雷夫老师在班级管理及教学方式的优秀案例，引人入胜，使我深思自己的教学，强烈的中美教育对比震撼我的心灵。美式教育一直是我想探索的，非常高兴学校为我提供了这个机会，雷夫的女儿卡琳说的一句话让我深有触动：“孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。
他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败并从中吸取教训。”在科学课上，设计的实验都是力求学生能做成功的，看到他们想看到的现象。
当我们获得一个概念知识，“解决一个问题可能5分钟就解决了，也可能要花两个月”。仔细咀嚼这句话，突然意识到我现在的教学不是为了帮助学生在5分钟内成功解决问题吗？孩子们很快就突破了难题，取得了成功，并满足了内心。
但是这种喜悦感无异于一个普通的观众看了一个精彩的表演吧!如果是另一种喜悦感呢，是作为一个表演者通过自己积极动脑探索，不断克服困难完成了一个精彩的表演，这对孩子的影响才是深远的吧!我想我以后的教学应该努力实现“让学生在两个月解决一个问题”，让他们自己去探索，让他们不断失败!
雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别。
如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自己，因为我们从中获得了生存的物质基础；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。当我们的教育热情被时光掩藏；当我们被学生，被家长，被考试压得喘不过气来的时候；当我们觉得理想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想“用心”这两个字。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学***是非常强的。接下来的一周，我不停地进出图书馆，为我的孩子们借书。
离开图书馆不到一个小时，我就会以不同的方式再次借阅同一本书，有时戴眼镜，有时戴帽子，有时假胡子。”这是书中雷夫老师为学生借书的情节，这种戏剧情节式的坚持却震撼了我。作为语文老师，自然知道“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉大道去远行”。
但是也深知让学生在这个到处充斥着“速食”文化的时代，让学生沉静下来读书，滋润心灵是一件何其不易的事情。雷夫老师用着自己的持之以恒的热忱，挑选合适的文学作品介绍给学生，引导学生阅读，开办读书会，潜移默化得改变着学生的气质。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感 ✧
细节. 爱心. 习惯.
——读《第第56号教室的奇迹》有感
七月份我们学校所有教师共读了《第56号教室的奇迹》这本书，第一次读这本书时，没有想象中顺利，感觉有些不懂，想到当时学校给我们介绍这本书时的慷慨陈词，一本好书，我怎么没有一点感觉呢？带着怀疑再次重读这本书，读着读着，我感觉不是在读《第56号室的奇迹》这本书，而是在感悟怎样创造我们三年级二班教室的奇迹p>
养终身阅读的孩子。这是拉夫·埃斯奎尔老师为儿童终身发展所做的教育之一。我们不是也要从一开始就注重培养孩子爱读书的习惯吗？
课间休息时，我们的孩子们都坐在教室里听轻音乐，看他们最喜欢的书，甚至渗入家庭。每天晚上睡觉前，他们必须看书15分钟才能入睡。对于三年级的孩子来说，识字率不是很大，我一直怀疑孩子们真的爱读书吗？效果会明显吗？
看了雷夫老师关于阅读的一些实践活动，我也深感同受，并不是所有的孩子都爱阅读，但是我可以开展一些更细致的活动，从孩子的个性出发，多一些指导，将学部的具体要求一点一点落实到孩子身上，多开展一些活动，比如家庭阅读分享，让家长和老师一起落实，没有做不到的，只有想不到的！
加加看。当我看到这一章的时候，我的感受最深，因为我也是一名数学老师。如何让孩子们喜欢数学课，认位数学课是最有趣的一直是我思考的问题。我们国际部有一项特色课程：
数学思维训练课。通常，孩子们最喜欢这门数学思维训练课程。他们认为自己可以解决生活中的许多问题，学会解决问题的策略。当我准备这门课时，我更多的时考虑学习知识点，而不是完全开放。看到拉尔夫先生的所作所为后，我觉得我还没有充分发挥这门课的初衷，正如拉尔夫先生所说：
应该要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷！尤其是一、二年级的孩子，设计更多的游戏，让孩子们在游戏中学习，在游戏中实现生活与数学的联系！
行万里路。这是雷夫老师带领孩子们大量实践活动之一。让孩子们锻炼、提高、开展各种精彩活动，一直是我们国际部的一大亮点。
但每一项活动更多的是关于领导力。我们的老师正在实施。比如，上个学期我们开展的快乐秋游实践活动之一，从游前的了解、制作到游中的考察到游后的评比等等，都是我们的陈校一个人在思考，在引导，回来后，看到孩子们玩的开心，家长们高兴孩子们能走出去，家长更满意的是孩子们的收获！我当时只是感慨陈校怎么这么有才？
看了雷夫老师的每一个活动准备，我才意识到每一项活动并不是领导的事，更多地是我作为第一责任人应该把工作做的更细致一些，考虑问题更全面一些，行前准备是关键！
失败是好事。读完这本书，我想我最钦佩的是拉尔夫先生善于思考和接受意见。对孩子们来说，失败是件好事。对于我们的老师来说，我们应该直视失败和错误。雷夫先生能够接受女儿对他的批评，及时换了教室，使不可能的事情成为可能。
如今，孩子们喜欢表扬和激励，他们的承受能力越来越差，这一直是我们关心的问题。那我们老师呢？善于接受意见吗？
遇到任何错误的时候都能敢于面对，坦然接受，乐于反思吗？我们要求孩子们能做到的，我们自己一定要先做到！善于从问题背后找问题，才能让我们进步！
小组合作学习曾困扰了我们很久，当堂任务不能完成，一个月后，孩子们个个能上台大方展示了，失败未必就是一件坏事！
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程！雷夫老师所创造的奇迹或许我们现在无法企及，但是，雷夫老师就是把一件平凡的事情做好了，把一件简单的事情做好了！只要我们有爱心，注意细节，养成习惯，好好反思，我们也可以成为老师！
“教师是人类灵魂的工程师。”是啊！看完雷夫的《第56号教室的奇迹》，我真的是深深体会到了这句话的内在含义。
同时也可以从中了解到，雷夫老师让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。他们以对教育的热情，不时地感染着学生，使他们步入成功，终身受益。当然，他的最终成功不仅取决于毅力和耐心，还取决于智慧。
自从我教书以来，我一直带着低水平的学生，我也很得心应手。但是自我带高段以来，我就不知道该如何下手，有许多困惑：为什么带高段的学生之间会出现青春期问题，比如说学生爱耍酷，爱讲究面子等，我又应该如何去克服呢？
