在当今中国社会,申请书的使用也进入到了我们的生活。申请书的语言要朴实准确,简洁明了,申请书的标准格式是怎样的?这篇文章将从多个方面来透彻理解《课题结题申请书范文》,我们后续还将不断提供这方面的内容!
课题名称:新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究
课题负责人:XXXX
所属学校:XXXX市高级中学
课题研究时间:XXXX年9月——XXXX年9月
课题组成员:李学勇、丁秀艳、韩玉霞、李文军、王文义、谢进侠XXXX市教研室科研工作领导小组:
XXXX市高级中学历史教研组于XXXX年9月向市教研室科研工作领导小组申请了“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究”课题,经过课题组成员两年的努力,本课题研究已初见成效。至XXXX年9月本课题研究已到期,现向市教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。
课题的研究过程:
根据研究的实际情况,我们分为四个阶段开展了研究。
第一阶段:研究准备和初步实施阶段(XXXX、9---XXXX、10)这一阶段也是课题的准备阶段,我们主要进行了,选题论证,制定方案,申报立项,开题论证,调查现状,分析成因,设计研究重点及措施。
第二阶段:全面实施阶段(XXXX、10---XXXX、1)这一阶段我们的主要任务是运行操作,修订计划,统计分析,收集积累资料。进行个案分析,制定阶段计划,操作方法验证,中期成果汇报和鉴定。
第三阶段:深化提高阶段(XXXX、2---XXXX、7)这一阶段我们的主要任务是进行反思,总结中期成果并加以推广,加大覆盖面。结合实际,查验效果,并进行成果汇报展。
第四阶段:巩固总结阶段(XXXX、7-XXXX、9)这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果,汇总各种研究资料,进行分析比较,汇编成果专辑,撰写结题报告,召开结题自查会,申请课题验收。
取得的成果:
(一)物化性成果
1、校本教材《XXXX地方史》编订成功;
2、撰写了“课堂教学观察”活动总结;
3、编辑了《关于新课程环境下历史课堂出现的问题及解决方法的论文集》;
4、撰写了《高考历史教学经验交流》。
5、编辑了《XXXX高级中学历史教学反思集》。
6、撰写了《“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究”结题报告》。
(二)经验性成果
1、积累了编写校本教材的经验。
2、寻找到了解决课堂教学的新方法和新途径。
3、初步取得了培养学生自主探究的能力的方法。
4、获得了“课堂观察活动”的经验。
(三)实效性成果
1、提高了我校历史教师的教育科研能力,促进了教师的专业化成长。
2、建立起了新的课堂评价机制。
3、建立了新的学生评价方式。
此致。
敬礼!
XXXX市高级中学历史教研组
XXXX年9月1日
课题名称:《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》
课题负责人:朱克义胡多尧
课题主持人:朱克义
所属学校:________实验中学
课题研究时间:________年____月——________年____月
淮南市教育科学研究所:
________实验中学于________年____月向淮南市教育科学研究所申请了《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》课题,________年____月通过审批立项,正式开题研究。经过课题组成员近________年的克难攻坚,本课题研究已初见成效。________年____月本课题研究已到期,现向淮南市教育科学研究所申请结题验收。
一、研究思路、过程、方法:
(一)研究的思路:
1.课题组会同教务处确立课题研究的总体目标,设计研究初步方案,然后在校内发动教师共同参与,广泛征集教师们的意见,进一步修改完善课题方案。申报立项后,建立对参与课题研究者的奖励制度,再课题的研究者。
2.成立课题研究小组,明确分工,强化课题的流程管理,定期开会分析研究,及时掌握课题实施进程,以便不断总结,做到经常考核,奖勤罚懒,不断提高课题研究效果;
3.将课题组分解,落实分工,人人有责,骨干带动,认真定位,有计划、有考核开展研究;
4.发挥学校教师的群体力量,树立良好的校风、教风、学风,形成爱党爱国、关心集体、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好氛围。
(二)研究的过程:
第一阶段:________年____月——________年____月,成立课题研究小组,课题组经过研讨,确定课题研究方案,提出课题研究着力点,理论研究与实践运用的结合点,在学习前人理论的基础上,积极探究工作中出现的新问题,找到解决问题的新方法,及时总结经验形成新理论。
________年____月____日,该课题经淮南市教育科学研究所批准列为淮南市市教育科学立项课题。
第二阶段:.10--.10,为课题立项后的论证、研究实施、中鉴阶段。________年____月邀请专家进行了课题中期成果鉴定。
第三阶段:.10--.11。课题研究评估、总结及成果推广阶段,
(三)研究的方法:
实验法、调查法、对比法、总结法、个案研究法、行动研究法等研究方法。
二、课题研究取得的主要成果:
本课题研究所要达到的预期结果是三个方面:促进教师的专业成长,促进学校的品质和办学水平的提高,促进学生的发展。我们认为,研究结果基本上达到了预期的目标。
(一)课题研究促进了教师的专业发展
1、提升了教师的教育观念作为策划中心的课堂教学,教师不再是“传授学科知识的专家”,而是学生学习活动的启动组织者、指导调控者以及学生活力和生命力的激发者。
2、强化了教师的专业发展意识。通过课题研究,教师不断地对自己的教学进行诊断和反思,对教学过程和自己的教育生活进行规划和设计,教师们取得了一致共识,即:把自己的生命价值与教育创新相结合,把自己的精神与学生的全面发展相结合。
3、教师自身获得了长足的发展。工作即研究,研究即工作,课题研究促进了教师的专业化成长,实践反思铺就了教师的成功之路。
(二)课题研究促进了学校的品质和办学水平的提高
课题被确定为市级课题以后,课题本身就成为了激励全校每一个人的教育资源。课题研究不仅成为学校推进教育改革的强大动力,而且得到了社会的广泛认可。因为课题名称地体现了绝大多数教师要求进步的愿望,所以,它大大提高了学校的声誉,而更为重要的是,课题研究极大地丰富了学校的内涵。
(三)课题研究促进了学生的学习能力、学习方法、学习效果、学习习惯以及学习品质的整体性提升。
三、课题组教师自勉:
课题研究的结题,并不意味着课题研究的结束,我们会继续研究和实践下去,期待着把全新的教育教学理念,落实在教育工作中。也恳切希望得到更多专家的指导和支持!
________实验中学
《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》课题组
________年____月____日
淮南市毛集区实验中学于20xx年4月向淮南市教育科学研究所申请了《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》课题,20xx年11月通过审批立项,正式开题研究。经过课题组成员近1年的克难攻坚,本课题研究已初见成效。20xx年10月本课题研究已到期,现向淮南市教育科学研究所申请结题验收。
一、研究思路、过程、方法:
(一)研究的思路:
1、课题组会同教务处确立课题研究的总体目标,设计研究初步方案,然后在校内发动教师共同参与,广泛征集教师们的意见,进一步修改完善课题方案。申报立项后,建立对参与课题研究者的奖励制度,再课题的研究者。
2、成立课题研究小组,明确分工,强化课题的流程管理,定期开会分析研究,及时掌握课题实施进程,以便不断总结,做到经常考核,奖勤罚懒,不断提高课题研究效果;
3、将课题组分解,落实分工,人人有责,骨干带动,认真定位,有计划、有考核开展研究;
4、发挥学校教师的群体力量,树立良好的校风、教风、学风,形成爱党爱国、关心集体、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好氛围。
(二)研究的过程:
第一阶段:20xx年4月——20xx年12月,成立课题研究小组,课题组经过研讨,确定课题研究方案,提出课题研究着力点,理论研究与实践运用的结合点,在学习前人理论的基础上,积极探究工作中出现的新问题,找到解决问题的新方法,及时总结经验形成新理论。
20xx年11月10日,该课题经淮南市教育科学研究所批准列为淮南市市教育科学立项课题。
第二阶段:20xx、10——20xx、10,为课题立项后的论证、研究实施、中鉴阶段。20xx年7月邀请专家进行了课题中期成果鉴定。
第三阶段:20xx、10——20xx、11。课题研究评估、总结及成果推广阶段,
(三)研究的方法:
实验法、调查法、对比法、总结法、个案研究法、行动研究法等研究方法。
二、课题研究取得的主要成果:
本课题研究所要达到的预期结果是三个方面:促进教师的专业成长,促进学校的品质和办学水平的提高,促进学生的发展。我们认为,研究结果基本上达到了预期的目标。
(一)课题研究促进了教师的专业发展
1、提升了教师的教育观念作为策划中心的课堂教学,教师不再是“传授学科知识的专家”,而是学生学习活动的启动组织者、指导调控者以及学生活力和生命力的激发者。
2、强化了教师的专业发展意识。通过课题研究,教师不断地对自己的教学进行诊断和反思,对教学过程和自己的教育生活进行规划和设计,教师们取得了一致共识,即:把自己的生命价值与教育创新相结合,把自己的精神与学生的全面发展相结合。
3、教师自身获得了长足的发展。工作即研究,研究即工作,课题研究促进了教师的专业化成长,实践反思铺就了教师的成功之路。
(二)课题研究促进了学校的品质和办学水平的提高
课题被确定为市级课题以后,课题本身就成为了激励全校每一个人的教育资源。课题研究不仅成为学校推进教育改革的强大动力,而且得到了社会的广泛认可。因为课题名称地体现了绝大多数教师要求进步的愿望,所以,它大大提高了学校的声誉,而更为重要的是,课题研究极大地丰富了学校的内涵。
(三)课题研究促进了学生的学习能力、学习方法、学习效果、学习习惯以及学习品质的整体性提升。
三、课题组教师自勉:
课题研究的结题,并不意味着课题研究的结束,我们会继续研究和实践下去,期待着把全新的教育教学理念,落实在教育工作中。也恳切希望得到更多专家的指导和支持!
