当高远。清晰了然。但对每个分论点的论证嘴来用几句说理加一个论据的形式，未免单调了些。另外，个别地方需深一步挖扭，例如，志当存高远一邵分的分拚论证显得肤浅，其中的高指高层次、高境界，远指其长远，有预见性，这些都未分析出来。

<八> 树国点评作文

当前，很多同学写作文常常只注意内容的表达而忽略了形式的表现，这就不容易写出美文来。本文的显著特点就是不仅注重了文意而且注重了文采。小作者在丈中自然而恰当地使用了几种修辞手法，使文章丈意贯通，文态轻盈略带灵秀之气，表现了作者较强的语言运用能力。

用时比的手法结构全文，使结构显得完整又严谨。作者笔下两顿不同的早饭，鲜明地表现出自立前后的我有怎样的差异。两次景物描写所形成的突出时比很好的从正面烘托出我的不同心境。特别是我吃着自己做的早餐时，作者对明媚的阳光，使人惬意的秋风的描写，让读者感受到了我此时的心情是何等的轻松和愉快。此外，丈中还有比喻句、排比句，还有引用句等，使用得均很贴切。通篇采用短句行文，形成了口语化的语言特色，流畅中显亲切，进自然。

小作者在用室内故事揭示主题的同时，没有忘记融进景物描写，很是难得。此种手法不仅仅是衬托人物心情，增添丈章的生气与趣味，更重要的是它拓展I读者的视野空间，是增加文章气势的重要手段之一。学习写作者不可不加以注意，要经常有意地练笔。

除去第一自然段，文章是叙一议叙一户一议的结构，很匀称。但相比之下，议的部分不够简练。不依赖父母的立意虽然紧扣考试所给材料，但却显得普通了一些。文题飞跃却是独到。

<九> 树国点评作文

这篇记叙性散文运用烘托、对比等手法，描述了我在泰国的一次难忘的遭遇。尺水兴波，颇为生动。

我迷路了，平生第一次体会到什么是无能为力时，忽然柳暗花明又一村，幸亏遇着一位极好的泰国警察，护送我回到下榻的酒店。情节虽然单纯，但是写得起伏跌宕，引人入胜。国际友谊的立意也积极而深刻。

但是问题也不少。遣词造句欠缺推敲。如用五花八门形容水果，用挺拔修饰警察等，词语运用不准确的原因，或是对词义把握不准，或是对词语组合规则不够了然。修辞也有不当之处。夜空像一条链子，本体和喻体间就没有什么相似点。夜空是一种友谊的比喻更是牵强不妥。

对生活中常见的现象疏于观察，因而描写失去了真实性。有一轮明月挂在树梢，却又有繁星像钻石一样，这就不合乎自然天象的实际了。惟一使我有生存信心的就是冷饮，冷饮竟然有如此大的作用么?显然也远离了生活的真实事理。

思路不清晰影响了结构的严密性。如写主人公置身曼谷中心区为美景所陶醉时，心中升起一种欲穷千里目，更上一层楼的感觉，就明显是思维不严密的表现。此时的情境并不符合这句哲理诗所表达的意境。我看着警车消失后，紧接着后面就展开抒情性议论，两者之间，缺乏必要的过渡。结尾段表现主旨的抒情议论，比喻修辞的不当，也导致了衔接不自然和表意不严密的弊端。

<十> 树国点评作文

悄悄地告诉你们，我的老妈可是个独一无二的“臭美怪”。

“咚咚咚……”我和老爸被一阵怪怪的声音给吵醒了。我翻了个筋斗，穿上拖鞋，循声而去。马上就我查了个水落石出。原来，是老妈在洗手间化妆呀。我没多想，就接着睡觉去了，反正也不是第一回了。可是，我后脚还没离开洗手间，左手就被老妈紧紧地拽住了。老妈说：“太阳快晒屁股了，快起床吧，我还要去参加同学的生日Part呢！”我真是敢怒不敢方，心想：什么，这还叫太阳晒屁股了，天都还没亮呢，什么眼神哟。没办法，只好乖乖地穿衣刷牙了。

