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目前,经武汉市教育科学规划领导小组办公室(以下简称市教科规划办)批准立项的武汉市教育科学“十一五”规划课题《远城区职成学校农村劳动力转移培训策略研究》,正按计划逐步进入课题后期研究及结题阶段。
为保证教育局承担的重点课题研究及结题工作规范、有序、高质量地进行,确保取得预期研究成果,特制定课题结题工作方案。
在科学发展观指导下,以结题为契机,全面探索我区职成教学校农村劳动力转移培训教学与教育管理改革的有效途径,寻求优质高效的农村劳动力转移培训的有效策略。
提炼、应用、推广课题研究成果,出优品、出精品,以进一步发挥教育科研对促进我区职业教育发展、学校发展、社会发展的作用,并为即将到来的“十二五”职成教育科研创设条件、夯实基础。
结题是课题研究的最后阶段,工作牵涉面较广、时间跨度较大、试验任务较重。
为此,本项工作,应遵循以下原则。
1、规范性。
课题研究研究按照和市教科规划办签署的合同,完成本课题的研究任务,并遵照市教科规划办制定的结题工作程序和要求,提出结题申请,做好结题准备,完成实际结题。
2、统一性。
承继教育科学“十一五”规划课题开题工作和中期检查评估工作的基本原则和方式,按照市教科规划办的统一部署,实施结题工作。
3、创新性。
课题研究要着眼于当前迅速变化的社会大环境,创新研究形式,探索新的工作模式,提出全新的培训策略。
4、全员性。
以结题为平台,调动全区职成学校参与课题研究的积极性,组织各学校依据本学校的办学特色,开展课题相关系列专题研究,形成完整的研究网络。
为保证结题工作规范、有序和高质量的完成,整个结题工作拟分为以下四个阶段进行。
(二)工作目标:
1、完成系列研究成果的编辑、印刷(邱建国、徐谷、徐元桥、罗炼山、顾其胜)
(二)工作目标:
2、审定《课题工作报告》、《课题研究报告》、《课题研究成果集》(陈琳、邢东林、徐谷、徐元桥)
5、办理课题结题证书,颁发各校培训包研究成果证书(邱建国、程立)
根据工作需要,经研究,对课题研究小组作如下调整:
领导小组下设办公室,由邱建国同志任办公室主任,徐谷、徐元桥同志任办公室副主任,在区教育局职成科办公。
课题研究需要对区政府《关于大力发展职业教育的决定》所涉及的九大专业进行劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究。
经局领导研究决定,选择具有相关优势专业的.学校,充分发挥全区各职成学校品牌专业资源库的作用,成立九大专业培训包研究小组。
1、农学专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(新洲职高)
2、护理专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(市二卫校)
3、模具专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(娲石技校)
4、机电专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(新洲职高)
5、数控专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(市二技校)
6、建筑专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(辛冲成校)
7、财会专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(区商校)
8、物流专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(乡企中专)
9、汽车驾驶与维修专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(待定)
1、抽调精干力量,成立工作专班。
相关学校要按照分工,迅速抽调学校骨干专业教师,成立专业“课程开发和培训包重构”研究小组,研究小组组成名单以文件形式,报区教育局职成科备案;各校研究小组按局课题研究领导小组的统一安排实施研究工作。
2、树立责任意识,扎实开展工作。
全体课题研究成员要站在推进农村劳动力转移,建设“工业新洲”、“生态新洲”、“和谐新洲”的高度,站在服务国家经济发展方式转变和民生改善的高度,以强烈的责任感和使命感,扎实开展研究工作,掀起新一轮课程改革的热潮。
各校主要领导要高度重视课题研究工作,为课题研究工作提供良好的物资条件。
3、注重理论创新,确保研究质量。
本课题属于实验性研究,旨在从总体上获取农村劳动力转移培训课程改革经验,要求研究工作发挥教育科研的先导性、应用性;同时,要注重结合我区经济社会发展的背景、劳动力特点和各校教学的实际情况,开展具有实验特点和前瞻性的探索,力争研究工作及其成果具有一定的创新价值。
4、加强研究指导,保证研究经费。
在研究工作中,领导小组要积极争取市教科院、市教育局和区教研室有关专家的大力支持,适时对课题研究工作进行业务指导,确保研究工作按时保质保量完成。
区教育局划拨一定经费,确保课题研究工作顺利开展。
课题名称:立定跳远教学研究
课题负责人:XXXX
所属学校:XXXX中学
课题研究时间:XXXX年12月——XXXX年9月中国教师科研基金“xx”规划课题领导小组:
延川中学体育教研组于XXXX年12月向中国教师科研基金“xx”规划课题领导小组申请了《因材施教,特长特教促成才》这一课题,经过课题组成员近三年的努力,本课题研究已初见成效。至XXXX年9月本课题研究已到期,现向课题工作领导小组申请结题验收。
一、课题的研究过程:
根据体育课程特点,研究内容及个人特长,我们把高考必考的四项素质测试划分给各自的试验教师,我负责立定跳远的教学,训练研究。
我根据研究的项目特点,学校的实际情况分为五个阶段开展了研究。第一阶段——准备阶段(XXXX.12—XXXX。7)
(1)搜集有关课题研究学习方面的资料,研究他人在相关内容上取得的成果。通过问卷调查和座谈会等形式了解学生对快乐英语学习方法的看法。
(2)制定详细的实验操作计划。
第二阶段——实验阶段(XXXX.7—XXXX.3)
(1)选择两个基本情况相同的实验班、平行班和对照班。
(2)让学生向学校图书馆借阅图书,用于自主学习记叙文单元做参考资料。
(3)利用电脑查找自己所需要的资料,并在学习过程中要求学生写好学习笔记。
(4)定期进行学习心得交流,教师进行学法的指导。
(5)应用教学经验和理论资料,分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划,并积累经验和数据。
(6)对实验数据进行统计分析,结合教学实践经验,完成“兴趣英语教学在我校英语课堂的尝试”
第三阶段——成果阶段(XXXX.3—XXXX.7)在以上研究的基础上撰写教学论文、教学讲义,按照“变教为导,学会学习”的新理念,探索教学过程的新方法。充分利用英语快乐教学,创设一种研究情境,培养农村学生英语学习的兴趣,组织各个研究教师,汇总各种研究资料,进行分析比较,汇编成果专辑,撰写结题报告,召开结题自查会,申请课题验收。
二、课题研究的内容
在两年多的研究过程中。我发现高中学生的生理和心理特点:好奇心重,模仿力强,上进心强,骄傲自信;但缺乏自控能力,坚持性和主动性差,注意力不易集中,易受外界环境因素的干扰等等
我针对学生的生理和心理特点,结合学生的自身身体素质,训练习惯,自身兴趣爱好,对症下药,因材施教,特长特教。充分发挥学生的主观能动性,调动他们的兴趣和潜能,使我们的教学,训练都能注重个体,量身裁衣,分组分层,逐渐推进。既关注学生个体差异,也要相互竞争,整体提高。在两年多的研究过程中,不断总结,不断改进,逐渐形成了具有我校特色的立定跳远训练教学方法,并在校内加以推广应用。
三、取得的成果:
1、总结出适合我校学生学习立定跳远的方法,使学生积极主动的参与立定跳远教学并将该教学方法在全校推广使用。
2、通过对立定跳远的力学分析,技术环节,肌肉用力等知识的传授,使学生对立定跳远有了系统的认识。结合自身特点,自我制定训练内容,练习方法,充分调动了学生的学习热情和主观能动性。
3、学生对立定跳远的学习训练有浓厚的兴趣,训练成绩有明显的提高。
4、学生训练立定跳远的劲头更足,更有信心。
5、更新教育理念,快乐教学,促进了教师专业发展,改进了学生学习的气氛,学生在轻松愉快的氛围内学习训练,减轻了学生的心理压力和身体的疲惫。
6、形成了一定数量的优质课和优质论文。
此致
敬礼!