子课题批准号DEA100355-Y0111051378 子课 题 名 称 农村留守儿童不当行为习惯的实验研究 子课题负责 王中前 所 在 单 位 河南省商丘市虞城县杜集中心学校 填 表 日 期 10月15日
如今,我们的'家长委员会已成为学校工作的重要助手,我们的家长学校也真正发挥了教育家长、影响家长的功能。
3、我们的实验研究极大地改变了我镇教师们的教育观念。通过近两年的实验研究、定期总结和会议研讨,培养锻造了一批热心研究的教师,为学校今后的教研工作准备了骨干。
5、引起了较大的社会反响。
204月,教育部全国留守流动儿童家庭教育课题研究交流会在山东泰安召开,来自全国各地的先进单位在会上交流经验。我课题组也应邀参会并作了发言。
年6月,商丘市教育局关心下一代工作委员会、商丘市教育局家庭教育指导中心、虞城县教育局关心下一代工作委员会在我镇召开了留守儿童家庭教育现场会,对我们的工作和成绩给与较高评价和肯定。我县营廓镇、利民镇、谷熟镇、沙集乡、店集乡、李老家乡等中心校组织本乡镇人员前来观摩学习,有力的推动了部分乡镇的留守儿童家庭教育工作。
我们的工作还引起了共青团商丘市委的重视。2013年9月11日,团市委书记王景宇、商丘市委党校周教授一行5人来我镇调研留守儿童状况,我们的一些做法为上级有关部门指导工作提供
课题名称:立定跳远教学研究
课题负责人:XXXX
所属学校:XXXX中学
课题研究时间:XXXX年12月——XXXX年9月中国教师科研基金“xx”规划课题领导小组:
延川中学体育教研组于XXXX年12月向中国教师科研基金“xx”规划课题领导小组申请了《因材施教,特长特教促成才》这一课题,经过课题组成员近三年的努力,本课题研究已初见成效。至XXXX年9月本课题研究已到期,现向课题工作领导小组申请结题验收。
一、课题的研究过程:
根据体育课程特点,研究内容及个人特长,我们把高考必考的四项素质测试划分给各自的试验教师,我负责立定跳远的教学,训练研究。
我根据研究的项目特点,学校的实际情况分为五个阶段开展了研究。第一阶段——准备阶段(XXXX.12—XXXX。7)
(1)搜集有关课题研究学习方面的资料,研究他人在相关内容上取得的成果。通过问卷调查和座谈会等形式了解学生对快乐英语学习方法的看法。
(2)制定详细的实验操作计划。
第二阶段——实验阶段(XXXX.7—XXXX.3)
(1)选择两个基本情况相同的实验班、平行班和对照班。
(2)让学生向学校图书馆借阅图书,用于自主学习记叙文单元做参考资料。
(3)利用电脑查找自己所需要的资料,并在学习过程中要求学生写好学习笔记。
(4)定期进行学习心得交流,教师进行学法的指导。
(5)应用教学经验和理论资料,分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划,并积累经验和数据。
(6)对实验数据进行统计分析,结合教学实践经验,完成“兴趣英语教学在我校英语课堂的尝试”
第三阶段——成果阶段(XXXX.3—XXXX.7)在以上研究的基础上撰写教学论文、教学讲义,按照“变教为导,学会学习”的新理念,探索教学过程的新方法。充分利用英语快乐教学,创设一种研究情境,培养农村学生英语学习的兴趣,组织各个研究教师,汇总各种研究资料,进行分析比较,汇编成果专辑,撰写结题报告,召开结题自查会,申请课题验收。
二、课题研究的内容
在两年多的研究过程中。我发现高中学生的生理和心理特点:好奇心重,模仿力强,上进心强,骄傲自信;但缺乏自控能力,坚持性和主动性差,注意力不易集中,易受外界环境因素的干扰等等
我针对学生的生理和心理特点,结合学生的自身身体素质,训练习惯,自身兴趣爱好,对症下药,因材施教,特长特教。充分发挥学生的主观能动性,调动他们的兴趣和潜能,使我们的教学,训练都能注重个体,量身裁衣,分组分层,逐渐推进。既关注学生个体差异,也要相互竞争,整体提高。在两年多的研究过程中,不断总结,不断改进,逐渐形成了具有我校特色的立定跳远训练教学方法,并在校内加以推广应用。
三、取得的成果:
1、总结出适合我校学生学习立定跳远的方法,使学生积极主动的参与立定跳远教学并将该教学方法在全校推广使用。
2、通过对立定跳远的力学分析,技术环节,肌肉用力等知识的传授,使学生对立定跳远有了系统的认识。结合自身特点,自我制定训练内容,练习方法,充分调动了学生的学习热情和主观能动性。
3、学生对立定跳远的学习训练有浓厚的兴趣,训练成绩有明显的提高。
4、学生训练立定跳远的劲头更足,更有信心。
5、更新教育理念,快乐教学,促进了教师专业发展,改进了学生学习的气氛,学生在轻松愉快的氛围内学习训练,减轻了学生的心理压力和身体的疲惫。
6、形成了一定数量的优质课和优质论文。
此致
敬礼!
《因材施教,特长特教促成才》课题组
XXXX年9月2日
为规范、科学地总结评估校园文学课题研究成果,提高研究活动的价值和有效性,特制订本方案。
1、有观点鲜明、内容翔实、材料真实、成果显著的研究报告(结题报告);
2、所有成员必须向课题研究指导中心呈交一篇所申报课题的研究论文并评审合格;
3、编辑(含多校合编)1部列入“全国校园文学‘十二五’规划课题成果”的校本教材或教师专著、学生作品集等[注];
4、提供优秀课堂或活动实录(光盘)或研究、教学、活动案例(文字材料)1件;
5、档案资料完整、规范。
[注]具体生成形式有:中心审定,统筹出版;中心审定并印制试用本;中心审定,由学校自己选择出版、印制方式。
1、经评审,基本符合结题条件的课题可以评为三等奖。
2、在第一条基础上,具备下列条件之一者可以评为二等奖:
(1)经中心审定确认,完成1部课题成果(校本教材或教师专著、学生作品集等),并已在教学实践中应用;
(2)在课题研究实践(如创建“文学校园”、开展文学社团活动、组织有关竞赛活动、组织会刊阅读活动等)中成绩突出;
(3)有至少1篇论文入选中心组编的校园文学研究论文集或有至少4000字文稿入选中心组编的校园文学研究成果集者(具体操作方法见相关文件)。
3、在第一条基础上,具备下列条件之一者可以评为一等奖:
(1)经中心统筹,独立或合作出版1部课题研究成果者;
(2)有至少3篇论文入选中心组编的校园文学研究论文集或有至少1字文稿入选中心组编的校园文学研究成果集者(具体操作方法见相关文件)
(3)在课题研究成果推广(如引进、试用中心组织的集体研究成果或中心推荐的其他实验学校研究成果等)中成绩突出。
依据《全国校园文学研究立项课题档案管理办法》,结题应准备的材料如下:
以上材料一式一份,需打印总目录,并分类装盒存档。
在完成研究任务,符合结题条件,备齐结题材料后,由课题负责人向课题研究指导中心(实验区所属校需通过所在实验区)申请结题,填报结题申请评审书及附件(另附)纸质一式三份(其中附件三只需一份),同时交电子文档。
(1)鉴定方式:主要是通讯方式鉴定。必要者也可以进行现场鉴定。
(2)鉴定组成员:由课题研究指导中心聘请有关专家组成鉴定组,现场鉴定的可聘请当地教研部门专家进入鉴定组,但不超过参与鉴定该课题的专家总数1/2。
(3)鉴定过程:根据各课题的不同情况组建该课题的评审专家组,一般由5名专家组成。专家组成员在认真审阅结题报告和结题自我鉴定的基础上进行客观、公正、准确的评价,写出书面评审意见。由课题研究指导中心汇总各位专家的评审意见,进行综合性评价写出鉴定意见。鉴定所需费用由申请鉴定单位承担,专家鉴定费参照当地有关标准执行。
(4)结题评奖:鉴定合格的课题予以结题(同时评奖),由课题研究指导中心发给结题证书。不能通过鉴定的课题,允许延期一年继续研究,一年后仍不能通过者予以撤项。
课题有关数据,包括名称、主持人、主研人员等均以课题研究指导中心确认的为准。课题主持人因工作调动确需变更的,经课题研究指导中心批准,可由课题组其他成员担任。对未经批准擅自进行变更的将不予承认。
目前,经武汉市教育科学规划领导小组办公室(以下简称市教科规划办)批准立项的武汉市教育科学“十一五”规划课题《远城区职成学校农村劳动力转移培训策略研究》,正按计划逐步进入课题后期研究及结题阶段。
为保证教育局承担的重点课题研究及结题工作规范、有序、高质量地进行,确保取得预期研究成果,特制定课题结题工作方案。
在科学发展观指导下,以结题为契机,全面探索我区职成教学校农村劳动力转移培训教学与教育管理改革的有效途径,寻求优质高效的农村劳动力转移培训的有效策略。
提炼、应用、推广课题研究成果,出优品、出精品,以进一步发挥教育科研对促进我区职业教育发展、学校发展、社会发展的作用,并为即将到来的“十二五”职成教育科研创设条件、夯实基础。
结题是课题研究的最后阶段,工作牵涉面较广、时间跨度较大、试验任务较重。
为此,本项工作,应遵循以下原则。
1、规范性。
课题研究研究按照和市教科规划办签署的合同,完成本课题的研究任务,并遵照市教科规划办制定的结题工作程序和要求,提出结题申请,做好结题准备,完成实际结题。
2、统一性。
承继教育科学“十一五”规划课题开题工作和中期检查评估工作的基本原则和方式,按照市教科规划办的统一部署,实施结题工作。
3、创新性。
课题研究要着眼于当前迅速变化的社会大环境,创新研究形式,探索新的工作模式,提出全新的培训策略。