没过一会儿，我便洗漱完毕了。老妈却还在搭配衣服。

“啊！”一阵尖叫把我吓得从楼下飞奔到楼上。一开门便发现衣柜中的衣服全都华丽丽地倒在地上。老妈呢？正当我百思不得其解的时候，我一眼瞟到了被压在衣服堆底下的老妈。我捧腹大笑，心想：谁让你那么早喊我起床的，自作自受。正当我想得不亦乐乎时，老妈破口大骂：“你个小妖精，看见你妈被压了还哈哈大笑，还不快把我扶起来。”“遵命！”我笑够了，就把她拉了起来。这整个衣柜全是她的衣服，什么连衣裙，皮包，衬衫……全都倒在了地上，应该是被塞的太满的原因吧。老妈捡起一套衣服，往身上一穿，便问我好不好看。我说：“行，很好”。可是，她又觉得太紧了，显得她很胖便又脱下了。又换了一套连衣裙，又问老爸好不好看。老爸的回答和我一模一样。可是，她又觉得和皮包不搭配，就又换了一套。就这样反反复复地换着。到最后，还是穿了一套她最喜欢的皮衣，皮裙，皮裤，皮鞋，皮包。老妈的搭配竟持续了两个小时。

臭美老妈刚准备出发，老妈便说：“不行，我得补一下妆。”这一补妆，又用了一个小时。

最后，等她到同学的生日Part时，就迟到了。

这就是我的臭美老妈，一个无人能比的，如假包换的臭美老妈。

<十一> 树国点评作文

课前谈话

师:自豪地告诉我,你们是哪个班的

生:四(1)班!

师:我是中山小学的老师,我叫王珏.今天有这么多的老师来听课,你们高兴吗

生:高兴.

师:高兴就冲我笑笑.

生:(笑)

师:冲我笑了,笑得真好.从笑声中听得出你们把我当朋友了,从你们灿烂的脸上我看到了朋友的温馨.既然咱们是朋友,我有个秘密想告诉你们,但是不可以外传(教师非常神秘的样子),好吗

生:好!

师:拉钩上吊……

生:一百年不许赖!

师:你们已经知道了我的姓名,但你们知道我的朋友们是怎样称呼我吗 (教师小声地说)叫我娃娃鱼.好听吗

生:好听.

师:知道为什么叫我娃娃鱼吗

生:不知道……

师:猜猜看!

生:因为老师性格活泼,像小孩子.

生:……

师:这是因为把老师的名字拆开来看,就是王王玉,也就是娃娃鱼——你们有小名吗 爸爸妈妈是怎么称呼你的 跟大伙说说.

生:(略)

评:新课程追求民主,平等,和谐的师生关系,教师的课前谈话目的非常明确,就是努力缩小师生之间的距离,制造和谐的课堂氛围,消除学生的紧张心理,营造宽松的心理环境.从后面的课堂实况来看,效果不错.

一,激趣导入

师:今天,除了老师这个大朋友外,我给你们带来了一位好朋友,想知道是谁吗 (出示鸟儿为大树歌唱的课件.)

师:听,静静地听……

生:(欣赏课件)

师:看了这一幕,你感受到了什么 你觉得它们会说些什么

生1:我觉得它们是好朋友,鸟儿在给树唱歌.

生2:它们很友好,像兄弟似的.小鸟说:我的歌好听吗  大树会说:我很喜欢听.

……

师:(出示课题:去年的树)齐读课题.

生:(齐读)去年的树.

评:课件制作非常精美,引起学生强烈的学习兴趣.

读课文,感知鸟儿两次歌声的不同.

师:请同学们用自己喜欢的方式读课文.想一想文中写的是一只怎样的鸟,又是一棵怎样的树

生:(自由读课文.)