我们总是在许多方面面临一些困惑、苦恼，而在这本书中雷夫老师总是给各种各样的学生带去希望，没有因为他没有把教学当成任务，当成教书本，为学生考虑、规划，所以他才会有那么多的想法，只有这样，从56号教室走出的学生才会一一成为出类拔萃的人才。下面我谈谈我令我体会最深的几点。
一、培养终身阅读的孩子
阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。要使孩子长大成为不同的人，要能够考虑别人的观点，开明，有能力与他人讨论伟大的思想，爱读书是必要的基础。雷夫在书中提到：
“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生”。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。”而雷夫又告诉我们：
“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。”他为了提高班上学生的阅读，他做了很多：1、善于指导孩子进行阅读，而孩子们也能透过阅读来用不同的眼光看世界。
2。充分利用学校图书馆，如何引导不能阅读的学生，如何选择适合孩子阅读的文学作品等。相比我们国际部现在在开展的“书香班级”，我也发现了学生是在看书，可有这样的现象：很多家长都提出，孩子们最近喜欢看书了，但是看的并不是好书，看的都是言情小说、武侠小说、漫画类的等等，为什么会出现这样的现象呢？
我们没有rafe做得那么详细，比如，指导不会读书的学生，或者为孩子挑选阅读书籍。我们其实可以做到，但却没有做到。我们可以像雷夫那样开展读书会，共同在书中体验“笑声与泪水”。
阅读教学的目的不是为了做正确的练习，获得高分。就是要让学生爱上阅读，教学生把阅读与世界联系起来，感受阅读的起伏，因为我们都需要相信，热爱阅读的孩子会有更好的生活。无论哪个民族，任何一个负责任的教育者都非常重视阅读。
二、教学方法的丰富化
1、看到雷夫老师教地理知识，便用“小组积分”进行，既练习“团队合作”、“倾听技巧”以及“协商让步”，又让学生们收获了知识。他的奖励机制（先得20分再得）是给学生的。我想我们国际部正在进行的“小组合作”，是啊！
我们也可以用这种方法来鼓励学生改进他们的学习或行为。不要用奖励机制来给学生们分三六九等。我们也可以喜欢他，让所有的学生都能享受被表扬的滋味。
我认为这样，对我们都会有一定的启发作用。
2、游戏不断，乐趣不断。雷夫老师用buzz来训练数字的倍数问题、质数等，学生们乐此不彼。又比如说在“加加看”游戏中，解决了数学中公制单位、分数等问题。
想想自己在六a的课堂里我却没有考虑到“学生都是爱玩的，游戏也可以不分高低段”。我以前总认为高段的学生不爱玩教学游戏，不爱竞争，看了雷夫老师，我改变自己的想法了。于是我试着在五六年级的课堂里大胆地玩一些翻卡片、幸运数字、拍卡片、炸弹游戏等，发现学生们非常喜欢。
好多孩子还问我“老师，我们这节课还玩游戏吗？”是啊，这样的教学游戏是可以很好激励学生学习英语的欲望，边学边玩，何乐而不为呢？
3、随时找机会教育。比如说看电影，雷夫老师会在看电影之前先给学生讲解电影里面难懂的片段，帮助他们做好准备，与此同时帮助学生喜爱和了解历史。又比如说劳动节、教师集会时都会安排一些电影给学生欣赏，增加知识面。
又比如说雷夫老师利用运动赛事来教育学生如何保持风度与运动家精神；又比如说在教室内进行经济教学，让孩子们懂得怎么用钱等等。
四、老师可以全才化
我们从雷夫老师的身上看到了全才教师。他有着旺盛的精力、为人谦和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言？
你看，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、搞体育（学棒球）、出去旅游，并且乐此不疲。那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求去做的，而且在平常的繁琐工作中已经很累了，在完成正常的教学和班级管理之外，还组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找苦吃。
但是雷夫老师感到十分幸福。我想雷夫老师没有去介意这些，因为他没把工作当成是一种负担，而是当成自己的事业来做，他希望通过自己的身心投入，让56号教室的学生全方面发展。雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话：
选择教师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。
平凡的岗位做不平凡的事。雷夫老师以学生的终身发展为起点、从而循循善诱来进行教学，从而也为学生们的终身发展起了重大的作用。总而言之，我觉得雷夫老师真的是我们学习的好榜样，他用这样一个范例告诉我们：
一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。
读《第56号教室的奇迹》有感
雷夫老师在班级管理及教学方式的优秀案例，引人入胜，使我深思自己的教学，强烈的中美教育对比震撼我的心灵。美式教育一直是我想探索的，非常高兴学校为我提供了这个机会，由于自己是从事科学学科教学，看到雷夫老师在英语，数学，历史等科目的精彩教学案例，我以最热切的期待翻开《第56号教室的奇迹》的第八章。
然而我并没有看到什么惊奇的教学方法，和我们学校提出的教学模式：在小组合作学习中展开活动，启发思维！差不多，他们提出来的“自然课的教学重点，是让学生自己动手做。
”不过该章节中，雷夫的女儿卡琳说的一句话让我深有触动：“孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。
最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。”在科学课上，设计的实验都是力求学生能做成功的，看到他们想看到的现象。我在百度、谷歌上搜索着小学生能做的实验，现在想想我为什么一定要搜“小学生”能做的呢，原来我是在逃避失败，避免我的学生失败，并且在让学生开始操作之前就已经为他们排除了一些干扰因素，从未让他们小小的心灵经受过任何打击。
然而不流一滴汗，不花一点力气就能成功，没有点点失败，没有任何反思，他们究竟获得了什么呢？现在他们还能记得什么呢？
获得一个概念知识，“解决一个问题可能5分钟就解决了，也可能要花两个月”。仔细嚼一嚼这句话，恍然大悟，我现在的教学不就是帮助学生在5分钟内成功的把问题解决掉吗？孩子们快速的突破难题，实现成功，满足了心里所想。
但是这种喜悦感无异于一个普通的观众看了一个精彩的表演吧！如果是另一种喜悦感呢，是作为一个表演者通过自己积极动脑探索，不断克服困难完成了一个精彩的表演，这对孩子的影响才是深远的吧！我想我以后的教学应该努力实现“让学生在两个月解决一个问题”，让他们自己去探索，让他们不断失败！
✧ 第56号教室的奇迹2读后感 ✧
我们其实并不是不愿改变，而是没有持之以恒的毅力和全身心付出的热情，我们总是渴望有种方法可以让孩子们在短期内发生巨大变化，对于让我们头疼的学生我们盼望着他们转学或者熬到他们毕业。