4、全员性。
以结题为平台,调动全区职成学校参与课题研究的积极性,组织各学校依据本学校的办学特色,开展课题相关系列专题研究,形成完整的研究网络。
为保证结题工作规范、有序和高质量的完成,整个结题工作拟分为以下四个阶段进行。
(二)工作目标:
1、完成系列研究成果的编辑、印刷(邱建国、徐谷、徐元桥、罗炼山、顾其胜)
(二)工作目标:
2、审定《课题工作报告》、《课题研究报告》、《课题研究成果集》(陈琳、邢东林、徐谷、徐元桥)
5、办理课题结题证书,颁发各校培训包研究成果证书(邱建国、程立)
根据工作需要,经研究,对课题研究小组作如下调整:
领导小组下设办公室,由邱建国同志任办公室主任,徐谷、徐元桥同志任办公室副主任,在区教育局职成科办公。
课题研究需要对区政府《关于大力发展职业教育的决定》所涉及的九大专业进行劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究。
经局领导研究决定,选择具有相关优势专业的.学校,充分发挥全区各职成学校品牌专业资源库的作用,成立九大专业培训包研究小组。
1、农学专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(新洲职高)
2、护理专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(市二卫校)
3、模具专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(娲石技校)
4、机电专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(新洲职高)
5、数控专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(市二技校)
6、建筑专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(辛冲成校)
7、财会专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(区商校)
8、物流专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(乡企中专)
9、汽车驾驶与维修专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(待定)
1、抽调精干力量,成立工作专班。
相关学校要按照分工,迅速抽调学校骨干专业教师,成立专业“课程开发和培训包重构”研究小组,研究小组组成名单以文件形式,报区教育局职成科备案;各校研究小组按局课题研究领导小组的统一安排实施研究工作。
2、树立责任意识,扎实开展工作。
全体课题研究成员要站在推进农村劳动力转移,建设“工业新洲”、“生态新洲”、“和谐新洲”的高度,站在服务国家经济发展方式转变和民生改善的高度,以强烈的责任感和使命感,扎实开展研究工作,掀起新一轮课程改革的热潮。
各校主要领导要高度重视课题研究工作,为课题研究工作提供良好的物资条件。
3、注重理论创新,确保研究质量。
本课题属于实验性研究,旨在从总体上获取农村劳动力转移培训课程改革经验,要求研究工作发挥教育科研的先导性、应用性;同时,要注重结合我区经济社会发展的背景、劳动力特点和各校教学的实际情况,开展具有实验特点和前瞻性的探索,力争研究工作及其成果具有一定的创新价值。
4、加强研究指导,保证研究经费。
在研究工作中,领导小组要积极争取市教科院、市教育局和区教研室有关专家的大力支持,适时对课题研究工作进行业务指导,确保研究工作按时保质保量完成。
区教育局划拨一定经费,确保课题研究工作顺利开展。
市、县教育科学规划领导小组:
XX市“十一五”立项课题《小学数学有效合作学习与学生创造行为训练研究》,在课题主持人与课题组成员的共同努力下,在相关学科的专家指导下,大胆进行课堂改革,积极开展教研活动,大量撰写教研论文,现已完成课题的基本内容,达到了预期的效果。
1、实践成果
(1)对广大教师的课堂教学实践产生了广泛的影响。这种影响实出表现在以下五个方面:一是教师的教育教学观念发生了重大变化,形成了适应学生、促进学生发展的课堂教学。二是教师的合作意识和创造意识不断增强,合作技能与创造能力不断提高。三是教师掌握了科研方法,科研能力增强,提升了实施素质教育和参与课改的本领。四是引领教师的专业成长,提高了教师驾驭课堂教学的能力。五是培养了教师读书的习惯,提高了教师的专业理论水平。理想的教育是从读书开始的,教师良好的读书习惯也为学生树立了榜样,为课题的有效开展厚实了理论基础。课题组成员先后在市县优课评比中获一、二等奖,在县数学中心组活动中、镇数学教研活动中所上公开课、示范课均受好评。
(2)锻炼和培养了参与研究的教师。“为培养学生创造性而教”已成为广大教师的共识。通过研究,我们认为:
1树立正确的教育理念。只有树立新时代正确的人才观、质量观,才能走出应试教育的怪圈,使学生创造天赋得以施展。
2具备合理的知识结构。只有不断求知、求新,广泛涉猎知识信息,才能适应创造教育的时代需要。
3具有一定的创造能力。教师应具有敢为人先的精神,并且勇于探索、乐于创造,努力实现自身的价值。
4养成良好的心理品质。教师不但兴趣广泛、乐观自信、意志坚强,而且能战胜挫折、超越自我。
5掌握科学的方法规律。从培养学生的合作意识到训练学生的创造行为,都要遵循科学规律和方法。
教师的研究意识、研究能力、教育智慧、人格风范伴随着整个课题的研究过程,在研究中得到了锻炼与提高,增强教书育人的本领。课题主持人09年被评为“全国优秀班主任”、市、县教育博客大赛一、二等奖,获“市教育博客之星”称号,被县委、县政府授予“学习创新好家庭”称号;两次获县“优秀教师指导奖”,数学教研组获县“优秀教师集体”称号,撰写的教学设计、研究论文先后在《教学与管理》、《教学月刊》、《教育家》、《渐江中小学教师培训》、《名师之路》等杂志上发表了二十多篇,获奖十余篇。
(3)学生的学习能力不断增强,综合素质得到发展。新课程标准反对过分的选拔和甄别功能,因为我们的教育不是少数人的精英教育,尤其义务教育应是面向全体的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新选的内容将适合所有学生的口味,其中有不少闪烁着编者创造性思维光辉的.思想,教师在实践研究过程中要适时捕捉体现有效合作学习与创造行为训练的知识点、情感点、操作点、能力点,将这些合作性因素和创造性因素略加提示,使之成为活跃学生思维的触发点,为最终实现学生有效合作学习与创造行为训练的正向迁移奠定良好基础。学校有了一个良好的育人环境,课堂有了一个适宜合作与创造的氛围,学生也就有了浓厚的学习兴趣,较持久的学习动力和较好的合作和创造心态,其潜在的合作意识和创造欲望获得释放,创造智慧得以激发。研究中,我校两年有40多名学生的作品在全国少儿读物上发表;在市、县“小巧手”比赛中有多人次获得等级奖,有40多人在县数学小论文评比中获等奖。学生综合素质的形成也促进了学生学习成绩的提高;有效合作学习与学生创造行为训练也为学生成绩的上升发挥了积极作用,实验后学生的能力水平明显高于实验前。
(4)教育教学质量不断提高。在数学课堂教学中,教师根据学生实际精心挑选和设计教学内容,学生一旦对教学内容产生了好奇心,或怀疑度,那么生动活泼的民主教学氛围,会使学生在自由而安全的气氛中善于表现自己,乐于再现个性,会使他们的创造性思维因教师的鼓励和赞许而始终处于探索和质疑的亢奋状态,使他们在尊重和理解的前提下更加大胆想象,多向思维,勇于标新,敢于立异。这样能有效防止学生两级分化,优秀生得到进一步发展,同时也带动了“后进生”的进步,不仅如此,师生教学的积极性也有了很大提高,师生、生生之间的关系得到积极改善,为全面提高学生的素质提供了的保证。自开展课题研究以来,无论是期末还是毕业考试,高分云集教学实验班,实验班明显高于对照班。为高一级学校输送了一批又一批的优秀新生,彰显了学校的办学特色。
(5)促进了评价的标准化和科学化。在有效合作学习与创造行为训练评价过程中,我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注学生情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果,更要关注学生在学习过程中的变化和发展。评价手段和形式应多样化,过程评价与结果评价相结合,定性评价与定量评价相结合,关注学生个性差异,发挥评价激励作用,保护学生的自尊心和自信心。
2、理论成果
(1)在研究过程中,我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能,获得为今后的发展而有价值的知识和学习方法,还充分关注学生发展的需求,让课堂成为培养学生终生发展的肥沃土壤和广阔天地。在有效合作学习与创造行为训练评价过程中,做到:
①倡导学生主动参与。马斯洛指出:“人是知识创新与发展的