评:虽然现在有很多声音在反对选择你自己喜欢的方式读课文这一流行用语,但处理得好是尊重学生个性的一种体现,关键在于教师如何引导.如果提供几种具体的读课文方法给学生选择,并让学生了解每一种方法的好处(如一边读一边思考问题最好默读;体会作者的感情最好朗读;了解文章大意可以速读等),我想还是应该提倡选择你自己喜欢的方式读课文的.王老师执教的不是自己所带的班级,最好还是明确指定读法为妥.留给学生读的时间比较充分,不流于形式,好.

生1:这是一棵爱交朋友的树.

生2:这是一只守信用,永远记住朋友的鸟.

生3:这是一棵悲惨的树.

师:怎么说

生3:他永远听不到朋友的歌唱了.

师:鸟儿能唱,大树爱听,他们是好朋友.他们表达友谊的方式是什么

生:小鸟给大树唱歌.

师:文中几次写它俩表达彼此的友谊

生(众):两次.

师:(出示描写鸟儿两次唱歌的句子)你们觉得鸟儿两次的歌声一样吗 有什么不同 请同学们自由读一读.

生:(自由读句子.)

师:读一读第一次唱歌的句子.

生:一只鸟儿和一棵树是好朋友.鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌.树呢,也天天站着听鸟儿歌唱.

师:我觉得鸟儿唱得挺勉强.能唱得高兴一点吗

评:教师评价的语言丰富,对学生有很好的激励作用.

生:(再读一遍,有进步)

师:请大家评一评.

生:略

师:先说一说优点,再讲不足之处.

生:他天天这个词读得好,读出了鸟儿每天都给树唱歌.

……

师:看四(1)班谁最有自信心,谁认为自己是班里读得最好的 (学生没有自告奋勇的.)

师:(指名读)

生:(读)

师:现在你已经站在冠军的领奖台上.谁能把他读坐下

(指名几位学生先后读,但有三位学生始终未坐下)

评:激发学生兴趣的方式很多,但要选择适合自己以及学生的方式,不可盲目照搬别人的.方法.这个方法在这里就不适合,学生并没有被调动起来.而且花费时间过多,训练的面却不大,效果也不佳.如果在全体学生自读的基础上针对性地进行指导,应该会有更好的效果.

师:读一读鸟儿第二次唱歌的句子.

生:(读,但不熟练)

师:再读一次,你会读好的.

生:(再读一次)

师:这就是成功的喜悦,这就是发展的喜悦!

生:(读)

师:鸟儿的两次歌声一样吗

生:不一样.

师:哪里不一样

生1:第一次高兴,开心.

生2:第一次愉快.

生3:第二次悲伤.

生4:……

师:请你们把刚才说的写在黑板上.

生:(板书)高兴 悲伤

研读课文,探究鸟儿歌声发生变化的原因.

师:鸟儿前后两次的歌声为什么不一样呢 请同学们组成四人小组讨论.

生:(四人小组讨论)

师:(巡回指导)

师:好了,谁来回答

生:鸟儿失去了自己朝夕相处的朋友,所以悲伤.

师:谁来补充

……

评:此处内容确可进行合作学习.但流于形式.首先要求不够明确,学生讨论可能失去目标;其次组织上没有明确分工,学生讨论的习惯是不是养成 再次反馈时没有以小组形式进行.对培养学生的合作精神没有起到很好的作用.

师:你从哪里看出他们是好朋友

生:(从书上找出有关句子)

师:(出示句子:再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听.好.我明年一定回来,给你唱歌.请等着我吧!)

生:(朗读)

师:鸟儿是在向大树保证呢!坚定点儿.

生:(有感情地读)

师:说说为什么这样读

生:因为它们分别时约定明年再见,大树很爱听,小鸟爱唱,所以一定一词要读得肯定些.

师:它俩约定来年再见,但当鸟儿回来时却不见大树,此时它的表现怎样

(随机出示句子.)