《因材施教,特长特教促成才》课题组
XXXX年9月2日
课题结题申请书
课题名称:新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究
课题负责人:郝晓红
所属学校:宁夏青铜峡市高级中学
课题研究时间:2007年9月——2009年9月
课题组成员:李学勇、丁秀艳、韩玉霞、李文军、王文义、谢进侠
青铜峡市教研室科研工作领导小组:
青铜峡市高级中学历史教研组于2007年9月向市教研室科研工作领导小组申请了“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究”课题,经过课题组成员两年的努力,本课题研究已初见成效。至2009年9月本课题研究已到期,现向市教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。
课题的.研究过程: 根据研究的实际情况,我们分为四个阶段开展了研究。
第一阶段:研究准备和初步实施阶段(10)这一阶段也是课题的准备阶段,我们主要进行了,选题论证,制定方案,申报立项,开题论证,调查现状,分析成因,设计研究重点及措施。
第二阶段:全面实施阶段(1)这一阶段我们的主要任务是运行操作,修订计划,统计分析,收集积累资料。进行个案分析,制定阶段计划,操作方法验证,中期成果汇报和鉴定。
第三阶段:深化提高阶段(7)这一阶段我们的主要任务是进行反思,总结中期成果并加以推广,加大覆盖面。结合实际,查验效果,并进行成果汇报展。
第四阶段:巩固总结阶段 (9)这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果,汇总各种研究资料,进行分析比较,汇编成果专辑,撰写结题报告,召开结题自查会,申请课题验收。
取得的成果:
(一)物化性成果 撰写了“课堂教学观察”活动总结; 撰写了《高考历史教学经验交流》。 撰写了《“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究” 结题报告》。
(二)经验性成果 寻找到了解决课堂教学的新方法和新途径。 获得了“课堂观察活动”的经验。
(三)实效性成果 建立起了新的课堂评价机制。 3、建立了新的学生评价方式。
此致
敬礼!
青铜峡市高级中学历史教研组
一、解决思想认识
就当前来看,许多学校申报课题的动机不纯,有的是为了学校能达到某种等级需要课题装潢门面,有的是为了教师能参评名师骨干需要课题加重砝码,有的是为了集体能通过某项考核需要课题作为条件。凡此种种,都是为了课题而课题,正因为思想认识的偏差,所以导致课题研究被部分学校与教师当作了绳头小利、雕虫小技,除了专门用于评奖便别无他用。其实,作为课题研究者,只有真正认识到课题研究对学校发展、对自身进步有积极作用,才会主动、认真地投身于课题研究之中,积极思考课题研究中的一个个问题,努力攻克课题研究中的一道道难关,即使课题最后没能按期圆满完成,也能对学校工作与自身业务多少会有所促进与提高。假如思想认识不到位,那么就会觉得课题研究是份额外的工作负担,就会在课题研究中采取逃避与应付的策略,而不会将学校的课题研究与自身的教学实际紧密结合起来。因此,对于课题研究必须认识到位。课题研究至少有以下三大意义:一是能让教师有一个发展的载体与平台,促进教师的专业成长。许多名师都是凭借教育科研而成名成家,虽然他们所开展的教育科研、课题研究有些是在不知不觉中进行的,也不一定经过课题的正式立项,但他们最后成果的取得都是有赖于课题研究的。二是能让学校工作规范化、特色化,某些学校被评上特色学校、某项工作被评为特色项目、某个主题形成了校本课程,无一例外都是依托于课题研究使之规范化、系统化、特色化的。三是能让学生的素质有较好的发展,特别是幼儿园与小学,如果没有课题研究,幼儿园与小学的素质教育就不可能有如今这样的局面,如果没有课题研究,小学就会像部分初中学校那样陷入应试教育的怪圈。
二、加强前期论证
许多课题不但是申报时没有经过充分的论证,就是立项之后也没有组织课题组的成员进行相关问题的讨论,对课题的研究目标、研究内容、研究假设、研究思路,即使是课题组组长自身也稀里糊涂,更不要说其他的一般成员了,既然连研究目标、研究内容都不清楚、不统一,那么又如何有效地开展课题研究呢?事实上,在申报课题时,光是课题的选题就需要反复的论证,因为选题的好坏与课题研究目标的制定、课题研究内容的确定密切相关,直接关系到课题研究的成败,也正由于此,大凡课题研究都需要申报论证或开题论证。作为基层学校在选题时务必注意以下三点:一是应明确研究目标,如《以新闻“课”为平台,优化学生学习方式的实践》,研究的行为较小,而以期达成的目标偏大,正像一根小铁棒撬不起一块大岩石。也就是说,课题研究内容与研究目标之间要对称、一致。二是应注重实践研究,如《小学生体育学习动力研究》,根据题目这是一个理论研究、基础研究的课题,其研究的主体应该是大学教授与科研机构,而基层学校一线教师应该着眼于实践研究、应用研究,因此题目拟改为《激发小学生体育学习动力的实践》。三是应遵循科学规律,如《以“竹文化”为载体开展农村小学思想道德教育的研究与实践》,根据该课题的思路,是希望通过竹精神以培育学生谦谦君子的风度,通过竹实践以培养学生爱家乡的责任感,通过竹课程以培养学生正当的兴趣、创新的精神,因此该课题宜改为《“以竹养德”教育的实践与研究》。
三、明确课题分工
许多课题往往是学校里请个会动笔的老师写个申请报告,立项之后偶尔开展几次相关的活动,然后东抄西拼编造出一份结题报告送交参评,虽然后来通过各个方面的努力也得了什么奖的,但这种粗制滥造、闭门造车的所谓研究,不但败坏了课题研究科学严谨的名声,而且也误导了部分教师的研究行为。真正的课题研究,应该根据研究的内容及其工作的性质,做到分工明确、各司其责、全员参与、齐心协力,组长应该是真正意义上的课题方案策划者、课题研究调控者,而不是徒有虚名,坐享其成。那么课题组的成员该怎样来分工呢?一是根据课题的研究项目来分工。有些大课题有多个研究项目,在总课题下分设若干个子课题,那么每个子课题就必须由相应的成员来承担,这些成员可以根据实际的需要组建子课题研究小组,根据子课题的相关研究内容与研究环节再次进行任务上的细分。二是根据课题的研究内容来分工。一般的课题,都有若干方面研究的内容,每一方面都是一个研究的领域,这些领域就应该由相应的成员去研究。如果某课题,课题组的成员较多,而需要研究的内容较少,那么可以由两个乃至更多的人共同研究一个领域,但也最好是根据该领域的研究需要,再细分若干研究点,千万不要任务不明一哄齐上。三是根据课题的研究环节来分工。大凡一个课题,其在研究中总要涉及课题的整体设计、培训组织、实施监控、文献查找、资料收集、问卷设计、经费筹措、数据汇综、报告形成等环节。每一个环节都必须根据课题组成员的地位、特长进行相应的落实。
四、强化过程管理