生命之源。”知识的人本性决定了知识的本质是创造的、开放的、不完全和不固定的,为人的创造性学习留下了广阔的空间。知识的人本性同时也决定了知识的学习不是接受和认同式的,而是构建式的,学生不是知识的被动接受和认同式的,而是构建式的,学生不是知识的被动接受者,而是主动构建自己知识的主体。
②倡导学生乐于探究。十九世纪德国教育家第斯多惠说过:“一个坏的老师奉送真理,一个好的老师则教人发现真理。”那么,面对学生我们到底是“奉送”真理,还是教他们“发现”真理呢?毫无疑问,我们在有效合作学习与学生创造行为训练研究过程中教学生“发现”真理。当学生在“发现”的过程中,真正体验到探究的快乐与价值时,才能焕发学生求知的主体意识,激发创造行为,使他们真正获得智慧的成长。
③倡导学生勤于动手。苏霍姆林斯基说过:“在手和脑之间有千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用,手使脑得到发展,使它更加明确;脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工作,变成思维的工具和镜子。”小学生有喜欢动手、善于动手的特点。动手,可使大脑灵活,可使学生把想像变成事实。学生通过自己动手得到创造成果时,就会感到无比喜悦和自豪。在有效合作学习与学生创造行为训练研究中,我们给学生提供了一些动手的机会。通过“画画”、“做实验”等教学环节,让学生更好地理解知识、掌握规律、获取真知。
(2)有效合作学习与学生创造行为训练研究,具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和导向功能。宜在常规教学中发掘创造的生长点,在合作互动中把握创造的衔接点,在潜能开发中激活创造的兴奋点,在促进发展中找准创造的着力点。
(3)在研究过程中,我们发现制约学生进行有效合作学习与创造性行为训练的相关因素很多,但关键在于确立有效的合作学习和科学的创造理念。为此,我们初步探索出六大理念:
一是创造并不神秘,合作技能和创造能力是每一个常人都具有的一种自然属性。
二是创造行为是可以通过有效合作学习或训练激发出来的。
三是基础教育以培养学生的创造性素质为核心,以培养学生有效合作学习为路径,训练学生创造行为是我们义不容辞的责任。
四是我们必须从合作与创造学层面上重新反思小学教育教学,教育的最终目的不仅是传授已有的东西,而是要把人的合作意识与创造能量诱导出来,教师应为创造而教,学生应为创造而学,让我们师生能在享受合作与创造中享受教与学的乐趣。
五是有效合作意识和创造性行为训练研究与学生学业成绩提升并不矛盾,实质上是一种有效的促进,它是一种适应学生、促进学生发展的教育。
六是在有效合作学习与创造教育面前无差生,关爱每一位学生,体现教育的公平性,展示“无处不学,无时不学,无人不学”的理念,践行的是一种大众教育思想。
(4)实施有效合作学习与学生创造行为训练研究必须符合:
一是方法新颖。即学生从未感知过的但通过有效合作学习和自身的努力获取新知识、形成新技能的方法;
二是内容具体。有效合作学习与创造行为训练的内容不能笼统、不能模糊。内容构建要符合学生的实际,做到可望又可及,并给学生以新奇的感觉,好像游历科学殿堂,从而体会到一种品味精神美餐的乐趣,尝试到“再创造”的快乐,获得成功的体验。
三是目标全面。确定目标应从学生的兴趣、参与度、理解力、创造能力等众多因素出发,采用不同的方式将这些内容溶解在数学教学活动中,通过师生之间、生生之间的交流互动,刺激学生的感官,激发学生的自我能动性,使学生能够兴奋起来,对所学知识在大脑中刻下强烈的印象,提高学生对新知识的内化能力。
(5)在有效合作学习与学生创造行为训练过程中必须注意六个结合:
①教师有情与学生有意的结合。认知心理学指出,积极的情感体验能够使学生对有合作学习产生积极的影响。学生对创造的情感与态度,很大程度上来源于教师对创造行为的解释与演绎,来源于教师对学生的爱。教师要重视情感的诱发和投入,多运用富有感染力的语言,多给学生鼓励的眼神,肯定的话语,创造机会让学生获得更多成功的体验,让课堂氛围轻松、幽默。我们教师在观念里也要确定学习首先是学生自己的事情,要尊重学生主动学习的权利,要想方设法为学生的自主学习、主动探究创造条件,为学生的自主感悟、独立思考引路搭桥。
②教师创造性的教与学生创造性的学的结合:“为培养学生创造性而教”已成为教师的共识。它的重点应该是“教师如何创造性地教”和“学生如何创造性地学”。创造教学策略,简言之,应该是在学科教学过程中,教师在现代科学人本主义教育思想指导下,设计教学情境、揭示教学内容、选择教学手段和运用教学方法等方面都要尽量以新奇、独特的方式展现在学生面前,运用科学的富有可行性的教学策略,激发学生创新动机,发展学生创造性潜能,促进学生形成创造性学习行为,实现由被动学习向创造性学习的转化,实现由学会向会学的转化,以培养学生的创造意识和训练学生创造行为的教学活动过程。有了教师创造性的教,才有学生创造性的学。
③知识技能的掌握与创造能力的形成的结合。数学知识、技能的掌握和创造能力的形成是紧密联系在一起的。数学知识和技能的掌握是形成创造能力的基础,创造能力又反过来作用于知识和技能的掌握,制约着知识掌握和技能形成的速度、深度、难易程度和巩固程度。因此,知识的习得、技能的获得和创造能力的形成同时存在于数学活动中,相互联系、相互制约,从根本上来说必须协调发展。由于创造能力是概括化、系统化了的经验,因此,掌握知识和技能需要一定的创造能力,从这个意义上说,我们应当更加重视创造能力的培养和创造行为的训练。但是,创造能力不是在掌握知识、技能之前就已经具备的,也不可能脱离知识、技能的掌握而孤立的获得,这是我们在确定创造能力的重要性时所必需了解的。
④有效合作学习与创造行为训练的结合。
Ⅰ有效合作过程与行为训练结果的关系。“有效合作学习”的方式,需要教师精心地组织,积极地引导,深入地指导,细心地发现,要使有效合作学习的过程同时成为培养学生合作精神与形成合作能力的过程,而不只是为了获得预期的训练结果。教师要关注每个学生在合作学习与创造行为过程中的表现,尤其是要关注“两极”学生在合作过程中的表现。
Ⅱ有效合作学习与创造性思维的关系。有效合作学习的过程,也是交流的过程,有效合作与交流往往密不可分。但没有创造性思维的合作,只是一种形式上的“合”,合作的效率、合作的效果都要大打折扣;没有创造性思维的交流,只是单向的信息传递,就不能产生碰撞,不会产生共鸣,不能受到启发。
Ⅲ有效合作与竞争行为的关系。有效合作学习的价值之一,就是将个体之间的竞争行为转化为小组之间的竞争行为,有助于培养、锻炼学生的沟通与协作能力;价值之二,有效的合作学习能培养学生的合作精神。但是,如果在合作学习过程中过分地强调竞争行为,尤其是强调速度方面的竞争行为,那么,非但不能实现这两个价值,无助于学生合作精神与合作能力的培养,也无助于创造能力与创造行为的训练。
⑤创造性素质的提高与学生可持续发展的结合。关注学生的多方面可持续发展是实施数学课堂教学的必然要求。在有效合作学习与学生创造行为训练中,教师要树立强烈的发展意识,用发展的思想来发掘学生与生俱来的潜能,用发展的胆识来确认学生已经具有的各种能力,用发展的眼光来看待学生在原有基础上的实质性的进步,用发展的态度来对待学生的自主发展和可持续发展。总之,一切都是为了学生的可持续发展。教学要服务于学生的可持续发展,活动要有益于学生的可持续发展,要在有限的课堂教学时间里为学生提供适宜的可持续发展空间,让学生自主发展和可持续发展。
⑥导向性评价与常规性指标的结合。坚持先进行两种指标与
各年级学生年龄差异的综合考虑,保证总体上权重分配基本合理,防止评价指标与学生的实际相脱离的现象,然后对导向性指标采取加分或倒扣分值的办法,以充分发挥评价的发展性功能。
(6)在有效合作学习与学生创造行为训练过程中探索出高效课堂的方法是:“四进”、“四让”和“四多”。
“四进”就是:一要把“尊重”带进课堂,使学生真正成为课堂学习的主人;二把“激励”带进课堂,让每个同学都享受成功的体验;三把“方法”带进课堂,让学生学会善学巧学和乐学;四把“创新”带进课堂,让学生勇于创新,敢于创新。
“四让”即:一是新知识要让学生主动探索;二是重点难点要让学生展开讨论;三是规律结论要让学生自己去总结;四是发现的新问题要让学生带着走出课堂多想。
“四多”即:一是让学生多一点超前的体验;二是让学生多一点思考的空间;三是让学生多一点发表意见的机会;四是让学生多一点追求执着的激情。
经过不断的努力,数学课堂有了改变,学生对数学也有了兴趣,课堂气氛活跃了,学生学习兴趣浓厚了,学习效果也有了好转,学生都说这样的数学课实在是难忘。当然,数学教学任重道远,它的审美性在不断的提高,价值观在数学课堂中得到不断的提升,人生理想、生命的意义等思想不断的走入数学课堂,丰富深化了数学课的主旨。
现申请市、县教育科学规划领导小组鉴定。若有不妥之处,请各位专家提出宝贵意见,以便指导我们今后的工作。
20xx年XX月
当人们想要对上级表达内心愿望时,生活中申请书的使用频率也越来越高。申请书的内容因为要求不同而改变,但其形式都基本保持不变。什么样的申请书可以让人眼前一亮呢?经过收集,小编整理了申请课题申请书,欢迎你参考,希望对你有所助益!