<十二> 树国点评作文

彩云追月是一个浪漫瑰丽的比喻性标题。作者对生活有感悟，在展现父母犹如彩云追月般美好的情慷时，选取的是父亲失业和生病这两个生活小片段。文章的结构也颇具匠心，不断交叉出现的是:一种浪漫联想，一个陷入困顿的家庭;一种很美的情致，一段平常生活的沉重叙事。两者反差极大。通常情形下，浪漫与沉重、美好与困顿互为杀手，甚至两败俱伤。但在作者笔下，两者却相得益彰，彼此映衬，将一对平凡夫妻相濡以沫的故事展示得令人砰然心动。

与文章的亮点相比，其不足也依稀可见。

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运用比喻修辞手法出现失误。一种现象是比喻的本体与喻体出现倒置，另一种现象是比喻的本体与喻体之问缺乏必然的逻辑联系。这两种失误的出现可能缘于两方面的原因:一则是因为思维混乱，没有理清到底要将什么比喻成什么;二则是文字表述上出现错误，所写与所想正好相反。无论前者还是后者，都在客观上造成了文章的硬伤。

描写、叙述过于随意。如描写月亮与夜黑的那一小段，先交代没有月亮所以夜很黑，但接着又写月亮躲到云彩后面去了。从逻辑上来说，月亮躲起来了，所以夜空中没有月亮，然后才导致夜黑。原本明了的因果关系，因作者的随意而显得模糊不清。再如叙述妈妈挑起所有的担子那一段，要么是先分后总，要么先总后分，按照一定的顺序来叙述，而不应分总夹杂，以至于径渭相混。

词义的把握、标点符号的运用尚欠准确。如琉璃形容夜空中的星星明显不妥，琉璃是彩色的，而星星的颇色却是单一的，改用玻璃较准确。文中很多地方不是按语义加以标点，而是一逗到底。第四段和第六段中，许多不该用逗号的地方却仍然用了逗号。乱用标点符号，势必造成内容的不清乃至混乱，应该引起作者的重视。

<十三> 树国点评作文

风从水上走过，留下了粼粼波纹；阳光从云中穿过，留下了缕缕温暖；鸽子从天空中飞过，留下了声声欢韵；时光匆匆，小学的六年时光就要结束了，而留下的是一些难以忘怀的成长足迹！（修辞式+抒情式开头，文笔唯美，值得借鉴！）

母校，我想对你说：‘‘我带走了小学生活最美好的回忆。"记的是你们——我的朋友们，（注意破折号的用法。）下课了咱们一起打打闹闹带给我乐趣。记的是你们——老师、同学在困难的时候帮助我，不但解决学习上的难题还给了我精神上的鼓励与安慰。记的是你们让我快乐的成长。我由衷的说句心里话："谢谢，你们！"（略写，为下文做好铺垫。）

母校，我想对你说："在你温暖的怀抱里，我收获了真挚的友谊。"

友谊是夏天里的救命（用词不准，建议改为：清凉）的甘泉，朋友是人生的一道风景线，为我增添一份愉快。朋友是一匹忠实的马，在你困难时帮助你。在一节体育课上，我与同学疯着玩时，忽然我感觉到鼻子里有一种莫名的感觉，意外地发现地上也出现了斑斑血迹，"抬头，举右手"同学忙说道，然后与另外一个同学跑去了卖店，给我买了一袋纸巾，顿时我的心里暖暖的，眼角闪烁着晶莹的泪花。（缺少必要的肖像细节和大家帮助你的动作描写，内容显得有些过于平铺直叙，建议你改一下！）

母校，我想对你说；"我永远铭记老师对我的关爱。"我是一个腼腆的男孩，一天中午，窗外下着小雨，因为室内闷热，同学把窗户打开了，一股股凛冽（用词不准，删去。）冷风席卷而入，不断的侵袭着我脆弱（用词不准，建议改为：瘦弱）的身体，脑袋也十分馄饨，（错字，改为：混沌）额头发热，还时不时的哆嗦着，我终于挺不住了，就趴在了桌子上。老师发现了我的异样，急忙用她的额头贴我的额头，接着又用体温计给我量了体温。呀！37.8摄氏度了，老师急忙找出退烧药给我服上，并一直守护在我身边，直到我退烧为止。（老师动作描写再细致些。缺点：这一段与上文内容雷同，都是你身体出了小毛病大家帮助你的事情，应该认真选材仔细斟酌，换一个新颖有代表性的事例为宜！）