剖析某些立项课题研究失败的原因,其中比较突出的问题就是缺乏过程管理。作为组长没有能够按照课题研究方案预设的思路与步骤,循序渐进地指导和组织广大组员开展脚踏实地的研究,或者没有能够根据课题假设中遇到的困难及时调整实施计划,或者只是根据课题的粗浅设想开展一些相关的实践活动,而没有进行必要的理论方面的研究,包括事先没有分析国内国外同类课题的研究状况,没有及时对各阶段的研究进行小结。到了结题的时候只有一些零星的活动记录与活动图片,而无法汇总每个组员各自的研究成果,自然也就形不成内容充实思路清淅的终结报告。为了保证课题管理的到位,一是必须认真制定具体的实施方案,明确各项工作的责任人员、实施内容、完成时间等,起码应该编定一张课题研究的进度表。二是必须及时召开中期的自查会议,小结一个阶段的实施工作,并根据工作实际拟定调整方案,同时,通过中期的自查,进一步梳理思路、加深研究,为最后顺利结题奠定基础。三是必须全面积累相关的附件资料,与课题相关的各类制度措施、方案计划、过程记录、媒体报道、荣誉奖状、论文案例等等,都应加以及时的收集并归类。
五、撰写结题报告
当前各校课题的结题报告,多数是请本校教师中的写作高手,也有请高校的大学教授来操刀执笔,而且由于执笔者较少或从没参与过该课题的研究,因此写成的结题报告往往或者是事实拼凑、缺乏思路,或者是理论堆砌、缺乏事实。那么这种情况如何避免?课题组的组长应真正承担起组长的职责,必须提供课题结题报告的思路与框架,如果组长自己不能提供的,那么也应组织全体组员进行讨论研究,这既是让大家献计献策、提高研究水平的需要,也是对课题的最后梳理总结、提炼课题成果的需要。在大家充分讨论共同研究的基础上,方可由执笔人谋篇布局、选材组材,拟出比较详细的写作提纲,再由课题组的主要成员、教科研界的业内人士过目。切不可报告已经定稿木已成舟了,再去征求本校教科室、县市教科所的人员的修改意见。另外,一个课题一般都有几个课题组成员,这些成员在组建课题组时应该有明确的分工,即使没有明确的分工与研究的任务,那么在撰写总的结题报告的时候,也应该就结题报告的书写作些分工,根据列好的结题报告的提纲,把各块内容分解给各位成员。这样不但可以减轻执笔人的撰写压力,更重要的是让大家在共同参与中有所提高。其实,规范的课题结题报告应该是组员研究成果的汇总、集体智慧的结晶。
六、课题附件处理
课题的附件是课题的有机组成部分,通常情况下附件的页数往往要超过主报告,那么附件究竟有什么作用呢?附件的作用一是在于证明课题实施的过程,因此凡是能够证明课题研究的有关方案、制度、安排等的材料都可以作为附件;二是在于彰显课题研究的成效,如新闻媒体的报道、课题相关的论文、各类的荣誉奖励、专家的认定意见等等。一般地说,课题的附件不要超过十类,如活动的图片、活动的报道可各为一类。有些荣誉、图片要选最重要、最典型的,并且在印刷时尽量缩小合并,这些证明性的物件不在形状的大小,只要让人了解一下就行。从以往各地所送交参评的课题来看,附件中有关本课题的正式发表的研究论文比较欠缺,这也反映了课题研究的理论含量不高,多数的课题仅仅是重大活动的总结或专项工作的提炼。
为规范、科学地总结评估校园文学课题研究成果,提高研究活动的价值和有效性,特制订本方案。
一、结题条件
1、有观点鲜明、内容翔实、材料真实、成果显著的研究报告(结题报告);
2、所有成员必须向课题研究指导中心呈交一篇所申报课题的研究论文并评审合格;
3、编辑(含多校合编)1部列入“全国校园文学‘十二五’规划课题成果”的校本教材或教师专著、学生作品集等[注];
4、提供优秀课堂或活动实录(光盘)或研究、教学、活动案例(文字材料)1件;
5、档案资料完整、规范。
[注]具体生成形式有:中心审定,统筹出版;中心审定并印制试用本;中心审定,由学校自己选择出版、印制方式。
二、评奖条件
1、经评审,基本符合结题条件的课题可以评为三等奖。
2、在第一条基础上,具备下列条件之一者可以评为二等奖:
(1)经中心审定确认,完成1部课题成果(校本教材或教师专著、学生作品集等),并已在教学实践中应用;
(2)在课题研究实践(如创建“文学校园”、开展文学社团活动、组织有关竞赛活动、组织会刊阅读活动等)中成绩突出;
(3)有至少1篇论文入选中心组编的校园文学研究论文集或有至少4000字文稿入选中心组编的校园文学研究成果集者(具体操作方法见相关文件)。
3、在第一条基础上,具备下列条件之一者可以评为一等奖:
(1)经中心统筹,独立或合作出版1部课题研究成果者;
(2)有至少3篇论文入选中心组编的校园文学研究论文集或有至少12000字文稿入选中心组编的校园文学研究成果集者(具体操作方法见相关文件)
(3)在课题研究成果推广(如引进、试用中心组织的集体研究成果或中心推荐的其他实验学校研究成果等)中成绩突出。
三、结题程序
1、准备结题材料并归档
依据《全国校园文学研究立项课题档案管理办法》,结题应准备的材料如下:
以上材料一式一份,需打印总目录,并分类装盒存档。
2、提交结题申请评审书及附件
在完成研究任务,符合结题条件,备齐结题材料后,由课题负责人向课题研究指导中心(实验区所属校需通过所在实验区)申请结题,填报结题申请评审书及附件(另附)纸质一式三份(其中附件三只需一份),同时交电子文档。
3、结题验收
(1)鉴定方式:主要是通讯方式鉴定。必要者也可以进行现场鉴定。
(2)鉴定组成员:由课题研究指导中心聘请有关专家组成鉴定组,现场鉴定的可聘请当地教研部门专家进入鉴定组,但不超过参与鉴定该课题的专家总数1/2。
(3)鉴定过程:根据各课题的不同情况组建该课题的评审专家组,一般由5名专家组成。专家组成员在认真审阅结题报告和结题自我鉴定的基础上进行客观、公正、准确的评价,写出书面评审意见。由课题研究指导中心汇总各位专家的评审意见,进行综合性评价写出鉴定意见。鉴定所需费用由申请鉴定单位承担,专家鉴定费参照当地有关标准执行。
(4)结题评奖:鉴定合格的课题予以结题(同时评奖),由课题研究指导中心发给结题证书。不能通过鉴定的课题,允许延期一年继续研究,一年后仍不能通过者予以撤项。
4、注意事项
课题有关数据,包括名称、主持人、主研人员等均以课题研究指导中心确认的为准。课题主持人因工作调动确需变更的,经课题研究指导中心批准,可由课题组其他成员担任。对未经批准擅自进行变更的将不予承认。
校园文学课题研究指导中心
20xx月6日
课题名称:《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》
课题负责人:朱克义胡多尧
课题主持人:朱克义
所属学校:________实验中学
课题研究时间:________年____月——________年____月
淮南市教育科学研究所:
________实验中学于________年____月向淮南市教育科学研究所申请了《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》课题,________年____月通过审批立项,正式开题研究。经过课题组成员近________年的克难攻坚,本课题研究已初见成效。________年____月本课题研究已到期,现向淮南市教育科学研究所申请结题验收。
一、研究思路、过程、方法:
(一)研究的思路:
