小学英语教案推荐

作为一名老师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的小学英语优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学英语教案 篇1

一、教学目标（Teaching aims）

1.能够听懂、会说、能表演本课对话。

2.能够熟练掌握句型：

What can I do for you ?

What else?

Is that all?

How much ?

3.能够在模拟情景中表演对话。

二、教学重、难点（Key points and difficult points）

1.能够熟练运用What can I do for you ? What else? How much?句型。

2.在实际情景中应运所学句型。

三、教学用具（Preparations）

教具：教学PPT、麦当劳的帽子、菜单、食物模具。

学具：食物模具、食物图片。

四、教学过程（Teaching Process）

1.Greetings（师生问候）:

T:Good morning Boys and Girls.

Ss:Good morning Miss Li(Sharon)

2.Free talk 导入

Is that all?

T:I’m glad to see you.Did you have breakfast?

Ss:Yes.

T:What have you eaten?

Ss:Steamed bread,porridge,and some vegetables...

T:You all ate Chinese food? Right? Do you want to eat western food? Such as hamburgers,hot dogs,French fries...

Ss:Yes.

T:Can you tell me where should we go?Let me show you some pictures.Look at the PPT.Where is it?

Ss:McDonald’s.

T:Yes.Today we will go to McDonald’s.Lesson5 Let’s go to Mc Donald’s.（板书课题）McDonald’s is a restaurant.What food or drink can we eat in McDonald’s？Look at the PPT.3.检查学生课后复习情况：

T:Read together.Each words two times.

Ss:hamburger, a hamburger;French fries, some French fries;strawberry ice cream, a strawberry ice cream;apple pie, an apple pie;coffee, a cup of coffee;tea, a cup of tea.

T:Linda/Frank/Anna/Tom, can you read? Linda/Frank/Anna/Tom:...

T: Ok!Read one by one.S:...

T:You all did good jobs.Congratulations!(鼓掌)

教师纠正学生个别单词的发音。

4.检查学生的课前预习情况：

1.How many people are there in this dialogue?

Three.2.Who are they?

They are the waitress,the Mum and the boy.3.What are they doing?

They are ordering some food and drinks.(学生可用汉语回答)

4.Where are they ?

They are at the McDonald’s.5.新授

T:Now.Let’s go to McDonald’s.

Ss:Great!/Wonderful!/Yeah!

T:Look at the PPT.What should the waitress say to you?

What can I do for you?

I’d like...

T:“What can I do for you ?”（老师扮演女服务员）

Ss：I’d like a hamburger/some Fries/a strawberry ice cream/ an apple pie/a cup of coffee/a cup of tea.（让学生用本课单词回答）

学生扮演女服务员问，老师回答。

两人一组，互问互答。

老师扮演女服务员问“What can I do for you?”同时，老师手指着两种食物的模拟物（hamburger,French fries），示意学生回答。

Ss:I’d like a hamburger and some French fries.

T:What else?（还要些什么？）

老师讲授句型

What else?（还要些什么？）

I’d like.../A cup of coffee.Is that all?（就这些吗？）

Yes.How much?

Forty yuan.老师讲授句型，并让学生两人一组练习这五个句子。

检查练习成果（叫两组学生用以上句型做对话）

老师说汉语，学生说英语，检查学生是否掌握以上句型。

6.在模拟实际情景中表演所学句型。

师生合作演练一遍。

老师扮演女服务员，请两个学习比较好的学生扮演顾客进行情景表演，带动作，拿模拟食物表演。

T：welcome!（鞠躬）Sit down,please.（领“顾客”就坐）

What can I do for you?(递上制作的菜单)

S1:I’d like a hamburger.

S2:I’d like an apple pie.(学生边看菜单边点)

（老师在一个小本子上记录所点的食物）

T：What else?

S1：Two cups of coffee.

T:Is that all?

S1S2:Yes.How much?

T:Let me see.(看菜单算钱)Eighty yuan.