尊敬的教师们:
我是来自XX专业的学生XX,我在此向您提交一份关于撤回我的课题申请的申请书。我深感抱歉,但经过仔细考虑和反思,我不得不做出这一艰难的决定。
我要诚实地向您承认,在最初提交申请时,我并没有充分考虑到课题的研究难度和我的个人能力。我过于自信地认为我可以完成这个课题,但在实际的调研和资料收集过程中,我遇到了许多困难和挑战。我发现自己缺乏必要的知识和技能,无法顺利进行下去。
我也意识到在整个过程中,我没有认真对待导师的建议和指导,没有及时向老师求助。我一直孤军奋战,导致无法取得进展。我深感懊悔和自责,但却无法挽回已经浪费的时间和精力。
我认识到如果我继续坚持进行这个课题,不仅可能无法顺利完成,还会对我的学业和未来造成更大的困扰。我认为撤回这个课题申请是我目前唯一的选择。我需要重新审视自己的学习和研究方向,调整我的计划和目标,以更好地提升自己。
尊敬的老师们,我在此诚恳地请求您能批准我的课题撤回申请。我保证会在今后的学习和研究中吸取教训,努力提高自己的能力和素质。我也会努力找到适合我的课题,并全力以赴完成。希望老师们能够理解我的困境和决定,谢谢您们的理解和支持。
此致
XX 敬上
尊敬的领导:
您好!我是XX学院XX专业的研究生XX。在此我向您提交一份关于取消我的课题申请的申请书。
我想表达对您和学院领导团队一直以来对我的大力支持和关心。感谢您们在我学术生涯中的指导和帮助。在过去的一段时间里,我一直全力以赴地投入到自己的研究工作中,希望能为学术界贡献自己的一份力量。
最近我对自己的课题方向有了一些新的思考和认识。通过反复思考和与导师、同学的讨论,我发现我选择的课题可能并非最适合我,也不太符合自己的兴趣和擅长。在与导师的深入沟通后,我们一致认为取消当前课题申请,重新选择一个更加适合我的研究方向是更为明智的选择。
通过这段时间的学习和实践,我对自己的研究领域有了更深入的认识和理解。我相信只有找到真正适合自己的研究方向,才能更好地发挥自己的潜力,为学术进步作出更大的贡献。我希望能够在取消当前课题申请的基础上,重新选择一个更能够展示我的实力和潜力的课题,并将全力以赴地投入到这个新课题的研究之中。
我再次向领导和导师表示诚挚的感谢和歉意。希望领导和学院领导团队能够理解和支持我的决定。我相信经过重新选择课题后,我一定能够取得更加出色的研究成果,为学院和学术界做出更大的贡献。
再次感谢您们的支持和关心!
XX 敬上
[日期]
中小学教育科研自20世纪80年代以来,如火如荼的开展,解决了大量学校的实际问题,为教育理论的发展提供了丰富的养料,促进了学校的健康发展。中小学教师开展课题研究的现状如下:
1、有时会遇到困难,肯投入,想做好,有热情,愿意做
2、有课题无问题
3、有行动无研究
4、有叙事无提炼
5、有成果无转化
这里举一个实际案例,分析一下课题研究的进展流程:
现象(问题):初中学生上心理课容易激动,课堂出现爆发混乱。
行动(研究):小组合作对课堂教学的积极影响
叙事(提炼):针对初中学生自我认识偏差开展系列团体辅导
一、项目概述
本项目计划在现有数据分析技术基础上,探索并开发一种全新的数据挖掘算法,旨在提高数据分析的效率和准确性。将聚焦于解决金融行业中的数据挖掘难题,以应对日益复杂的金融市场变化和竞争。本项目将基于大规模的金融数据集,并引入最新的机器学习技术和深度学习算法,以提供全面且准确的金融数据分析结果。
二、项目目标
1. 提高金融数据分析的效率:传统的数据分析方法在处理庞大的金融数据集时,往往效率较低。本项目旨在利用最新的数据挖掘算法和并行计算技术,实现金融数据的高速分析,从而提高数据分析的效率。
2. 提高金融数据分析的准确性:金融市场的变化及其因素极其复杂,传统的数据分析方法往往难以准确预测市场趋势。本项目将引入深度学习算法,利用大规模的金融数据进行训练,并建立准确的预测模型,以提高金融数据分析的准确性。
3. 提供全面的数据分析结果:传统的数据分析方法仅能提供简单的统计结果,难以揭示金融数据背后的深层结构和规律。本项目将引入复杂网络分析技术,通过对金融数据进行网络建模和分析,从而获得更全面且深入的数据分析结果。
三、项目内容和计划
1. 数据准备阶段:
收集金融数据,并进行数据预处理和清洗,以确保数据的质量和完整性。
2. 算法开发阶段:
基于数据挖掘和机器学习技术,开发一种高效的金融数据分析算法。该算法将利用并行计算和分布式计算技术,以提高数据分析的效率。
3. 模型训练与预测阶段:
利用大规模的金融数据进行算法模型的训练,并对未来的金融数据进行预测。通过比较模型的预测结果和实际情况,评估算法的准确性。
4. 结果分析和应用:
对数据分析结果进行深入分析和挖掘,揭示金融数据背后的规律和趋势。根据分析结果,为金融机构提供决策支持和风险管理建议。
四、项目预期成果
1. 开发出高效准确的金融数据分析算法;
2. 建立完整的数据分析模型,提供全面且准确的金融数据分析结果;
3. 提高金融数据分析的效率和准确性,为金融机构提供更好的决策依据;
4. 发布研究论文和技术报告,推动相关领域的发展。
五、项目实施计划
1. 数据准备阶段:预计耗时2个月,完成金融数据的收集和预处理工作。
2. 算法开发阶段:预计耗时4个月,在已有的数据分析技术基础上,开发新的金融数据分析算法。
3. 模型训练与预测阶段:预计耗时3个月,利用大规模的金融数据对算法模型进行训练,并进行未来数据的预测。
4. 结果分析和应用:预计耗时2个月,对数据分析结果进行深入分析和挖掘,并为金融机构提供决策支持和风险管理建议。
六、项目经费预算
本项目总经费预算为100万元人民币。其中,50%的经费用于技术开发和算法研究,30%的经费用于数据收集和模型训练,20%的经费用于成果分析和应用。
七、项目团队和合作单位
本项目将组建由数据科学家、金融专家和计算机工程师组成的团队,共同开展研究工作。同时,计划与金融机构合作,利用他们的金融数据进行模型训练和实际应用。
八、项目影响力和可行性评估
本项目的研究内容和目标与当前金融行业的需求和发展趋势相契合。一旦成功开发出高效准确的金融数据分析算法,将对金融机构的决策支持和风险管理起到重要的推动作用。
小编认为,本项目旨在通过开发全新的数据挖掘算法,提高金融数据分析的效率和准确性,并为金融机构提供更好的决策依据和风险管理建议。将充分利用现有的数据分析技术和最新的机器学习算法,并与金融机构合作,共同推动金融领域的发展。相信,通过本项目的实施,将为金融行业带来重要的影响和积极的变革。
尊敬的阿城区教育学会领导小组:
我们是阿城区玉泉镇河南小学,我校于20xx年11月20日申报了阿城区“十一五”教育学会课题《小学数学课堂教学有效策略的研究》,课题编号是AGH030。为了使更多的`教师参与到课题研究中来,并能更深入地开展研究,我校决定更改课题主要参加人。
课题变更为《小学课堂教学有效策略的研究》
课题主要参加人变更为:XXX
以上情况完全属实,请批准。
此致
敬礼!