1.课题组会同教务处确立课题研究的总体目标,设计研究初步方案,然后在校内发动教师共同参与,广泛征集教师们的意见,进一步修改完善课题方案。申报立项后,建立对参与课题研究者的奖励制度,再课题的研究者。
2.成立课题研究小组,明确分工,强化课题的流程管理,定期开会分析研究,及时掌握课题实施进程,以便不断总结,做到经常考核,奖勤罚懒,不断提高课题研究效果;
3.将课题组分解,落实分工,人人有责,骨干带动,认真定位,有计划、有考核开展研究;
4.发挥学校教师的群体力量,树立良好的校风、教风、学风,形成爱党爱国、关心集体、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好氛围。
(二)研究的过程:
第一阶段:________年____月——________年____月,成立课题研究小组,课题组经过研讨,确定课题研究方案,提出课题研究着力点,理论研究与实践运用的结合点,在学习前人理论的基础上,积极探究工作中出现的新问题,找到解决问题的新方法,及时总结经验形成新理论。
________年____月____日,该课题经淮南市教育科学研究所批准列为淮南市市教育科学立项课题。
第二阶段:.10--.10,为课题立项后的论证、研究实施、中鉴阶段。________年____月邀请专家进行了课题中期成果鉴定。
第三阶段:.10--.11。课题研究评估、总结及成果推广阶段,
(三)研究的方法:
实验法、调查法、对比法、总结法、个案研究法、行动研究法等研究方法。
二、课题研究取得的主要成果:
本课题研究所要达到的预期结果是三个方面:促进教师的专业成长,促进学校的品质和办学水平的提高,促进学生的发展。我们认为,研究结果基本上达到了预期的目标。
(一)课题研究促进了教师的专业发展
1、提升了教师的教育观念作为策划中心的课堂教学,教师不再是“传授学科知识的专家”,而是学生学习活动的启动组织者、指导调控者以及学生活力和生命力的激发者。
2、强化了教师的专业发展意识。通过课题研究,教师不断地对自己的教学进行诊断和反思,对教学过程和自己的教育生活进行规划和设计,教师们取得了一致共识,即:把自己的生命价值与教育创新相结合,把自己的精神与学生的全面发展相结合。
3、教师自身获得了长足的发展。工作即研究,研究即工作,课题研究促进了教师的专业化成长,实践反思铺就了教师的成功之路。
(二)课题研究促进了学校的品质和办学水平的提高
课题被确定为市级课题以后,课题本身就成为了激励全校每一个人的教育资源。课题研究不仅成为学校推进教育改革的强大动力,而且得到了社会的广泛认可。因为课题名称地体现了绝大多数教师要求进步的愿望,所以,它大大提高了学校的声誉,而更为重要的是,课题研究极大地丰富了学校的内涵。
(三)课题研究促进了学生的学习能力、学习方法、学习效果、学习习惯以及学习品质的整体性提升。
三、课题组教师自勉:
课题研究的结题,并不意味着课题研究的结束,我们会继续研究和实践下去,期待着把全新的教育教学理念,落实在教育工作中。也恳切希望得到更多专家的指导和支持!
________实验中学
《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》课题组
________年____月____日
课题名称:《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》
课题负责人:朱克义胡多尧
课题主持人:朱克义
所属学校:淮南市毛集区实验中学
课题研究时间:20xx年4月——20xx年xx月
淮南市教育科学研究所:
淮南市毛集区实验中学于20xx年4月向淮南市教育科学研究所申请了《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》课题,20xx年11月通过审批立项,正式开题研究。经过课题组成员近1年的克难攻坚,本课题研究已初见成效。20xx年xx月本课题研究已到期,现向淮南市教育科学研究所申请结题验收。
一、研究思路、过程、方法:
(一)研究的思路:
1.课题组会同教务处确立课题研究的总体目标,设计研究初步方案,然后在校内发动教师共同参与,广泛征集教师们的意见,进一步修改完善课题方案。申报立项后,建立对参与课题研究者的奖励制度,再课题的研究者。
2.成立课题研究小组,明确分工,强化课题的流程管理,定期开会分析研究,及时掌握课题实施进程,以便不断总结,做到经常考核,奖勤罚懒,不断提高课题研究效果;
3.将课题组分解,落实分工,人人有责,骨干带动,认真定位,有计划、有考核开展研究;
4.发挥学校教师的群体力量,树立良好的校风、教风、学风,形成爱党爱国、关心集体、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好氛围。
(二)研究的过程:
第一阶段:20xx年4月xx20xx年12月,成立课题研究小组,课题组经过研讨,确定课题研究方案,提出课题研究着力点,理论研究与实践运用的结合点,在学习前人理论的基础上,积极探究工作中出现的新问题,找到解决问题的新方法,及时总结经验形成新理论。
20xx年11月xx日,该课题经淮南市教育科学研究所批准列为淮南市市教育科学立项课题。
第二阶段:20xx.xx--20xx.xx,为课题立项后的论证、研究实施、中鉴阶段。20xx年7月邀请专家进行了课题中期成果鉴定。
第三阶段:20xx.xx--20xx.11。课题研究评估、总结及成果推广阶段,
(三)研究的方法:
实验法、调查法、对比法、总结法、个案研究法、行动研究法等研究方法。
二、课题研究取得的主要成果:
本课题研究所要达到的预期结果是三个方面:促进教师的专业成长,促进学校的品质和办学水平的提高,促进学生的发展。我们认为,研究结果基本上达到了预期的目标。
(一)课题研究促进了教师的专业发展
1、提升了教师的教育观念作为策划中心的课堂教学,教师不再是“传授学科知识的专家”,而是学生学习活动的启动组织者、指导调控者以及学生活力和生命力的激发者。
2、强化了教师的专业发展意识。通过课题研究,教师不断地对自己的教学进行诊断和反思,对教学过程和自己的教育生活进行规划和设计,教师们取得了一致共识,即:把自己的生命价值与教育创新相结合,把自己的精神与学生的全面发展相结合。
3、教师自身获得了长足的发展。工作即研究,研究即工作,课题研究促进了教师的专业化成长,实践反思铺就了教师的成功之路。
(二)课题研究促进了学校的品质和办学水平的提高
课题被确定为市级课题以后,课题本身就成为了激励全校每一个人的教育资源。课题研究不仅成为学校推进教育改革的强大动力,而且得到了社会的广泛认可。因为课题名称地体现了绝大多数教师要求进步的愿望,所以,它大大提高了学校的声誉,而更为重要的是,课题研究极大地丰富了学校的内涵。
(三)课题研究促进了学生的学习能力、学习方法、学习效果、学习习惯以及学习品质的整体性提升。
三、课题组教师自勉:
课题研究的结题,并不意味着课题研究的结束,我们会继续研究和实践下去,期待着把全新的教育教学理念,落实在教育工作中。也恳切希望得到更多专家的指导和支持!