太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；蓝天无语，却显露出豪迈；大地无语，却显示出广博；母校无语，却给予我们无尽的关怀。母校，培育了我六年，如今为了理想我即将离开您的怀抱，母校，我想对你说一声："谢谢你，我留下了那么多美好的回忆！"（修辞式+抒情式结尾，首尾呼应，本文开头、结尾值得借鉴！在选材和描写上，望你还要多下功夫才行！）

<十四> 树国点评作文

我的西瓜虫是我在墙角潮湿的砖缝里捡来的。（一语写出西瓜虫原本的生活环境）

当时，我用手指想去捏住了一个扁扁的棕色虫子，结果，它身子一缩，变成了一个圆形，像小小的钢珠。我觉得有趣，就抓回家了。

以前，我害怕昆虫。有一次，妈妈发现我连蚊子都不敢打，气得大骂我：你还算男孩子吗？

我生气极了，决定学会抓一些虫子给我妈妈看看。这只西瓜虫就是我抓住的第一只虫子。（看起来这是孩子生活中一件小小的事情，但是，对于孩子的成长来说，是一个不小的进步，因为，孩子觉得自己像一个男子汉了。小作者敢于写这样的生活内容，说明他有自我审视的意识，值得称道，我们作文中提倡孩子表达自我，也是为了让孩子更好地认识自我。）

我把它养在家里的一个玻璃瓶子里。每天给它吃一些菜叶和米粒。它常常爬到瓶子的边上，我想，一定是它不喜欢这个漂亮的新家。不过，我还是想要养它。

我养了它一个星期以后，发现它长大了一些。它缩成圆球的时候，那个圆大了一些。我有空的时候，就把西瓜虫抓出来，让它随成圆球，我就可以在地板上滚着玩了。

有一天，妈妈坐在地板上看电视，我一看，机会来了，我拿出西瓜虫，让它滚到妈妈的身边。西瓜虫滚到妈妈身边以后，过了一会，就松开来了，这时候，它不是一个圆球了，它变成了扁扁的虫子爬上了妈妈的腿。妈妈大声叫起来。我得意极了。妈妈也笑了。