Ss:Here you are.（递上自制的钱）

T:Thank you!Wait a moment!(稍等)

端上客人所点食物（用模拟食物替代）

T:Help yourselves.PPT出示以上情景对话的内容。

再叫一个同学扮演服务员，老师扮演顾客，按以上内容练一遍，在练的过程中，边指导学生该怎样说，怎样表演。

把学生每三人分成一组，一个扮演服务员，两个扮演顾客。按PPT出示的内容练习表演。给学生5分钟准备时间。教师在学生练习时进行指导。

④叫学生上台表演。

a.先叫一组同学上台表演，老师在学生表演时进行指导，提示。对第一组同学进行鼓励（给他们每人发一张麦当劳的优惠券)。

b.鼓励其他学生踊跃参与进来，再邀请几组同学上台表演。评出表演最好的`.一组，给他们每人发一张麦当劳的优惠券和一顶麦当劳的帽子。(根据时间安排表演的组数)

7.作业布置

A.仿照课堂练习的对话编对话，写在作业本上。

B.跟录音读课文，模仿语音语调。

C.练习会话表演

8.课后预习任务：

A.找出以前学过的单词中含字母i的单词。

B.试找出这些单词中字母i发字母本身音[ai]的单词。

板书

What can I do for you?

I’d like...What else?

I’d like.../A cup of coffee.Is that all?

Yes.How much?

Forty yuan.

小学英语教案 篇2

新课程背景下小学英语教学设计的心得体会 海口市第二十六小学 黄巧 英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。

英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计;一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。

新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：

观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。

内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。

操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。 综上所述，以“学生”为主体的'教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。 在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提高教学效率。

一、 因材设计 所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。

二、 因人设计 由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受能力也不同。在设计教学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层，设计面向成绩较差学生的基础题;第二层，设计面向全体学生的巩固题;第三层，设计面向“尖子生”的创新题。

三、 因难设计 小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效. 以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们去多多的亲身实践。

小学英语教案 篇3

教学重点：表示颜色单词white， black， brown， pink， orange的学习。

教学难点：1、white 一词中元音字母 i发的音不易到位，black， brown 的发音也较难，且学生不易区分。

2、Let’s do部分的指令语，听懂、会做即可。

教具准备：

1 教师准备一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。

2 教师准备有颜色的纸板制作的指令牌。

3 教师和学生都准备一套水彩笔或蜡笔。

4 学生准备一张白纸。

5 教师准备配套教材的录音带。

6 教师准备一个小球。

教学过程：

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

（1）师生相互问候

T: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， boys and girls。

S: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， teacher。

T: How are you?

S: Very well， thanks。

（2）游戏：接力问候赛

教师拿出准备好的小球，建议道：Let’s play a game。 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！教师将球抛给一名学生说：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 接球的学生回答：Fine， thank you。。 之后，由第一个学生抛球并问：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 第二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，如：Very well， thanks。 。以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。回答不上来的学生没权力投球。

（3）教师建议：T: Let’s sing a song。 S: Great。

师生同唱歌曲 “Teddy Bear” ，边唱边做动作。

（4）游戏： 猜颜色

让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭， 颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。（颜色以学过的为主blue， green， yellow， red， purple）

2 呈现新课 (Presentation)

（1）在猜颜色游戏中，教师有意在最后出示一个学生没学过的颜色，引出新单词的教学。如：white ，教师在出示白彩笔之后带读white ，学生跟读。white 一词中元音字母 i发的音不易到位，教师要提示学生张开口，发好音。

（2）教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black， brown， pink， orange 。方法：教师举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink， pink， this is pink。 边说边举，边听边看，训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。注意 black， brown 的发音，适当提示，切忌盲目纠音。

（3）利用颜色卡片，教师再次带读 white， black， brown， pink， orange ，提示 white， black， brown 的发音。

（4）学生听Let’s learn 的录音，指着书上的图跟读。边说边指，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。