淮南市毛集区实验中学
《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》课题组
20xx年xx月xx日
课题名称:立定跳远教学研究
课题负责人:XXXX
所属学校:XXXX中学
课题研究时间:XXXX年12月——XXXX年9月中国教师科研基金“xx”规划课题领导小组:
延川中学体育教研组于XXXX年12月向中国教师科研基金“xx”规划课题领导小组申请了《因材施教,特长特教促成才》这一课题,经过课题组成员近三年的努力,本课题研究已初见成效。至XXXX年9月本课题研究已到期,现向课题工作领导小组申请结题验收。
一、课题的研究过程:
根据体育课程特点,研究内容及个人特长,我们把高考必考的四项素质测试划分给各自的试验教师,我负责立定跳远的教学,训练研究。
我根据研究的项目特点,学校的实际情况分为五个阶段开展了研究。第一阶段——准备阶段(XXXX.12—XXXX。7)
(1)搜集有关课题研究学习方面的资料,研究他人在相关内容上取得的成果。通过问卷调查和座谈会等形式了解学生对快乐英语学习方法的看法。
(2)制定详细的实验操作计划。
第二阶段——实验阶段(XXXX.7—XXXX.3)
(1)选择两个基本情况相同的实验班、平行班和对照班。
(2)让学生向学校图书馆借阅图书,用于自主学习记叙文单元做参考资料。
(3)利用电脑查找自己所需要的资料,并在学习过程中要求学生写好学习笔记。
(4)定期进行学习心得交流,教师进行学法的指导。
(5)应用教学经验和理论资料,分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划,并积累经验和数据。
(6)对实验数据进行统计分析,结合教学实践经验,完成“兴趣英语教学在我校英语课堂的尝试”
第三阶段——成果阶段(XXXX.3—XXXX.7)在以上研究的基础上撰写教学论文、教学讲义,按照“变教为导,学会学习”的新理念,探索教学过程的新方法。充分利用英语快乐教学,创设一种研究情境,培养农村学生英语学习的兴趣,组织各个研究教师,汇总各种研究资料,进行分析比较,汇编成果专辑,撰写结题报告,召开结题自查会,申请课题验收。
二、课题研究的内容
在两年多的研究过程中。我发现高中学生的生理和心理特点:好奇心重,模仿力强,上进心强,骄傲自信;但缺乏自控能力,坚持性和主动性差,注意力不易集中,易受外界环境因素的干扰等等
我针对学生的生理和心理特点,结合学生的自身身体素质,训练习惯,自身兴趣爱好,对症下药,因材施教,特长特教。充分发挥学生的主观能动性,调动他们的兴趣和潜能,使我们的教学,训练都能注重个体,量身裁衣,分组分层,逐渐推进。既关注学生个体差异,也要相互竞争,整体提高。在两年多的研究过程中,不断总结,不断改进,逐渐形成了具有我校特色的立定跳远训练教学方法,并在校内加以推广应用。
三、取得的成果:
1、总结出适合我校学生学习立定跳远的方法,使学生积极主动的参与立定跳远教学并将该教学方法在全校推广使用。
2、通过对立定跳远的力学分析,技术环节,肌肉用力等知识的传授,使学生对立定跳远有了系统的认识。结合自身特点,自我制定训练内容,练习方法,充分调动了学生的学习热情和主观能动性。
3、学生对立定跳远的学习训练有浓厚的兴趣,训练成绩有明显的提高。
4、学生训练立定跳远的劲头更足,更有信心。
5、更新教育理念,快乐教学,促进了教师专业发展,改进了学生学习的气氛,学生在轻松愉快的氛围内学习训练,减轻了学生的心理压力和身体的疲惫。
6、形成了一定数量的优质课和优质论文。
此致
敬礼!
《因材施教,特长特教促成才》课题组
XXXX年9月2日
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课题名称:立定跳远教学研究
课题负责人:XXXX
所属学校:XXXX中学
课题研究时间:XXXX年12月——XXXX年9月中国教师科研基金“xx”规划课题领导小组:
延川中学体育教研组于XXXX年12月向中国教师科研基金“xx”规划课题领导小组申请了《因材施教,特长特教促成才》这一课题,经过课题组成员近三年的努力,本课题研究已初见成效。至XXXX年9月本课题研究已到期,现向课题工作领导小组申请结题验收。
一、课题的研究过程:
根据体育课程特点,研究内容及个人特长,我们把高考必考的四项素质测试划分给各自的试验教师,我负责立定跳远的教学,训练研究。
我根据研究的项目特点,学校的实际情况分为五个阶段开展了研究。第一阶段——准备阶段(XXXX.12—XXXX。7)
(1)搜集有关课题研究学习方面的资料,研究他人在相关内容上取得的成果。通过问卷调查和座谈会等形式了解学生对快乐英语学习方法的看法。
(2)制定详细的实验操作计划。
第二阶段——实验阶段(XXXX.7—XXXX.3)
(1)选择两个基本情况相同的实验班、平行班和对照班。
(2)让学生向学校图书馆借阅图书,用于自主学习记叙文单元做参考资料。
(3)利用电脑查找自己所需要的资料,并在学习过程中要求学生写好学习笔记。
(4)定期进行学习心得交流,教师进行学法的指导。
(5)应用教学经验和理论资料,分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划,并积累经验和数据。
(6)对实验数据进行统计分析,结合教学实践经验,完成“兴趣英语教学在我校英语课堂的尝试”
第三阶段——成果阶段(XXXX.3—XXXX.7)在以上研究的基础上撰写教学论文、教学讲义,按照“变教为导,学会学习”的新理念,探索教学过程的新方法。充分利用英语快乐教学,创设一种研究情境,培养农村学生英语学习的兴趣,组织各个研究教师,汇总各种研究资料,进行分析比较,汇编成果专辑,撰写结题报告,召开结题自查会,申请课题验收。
二、课题研究的内容
在两年多的研究过程中。我发现高中学生的生理和心理特点:好奇心重,模仿力强,上进心强,骄傲自信;但缺乏自控能力,坚持性和主动性差,注意力不易集中,易受外界环境因素的干扰等等
我针对学生的生理和心理特点,结合学生的自身身体素质,训练习惯,自身兴趣爱好,对症下药,因材施教,特长特教。充分发挥学生的主观能动性,调动他们的兴趣和潜能,使我们的教学,训练都能注重个体,量身裁衣,分组分层,逐渐推进。既关注学生个体差异,也要相互竞争,整体提高。在两年多的研究过程中,不断总结,不断改进,逐渐形成了具有我校特色的立定跳远训练教学方法,并在校内加以推广应用。
三、取得的成果:
1、总结出适合我校学生学习立定跳远的方法,使学生积极主动的参与立定跳远教学并将该教学方法在全校推广使用。
2、通过对立定跳远的力学分析,技术环节,肌肉用力等知识的传授,使学生对立定跳远有了系统的认识。结合自身特点,自我制定训练内容,练习方法,充分调动了学生的学习热情和主观能动性。
3、学生对立定跳远的学习训练有浓厚的兴趣,训练成绩有明显的提高。
4、学生训练立定跳远的劲头更足,更有信心。
5、更新教育理念,快乐教学,促进了教师专业发展,改进了学生学习的气氛,学生在轻松愉快的氛围内学习训练,减轻了学生的心理压力和身体的疲惫。
6、形成了一定数量的优质课和优质论文。
此致
敬礼!