（描写有生活气息，也在文章中起到放松的作用，使整篇文章结构松散有度，给阅读者带来休息或思考的机会。）

西瓜虫给我的生活带来了很大的乐趣。我每天都要和它玩一会。虽然我觉得西瓜虫一定很想回到野外去，可是，我不舍得放它走。

可是，有一天回家，我发现，西瓜虫死了。它像一个松松的圆球，再也不会抱成一团，也不能变成扁的了。它的扁扁的身体周围许多细小的脚张开着。

（西瓜虫死掉的样子描写很生动。“再也不会抱成一团”，包含着小作者的悲伤情感。这样简单的句子里寄托情感，很棒！）

我很后悔，没有早一些放了它，也许，本来它可以不死的。我把它放到外面的草地上，用一些干草盖住它。

（看上去写的是一些想法和动作，其实，仍然是在表达小作者的情感。）

它只和我相处了一个多月，一个多月对我一辈子是很短的时间，却是虫子一辈子的时光。

（结尾处是教师帮助修改以后的句子，原意却是小作者自己的。非常深刻！使整篇文章感情推向了高处，同时也让这小小的文章充满了对生命的思考。）

<十五> 树国点评作文

师：同学们，你们喜欢上语文课吗？

生：（几乎是异口同声）喜欢。

师：谁能说说你为什么喜欢语文课？

生：语文能让我们学到很多知识。

师：说得真好！知识可以使人变得丰富起来。

生：语文课上我们能够认识很多字，认识了很多字就可以去看很多书，看了很多书就会有很多见识。

师：你的逻辑性很强，如果能够注意语言简练就更好了。

生：因为我们是中国人，所以我们应该喜欢学语文。

师：看的出来你是一个民族情结很重的孩子，我们国家这种灿烂的语言文化的确值得我们很好地继承和发展，我很敬重你小小年纪就能够有这样的认识。

生：我喜欢语文是因为语文课上学习的每一篇文章都特别美。

师：是啊，应该说每一篇课文都承载着一份美好的感情，或者隐喻着一个很深刻的哲理，今天我们就来学习这样一篇课文《给予树》。

师：刚才我也注意到当我问大家是否喜欢上语文课的时候，有一个男同学没有作声，你能告诉我你是怎样想的吗？（用鼓励的眼神望着那个男孩）

生：我觉得语文学起来挺麻烦的，而且很枯燥。比如学习每篇课文都是分段、概括段意、主要内容什么的，好像学课文就是为了这个，没有悬念感。（掌声、笑声）

师：首先我代表所有教语文的老师谢谢你中肯地批评。你所说的概括段意、主要内容等等，是一种语文能力，我想你是希望这种能力的训练不那么枯燥和机械。其实这也说明了你对老师上语文课提出的要求：那就是有情趣、不呆板。今天我们不妨一起来试一试。

点评：以学生谈对语文学科的认识开始，可以了解学生对语文的学习态度，同时通过学生的表达可以看出学习语文的程度，为下面顺学而导做好准备。教师又能积极捕捉到学生反映出的信息，进行正面的评价，透露出教师的为学生着想的教学思想。教师能够关注到每一位学生，以平等的身份和学生进行交往，让学生都能说真话，抒真情，感受到学习的快乐。

师：（板书课题：给予树  并给前两个字注音：jǐ yǔ ）

“给”就是“给”（ɡěi）的意思；“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的.意思，它和给（jǐ）合起来还是表示这个意思。这样的词还有个名字，叫“并列式合成词”。我们这一课当中有很多这样的生字词，请你自己读一读，找一找。

课件出示一些词：圣诞节、宽裕、试探、甜蜜、猜测、拥抱。

生：试探、甜蜜、拥抱这三个词语属于并列式合成词。

师：你真不简单，这么快就记住了他们的名字。看看还有谁跟它们几个是一家人？

生：“猜测”好像也是。

师：不是好像也是，它的确就是。“猜”是猜想，揣度；“测”也有这个意思。

生：“甜蜜”是吗？

师：问得好。尽管你没有说出肯定的答案，但是你在思考。“甜”是用来形容“蜜”的，这样的词语单有一个名字，以后我们会学到。

点评：教师解释“给予”，以此为例让学生找出文中类似的词语，目的是培养学生对词语的敏感，感受这类词语的意义，不用解词而学生已经明白了词义。“并列式合成词”这样的概念还是不给学生为好，因为学生通过教师举例，能够隐约感受到一个词中两个字是相近的意思，然后再找这样的词语，通过自己尝试，在以后的阅读中肯定会注意到这类词语。这个概念本身比较难理解，作为教师介绍还可以，作为知识点让学生去记忆就没有必要了。

师：“给予”这个词语教会了我们一个新的知识，那么，这篇题为《给予树》的课文又能够给予我们什么呢？

（指名几位学生读课文，其他同学思考：这篇课文写了一件什么事？）

师：谁来说说课文写了一件什么事？

生：金吉娅去买圣诞礼物，却给一个小女孩买了洋娃娃，妈妈知道后被感动了。（m.36Gh.coM 合同范本网）

生：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，她用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。

<十六> 树国点评作文

鲁佛尔博物馆有一件最感人的名贵古物:一块大理石像的断片。上面刻着两个手里拿着花的美丽女子，她们彼此交换莲花。学者们对这两位姑娘作过许多思考，但都没能弄清楚拿花的原因。苏珊小姐可是一会儿就弄明白了。

苏珊随父亲去鲁佛尔。苏珊惊奇地观看那些古代文物，看到许多缺胳膊、断腿、无头的神像。啊，对了，这就是一些成年绅士们的玩偶，他们把玩偶弄坏了，正像我们女孩子一样。她对自己说。她来到两位娇美的姑娘面前，便给了她们一个吻。父亲问她:她们为什么互赠一朵花?苏珊立刻回答:她们是在彼此祝贺生日快乐。她思索了一下，又说:因为她们是在同一天过生日，她们长得一模一样，所以彼此送同样的花。女孩们该在同一天过生日。