（5）游戏 BINGO

教师让学生将自己喜欢的9种颜色的蜡笔，按三行三列的方法摆在桌面上，教师任意说颜色，学生如果听到教师说到自己所摆的蜡笔的颜色，则在蜡笔上放一小张纸片，当摆出的纸片，有三个成为一条线时说：BINGO ，为游戏的胜利者，教师可发小奖品。

3 趣味操练 (Practice)

（1）认读所学颜色的卡片 blue， green， yellow， red， purple， white， black， brown， pink， orange

（2）教师拿出准备好的一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。边说英语边在上面涂颜色，制作好后将雨伞和陀螺转动，说说看到的颜色。

（3）让学生听Let’s do部分的`录音，根据录音做动作，说到颜色时就手中举起蜡笔，左右会懂。

（4）教师举起准备好的指令牌，让学生说指令牌的颜色，教师说指令，学生做动作。如：教师举白色牌子时，学生说：White， white ， 教师说：Stand up。 学生做起立的动作。

4 课堂评价 (Assessment)

做活动手册本单元第5 部分的练习。

5 扩展性活动(Add-activities)

让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。并让学生将所做的物品转动起来，说说所看 的颜色。这时，教师可充分发挥学生的能力，做事情、说英语。

板书设计：

教案点评：

本课时Lets learn 部分学习 white， black， brown， pink， orange等颜色单词。热身、复习环节，主要复习所学的各种问候语和颜色单词。呈现新课时，教师接着第一环节中猜颜色的游戏，有意在最后出示一个学生没学过的颜色，从而引出新颜色单词的教学。教学新知时，教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black， brown， pink， orange。再利用颜色卡片，教师带读单词，同时要提示 white， black， brown等的发音。BINGO游戏可复习所学的全部颜色单词。在学生基本掌握新单词之后，教师可以让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。最后，教师让学生将所做的物品转动起来，说说所看到的颜色。通过此种活动形式，教师可充分发挥学生的能力，做事情、说英语。

探究活动

1。仔细观看下面的图。

2。然后在表格中勾出各种东西对应的颜色。

3。结合选择的颜色，用自己的话给大家介绍每种东西是什么颜色。

4。教师引导学生进行自我评价，最后在全班评出表现优秀的前三名。

小学英语教案 篇4

一、教材分析

Module 8 Book 5 的主题是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的语言功能是描述学校生活；学习任务为“What time does school start? What time do you get up?”

二、学情分析

本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。

三、教学目标

（一）知识目标

1、能听懂、会说并认读下列单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.

2、能听懂、会说并认读下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.

（二）能力目标

能口头运用“What time does school start?”这类语句询问发生的时间，并能口头运用“My school starts at 9 o’clock.”这类语句回答。

（三）情感目标

为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并了解西方小学学校日常生活习惯，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。

四、教学要点分析

（一）教学重点

1、单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的认读。

2、运用“What time … ?”来询问事情发生的时间。

（二）教学难点

能够在真实的语境中正确运用“What time … ?”询问事情发生的.时间。

五、教学准备

多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。

六、教学过程

Step 1 Warming-up

1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二册中M3 U2 4)

教师一手拿coffee 一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant，并教授单词：coffee, tea。（教授单词时尽量提供一些学过的词汇，鼓励学生自己读出来，培养学生的拼读能力。）

Step 2 Presentation

1. Leading-in.

(1)课件出示学校的图片介绍说：This is our school. Do you read a book in your classroom?

(2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片

T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?

They are doing morning exercises.

(3)课件出示学校作息时间表引出句型：What time does our

school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.

T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.

【设计意图】出示自己学校的照片，学生感觉熟悉，同时渗透playground，skipping，exercise的单词的教学，为下边的教学活动做好相关铺垫。通过介绍自己的学校引出Amy的学校生活是什么样的？与我们的学校有什么不同?

2. Text.

（1）Listen to the tape.

T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school

start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:

What time does Amy’s school start?

【设计意图】由学校生活自然要谈到几点上课的问题，学生对此问题的提出不会感到唐突。由教师对Our school starts at 8:00.的讲解，孩子们也一定急于知道英国学生的上课时间，从而初步感知课文内容，了解课文大意。

（2）Listen to the tape again.