《因材施教,特长特教促成才》课题组
XXXX年9月2日
一、问题的提出
1.问题提出的背景
课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚,声音响亮,爱动脑筋,积极发言,敢于交流的学生。然而老师们会发现,课堂上这样的学生只有一小部分,大部分学生都是“观众”和“听众”,表现沉默,特别是农村小学里面的孩子。沉默的学生往往表现各有不同。一是没有发言的愿望,学生身在座位,心不在焉,对于老师提出的问题,漠不关心。二是没有发言的内容,学生当教师问题提出时,看似在认真思考,却不会思考,没有答案,当然也就不举手发言。三是没有发言的习惯,这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的,不是来发言的,于是稳坐泰山,似乎胸有成竹,却不举手发言。四是没有发言的勇气,生在农村,见识狭小,感觉低人一等,即使听懂了问题,有了答案,也缺乏胆量举手发言。这些沉默的学生往往被教师忽视,失去了许多对话和交流的机会,不利于这些孩子的成长。
2.问题研究的必要性。
许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实,而且,情况还是相对严重的。首先,课堂沉默的学生人数众多。据我观察,这些沉默的学生大约占本班级学生的60%,几近三分之一,比例之重,令人惊讶,而且,似乎还有继续增加的趋势。其次,课堂沉默的学生被“边缘化”。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱,对话交流的机会多,知识掌握得好,反过来促使这些学生更加喜爱发言,于是形成良性循环;而那些课堂沉默的学生,越是不发言,越是成绩落后;越是成绩落后,也就越是不发言,形成恶性循环;不久,发言乃至班级事务与他们似乎无关,他们已经成为班集体的“边缘人”。三是课堂沉默的学生成长受限。课堂沉默的学生因为不发言,不参与,久而久之,对学习环境产生漠视的态度,习惯一旦形成,问题也就接踵而至,学生语言能力退化,语言习惯恶化,思维能力下降,朗读水平下滑,不擅交际,个性无法得到张扬,丧失勇敢表达自我的勇气;这些将严重限制学生的成长。
二、课题的界定和依据
1.课题界定:
(1)关键词之一:“农村小学生”。是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的小学年段的学生。这些学生年龄小,并且由于地域的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限,呈现胆量小、见识少、能力弱、陌生感强等特点。
(2)关键词之二:“课堂沉默”。“沉默”即不爱说笑(《现代汉语词典》)。这里的“课堂沉默”是指不爱说话,不会说话和不想说话;即不发言,不参与。课堂沉默有主观原因,也有客观原因;有知识储备不足的原因,也有发言能力欠缺的原因,还有信心不足、胆量不足的原因。
(3)关键词之三:“调查与对策”。本课题主要采用教育调查法进行研究。用观察法把“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”的学生区分开来,确定各类学生人数和比例。用问卷和访谈的方法研究三类学生,特别是“从不发言”的学生的外在和内在的原因,并制定相应对策。
(4)“农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究”就是针对农村小学生的特点,运用教育调查的方法深入了解学生“课堂沉默”的形成原因及引导对策。
2.政策、理论依据:
(1)新课标的能力要求。《语文课程标准(实验稿)》指出:“学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容,与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”
(2)新课程的指导思想。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生个性,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。”“加强思想品质和道德教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;帮助学生认识自我,建立自信。”(这一段在《纲要》中没有找到)
(3)主体教育理论。把学生当成教育的主体,在教育教学过程中落实学生的主体地位,培养学生的主体性,是素质教育的要求,是未来社会发展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向,而主体性的培养首先要克服消极参与、胆怯害羞、思维怠惰等课堂沉默的现象。
(4)人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”,为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。
(5)多元智能理论。每一位学生大约有8项不同的智能,而这8项不同的智能强弱各有不同,因此需要区别对待,需要实事求是地对待,需要因材施教。相信每一个孩子都有发展的潜力,相信每一位学生都有发展的空间。特别需要认真对待语言智能相对较弱的学生,降低要求,注意引导,提供平台和机会,采用恰当的方法和手段,让后进生逐步先进。
三、研究的内容
1.农村小学生课堂发言的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式,从“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”四个方面把学生进行归类,算出各占比例。特别是要调查学生课堂沉默(“勉强发言”“从不发言”)的学生的数量和所占比例,为分析形成原因奠定基础。同时,调查学生“积极发言”“能够发言”的学生的人数及其比率,准备分析原因,为引导学生积极参与和积极发言提供借鉴。
2.农村小学生课堂沉默的原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析学生课堂沉默的原因:知识的缺少(因为知识储备不足,问题难以理解),能力的缺乏(语言表达,特别是口头语言的表达能力不强,限制了学生的参与与发言),信心的缺失(对自己的理解水平、参与能力以及语言表达缺少信心,不敢参与,不敢发言,生怕被别人取笑),习惯的缺欠(主动参与和积极发言是一种良好的习惯,而有些同学没有养成这样的喜欢,只习惯于听别人说,看别人做), 认识的缺憾(以为发言是那些爱表现的学生的事情,自己来学校就是为了听老师讲课的,接受式学习的方式主导着他们)。
3.制定“课堂沉默”的应对措施并付诸实践。一是主体性培养,让学生了解积极参与课堂教学,积极发言的重要意义,把自己当作课堂的主体。二是层次性提问,设计各种不同层次的问题,让水平参差的学生都有问题可以回答,满足各种水平的学生的参与需要。三是发展性评价,及时地、准确的、针对性的表扬性评价,让学生在发展性评价中感受成功的快乐,树立信心。四是民主性氛围,用和谐教育、民主教育、平等教育等思想,为改变“课堂沉默”营造宽松、和谐、民助、愉快的教育教学氛围。
4.引导学生积极发言的个案研究。选择数个“从不发言”的学生,观察他们的学习和生活的习惯,深入分析他们“从不发言”的原因,针对性制定引导措施,并采用行动研究的方式,引导学生积极发言。从这一过程深刻了解“课堂沉默”的原因,制定对策。
四、研究的过程与方法
1.研究的过程:
(1)申报阶段:认真选题,制定研究方案,申报课题。
(2)准备阶段:制定研究计划,进行文献研究,进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
(3)实施阶段::分析原因,制定对策,并付诸实践。先进行个案研究,总结经验,然后推广全班。同时,撰写可以研究相关论文。
(4)总结阶段::收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写研究报告,申请成果鉴定。
2.方法的选择:
(1)观察研究法。通过此方法了解课堂沉默的学生数量、学习习惯以及研究前后的变化。
(2)调查研究法。通过此方法去了解沉默学生的家庭、社会背景,进而了解他们沉默的原因。
(3)个案研究法。通过对班级个别沉默严重的学生进行了解,制定措施,实施教育,观察结果,探索规律。
(4)文献研究法。通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究,为此课题奠定理论基础;同时,了解同类课题研究的现状,为本课题研究提供借鉴,为创新性研究奠定基础。
(5)行动研究法。针对课堂沉默形成的原因,制定相应对策,在课堂上运用,观察效果,并根据反馈的问题,调整对策,继续深入研究。
五、研究的条件及研究成果
1.研究者是一个积极进取,要求严格的一线教师,并热爱教育科研,关注学生的变化,善于反思。在校级教科研中积极主动研究,并获得学校好评。
2.研究者一直奋战在一线,语文老师兼班主任,几乎每时每刻和学生在一起,有着足够的时间和空间观察学生,与学生交流,深入实施课题研究。
3.研究者教育教学改革的意识比较强,经常尝试进行教育教学改革实践,有相当的实践经验,并经常反思,因此每年都有案例获奖。
4.预期研究成果:课题研究报告一份.