现在苏珊离开鲁佛尔博物馆已经很远了，她在鸟儿和花儿的王国里，在草地上的树林里度过那晴朗的春天。她在草地上快乐地玩耍。她记得这天是她的小丽雅克的生日，因此她要采一些花送给她，并且吻她。

【简析】

本文作者是法国作家阿拉托尔，法朗士(1844-1924)，1921年获诺贝尔文学奖金。

《苏珊》是法朗士一首对人类纯真思想感情的赞关琢。行文的构思十分巧妙，先写鲁佛尔的艺术品，再写小孩儿苏珊，把自然与人，艺术与人，古人与今人，今人与今人联系在一起，用苏珊纯净的眼光来审视艺术的真谛，艺术本是简洁明快的，它常常因为人的复杂变得神秘莫测了。这么一个清新而又内涵丰富的意念，作者以淡墨渲染的方法写来，通过人物个性化的语言成年绅士把玩偶弄坏了、她们是在彼此祝贺生日快乐、她们是在同一天过生日，她们长得二模一样，所以彼此送同样的花，淡淡几笔，给我们勾勒出纯真的、富有想像力的苏珊的形象。

《苏珊》是一则艺术精品。

<十七> 树国点评作文

姚瑞卿，我只带了玩游戏的钱，要不吃饭钱你先帮我垫上吧！我有些生气地反问道：为什么不多带些钱呢？他顿了顿，小声嘀咕道：你又没有明确带多少钱，凶什么啊！我沉默了，心想：我好像是没有规定来着。接着，又有几个人也都提出了类似的问题。没办法，我带的钱也不多，大家便商量了一下，把每个人手中的钱汇集到我这里，三分之二留做下午娱乐，那少得可怜的三分之一仅供大家吃了一顿半饱的午饭，平时饭量大的同学感觉像是没有吃东西，把饥饿与不满全部写在了脸上。看到这情形，我这个组织者的心情也有些低落。为了不让大家的情绪受到影响，在我的带领下，大家开始七嘴八舌地讨论去哪里玩，我也迅速拿出手机开始搜索大众点评网的排名情况。突然听到有人惊叫了一声：呀！我的手机呢？大家开始还没有太在意：再摸摸口袋，仔细看看你的包。在一阵搜索未果的情况下，大家都露出了紧张的深色，分头把刚才去过的地方找了个遍，却还是一无所获。那位同学伤心地哭了起来，我们也都慌了神，那可是几千块钱的高档手机啊！她回家该怎么交代啊？哭了好一阵子，在大家耐心地劝导下，她慢慢止住了哭声，坚决说不玩了要回家。大家怎么劝都没有用，她头也不回地走了。看着她远去的背影，我们都沉默了，倍感沮丧，都觉得再玩下去也没有什么意思，相互告别后就散了。

<十八> 树国点评作文

关于秋天来了的作文5秋天，是一个丰收的季节，农民伯伯的辛苦劳动最终有了回报，田野里，大片的麦穗笑弯了腰，一个个都精神饱满，果园里，果树上挂满了沆甸甸的水果，有又大又红的苹果，黄澄澄的橘子，咧开嘴笑的石榴……秋天，给人们带来了丰收的喜悦，带来了完美的期望。

她，长长的卷发，一双炯炯有神的眼睛上架着一副眼镜，虽然戴着眼镜，可还是遮挡不住她那和蔼的眼神，同学们都十分喜爱她。她就是我以之为豪的班主任朱老师。朱老师爱听作文，每次作文课上，她都仔细的听同学们念的作文，她有时皱眉，有时露出喜悦的笑容。同学们受到她的影响，也变得爱听别人的作文了。

<十九> 树国点评作文

一天，我在书店里意外发现了一本《美文点评作文》的书。书的封面上绘有一位优雅的女子，手持一支羽毛笔，周围飘舞着几片试卷，仿佛散发着魔力般的吸引着我。好奇心驱使我买下了这本书，期待着它能给我带来一些写作的灵感。