事实上，对于教育来说，正如作者在前言中所写，真正的优秀是在做出牺牲的同时，从错误中吸取教训，做出更大的努力。毕竟，成功无捷径。
此外，《序》的作者尹建莉说了一句给我留下深刻印象的话：教育最神奇的是，有些人一辈子都站在讲台上，甚至获得了很高的学位和头衔，但他们仍然是门外汉。他可能干的风风火火，却不过是个附庸者，所以也是无力者，这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。
这样的人，老师和他们只是一个讲课的地方，他们每天都站在教室里，但是他们永远不会影响到教室，所以，几十平方米的老师永远只有几十平方米。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感 ✧
从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。他认为，教师是一项值得终身追求的事业，他觉得好的老师是教室里奇迹的创造者，他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使。他也是一位伟大的精神导师。他的热情感染着每个孩子。
他努力帮助孩子们充分了解自己，树立自信，树立正确的人生观和价值观，改善生活条件，过上美好的生活。他把“成功无捷径“的标语挂在教室前面的墙上，他把”成功无捷径“的信念放在了孩子们的心中。作为一名小学科学教师，我的使命是什么？
我觉得就是要让孩子喜欢自己，喜欢向老师学习，喜欢参加各种实验活动，不断地发现和探索。雷夫老师虽然一直坚持“成功无捷径”，这么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习没有捷径；对我们来说，事业没有捷径；对所有人来说，成功没有捷径。
只有坚持和付出，才能取得优异的成绩！因此，《第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。
徐静2013年8月23日
✧ 第56号教室的奇迹2读后感 ✧
《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。
教室的容量可以很大。它能给孩子们带来无穷的东西。这是一位特别成功的外教说的。我从他那里得知教室和教是不一样。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。
教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。
这样的人，教室对他们来说只是一个讲课的地方，他们每天都站在教室里，却从不影响教室，所以40平方米的教室永远只有40平方米。
看看这位老师，拉尔夫·艾斯奎尔，20多年来一直坚守56教室。他是一个在教育中总能准确地找到自己的目标，从不偏离轨道的人。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。
他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。“
正是凭借着他无与伦比的教育激情，拉菲将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。
书中有一个故事：有一天，在化学实验中，一个小女孩因为找不到灯芯而心烦意乱，眼睛里充满了泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。
其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能把自己投入到教学中去，以至于我都没有注意到我的头发着火了，那么我就朝着正确的方向走！”
也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!
《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教育也源于生活。如果我能把自己投入到教学中去，以至于我都没有注意到我的头发着火了，那么我就朝着正确的方向走！
雷夫的《第56号教室的奇迹》，我觉得非常不错，所以转载于此。
当一个老师把所有的精力、美德和创造力都奉献给学生时，他能为学生做些什么呢？如果你认识传奇的美国老师拉菲·阿斯奎斯，你可能会有答案。
在美国的众多名师中，很难有人如雷夫艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
在这间更神奇的教室里，仅仅一年的时间，母语不是英语的五年级学生就可以在专业水平上表演莎士比亚的戏剧，并在全国甚至国外的剧院演出。他们公开演出时的戏票，总在几个月前就被订购一空。那个教室里的孩子，深深地知道“品格”的重要，他们热爱阅读，并终生为自己的人生而读；他们个个都是理财高手，“管理金钱”的技巧比他们的父母都强。
他们的成绩也很好。这个教室的考试成绩总是在全国标准化考室的5%到10%之间。许多学生离开这个小学教室，仍然不愿平庸。毕业后，他们进入美国顶尖大学。
人格课程：提升学生精神境界
雷夫老师认为，大多数课堂都建立在恐惧的基础上：学生对教师的恐惧，对失败的恐惧，以及学生相互间的恐惧。教育首先要建立在信任基础上的优质学习环境，
开学第一天，雷夫先生就开始和孩子们建立伙伴关系。他要求他们相信自己，并承诺相信孩子们。
然而，只有相互的家庭之爱不是教育。教育是使人成为人，并按照人的规范塑造人。所以，雷夫老师同时又把“道德发展六阶段”公布给学生，把它作为班级文化的基石。它不仅是班级凝聚力形成的基础，也是教育和培养良好人格的最终目标。因为这六个阶段描述了人格发展的路线图：
第一阶段：我不想惹麻烦；
第二阶段：我想要奖赏
第三阶段：我想取悦某人
第四阶段：我要遵守规则
第五阶段：我能体贴别人
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖
但雷夫先生知道，道德人格不是一门语言，而是必须经过实践，慢慢成长，扎根于孩子们的心中。因此，在雷夫先生给学生带来的所有课程中，人格培养始终被视为一门隐性课程并贯穿其中。
和对孩子进行高尚的品格培养相一致，雷夫老师同样认为在智力领域，“社会、学校对于孩子的期望太低”，而“我们能做得更好”，“我希望孩子们在学数学、文学的时候，在写作或讲话的时候，在打篮球或出游的时候，都要追求做得最好。这不是光鲜的表演，而是56号教室的一种生活方式。”因此，从学科课程到游学、旅行，雷夫老师都精心为孩子们铺就一条追求卓越之路。
文学课程
阅读课程
雷夫先生知道阅读对教育的重要性，特别是对他的移民学生来说，如果他们不能通过阅读水平，他们就不能通过教育改变自己的命运。
“我要让我的学生爱上阅读。对于孩子长大要与众不同——能够思考，思考别人的观点，要虚心，有能力与他人讨论伟大的思想——热爱阅读是必要的基础。”
于是，他带给了孩子这样的文学阅读课程。他舍弃了官方难度较低，针对儿童的读物，把学生直接带入到文学经典的世界，他坚持带领学生每天读书一小时，学生不懂的他细细解释给他们听，不但让阅读充满趣味与挑战，更重要的是，让孩子们与书中的这些人物休戚与共。孩子们随着书中人物的命运而欢笑或流泪，欢笑和泪水将带领这些孩子终身阅读。