课题名称:高考背景下,利用英语阅读课堂教学,有效提高学生阅读理解题型解题能力的研究
一、课题研究的背景
高考英语科目的《考试说明》以及高中英语教学大纲中,对阅读能力的要求是,学生要能读懂阅读材料的大意和一些细节,能根据字面意思理解阅读材料深层次的含义,能对阅读材料中的个别生单词通过上下文判断词义,还要能根据文章理解作者的态度和观点。这也就要求教师在日常教学中重视学生的阅读能力的培养,同时要正确指导学生如何高效完成阅读理解题型,并且要有较高的正确率。
二、理论依据及意义
高考英语试卷中,阅读理解部分在满分150分的试卷中占有40分。因此,阅读理解部分学生的得分对于总成绩有着极大的影响。那么,这就要求在日常教学中,在课堂上,教师要抓紧每一个45分钟,每一篇阅读课文,在大量的练习中,在大量的词汇语法知识积累的同时,逐渐的渗透给学生阅读理解题型的解题技巧,帮助学生能够快速而准确的完成阅读理解题目。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、研究目标
通过教师在课堂上的有效的指导,在对每个单元阅读文章的教学中,培养学生的语篇意识,增强学生的英语语感,让学生在合作学习自我探索的过程中,摸索并积累更多的阅读技巧,提高高考英语阅读理解题目的解题能力。
2、研究内容:
针对学生的基础知识现状,学习状态现状,从学生的实际情况出发,在不同学习程度的班级,灵活运用教学方法,逐渐培养学生的阅读兴趣和信心,帮助他们积累和总结有效的阅读技巧,逐步提高学生的阅读能力。
3、研究方法:
(1)分析研究法:深入分析学生目前的阅读理解能力欠缺的原因,深入分析新课程标准和高考考纲,有针对性的,脚踏实地的,针对问题,一步步在课堂上解决。同时深入分析类似研究的得失和经验,给自己的研究找出宝贵的提醒和借鉴。
(2)调查研究法:通过口头调查,书面调查,查阅相关文献资料等方法,对该课题的历史和现状进行考察并从中获得大量资料。
(3)分类研究法:将该课题分成若干个子课题,分阶段进行研究,对不同类别的研究进行规律性的总结和比较,并互相借鉴。
(4)实践研究法:通过课堂教学实践进行研究,以课堂为阵地进行认真讨论研究,并撰写心得。
4、研究步骤及过程:
第一阶段:申报阶段(20xx年9月—20xx年10月):对本课题进行论证,设计课题研究方案,完成申报工作。
第二阶段:比较研究阶段(20xx年11月—20xx年2月):重点研究根据实际学情,如何正确而有效的利用课堂阅读教学培养学生的阅读技巧。
第三阶段:分领域研究阶段(20xx年3月—20xx年5月):展开本课题,以小课题的方式分类型展开研究,并完成相关的过程性材料。
第四阶段:总结阶段(20xx年6月—20xx年7月):总结研究成果并撰写研究报告和结题报告。
四、研究结果与成效
1、通过研究,使学生对自己的阅读理解能力有清楚的认识,使教师能够在日常课堂教学中有针对性的培养学生阅读兴趣,阅读技巧,并且师生共同进行主动实践。
2、通过大量个案研究,在实践中摸索总结,针对学生存在问题进行查漏补缺,得出有效的,适合学生自身的阅读方法,也有效提高了课堂效率。
3、表现形式:
(1)结题报告
(2)论文、教学设计、课件等。
五、存在问题及改进
在进行该课题研究的一年的时间里,由于个人经验不足,困难和挫折很多,但是开始做一件事,就不能因为畏难心理而放弃,我不断向同事请教,大量查阅相关资料,尽自己最大能力,最终还是认真完成了研究。在这个过程中,也反映出自己很多需要改进的地方,比如对于理论研究和实际操作步骤的不够熟悉,对于专业研究方法的不熟练运用。这都督促我,以后要多多阅读相关书籍和文献,主动要求进步,一定争取下次做到更好。
一、研究的缘由
《幼儿园教育指导纲要》指出,“玩是孩子的天性,要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中,还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展,往往认为游戏就是“玩”,对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少,孩子越来越孤独。而另一方面,民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实,民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制,具有很强的可操作性和潜在发展空间,正适合我们县城的幼儿园,我们何不把民间游戏介绍给孩子们,让他们也体验传统游戏的快乐呢?为此,我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”,期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏,让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用,让孩子们体会民间游戏的乐趣,促进孩子们健康快乐成长。同时也期望,在课题引领下,教师的专业素质得到进一步提高。
二、研究目标
1、以课题活动为契机,提高老师的专业素质,重点提高教师的教育科研潜力。
2、研究民间游戏所蕴含的教育价值,了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。
三、研究资料
1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏,如何对传统民间游戏进行改变和创新。
2、民间游戏与幼儿多元智能(个性是社会交往潜力)发展的关系。
四、研究对象
主要选取夏津华夏幼教中心3-6岁(小、中、大班)约300名幼儿作为研究对象。
五、研究方法
文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法。
1、文献研究法:透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解,了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状,为幼儿进行游戏活动带给理论支
持和方法指导。如:我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏,如“叼羊大赛”、跳花竿等,孩子们很喜欢。
2、行动研究法:我们经过思考决定实施以幼儿为主体,以活动案例为载体的教研活动模式,注重行动研究——反思——提出问题——解决方案——再次活动(行为跟进),紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时,小班幼儿不适合搜集来的民间游戏,因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究,改造民间游戏,重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏,老师们提出来能够试试语言类游戏(比如《拍手歌》)和表演游戏(比如《挑小狗》),结果孩子们很快就爱上了这些活动。
3、评优展示法:从全园评选出几个秀的民间游戏活动案例,请老师们一齐观看活动,并当场进行评析,合理吸收和借鉴,然后应用于实践。这样进步十分快。如,我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》,老师们都从中学到不少东西,大家发现,民间游戏配上民族乐曲,感觉很美!xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》,我们又发现,用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣,体育游戏、表演游戏交融渗透,游戏的趣味性大大增强。就这样,大家经常交流,互提推荐,一点点提高。
4、经验总结法:将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功经验合理吸收,取得对课题开发有启发好处的经验,概括出支持课题研究的先进方法并加以利用,对我们研究水平的提高很有益处。上级课题组给了我们很多交流学习的机会,利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的启发。