申请人:XX
20xx年x月XX日
随着我国改革开放的不断升入,申请书在现实生活中的使用还是挺广泛的,申请书一般是按解决事项的内容分类。你知道写申请书也能变得很简单方便吗?小编经过搜集和处理,为你提供课题申请书(篇五),相信你能从中找到需要的内容!
在当今法治社会,申请书也开始频繁出现在我们的生活中。对于写申请书你真的知道怎么写吗?我们搜集了“课题申请书(篇五) ”相关主题资料,现在分享给您,本文供你阅读参考,并请收藏!
教师课题申请书写作存在的问题:
1、课题论证针对性不强,理论套路过多,言过其实。
研究内容与预计突破存在泛泛而谈不具体的现象,缺乏专业化语言表述;有的课题虽有专业化语言,但都是理论的堆砌,丝毫没有涉及到该项课题,存在着“两张皮”的现象。
还有的课题名称与研究内容有不尽一致的地方,侧重点把握不准。
2、研究内容和切入口均过大,有的甚至要形成理论和实践模式,显然不是基层学校在如此短的时间内、如此人力条件下能完成了的。
还有的课题缺乏科研含量,只是一些普通的教学活动而已。
3、缺乏课题国内外研究现状的分析,有3个课题根本变没有谈这方面的内容,对相关资料准备不充分。
4、填写课题申请书马虎,存在排版格式不正确、不美观和标点符号混乱的现象,连起码的语句重复问题都未能校对出来就草草上报。
有的课题是手写的(这是可以的),但字迹潦草,甚至看不清。
尽管我们评审专家都很认真,但申报者自己都如此马虎,还能要求别人对你的作品仔细地审阅吗?
本着面向基层、鼓励为主的原则,我们对市级课题立项审核工作还是比较宽松的。
希望被市级或省级立项的课题组把过程做扎实,递交结题报告和申请书时要认真、规范。
第一部分功夫在诗外
做一个课题主要有三大步:第一步选题,立项;第二步就是实践操作;第三步是分析、总结。
每步又有具体的做法,今天主要谈第一个方面。
一、要学会选题
在刚进入课题研究时,选题是非常重要的,因为它为我们的课题研究规定了方向和一定的范围。
虽然题目以后可以改,但选一个确切、实用、新颖的题目还是应该慎重的。
那么,哪里去找我们课题的灵感呢?
首先我们要有问题意识。
要做教育、教学的有心人,平时时时处处留心观察,在工作中要多问几个为什么。
善于发现、工作中的问题,总结自己的教学经验。
这是符合“想好了做”这个教育科研的重要特征的。
如学生不喜欢举手发言这个现象,就可以当一个问题:“学生为什么不喜欢举手发言?”答案仅仅是他的智力问题吗?仅仅是他的个性问题吗?不是的。
如果你以科研的意识去和学生交谈,去调查一下。
就会发现学生上课不举手发言的原因是五花八门的:有学习态度的原因,预习不充分;有学习能力的原因,自己学不会;有心理因素的原因,胆子小……这时,你再反思:小孩是求知最强烈的,他们对世界充满了好奇,满脑子的问号,但他们为什么在课堂上不想问?小孩是最天真的,他们总想早点长大,能与大人对话,但为什么他在课堂上宁愿选择沉默。
这就是问题。
“如何来调动学生课堂的主体参与呢?”这样,一个课题就形成了。
其次,我们要关注学生。
课题研究的最终目的是为了促进每位学生的发展。
我们的研究是为学生服务的,我们研究的对象是学生,在课题研究中了解学生的现状是必不可少。
因此,在日常工作中我们要树立“学生为本”的意识,可以通过设计调查问卷、谈话法、观察法等了解你的学生的认知、能力、情感等方面的现状,并进行分析,从而寻找课题研究的来源。
学生的困难就是我们要研究的课题,学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。
作为一线教师我想我们不缺课题的来源,我们缺乏的是从看似平常的工作中提炼有价值的课题的意识。
如这次歙县城关小学申报的“数学教学活动如何促进学生的有效学习与全面发展”课题从了解学生的学习方式,结合新课标要求想到了现在的孩子学得不主动,他们习惯于到课堂上听老师说,自己做学习的旁观者;学得不愉快,感到作业是一种负担,认为是为了完成老师的任务。
新课标提出“学生是学习的主人”。
它突出自主性,鼓励每个学生积极参与,从学习内容的确定,学习活动的组织实施,到学习成果的呈现,充分尊重学生的自主权,它特别注重探索和研究的过程,注重在综合学习的过程中培养学生主动探究、团结合作的精神和创新实践的能力。
因此,构想了“数学教学活动如何促进学生的有效学习与全面发展”课题将有利于改变学生的学习现状;有助于学生早日形成自主、合作、探究的学习方式;有助于学生在数学活动体验中,形成和发展数学素养。
再次,适合自己的就是最好的。
大家知道,近两年来,不少学校开展了教育叙事的研究,将回归经验总结法的问题提出来。
教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来,通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。
实时的反思就是经验总结,往上升华就是课题研究。
观察中小学相关研究,真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例,而且课题研究越深入越是这样!因为这是教师真正能够模仿,真正能够受益的。
前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。
何克抗教授曾经说过这样一句话“真正的教育家出在中小学,不在高校”这句话的确意味深长。
这次申报的黄山区焦村中心校“教学反思与农村小学教师专业成长的实验研究”、休宁县秀阳中心校“数学教学中师生互动双向反思的研究”两个课题都谈到这样的问题,我认为谈的都不错。
二、要学习理论文献
选题后要做的工作就是查阅与本题有关的重要文献,对所选题目进行进一步的了解。
通过学习既提升自己的教育、教学的理论素养,为做课题寻找理论支撑,也能确定好我们课题研究的基点。
作为一线教师可以从以下几方面来提高自己的教育、教学理论认识水平。
1、学习专业理论知识。
如教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志。
但是为了节省时间,最好是看教育文摘类的杂志和报刊,阅读文献综述、科研情报及动态之类的东西。
尽量在有限的时间里获取最大的科研信息量。
2、学习课程标准。
课程标准是指导我们教育工作的理论依据,也是新的教育观念、理论在学科中具体反映,能使我们以最捷径的方式汲取课题研究的理论知识。
不管是用什么教材的,都要以新的教学理念,新的教学方式投入到这场教育革命。
因此,了解整个课程改革的目标和背景,了解新的教学理念和策略是我们做好课题的方向。
我想再忙、再累,自己所教的学科的“课程标准”是一定要仔细研究的。
从新的课程理念、目标、内容、评价等方面也可以寻找到我们课题研究的依据。
使我们的课题既有实用价值的,又有一定的理论支撑和可操作性。
申请书要求一事一议,不同的对象有不同的申请书。按照平时学习工作的要求,我们可能会涉及到文书的撰写,申请书一般都有固定的格式,你积累了多少关于申请书的范文模板呢?下面是由小编为大家整理的“[参考]课题申请书”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
课题名称:德育导师制工作研究
课题负责人:罗丙唐
所属学校:高唐县清平中学
课题研究时间:20__年1月——20__年7月
课题主研人员:石华龙秦晓民朗文王春莲
聊城市教育科学研究所:
高唐县清平中学于20__年1月向聊城市教育科学研究所申请了《德育导师制工作研究》课题,经过课题组成员近两年的克难攻坚,本课题研究已初见成效。20__年7月本课题研究已到期,现向聊城市教育科学研究所申请结题验收。
课题的研究过程:根据研究的实际情况,我们分为四个阶段开展了我们的研究,
第一阶段:研究准备和初步实施阶段(20__.2—20__.6)这一阶段也是课题的准备阶段,我们主要进行了,选题论证,制定方案,申报立项,开题论证,调查现状,分析成因,设计研究重点及措施。
第二阶段:全面实施阶段(20__.7—20__.1)这一阶段我们的主要任务是运行操作,修订计划,统计分析,收集积累资料。进行个案分析,制定阶段计划,操作方法验证,中期成果汇报和鉴定。
第三阶段:深化提高阶段(20__.2—20__.4)这一阶段我们的主要任务是进行反思,总结中期成果并加以推广,加大覆盖面。结合实际,查验效果,并进行成果汇报展。第四阶段:巩固总结阶段(20__.5—20__.7)这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果,汇总各种研究资料,进行分析比较,汇编成果专辑,撰写结题报告,召开结题自查会,申请课题验收。
取得的成果:
(一)物化性成果
1、《德育导师工作手册》成功编写。
2、《德育导师实施实施方案》成文。
3、编辑了《德育导师制工作研究课题图片集》。
4、撰写了《德育导师制工作研究结题报告》。
(二)经验性成果
1、积累了进行课题研究的经验。
2、形成了在农村中学全员育人新方法和新途径。
3、获得了转化师生关系新的经验和方法。
(三)实效性成果
1、提高了我校的全员育人能力,促进了教师的全面发展。一批实验教师得到锻炼并脱颖而出,1人被评为市优秀班主任,1人被评为市优秀教师,2人被评为县优秀教育工作者,3人被评为县优秀教师。
2、建立了新的育人方式。
3、形成了良好、和谐校园氛围。
实践证明,通过《提高课堂效率与构建和谐师生关系》课题研究,全校师生解放了思想,更新了观念,提高了能力,现在按照预定计划,各项工作已圆满完成,敬请审议并批准结题
高唐县清平中学
《德育导师制工作研究》课题组
课题负责人:
20__年7月
尊敬的县教育教学研究室:
20xx年春我校申报省级课题《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》,失利后,学校领导积极一面鼓励课题组人员不要有放弃研究的思想,一面支持和指导课题组分析和反思我校在课题研究中存在的问题,让我们茅塞顿开,增强了继续研究的信心和力量。
随着学校食堂项目的开工建设,教学楼项目的顺利立项,麦元中学驶入发展的快车道,特别是学校二级机构新设了教研专职机构——教科室,为我们的实验研究提供了更好的平台。
在县教研室有关专家的指导和学校领导的关怀下,《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》20xx年6月被立项为县级课题,课题编号是:WJKT20xx-3。实验研究一直在有序地进行着。
但是,在实验的过程中我们感到《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》这一课题研究受现有办学条件、师资水平等方面因素的制约,很难达到预期的研究效果。同时我们深切地感到新课程的有效实施关键在教师,我们地处农村,如何提高农村教师实施新课程的能力,促进教师的专业成长是我们面临的重大课题,这需要我们进一步加强校本教研,反思与实践。只有教师的专业成长达到一定高度才能从事课堂教学模式的研究。课题选择是研究战略的起点,它对实验研究的整体起着决定性的作用,是整个实验研究工作成败的关键。为了课题研究能解决教育教学中实际存在的问题,并能更深入地开展研究,我校决定更改课题有关事宜。
课题变更为《农村教师实施新课程能力的实践研究》,课题负责人为汪结乐、汪水根,由校教科室牵头,以物理学科教师为实验对象,力争早出成效。课题主要参加人变更为:汪结乐、胡灵枝、何焰伢、孙琼力、周绍宽、汪水根、徐的毛、方爱仙、汪四珍。
安庆市教育局局长江兴代倡导的“教育超市”理论指出教育应该借鉴产业的某些运作方式,研究产业的运作思路、管理模式,教师的专业成长是“经营”理念中的追求最大限度的“增值”。课题变更是前期研究的延续,是前期实验的“意料中事”。
以上情况完全属实,请批准!