这样学生在一学年内至少读完12本经典文学名著，认真做出读书报告，与共读经典文学名著的同时，雷夫老师还要求孩子们另外挑选自己喜爱的儿童读物自由阅读。
向学生提出“卓越”的学习标准后，就是用“训练有素”落实在课程中了。在56号教室里，每个早晨都是从文法练习开始的，雷夫老师对于学生的学习要求非常严格，在他的教室里，每次作业要达到90%以上全对才算合格，否则就要重写。“恐怖重写”让孩子们了解，第56号教室是一个认真看待学习的地方，所以他们最好注意听讲，努力理解，提出问题，在第一时间就把该学的学起来。
写作课程：
写作课程也是如此，孩子们每周要完成一次作文，无论作文的主题为何，交给老师的作文都必须符合文法、拼字、句构等原则，对于学生每月的读书主题报告，雷夫老师同样有详细严格的规定，另外，为了让孩子们学会使用时间，雷夫老师还安排了一个“少年创作计划”，每周抽出专门的课时，让孩子们在教室里创作，并利用每次创作时间和
五、六个学生讨论，帮他们改正文法和拼写错误，以及对他们创造的角色提出更具体的写作建议。这样，一年结束的时候，每个孩子都完成了一本由自己创作并精心装帧设计的书。写作的力量，是有可能改变生命的。
因为写作是孩子们唯一能完全掌控的事情。
《第56号教室的奇迹》是美国一本关于教育的书。读了《第56号教室的奇迹》这本书，我的心灵一次次受到震撼，从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。
雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。
可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。
他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。
。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。
他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。
其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所中爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。
所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。雷夫老师就是这样以自己多年的教学实践向我们阐释了：
教育是没有捷径的。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感 ✧
暑假里，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书。当我从网络上看到对这本书的评价时，就深深地被吸引了：“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。
”“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样可以非常优秀！”“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王m·b·e勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……”读完这本书，我深以为它无愧于这些赞誉。
这是一本关于教育的书。虽然是外国教育，但它的许多内容都与国内教育相联系。《第56号教室的奇迹》这本书很浅显易懂，适合老师们看。
是怎样的一部作品呀？能分享全美最佳教师的爱心和智慧。是涵盖了多少知识呢？
会得到美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。它有什么神奇之处？读了这本书，我发现拉尔夫先生是一位敢于说真话、有智慧、充满爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
全身心地投入自己帮助孩子的教育事业中，是一种源自“真我”而奋斗的目标而乐此不疲。正如英国哲学家大卫·休谟曾说过的：“人类刻苦勤勉的重点就是获得幸福，因此才有了艺术创作、科学发明、法律规定，以及人类的变革。
”雷夫把听从心灵的召唤，把“师”字写到了最大。看到在自己的辛苦努力下孩子们的点滴进步，让他感到了生命的真正意义。“即使在我无法思考的时候，这些学生所做的事情，依然能让我每天精神抖擞地提早到校。
”读罢全书，我对雷夫老师的教育模式有了新层次的认识：SwY7.COM
一、基于信任，激发孩子的自我要求意识
信任：书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。
雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，拉尔夫和孩子们玩游戏，让他们知道：
失去的信任是无法弥补的。其他的东西都可以修补。雷夫允许学生因故犯错，但不能破坏老师的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：“孩子们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫老师告诉学生：
“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。
雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家。
“为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但让他们把信任放在我们肩上。”不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。
作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕地统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。在这种情况下，前提是学生能积极地听老师的话。在大多数情况下，老师会非常严厉，让学生对老师产生敬畏感，使他们不敢接近老师，做出不正当的行为。然后，老师的目标实现了。对比雷夫老师，他却“以信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。
也正因为孩子对雷夫老师的“死心踏地”，也让雷夫老师更好地开展“寻找第六阶段”的有效活动，激发了孩子的自我要求意识的提高。
二、用资源，促进孩子的综合素质培养
雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，对于孩子长大成人是不同的——能够思考别人的观点，开明，并且有能力与他人讨论伟大的想法-爱读书是必要的基础。阅读教学是学生的个性化行为。不能用教师的分析代替学生的阅读实践。要让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有感情、有思想，受情感的影响，得到思想的启迪，享受审美的乐趣。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感 ✧
王晓利“教师是人类灵魂的工程师。”是啊！看完雷夫的《第56号教室的奇迹》，我真的是深深体会到了这句话的内在含义。
同时也可以从中了解到，雷夫老师让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。他们以对教育的热情，不时地感染着学生，使他们步入成功，终身受益。当然，他的最终成功不仅取决于毅力和耐心，还取决于智慧。
自我从教以来，我们总是在许多方面面临一些困惑、苦恼，而在这本书中雷夫老师总是给各种各样的学生带去希望，没有因为他没有把教学当成任务，当成教书本，为学生考虑、规划，所以他才会有那么多的想法，只有这样，从56号教室走出的学生才会一一成为出类拔萃的人才。下面我谈谈我令我体会最深的几点。
一、培养终身阅读的孩子
阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。要使孩子长大成为不同的人，要能够考虑别人的观点，开明，有能力与他人讨论伟大的思想，爱读书是必要的基础。雷夫在书中提到：
“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生”。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。”而雷夫又告诉我们：
“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。”他为了提高班上学生的阅读，他做了很多：1、善于指导孩子进行阅读，而孩子们也能透过阅读来用不同的眼光看世界。
2。充分利用学校图书馆，如何引导不能阅读的学生，如何选择适合孩子阅读的文学作品等。相比我们国际部现在在开展的“书香班级”，我也发现了学生是在看书，可有这样的现象：很多家长都提出，孩子们最近喜欢看书了，但是看的并不是好书，看的都是言情**、武侠**、漫画类的等等，为什么会出现这样的现象呢？
我们没有像雷夫那样做那么多细节，比如指导不会读书的学生，或者为孩子们挑选阅读书籍。我们其实可以做到，但却没有做到。我们可以像雷夫那样开展读书会，共同在书中体验“笑声与泪水”。
阅读教学不是为了做对一道习题，考个高分，是为了让学生爱上阅读，教会学生把阅读与世界联结起来，在阅读中感受酸甜苦辣，因为我们都需要相信：热爱阅读的孩子将会拥有更美好的人生。无论哪个民族，任何一个负责任的教育者都非常重视阅读。
二、教学方法的丰富化
看到雷夫老师教地理知识，便用“小组积分”进行，既练习“团队合作”、“倾听技巧”以及“协商让步”，又让学生们收获了知识。他的奖励机制（先得20分再得）是给学生的。我想我们国际部正在进行的“小组合作”，是啊！
我们也可以用这种方法来鼓励学生改进他们的学习或行为。不要用奖励机制来给学生们分三六九等。我们也可以喜欢他，让所有的学生都能享受被表扬的滋味。
我想这对我们大家都有启发。
游戏不断，乐趣不断。拉尔夫用巴斯训练数字的倍数和质数。学生们乐于与众不同。又比如说在“加加看”游戏中，解决了数学中公制单位、分数等问题。
想想自己在六a的课堂里我却没有考虑到“学生都是爱玩的，游戏也可以不分高低段”。我以前总认为高段的学生不爱玩教学游戏，不爱竞争，看了雷夫老师，我改变自己的想法了。于是我在五、六年级的教室里大胆地玩了一些翻牌、幸运数字、打牌、炸弹游戏等，发现学生们非常喜欢。
好多孩子还问我“老师，我们这节课还玩游戏吗？”是啊，这样的教学游戏是可以很好激励学生学习英语的欲望，边学边玩，何乐而不为呢？
随时找机会教育。例如，雷夫先生在看电影时，会在看电影前向学生讲解电影的难点，帮助他们做好准备，同时帮助他们热爱和理解历史。例如，在劳动节和教师会议期间，会安排一些电影让学生欣赏和增加他们的知识。
又比如说雷夫老师利用运动赛事来教育学生如何保持风度与运动家精神；又比如说在教室内进行经济教学，让孩子们懂得怎么用钱等等。
四、老师可以全才化
我们从雷夫老师的身上看到了全才教师。他有着旺盛的精力、为人谦和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言？
你看，他带学生们去乐队，看电影，排练莎士比亚的戏剧，做实验，做运动（学棒球），出去旅游，玩得开心。那么，雷夫老师旺盛的精力来自**？他所做的并不是学校要求的，他在平凡乏味的工作中非常疲倦。除了完成正常的教学和班级管理外，他还组织了许多活动。在普通人眼里，他是在寻找困难。
但是雷夫老师感到十分幸福。我认为雷夫先生不在乎这个，因为他不认为工作是一种负担，而是他自己的职业。他希望通过自己的身心投入，让56教室的学生在各个方面得到发展。雷夫先生对工作的热爱使我深深地体会到这句话：
选择教师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。
平凡的岗位做不平凡的事。雷夫老师以学生的终身发展为起点、从而循循善诱来进行教学，从而也为学生们的终身发展起了重大的作用。总之，我认为拉夫先生是我们学习的好榜样。他用这样一个例子告诉我们：
一个教室的容量可以很大，可以给孩子们带来无穷的东西——我们可以分享这样的教育智慧，那就是获得权力；也许，在未来，我们也会创造奇迹。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感 ✧
最近，我读了一本教育教学读物《第56号教室的奇迹》，作者是美国最好的老师雷夫·艾斯奎斯。这本书使我学到了很多先进的教学理念，了解了我今后努力的方向。
拉尔夫是美国最好的老师，他用一种新的教育方式把孩子们变成了热爱学习的天使，把老师们变成了温暖的家。书中值得学***方很多，给我印象最深的是其中的“道德发展六阶段”观点。
雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，成为引导学生学业和人格成长的理论基础。现在拿来指导教育教学工作，用大有裨益的。
第一阶段：我不想惹麻烦
孩子做每件事都是因为他们害怕受到惩罚，因为他们被迫这样做。老师和家长也乐于威胁和恐吓孩子们。
关于这种做法，雷夫说得好：“但是，这样教小孩对吗？思考的第一个阶段是基于恐惧，我们孩子良好行为的最终目的是让他们相信这是正确的，而不是因为他们害怕惩罚。”
要摒弃第一条道路，让学生相信我们，建立民主和谐的师生关系。
第二阶段：我想要奖赏
雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，要让孩子知道，行为适宜是应该的，不需给予奖赏。
可是反观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，从小红花、糖果，到铅笔、橡皮、笔记本，甚至三好生等荣誉称号，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最喜爱的一种方式。