5、观察法:观察幼儿在游戏中的表现,进行分析和比较,会发现很多有价值的东西。这也是我们最常用的方法,游戏的观察评析都以此为依据。我们会在主角游戏中发现孩子的社会性发展水平究竟怎样,还会在体育游戏中发现孩子的运动潜力如何——记录下来,便于又针对的实施教育。
6、谈话法:主要用于游戏之后,和小朋友交谈,了解他们在游戏中的感受,以及他们喜欢什么,不喜欢什么,以便及时对游戏规则做出调整。
六、研究实施步骤
1、学习准备阶段
A、基本理论的学习:学习丁海东《学前游戏论》、周兢《中国民间游戏》、皮亚杰《儿童心理学》,重点学习学前儿童游戏的专业论著,进一步了解幼儿游戏的特点,并了解民间游戏由来和各种玩法,结合幼儿园的实际状况,思考如何让民间游戏深入孩子的生活,让他们真正喜欢上民间游戏。
B、确定人员分工和各时段任务:
我们这个课题由园长常红喜亲自督导,教研组长宿军全面负责,精选我园秀的骨干教师:xxx、xxx、xxx
具体安排如下:
起止时间要解决的问题负责人
20xx.-3月活动发起,搜集素材,分析归类。xxx
20xx.-20xx.4月实践阶段,各班选取民间游戏活动。
20xx.4-20xx.4月阶段总结,全园游戏展演,资料收集。
20xx.5-9月结题阶段,提升经验,巩固成果。
2、课题实施阶段
第一步:召开课题组会议,制订各阶段目标,明确各自的任务。第二步:利用图书文献、学前教育网搜集民间游戏的相关资料;召开班级家长会,请小朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来。
第三步:资料汇总,研究、分类,确定哪些游戏适合在幼儿园开展。
第四步:各班每月选取一个适宜的民间游戏,介绍给小朋友,大家一齐做游戏,教师观察并记录。课题组根据幼儿的状况和老师的意见召开教研会,分析解决实际操作中出现的问题,推广先进的经验。同时注意收集文字资料、影像资料。
第五步:对活动中积累的资料进行分析和筛选,并分门别类存入档案。
第六步:提升经验,重点引导参与课题的教师撰写论文、制作课件。并进行评比,相互学习。
第七步:结题,向上级课题组呈交研究成果。
七、研究成果
我园于20xx年x月被董旭花教授主持的《学前儿童游戏的多元价值开发的实践研究》课题组定为课题研究实验园,结合幼儿园实际状况,我们选取的子课题是《儿童传统游戏的现代好处挖掘》。在从事课题研究的两年多里,在总课题组的引领下,课题组成员深入研究,用心实践,大胆创新,在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、教师的教研潜力提升等方面都大有收获。
同时,还积累了超多的游戏活动资料,编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱游戏、玩游戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下,请总课题组检查验收:
1、民间游戏的创新、改编。
我们在整个课题研究中共收集四十多个民间游戏,分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编,并已经汇编成册(见《夏津华夏民间游戏集锦》)。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题交流会《阶段性成果集》。
2、游戏和幼儿多元智能关系的研究。
我们对开展的每一个游戏都进行了多元价值分析,发现透过丰富的游戏,幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高,个性是社会交往潜力提高很快。
我们已经制作游戏观察幻灯片5个,整理出论文十余篇并编印成册,其中论文《亲子游戏在家园联系中的作用》已在《幼教园地》20xx年第一期发表;课件《捉不住的小鱼》、《我和报纸做游戏》获“解读儿童游戏,走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的分析总结,我们已经能够熟练的运用游戏发展幼儿的多元智能。很多外地参观交流的老师都说:“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄!”
我们的孩子进入小学很受欢迎,在校园里,不论是体育运动、文艺表演、学习知识还是与人交往,他们都出类拔萃,应对自如。
3、做游戏、爱游戏构成幼儿园的特色。
我们根据游戏活动的经验,编制了分年龄段的案例设计集(《夏津华夏民间游戏集锦》),并保留了幻灯片资料;根据孩子们爱游戏的天性,我们把每年的四月为“游戏月”,每年x月举办“亲子运动会”。每一天下午4点后,全体小朋友都参加户外游戏,游戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。
4、教师专业素质的提高。
课题研究是一条线,我们不断针对实践中的难题开展教研,从一开始的游戏筛选、游戏组织到之后的游戏观察、游戏评析、整理论文,老师们的专业潜力一步步提升,每位参加课题的老师都深有体会,她们说:“此刻,读专业书籍的多了,游戏时拍照的多了,向幼教刊物投稿的多了,会制作课件的多了。”作为课题的负责人,我更有体会,老师们从“不会提问题,到会提问题,到会研究讨论解决问题”,她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。这些都得益于总课题组的引领,我们确实在课题活动中学到很多。
八、反思
我们是新成立的幼儿园,这是第一次做课题,所以在刚开始时觉得困难重重:
课题活动开始后,怎样写反思?怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西?怎样提升经验,汇总成优秀论文?幸好,有总课题组的帮忙,我们从其他幼儿园也学到了很多,最后从实践中摸索出一点点经验,感谢董教授在课题研究中给与我们的指导,真诚的期盼下次与您合作!
尊敬的区教科所:
XX年10月,我校“提高课堂有效性课题研究”从确立项到现在已经历时六个学期的研究。目前我校课题研究已经进入末期结题阶段。
在过去的六个学期里我们先后制定并落实了《万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题研究实施方案》《万店镇中心学校〈如何提高课堂教学有效性〉课题实施细则》(第一阶段)《万店镇中心学校“提高课堂有效性课题研究‘分层目标教学’”实施方案》《万店镇中心学校“有效性课堂”行动方案》《万店镇中心学校“有效性课堂”教学模式示范班级、达标班级评选办法》《万店镇中心学校“有效性课堂”课题研究中期方案》《万店镇中心学校有效性课题研究验收方案》。依据以上方案或计划已经完成各项工作并形成比较成熟的教学理念和课堂模式。
为此,我们认为“有效性课堂”课题研究已达到预期的目的,现特申请结题。
XXX
20xx年XX月XX日
按照公司前进的步伐,申请书在使用中变得越来越正式,我们在写申请书时应该要把事项和理由都写清楚。那么要如何写一份申请书?以下是由小编为你整理的《结题申请报告(经典版)》,大家不妨来参考。希望你能喜欢!
尊敬的区教科所:
20xx年10月,我校 “提高课堂有效性课题研究”从确立项到现在已经历时六个学期的研究。目前我校课题研究已经进入末期结题阶段。
在过去的六个学期里我们先后制定并落实了《万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题研究实施方案》《万店镇中心学校〈如何提高课堂教学有效性〉课题实施细则》(第一阶段)《万店镇中心学校“提高课堂有效性课题研究‘分层目标教学’”实施方案》《万店镇中心学校“有效性课堂”行动方案》《万店镇中心学校“有效性课堂”教学模式示范班级、达标班级评选办法》《万店镇中心学校“有效性课堂”课题研究中期方案》《万店镇中心学校有效性课题研究验收方案》。依据以上方案或计划已经完成各项工作并形成比较成熟的教学理念和课堂模式。
为此,我们认为“有效性课堂”课题研究已达到预期的目的,现特申请结题。
万店镇中心学校
XX年4月30日
文章来源:http://m.swy7.com/a/5160251.html
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