校园德育工作总结

这一年德育工作干下来，最大的变化是把“搞活动”三个字从脑子里抠掉了。以前排计划，三月学雷锋、五月感恩季、九月行为规范月，像赶场子。今年换了思路，德育就是过日子，日子过得顺不顺，学生心里舒不舒服，比搞了多少场活动实在。

先说数据怎么用。我这人有个习惯，每天课间在三个年级转一圈，不是去盯梢，是去看状态。上学期发现个怪现象：初二某班周一下午第一节课，趴桌子的学生比其他班多出一倍。调了课程表一看，这个班周一中午是体育社团，孩子疯跑一身汗，回来语文课正好讲古文。我跟年级组长商量，把这个班的社团调到了周三，同时要求班主任盯着这帮孩子午饭必须吃饱。一个月后统计，这个班下午第一节课的课堂反馈优良率从62%提到了81%。数据不在多，盯住一个点往深里挖，比拉一堆表格管用。

手机问题这年头痛，藏着掖着不是办法。十月份有天早自习，初三一个男孩把手机藏在袖子里带进厕所，被值周生撞见了。按老规矩得叫家长、写检讨，我没急着处理，把这孩子叫到办公室，问他带手机想解决什么事。他闷了半天，说晚上睡不着，听会儿歌能静下来。我跟他约定：手机存班主任那儿，每天下午课后戴耳机去音乐教室听二十分钟，但不能耽误最后一节自习。同时跟他爸妈通了气，家里睡前别让他碰电子屏，改听收音机。这办法一直用到期末，孩子没再偷带过手机，月考排名还往前挪了七名。后来德育处把这类事理成流程：先问需求、再给方案、最后盯落实。这学期处理了38起类似问题，采用这种协商方式的，没有一个复发。

家校沟通今年也换了打法。家长会不改老规矩，期中考试后先开班主任会，我提了个要求：前二十分钟不准提成绩，只聊孩子在校的日常。有老班主任当场嘀咕，说二十分钟够讲半张卷子了。我没硬压，只说试一次，效果不好再改回来。结果那天家长会，初二有个班主任让每个孩子在桌上贴了张便签，写这学期最得意的一件小事。有个男孩写“终于跑完一千米没吐”，他妈对着那张便签发了好一会儿呆，会后找班主任聊了四十分钟，全是孩子在家怎么练跑步的，一句没问分数。这学期家长主动给班主任打电话的次数比去年多了四成，投诉电话从十七个降到六个。家长和学校之间有了情感账本，再谈学习，双方气都顺。

德育和教学这两条线，以前各走各的，今年试着往一块儿揉。每周五下午我翻一遍各班的课堂状态记录，发现专注度跟当天的作业量、体育活动安排直接相关。周二周四因为下午有自习，上午学生精神最好；周三社团日，上午反倒容易走神。我把这个观察拿到教务会上，调整了部分学科的作业布置节奏，周五少留硬性作业，多放阅读和观察任务。一个月后抽查学生睡眠情况，反馈“十一点前能睡”的比例从57%升到69%。德育干到最后，得落回到孩子睡没睡够、吃没吃饱、上课能不能坐住。

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当然有干砸的事。上学期推“每日行善记录”，让每个学生记自己做了啥好事，交上来统一打分。结果学生瞎编，老师批得烦，搞了两个月收场。后来琢磨透了，德育不能折腾学生，越折腾越假。这学期换了法子，把重点放在“看见好事就当场夸”，晨会随口表扬一个帮同学搬书的、一个主动关灯的，学生反倒记在心里。那套记录表还压在柜子里，是个教训。 【M.f236.CoM 活动范文吧】

最后说个场景。十二月有天傍晚，我在校门口碰见那个偷带手机男孩的妈，她骑着电动车来接孩子。孩子上车前回头跟我说了句“主任再见”，那妈随口接了一句：“这学期懂事多了，知道早点回家。”我站在校门口看着那辆电动车拐进巷子里，觉得这比啥表彰都值。德育干的是慢活，今天埋的种子，不知道哪天发芽，但只要土壤对了，总会冒出来。

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