T: I get up at 5:30. What time do you get up?

T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:

① What time does Amy go to school?

② How does Amy go to school?

A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.

【设计意图】由于中西方孩子上学时间的不同，学生起床时间的早晚必然不同。通过对问题的回答，让学生对中西方学校生活的差异有更深的了解。

（3）Look and say.

课件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的图片让学生进行交流。

A: What time do you get up?

B: I get up at

询问小伙伴的起床时间、上学时间等。

小学英语教案 篇5

一、教学目标

1. 知识目标：

（1）能够听懂、会说、会读“let’s eat”这个话题相关的词汇，如：apple, banana, rice, bread, meat, milk等。

（2）能够运用所学词汇和句型介绍食物并表达喜好。

2. 能力目标：

（1）能够听懂并能够运用句型“What’s your favorite food? Mine is...”进行交流。

（2）能够听懂并能够运用句型“Would you like some...? Sure./ No, thanks.”进行礼貌的邀请和回应。

3. 情感目标：

（1）培养学生对英语学习的兴趣。

（2）培养学生学会分享和合作的精神。

二、教学重难点

1. 教学重点：

（1）掌握“let’s eat”话题相关的词汇。

（2）能够运用句型“What’s your favorite food? Mine is...”和“Would you like some...? Sure./ No, thanks.”进行交流。

2. 教学难点：

（1）能够用英语表达自己喜欢的食物。

（2）能够用英语进行礼貌的邀请和回应。

三、教学方法

1. 采用情境教学法，通过设置美食情境，激发学生的学习兴趣。

2. 采用任务型教学法，通过小组合作完成任务，提高学生的`.语言实践能力。

3. 采用交际教学法，注重培养学生实际的交际能力。

四、教学过程

1. 导入：

（1）教师展示各种美食的图片，引导学生说出相关词汇。

（2）教师通过提问方式引入主题“let’s eat”。

2. 教学新课：

（1）教师呈现单词卡片，教授新词汇，如：apple, banana, rice, bread, meat, milk等。

（2）教师通过示范句型“What’s your favorite food? Mine is...”和“Would you like some...? Sure./ No, thanks.”，引导学生进行模仿和练习。

3. 练习巩固：

（1）教师组织学生进行小组活动，用所学的词汇和句型介绍自己的喜欢的食物。

（2）教师邀请学生上台进行角色扮演，展示自己的学习成果。

4. 拓展活动：

（1）教师设置“美食分享会”情境，让学生在真实环境中运用所学知识进行交流。

（2）教师引导学生进行小组竞赛，看哪个小组能够更好地完成任务。

5. 总结：

教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。

五、课后作业

1. 抄写本节课所学的词汇，每个词汇写5遍。

2. 运用所学的句型，写一篇关于自己喜欢的食物的短文。

六、教学反思

教师在课后对本次教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。

小学英语教案 篇6

今年暑假，通过《小学英语教学设计》课程的学习，我有一些感想：

首先，很清楚的知道什么是教学设计，教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。

其次，一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。

以下这个问题是我个人在教学过程中及一些资料中的'体会总结，希望能和大家一起讨论。

口语教学一直是教学中的一个难点，如何突破哑巴英语呢？

一、营造口语表达的氛围，教师要带头说英语，用英语组织教学。在教学活动中教师要融入进去，既做导演，又做演员，在轻松、愉快的学习气氛中有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习习惯。

二、听与模仿是口语训练的基础。

三、从句型入手，培养说的能力。不仅可以做替换练习，也可以进行拓展练习。

四、利用复述提高学生的口语水平表达能力。

五、采用多种形式为学生开口说英语创造条件。比如角色会话法，利用图画，利用话题讨论法，创设真实的交际情景，利用课前固定五分钟练习，利用丰富多彩的课外活动。

文章来源：//m.swy7.com/a/5269307.html

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