第三阶段：我想取悦某人
随着孩子们长大，他们开始学着做一些取悦他人的事情。他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心。
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但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。
第四阶段：我要遵守规则
让孩子们懂规矩是必要的，有些老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。
但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。因此，雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，走上更高的水平。
第五阶段：我能体贴别人
雷夫老师通过带领孩子们认识阿坦克斯·芬奇和《杀死一只知更知鸟》，使学生具备体贴别人的品质。在**中，阿坦克斯给他女儿史考特一个忠告，恰如其分地阐述了第五阶段思维：“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。
”很多学生将这个忠告牢记在心，很快地，我上的学生差不多每个人都变得非常善解人意。
其实，这不是最完美的，我们可以做得更好，虽然这是最困难的。
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖
第六阶段不仅是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个体的灵魂之中，包括健全的人格。第六阶段的行为不能被教导或描述。一旦你做了示范，你就会违反第六阶段的定义。这在一定程度上是一种自相矛盾的行为规范，使教师陷入了两难境地。
但这是道德发展的最高目标，也是我们的最高追求。比如，学生扫地这件事，扫不好恐吓他，扫好了奖励他；学生为了让老师高兴而扫，为了遵守校规班纪而扫，为了让他人有一个整洁的环境而扫，都不是道德发展的最高目标。学生想到我一要按照最高标准扫干净，不是为了什么，我只是想把这件事做好，没有任何功利性目的，这就是最完美的境界。
好像道家里达到了“无我”的境界一样。
“道德发展六阶段”理论，像金字塔一样自上而下越来越重要。今后，我将在班级管理中逐步实践，努力使我的班级达到令人羡慕的水平。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感 ✧
《第56号教室的奇迹》读后感佳木斯市第十一小学孟德佳《第56号教室的奇迹》是一本充满着教育思考和教育智慧的书。看完之后，很多事情似乎发生在我们身边，很多困惑似乎已经困扰着我们，它无限地贴近我们的心。学校领导把这本书结绍给我。我以前看过很多教育方面的书，但从来没有真正读过。我饥肠辘辘地读每一篇文章。感谢学校给我这样一个读书的机会。
这里的每一篇文章都震撼着我，看完后，我由衷地说：“雷夫老师真伟大，创造了一间充满奇迹的56号教室，不愧他的教育事迹感动了整个美国。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，最吸引我的是《给我一些真相》、《寻找第六阶段》、《世界真美好》、《行万里路》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没时间，忙；我也想写教育日记，但总是不知如何落笔。
“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感，。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生自习，晚上还要训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？
”这几天翻看了雷夫的《第56号教室的奇迹》一书，发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但雷夫那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。他在《培养终身阅读的孩子》中提到了，我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。
我认为教师获得教育质量的主要途径是阅读、阅读和再阅读。阅读应该成为教师的精神需求。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上，因为那样会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。
今天，为了适应社会的变化，教师面临着知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新教学方法的尝试等诸多挑战。如何解决这些问题，使自己适应社会的变化？拉尔夫先生的这本书为我们提供了许多教育方法。读了这本书后，我获得了不少收益：
感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论也给我留下了深刻的印象。56教室创造了一个又一个奇迹。我也想走进56教室亲身体验一下拉夫老师的传奇。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感 ✧
在当今中国应试教育的背景下，它具有重要的借鉴意义。在学校教学中，我们的教学目标是促进学生的德智体美劳全面发展，德育教育放在首位，但面对今天激烈的名校之争，紧张而周密的学习安排，又有多少学校，多少老师真正地把德育作为教学目标放在首位，在教学评价中把学生的人格品性重点纳入对学生的评价范围？为什么我们的社会进步了，我们的大学培养了越来越多的高分低能的人？
这就给我们今后如何确立教育教学目标，如何进行教学评价带来了很多思考。我认为在教育领域，孩子的考试成绩不是重点，而是他们的人格品质。人格品质就像一棵树的根。测试结果是树枝和树叶。如果根够深、够实，枝叶就会自然茂盛。
二、身教确实重于言教。（第8页）
书中有这样一段文字，“绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄孩子们。他们很聪明，会看穿的。” “欲齐其家，先修其身”，这段文字告诉我们：
教师的示范作用非常重要。你要他们做的第一件事就是自己做。如你想学生文明有礼，首先你自己就得是文明有礼的人；你想他们遵纪守法，自己首先就得遵纪守法；你想你的学生以后仁慈有爱，首先你自己就必须是一个仁慈有爱的人。因为善良是有感染力的，而文明是有感染力的，这可能是做一名教师、树立榜样、用行为影响行为的真正意义所在。
但现实生活中，很多教师往往没有做到这点，如要求学生不能迟到，见到老师要问好，自己却上课迟到，面对学生的问好爱理不理，这样行为是无法给予学生正确的引导的。教师人格水平越高，其榜样作用越强。