望江县麦元中学课题组
20xx年6月20日
1.问题提出的缘由
2.课题研究的目标、内容、思路、方法等
(请按以上两部分逐项填写,限20xx字以内)
一、课题的提出:
(一)、研究的背景:
在新形势下学生的行为习惯越来越值得人们质疑,很多学生在家没有管教,同时学生在学校存在逃学、厌学、对老师不尊敬现象,在做人、做事和学习等方面的行为习惯现象越来越严重。
我校对学生行为养成教育很重视,开展系列的主题教育活动,学校以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪规范》为行为习惯培养材料,以养成教育为主狠抓学生行为规范训练,以开展文明班级评比为主线来强化德育管理。
(二)、研究的意义:
1、社会发展的需要:为了进一步推进以德治国的落实,加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。2、学校发展的需要:加强和改进未成年人思想道德建设必然要求改进学生的道德教育,帮助广大中学生养成良好的行为习惯。
二、本课题研究的目标
1、通过本课题的研究,探索培养学生良好行为习惯的内容、形式和方法。
2、增强德育工作的实效性。
3、以养成教育为突破口,提高我校的教育教学质量。
三、主要研究内容
培养学生基本的良好行为习惯,主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯,促进学生健康人格发展。在做人方面,课题强调的核心理念是“培养爱心”,体现为“有真爱,负责任,明礼诚信和乐观豁达”。在做事方面,课题强调的核心理念是“规则意识”,体现为“遵守规则,做事有计划,善于合作,毅力坚强,求新求异,追求效益”。在学习方面,课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”,体现为“基础扎实,掌握信息,学用结合,善于思考,科学用脑”。这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。
(一)研究的重点
我们坚持从实践出发的原则,结合我校的实际情况,把研究的重点放在校内。根据《公民道德建设实施纲要》、《德育大纲》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等将学生的习惯培养分为四个子课题,然后将这四个子课题再进行分解,分别进行研究。在研究中,将结合我校的情况,以卫生健体习惯作为研究的突破口。
1、中学生良好文明礼貌习惯的养成研究。(社会公德、仪表仪态、礼貌待人)
2、中学生良好读书学习习惯的养成研究。(听、说、读、写、思的习惯)
3、中学生良好卫生健体习惯的养成研究。(卫生、劳动、体育锻炼、安全等习惯)
4、中学生良好行为道德习惯的养成研究。(自尊自爱、遵守纪律、勤劳简朴、严于律己等习惯)
(二)研究的难点
1、学生的基础较差。由于多种原因,目前学生在常规行为习惯方面表现不是很好,给研究造成了一定的难度。
2、道德意识怎样转化到学生的行动上,这也是本课题研究的难点。
四、研究思路
1、诵唱、创作“行为规范“诗歌。在实施行为习惯的养成教育中,我将紧紧抓住诗歌主题鲜明、简洁明了、学生易学好懂的特点,根据学生的行为习惯,年龄特征和知识程度,组织全校师生开展搜集诗歌、创作诗歌和诵唱诗歌的活动。通过此活动,进一步规范学生的行为习惯,陶冶学生的道德情操,进一步促进我校的养成教育向纵深发展。
2、活动育人:开展文体艺活动、重大节日活动、系列专题教育活动。
3、教师言行育人:发挥榜样的激励作用。
4、课堂育人:发挥个人学科的育人功能,知识传授与德育结合。发挥主题班队会的育人功能。
5、阵地育人:黑板报、升旗仪式,校外德育基地,校报校刊、图书室、劳动基地(卫生包干区、花圃分班管理),充分利用心理咨询室。
五、研究方法
本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法、访谈法、讲授法、案例分析法、自我反思法、讨论与总结。以建立制度,设立基地,抓好宣传等作为研究手段,采用观察、问卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段进行多轮回研究。
教师课题申请书写作存在的问题:
1、课题论证针对性不强,理论套路过多,言过其实。
研究内容与预计突破存在泛泛而谈不具体的现象,缺乏专业化语言表述;有的课题虽有专业化语言,但都是理论的堆砌,丝毫没有涉及到该项课题,存在着“两张皮”的现象。
还有的课题名称与研究内容有不尽一致的地方,侧重点把握不准。
2、研究内容和切入口均过大,有的甚至要形成理论和实践模式,显然不是基层学校在如此短的时间内、如此人力条件下能完成了的。
还有的课题缺乏科研含量,只是一些普通的教学活动而已。
3、缺乏课题国内外研究现状的分析,有3个课题根本变没有谈这方面的内容,对相关资料准备不充分。
4、填写课题申请书马虎,存在排版格式不正确、不美观和标点符号混乱的现象,连起码的语句重复问题都未能校对出来就草草上报。
有的课题是手写的(这是可以的),但字迹潦草,甚至看不清。
尽管我们评审专家都很认真,但申报者自己都如此马虎,还能要求别人对你的作品仔细地审阅吗?
本着面向基层、鼓励为主的原则,我们对市级课题立项审核工作还是比较宽松的。
希望被市级或省级立项的课题组把过程做扎实,递交结题报告和申请书时要认真、规范。
第一部分功夫在诗外
做一个课题主要有三大步:第一步选题,立项;第二步就是实践操作;第三步是分析、总结。
每步又有具体的做法,今天主要谈第一个方面。
一、要学会选题
在刚进入课题研究时,选题是非常重要的,因为它为我们的课题研究规定了方向和一定的范围。
虽然题目以后可以改,但选一个确切、实用、新颖的题目还是应该慎重的。
那么,哪里去找我们课题的灵感呢?