回到家中，我静静地翻阅起《美文点评作文》。书中第一篇文章的标题是《彩虹下的梦想》。文章以一个小女孩的梦想为主线展开，通过描写她对彩虹的向往和对色彩斑斓的梦境的描绘，引发了我对于梦想的思考。作者运用了生动的形容词，如“灿烂的七彩”、“婀娜多姿”的描写，使我仿佛亲眼目睹了一个充满奇幻色彩的世界。文章最后，作者表达出对于梦想的肯定，鼓舞着我追求自己的梦想。

第二篇作文的题目是《岁月的记忆》。作者用一种温暖的笔触描绘了一位老人与他的岁月之间的特殊关系。文章以记忆为线索，交织了老人童年的点点滴滴和他对生活的热爱与坚持。我被作者将时间的流逝与人生经历巧妙地结合在一起的表现方式所打动。通过这篇文章，我深深感受到了时间的珍贵和生活的意义。

我继续翻阅着《美文点评作文》，每篇文章都给我以不同的启迪和思索。有的文章让我感受到了生活的美好和希望，有的文章摧毁了我心中的固定思维，让我重新审视问题。这本书中的美文帮助我发现了写作的乐趣和创作的可能性。

在我写作的过程中，书中的一句话不时在我的脑海中浮现：“美文并非在于描述一个完美的世界，而在于诠释真实的生活，给予人们美好和勇气。”这句话深深触动了我。通过读这些美文，我学会了关注生活中的细微之处，学会了从不同的角度去看待问题。而在写作中，我将这些体会融入文章，使得我的作文更加生动有趣。

这本《美文点评作文》的书成为了我的灵感之源。每当我遇到写作困惑时，只需拿起这本书，翻阅几段美文，就能激发起我思考和创作的欲望。我意识到，写作并不是孤独的行为，它是与世界对话的过程，是开启思维的通道。

在我看完整本《美文点评作文》后，我对写作有了更加深刻的理解和热爱。我明白了写作的真正意义并感受到了它带来的力量。这本书不仅仅是一本作文指导书，更是一本启迪人心灵的美文集。我决心用写作去表达自己的思想和情感，希望自己的文字也能像这些美文一样传递温暖和力量。

<二十> 树国点评作文

车来了，像天大的喜讯，人们拼命地向车上挤去，宛如在汪洋中找到了救生艇。车门边已挤成一团，十几只手同时紧抓住车门。快往上挤呀！你踩痛我的脚啦!别靠在我身上嘛!已经挤上踏板的人却被上面的人档住了，其中一位大声疾呼:喂，车上的人别太自私，也为别人想想嘛！他拼力往上挤，堵着车门的几位，齐心协力呼着一、二、三!一起用力向车厢进攻，又将他推上一个台阶。只能一往无前，谁知道下越车什么时候来。到底年轻人力大，他终于挤上来了。喂，快关车门，没上的等下一辆吧，他喜形于色地叫喊道。做人嘛，谁不想舒服一点呢!于是，他也就心安理得起来。车，疲惫不堪地颠簸向前

【简析】

这是一个人们日常生活中经常碰到的争抢上车的镜头。作者运用照相的方法，由远而近，动态地摄下了一组镜头:车来了，宛如在汪洋中找到了救生艇，于是推出争抢上车的镜头十几只手同时紧抓车门，你踩了我的脚，我又靠住了你，描绘了一种争先恐后急欲上车的情景;然后聚焦在一位青年身上作特写拼力往上挤，终于借助他人的力盆捷足先登，具体而又有序地描写了他的挤车过程。这样的描写，点面结合，有详有略，场面生动，人物写得极有生气。

挤车，过程中，作者注意了人物的心理描写:上车前疾呼喂，车上的人别太自私，也为别人想想;上车后又大叫快关车门，没上的等下一辆吧，前后判若两人，将小市民自私自私的心态刻画得淋漓尽致。

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