可见，教师播报一个榜样，收获一个目标。美国的教育学家，实用主义倡导者威廉詹姆斯曾说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。
”讲的就是要求学生做到的老师，老师首先应该自己做到，让学生心服口服，让学生直接从教师身上学到好作风，好品德。这样才能达到育人的最终目的。
三、“我阅读是因为我喜欢这么做。”（第32页）“创作理由和呼吸是一样的，因为我们生活中需要这些。”（第106页）
在这本书中，拉尔夫相信，通过文学，孩子们会用不同的眼光看待世界，敞开心扉接受新的思想，踏上一条光荣的旅行之路，所以他想培养出能终身阅读的孩子。因为写作能力可以让孩子终身受益，所以他用各种方法来提高学生的写作能力。与其他老师不同的是，雷夫先生没有将自己阅读的原因和写作的原因规定如下：
有趣，热情，引人入胜，而且没有奖惩来吸引学生阅读和写作。他明确而直接地指出，阅读不是你要我读的，而是我喜欢读的；写作不是负担，而是需要。相对今天我国很多学校的中小学生普遍存在不爱阅读，知识面窄，写作困难的现象，作为从事教育的工作者们是否应该重新思考一下阅读的目标和写作的理由呢？如何才能最大限度地满足学生的实际需求和长远发展，制定出合理、高效、可持续发展的教育目标。
同时，我也发现，雷夫老师对于阅读和写作学习方法的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得，每周作文等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。所以，读这些话，让我有一种豁达的感觉，也许在以后的教学实践中，我也能做到。
四、“火箭飞不起不是失败，停止解决问题的尝试才是失败啊”（第96页）
在一节综合课上，学生安装火箭模型，雷夫在发现其中一组弄错了飞弹部分的装置时不会主动纠正，而是在试飞失败后让学生自己解决问题，雷夫认为“火箭飞不起来不是失败，停止解决问题的尝试才是失败啊。”在实际教学过程中，我们可能很多时候会因为时间等各种原因而没有把握好教育的良机。抓住每一个优秀的教育机会，不仅要在工作中积累经验，更要在生活中有很强的洞察力和敏感性。
雷夫老师就是这样的一位老师，他很善于捕抓教育的时机。作为书中的一个故事：丽莎是一个在rafe老师的课上学习基础不好的学生。有一天，丽莎交作业时，没有找到作业。
在这种情况下，雷夫没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑地对她说：“我相信你已经把作业做好了。”并借此机会让丽莎认识到不应乱放东西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。
结果在接下来的一年里，丽莎再也没有忘记过带作业。他的这种做法是正确的，是充满智慧的，雷夫老师对丽莎的信任，不仅体现了56号教室以信任代替恐惧的特色，而且抓住时机地地让原本往坏处发展的事情朝好处发展，这正是矛盾双方相互转化的诠释。因此，作为教师，我们首先要信任学生，这是建立良好师生关系的基础。
只有相互信任，才能和谐相处，才能驱除课堂上的恐惧，课堂才能成为温馨的家庭。
五、“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”（第5页）
教师最宝贵、最感人的是他博大的教育情怀。书中有许多小细节显示了老师对教育的关注和热爱。书中有这样一个故事：
有一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯而泪流满面。为了让这个女孩有一个成功的实验，拉夫先生决定停下来帮助她。但因为灯芯太小，雷夫老师只能将头靠酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没发觉、、、、、、我非常感动事候雷夫老师对自己说的话：
“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”人生的旅途，重点不是你走了有多远，而是你走的方向有没有正确，方向对了，即使有问题有困难也是值得去解决的。一个人，若是选择了教师这个职业，就意味着要比其他职业的人员付出更多的爱心和精力，要比其他人要有更多的包容和理解，但同时，若一个人选择了教师这个在太阳底下最光辉的事业，它所获得的满足和精神上的成功是其他职业所无法比拟的。
当然，任何存在的职业都有它存在的价值。我认为既然我们选择了，我们就必须好好对待它，做任何值得做的事。我们都知道，教师这条路其实也不好走，不仅要面对学生还要面对家长，面对其他的教育环境等，因为不是每个人都是雷夫先生，所以我们能做的必须做到的是始终保持教书育人的教育情怀。
雷夫先生用自迹的经历向我们解释了教育的真谛：爱是不断创造奇迹。如果我们能像雷夫先生一样献身于教育事业，用教师的热情点燃学生的激情，激发学生的学习动力，那么我相信我们也能创造奇迹。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感 ✧
假期里，我细细品读了《第56号教室的奇迹》一书，感受颇深。这是一本典型的美国教育书籍，介绍了美国传奇教师拉尔夫·艾斯奎尔的教育故事。
这位小学老师，拉夫·艾斯奎尔，花了20多年时间创造了一个充满奇迹的56室，感动了整个美国。在中国教育界也掀起了学***暴。
学***老师，创造传奇教室。这已经开始成为中国小学教师的追求。在教育过程中，拉菲先生所表现出的那种爱、奉献和勇敢深深地打动了我。
拉尔夫先生敢于说真话，把自己的真实想法完整地呈现给读者。雷夫宣扬努力付出的价值、诚实的自我反省，以及追寻自我道路的勇气。在自序中他就写到：
“像所有真正的老师一样，我经常失败，我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。
”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被罩上了许多美丽的光环，但他依然能把自己发自内心的话讲出来，真实地表达自我。他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。
同时，他也敢于直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，这种勇气在中国的教育中是不多见的。雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。我们可以认为勇气是他走向成功的第一步。
而反思我们自己的工作中，不求有功、但求无过、得过且过的人比比皆是。教育是追求真理的事业。如果连我们的老师都不敢说真话，做真正的人，我们的教育就没有未来，我们的民族就没有未来。我们要向老师学习，做一个勇敢的人，勇于思考教育中存在的问题，敢于提出建设性的建议。
在现行体制下，我们在明德麓谷学校工作，这很可能是大多数教师和工人终身工作的地方。我们有义务为学校的发展和进步做出更大的努力，这显然包括敢于提出正确的意见和建议。当然，勇敢不等于莽撞，应是抱着对教育事业无限的热爱与忠诚去做的勇敢。