首先我们要有问题意识。
要做教育、教学的有心人,平时时时处处留心观察,在工作中要多问几个为什么。
善于发现、工作中的问题,总结自己的教学经验。
这是符合“想好了做”这个教育科研的重要特征的。
如学生不喜欢举手发言这个现象,就可以当一个问题:“学生为什么不喜欢举手发言?”答案仅仅是他的智力问题吗?仅仅是他的个性问题吗?不是的。
如果你以科研的意识去和学生交谈,去调查一下。
就会发现学生上课不举手发言的原因是五花八门的:有学习态度的原因,预习不充分;有学习能力的原因,自己学不会;有心理因素的原因,胆子小……这时,你再反思:小孩是求知最强烈的,他们对世界充满了好奇,满脑子的问号,但他们为什么在课堂上不想问?小孩是最天真的,他们总想早点长大,能与大人对话,但为什么他在课堂上宁愿选择沉默。
这就是问题。
“如何来调动学生课堂的主体参与呢?”这样,一个课题就形成了。
其次,我们要关注学生。
课题研究的最终目的是为了促进每位学生的发展。
我们的研究是为学生服务的,我们研究的对象是学生,在课题研究中了解学生的现状是必不可少。
因此,在日常工作中我们要树立“学生为本”的意识,可以通过设计调查问卷、谈话法、观察法等了解你的学生的认知、能力、情感等方面的现状,并进行分析,从而寻找课题研究的来源。
学生的困难就是我们要研究的课题,学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。
作为一线教师我想我们不缺课题的来源,我们缺乏的是从看似平常的工作中提炼有价值的课题的意识。
如这次歙县城关小学申报的“数学教学活动如何促进学生的有效学习与全面发展”课题从了解学生的学习方式,结合新课标要求想到了现在的孩子学得不主动,他们习惯于到课堂上听老师说,自己做学习的旁观者;学得不愉快,感到作业是一种负担,认为是为了完成老师的任务。
新课标提出“学生是学习的主人”。
它突出自主性,鼓励每个学生积极参与,从学习内容的确定,学习活动的组织实施,到学习成果的呈现,充分尊重学生的自主权,它特别注重探索和研究的过程,注重在综合学习的过程中培养学生主动探究、团结合作的精神和创新实践的能力。
因此,构想了“数学教学活动如何促进学生的有效学习与全面发展”课题将有利于改变学生的学习现状;有助于学生早日形成自主、合作、探究的学习方式;有助于学生在数学活动体验中,形成和发展数学素养。
再次,适合自己的就是最好的。
大家知道,近两年来,不少学校开展了教育叙事的研究,将回归经验总结法的问题提出来。
教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来,通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。
实时的反思就是经验总结,往上升华就是课题研究。
观察中小学相关研究,真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例,而且课题研究越深入越是这样!因为这是教师真正能够模仿,真正能够受益的。
前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。
何克抗教授曾经说过这样一句话“真正的教育家出在中小学,不在高校”这句话的确意味深长。
这次申报的黄山区焦村中心校“教学反思与农村小学教师专业成长的实验研究”、休宁县秀阳中心校“数学教学中师生互动双向反思的研究”两个课题都谈到这样的问题,我认为谈的都不错。
二、要学习理论文献
选题后要做的工作就是查阅与本题有关的重要文献,对所选题目进行进一步的了解。
通过学习既提升自己的教育、教学的理论素养,为做课题寻找理论支撑,也能确定好我们课题研究的基点。
作为一线教师可以从以下几方面来提高自己的教育、教学理论认识水平。
1、学习专业理论知识。
如教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志。
但是为了节省时间,最好是看教育文摘类的杂志和报刊,阅读文献综述、科研情报及动态之类的东西。
尽量在有限的时间里获取最大的科研信息量。
2、学习课程标准。
课程标准是指导我们教育工作的理论依据,也是新的教育观念、理论在学科中具体反映,能使我们以最捷径的方式汲取课题研究的理论知识。
不管是用什么教材的,都要以新的教学理念,新的教学方式投入到这场教育革命。
因此,了解整个课程改革的目标和背景,了解新的教学理念和策略是我们做好课题的方向。
我想再忙、再累,自己所教的学科的“课程标准”是一定要仔细研究的。
从新的课程理念、目标、内容、评价等方面也可以寻找到我们课题研究的依据。
使我们的课题既有实用价值的,又有一定的理论支撑和可操作性。
课题研究是校本教研的一项重要内容,是促进教师专业成长的重要途径。课题缘于问题,课题就是要尝试、探索、研究、讨论的问题。学校课题的申报需要教师结合教学实际进行。确定研究课题时注意:题目宜实不宜虚;见解宜新不宜陈;内容宜熟不宜生;议题宜重不宜轻。课题的形成是一个对问题进行概括、提炼、转化到确定研究并加以实施的过程,一般遵循这样一个程序:发现问题,提出问题;查阅文献,深化认识;形成假说,确定课题。
为便于管理,促进课题规范有序的进行,课题研究需要填写课题立项申请书。课题申请书的填写是课题研究的第一步,一般为一式多份,需要提交电子稿。一份好的申请书使人一看就明白:要研究什么,为什么研究,怎样研究,要达到什么结果,现在已经做了什么,能否完成研究任务。课题申请书各项内容的表述易简不宜繁,言简意赅,意思表达清楚即可,不需要过多论证。
一、关于课题名称的确定
课题名称要简洁,不能太长不管是论文或者课题,名称都不能太长,要简明扼要,通俗易懂,能不要的文字就尽量不用,不同级别的课题对字数是有具体要求的。
课题名称要在准确、规范的前提下完成对研究对象、研究问题和研究方法及环境的描述:
1、准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚,有时还要说明研究的方法和环境如何,比如“基于信息技术环境下的学校德育创新机制研究”,这里研究对象就是小学学校德育,研究的问题就是德育机制的创新,研究的环境就是信息技术环境。
2、规范就是所用的词语、句型要符合课题研究的规范,课题名称一般不用结论性的语言。如“培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率”,这个题目就是一个结论性的语言,如果作为一篇经验性论文或者是一个研究报告尚可,但作为课题的名称就不是很好,因为课题就是我们要解决的问题,研究还未开始,何来结论。
二、《课题评审申请书》的填写
1、 认真阅读填报要求,明晰基本的课题研究准入制度,明确申请人的责任及义务,了解具体的填写要求。
2、 课题负责人学术经历及研究小组成员。省课题管理实行负责人制度,申报填写时要注明,其中,课题负责人学术经历一览要体现出以下四个方面:
a、课题负责人的专业特长;
b、课题负责人已取得的成果概述(发表、获奖方面);
c、课题负责人之前参与课题研究的经历;
d、课题负责人获得的和课题研究相关的表彰。
3、 课题论证:课题研究的目的意义;课题研究的主要内容;选定课题的国内外研究现状及预期;完成课题的条件分析课题研究的目的意义:
首先,要阐明课题研究的背景,即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的,都有一定的背景和思路。
其次,要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值,能解决什么问题。
第三,要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料,了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点,并从中发现以往的不足,确认自己的创意,从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义,也可以使自己开阔眼界,受到启发,拓展思路。
课题研究的基本内容:
基本内容就是结合课题研究目标,描述和目标相关联的工作内容。内容要根据目标来确定,研究内容要比研究目标写得更具体、明确。通俗讲就是用什么去支撑你研究的选题。填写时容易在以下几个方面出现问题:
1、只有课题而无具体研究内容;
2、研究内容与课题不吻合;
3、课题很大而研究内容却很少;
4、把研究的目的、意义当作研究内容。
课题研究的方法:研究方法主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证课题提出的假设,填写者要清楚为什么要用这个方法,以及要做什么、怎么做。案例分析法、问卷调查法、行动研究法是教育研究采用较多的方法。研究方法的采用一定要严格按照每一具体科研方法的要求,不能凭经验、常识去做。比如,我们要通过问卷调查了解情况,我们如何制订调查表,如何进行分析,不是随随便便发一张表,搞一些百分数、平均数就行了。
国内外研究现状及预期:通过查询资料对相关研究进行检索、整理、评论的过程,主要目的是了解其他人如何认识这个问题、已有哪些解决办法、方法可行性分析、解决效果的评价等,在文字的表述中一方面可以体现自己对研究课题的了解深度和广度,另一方面可以借鉴一些方法、思路、理论等。课题研究的预期要清楚的表明你对课题研究过程和成果的预测,即研究过程可能出现哪些情况、问题,你将采取什么对策,研究会带来什么成果,研究成果将会对今后的实践产生什么样的作用等。 完成课题的条件分析:此方面包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等。人员结构就是课题研究参与者的信息分析,可以从年龄、学历、职称、学术经历等方面加以介绍。资料准备要表明清楚在课题申报之前准备了哪些和研究相关的资料,比如:查阅了哪些文集、网站,组织学习了哪些文章,有无聘请专家培训,课题研究需要的物化环境、资料(源)准备情况等。科研手段的填写需要表述简单的流程及采取的相应措施。经费与设备是开展教育科研的物质条件,不同的研究所要求的条件是不同的。作为小课题一般注明研究经费有保障就可以了。但确需添加设备的课题和某些大课题的研究。在方案中要把开支的项目、用途和金额一一列出、所列的项目应是研究所必需的,要本着少花钱办大事的原则,实事求是地谋划。
研究计划:包括课题组分工情况、主要研究阶段、阶段成果形式、
最终完成时间、最终成果形式等课题组分工情况:课题小组成员如何分工合作,在方案中,要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工,让每个人了解自己的工作和责任。课题组组长就是本课题的负责人,其实践能力和理论水平对于课题的研究来说十分重要。
主要研究阶段:即课题研究的步骤,也有称之为技术路线的,就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础性问题开始,分阶段进行,每一阶段从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求,不仅要胸中有数,还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成,课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。
阶段和最终成果形式:在申请书中设计出成果形式,可以使研究者明确将来用什么表现研究成果,有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式,其中阶段性成果是在研究过程中形成的,最终成果是课题结题时形成的,这两项成果在语言表述是需要注意时间的界定。此两栏要写明成果名称和存储形式,比如:文集、光盘、网站等。
最终完成时间:依据研究内容而定,建议单一学科的研究不超过一年,跨学科或多学科综合研究以两年作为完成时间为宜。
文章来源:http://m.swy7.com/a/5157847.html
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