雷夫老师为什么能成为“感动美国的教师”，这是因为他有爱心，有一颗热爱孩子的心。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学***使。”我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师的教育追求。
在这本书中，我们看到了拉尔夫先生的一些优秀做法和他对学生的真诚热爱。想想一下，一个不爱甚至不喜欢孩子的人不可能成为一个好老师。教育工作的特殊性在于它的工作对象是一种生动的个体生命。
出于对生命的恐惧，我们不能放弃任何一个孩子。出于对生活的恐惧，我们的工作从来都不是试验性的，因为孩子们不是试验性的。出于对生命的恐惧，我们必须遵守规范，绝不能变相或体罚学生。
出于对生活的恐惧，我们必须做好教学工作，让每个孩子都能得到发展。要做到这一点，你需要做一个有爱心的老师。
最让我感动的是《第56号教室的奇迹》的自序《教室里的火》这个章节。书中写道“一节化学课中，学生们因为使用酒精灯变得很兴奋。但是那个女孩找不到灯芯点燃酒精灯。
女孩眼里含着泪水，我为自己想放弃而深感羞愧。突然间，化解她的忧伤成了唯一重要的事”。后来，为了帮助孩子点燃酒精灯，雷夫先生让火焰烧了他的头发。
他觉得自己像个白痴，但他认为当老师很好。他说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没注意到，那么我前进的方向就是正确的。实现真正的卓越，就是做出牺牲，需要从错误中吸取教训，付出巨大努力。
毕竟，教育是没有捷径的。正因为雷夫的敬业，才成就了那么多的学子进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校，也才成就了他的教育奇迹。反思自己的工作，白天要认真做好数学教学和班主任工作，晚上回家时经常看一些教育书籍或写一些散文。
原来我一直认为自己是一个敬业的老师，但在见识了“雷夫”几近疯狂的“敬业”后，我觉得自己还可以更投入。
一个好的教师要想成长，必须善于反思、总结，逐步形成自己独特的思想，这是教育的大智慧。在他的教育生涯中，雷夫先生不断地审视、反思和尝试，逐渐认识到人生的使命，形成了自己独特的教育思想。在教育实践中，他逐步感悟并形成了 “我们的期望决定孩子们的表现”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”等许多先进的理念。
最可贵的是，他遇到问题时，不是先从客观方面寻找原因，而是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，用自己的头脑解决问题。我们几年前就提出了“做智慧教师”的口号，可是怎样的老师才能称得上是“智慧教师”呢？对此我一直很困惑。
时至今日，我似乎明白了。一个聪明的教师应该能够在教育工作中反思和总结自己，逐步形成个性化的教育思想。在日常的工作中，我也一直做反思与总结。
可是这些反思与总结更多的是技术层面的，更多关注的是一节课的优劣、一次检测的得失。我觉得我的视野可以更开阔，我可以更加关注学生，关注教育现象，关注教育环境，从中我可以思考如何提高教育质量，而不仅仅是狭隘的教学效果。
我们要向雷夫老师学习，做勇敢的、有爱心的、敬业的、智慧的老师。
作者：郭叶红
单位:长沙高新区明德麓谷学校
地址：长沙高新区麓松路
邮编：410205
✧ 第56号教室的奇迹2读后感 ✧
近段时间，我认真品读了《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书，我认识了一位激情与智慧并存的教育者——艾斯奎斯先生，他那激情，有着特立独行的个性给我的心灵带来震撼，我被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?如果认识了美国的传奇教师艾斯奎斯，或许便有了答案。
在美国的众多名师中，很难有人如艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年[增]教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。所有这些奇迹的创造者是阿斯奎斯老师。这个精神导师教导学生终生所需的技能，以及人格和信仰的培养。
细读之后，更真切深入地体会了艾斯奎斯的所思所想，也从他坦率和刚正的叙述中获益良多。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时也需要付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。
艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。早年成名的阿斯奎斯有很多机会离开教学线，但他不想离开学生。
他所服务的丛林小学位于一个充满贫穷和暴力的地区。56教室的孩子大多来自移民家庭，成长环境不好。但这些孩子通过阿斯奎斯的教育，在各个领域都取得了令人瞩目的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。
是的，梅花的香味来自严寒，没有付出，没有收获。
艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。阿斯奎斯说，我首先想让孩子成为什么样的人。我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。
先生把他的热情传递给孩子们。可以说，君子是上帝给孩子们的礼物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。阿斯奎斯一直在阐述如何成为一名好老师，但学生们伤害了他的感情。由此可见，教育在任何时候都是一项艰苦的工作。
的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好的角师需要大量的智力，以及社会工作者和心理学家的角色。只有对学生充满期待的老师才能把课堂教育好。
任何教学决策都必须谨慎，考虑学生的最大利益。学会用更优雅、更成熟、更优目的的方式解决问题，用超越的眼光与孩子站在同一条线上，用心去体验他们的问题。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
在过去25年的教育实践中，拉尔夫坚信，关注孩子的性格培养，激发孩子对自己的高要求，是实现孩子人生的根本。
成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然我有过成功和错误，但我仍然热爱我的事业。《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，从艾斯奎斯身上值得学***方还有很多很多。
如何找到一个平衡点，真正从孩子的角度看待问题，吸取教训，学会与孩子沟通，使我们既能成为聪明又成功的教师，值得我们认真反思。喻勇
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