我是小能手的教案

我是小能手的教案。

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我是小能手的教案 篇1

班会目的：

1.通过主题班会，教育学生懂得“三爱三节”是一个小学生应具有的美德。

2.让学生认识到每个人都可以为“三爱三节”做很多事，养成良好的习惯。

3.通过带领学生许下节俭承诺，教育学生把“三爱三节”落实到平时的生活中。

电视纪录片《毛泽东》有这样一个镜头，毛泽东的保健医生拿起一条毛泽东生前用的毛巾毯，上面满是补钉。他说他曾多次劝主席换条新的，都被拒绝了。这是毛泽东真实生活的写照。毛泽东在延安时穿的一套旧军装洗得发白，补钉就有16块。他的一双旧拖鞋，鞋底都出了洞，鞋帮绽了线，缝补好继续穿。他曾说：“一条毛巾毯我换得起，但共产党人艰苦奋斗精神丢不起。”

徐特立，字师陶，湖南长沙人。无产阶级革命家，教育家。有《徐特立教育文集》传世。他注重品德修养，平生俭朴。他在湖南第一女子师范学校当校长时写过一首《粉笔诗》抄在黑板上，公布在校园里：

半截粉笔犹爱惜，公家物件总宜珍。

诸生不解余衷曲，反为余是算细人。

他在每天巡视全校时总是把别人抛弃的粉笔头捡起装在口袋里留给自己上课用。他在湖南第一女子师范(又称稻田师范)的几年里，差不多没有用过一支新粉笔。有些学生不理解，

反而觉得他太“小气”。因此徐特立特写诗教育学生。

建议家长使用节水型马桶，减少用水量 ，将过去没用完的练习本打草稿，节约用纸 ，家用电器不使用时将插头拔掉，节约用电 ，尽量少用 。

我是小能手的教案 篇2

活动目标：

1．练习推的基本动作，锻炼上肢与下肢的力量，加强幼儿的肢体的协调能力。

2．遵守游戏规则，增强竞争意识。

3．养成爱劳动的好习惯，体验擦地板的乐趣。

4．幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协作能力。

5．愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

2．长板凳和拱形门。

重难点：

能运用学到的操作要领学习拖地板，从小养成良好的劳动习惯。

1．在教师引导下做身体各个部位的动作。

2．探索不同擦地板的方法。

3．幼儿展示自己擦地板的方法与同伴分享。

4．探索符合生活擦地板的方法。

5．与同伴分享。

三、障碍物下擦地板：

2．从不同高度的长板凳下擦过去，体验成功的快乐。

1、地板擦完后，把移开的物品按原来的摆设放置好。

2、把工具清洗干净放回远处，把海绵放在有日照或通风的地方晒干或晾干，否则会滋生细菌，不利于健康卫生。

活动在前期的初步感受中，小朋友兴趣非常高，本活动挖掘擦的多种方法，在探索与尝试中，使我们的身体得到更好的锻炼与提高。

在二十一世纪的信息时代里，社会所需的人才已不是墨守陈规、守株待兔之人，而是能举一反三，具有创新思维的人。而社会上的事物都是随时变换、更新的，需要我们幼儿去不断辨别、选择。《纲要》中的健康要求也不仅仅只是注重发展幼儿的动作技能，而是要“培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”因此在活动中我不但强调幼儿对动作的创造性，还让幼儿在较自由的环境中自主选择游戏。使幼儿在操作中达到锻炼身体的目的。让幼儿对一些未知的、没发现的事物规律进行探索，并通过合作形成团队精神，这就是科学教育。也强调规则，不把愉快教育当成一种目的。因为孩子到了小学、社会中，他们必须得遵照一定的要求和规则去做。

在劳动中获得情感体验，在劳动中培养合作探究精神。正确掌握拖地板的操作要领。明确地板清洁是家庭卫生的重要标志，懂得只有家人共同努力，才能创造良好的家庭环境。

我是小能手的教案 篇3

班会目的：

1、让同学们深入了解“三爱三节”的具体含义。

2、教导学生如何践行“三爱三节”。

3、通过主题班会的学习，培养学生良好的行为习惯，使“三爱三节”真正的融入到以后的学习生活中。

教学重点：

1、明确“三爱三节”的目的与意义。

2、通过主题班会的学习，培养学生良好的行为习惯，使“三爱三节”真正的融入到以后的学习生活中。

班会准备：

1、班干部负责班会黑板装饰，主要体现“三爱三节”的主题。

2、提前通知学生通过询问、上网、看书等方式，收集节水，节粮，节电小妙招。

3、将班级划分成小组，选出发言人，便于班会进行过程中汇总小组意见发言。

一、主持人致辞，班会开始。

二、分析讲解何为“三爱三节”以及其意义。

三、分析讨论“三爱三节”对学生日常生活的影响。

四、汇总小组意见，总结分析，突出“三爱三节”的重要性。

六、展示“三节”：节水、节电、节粮小妙招，汇总小组收集成果。

七、班主任发言。

我是小能手的教案 篇4

户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，作为一种非正规性体育活动，在很大程度上弥补了体育课、做操的不足，从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。其活动的趣味性和自由度，不仅有利于发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，而且更有利于教师进行因人施教。

1、提高快跑的能力，提醒幼儿在快跑的过程中注意分散、避让。

2、注意奔跑时的安全，以免发生碰撞，增强自我保护的意识。

3、发展幼儿的团队意识和快速反应的能力。

4、初步培养幼儿体育活动的兴趣。

5、幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协作能力。

1、场地布置：

2、音乐、录音机、图片、场地布置。

将幼儿分成人数相等的两队，面对面站在场地中央的两条平行线后，各队请一个幼儿当队长，站在队伍中央。游戏开始，各队队长与队员共同小声商议本队要做什么动作，然后教师发出信号“一、二、三”，两队立刻同时说出自己商定的角色，并以动作表示。人可拿枪，枪可击虎，虎可吃人。负队转身往安全线方向跑，胜队立即捉负队的幼儿，被抓住的幼儿加入胜队。如两队动作相同，重新换动作。游戏反复进行，结束时以人多的队为胜。

每队只能选择一个角色，集体讨论的时候应团队的所有人在场，避免产生个别人出错。

一、随着音乐在圈上做准备活动。

今天庄老师带来了一首好听的音乐，我们跟着音乐动起来吧!

二、以故事形式引出新授课。

师：小朋友跳的真棒，今天庄老师还带来了一个故事，我们来听听。有一天，人在森林里遇见了一只大老虎，想想他们会发生什么事?(虎吃人)。

在这个时候啊有一个猎人他扛着一把枪过来了，(出示图片教师强调人扛枪)老虎怎么样?(枪打老虎)。

小结：对呀，在故事里人可以拿枪，枪可以打老虎，老虎可以吃人!

三、交代课题。

今天我们就玩这个“人、枪、虎”的游戏(边讲边出示图片)。

1、学习动作。

师：做游戏之前庄老师请小朋友们来想想“人”用什么动作来表示。

(依次“枪”和“虎”又能用什么动作表示呢?)(幼儿商讨)。

庄老师也想表演一个动作，想请我们小朋友和我一起表演。

2、巩固练习(集体)。

师：那我们一起来练习看看谁学得快，老师喊“一、二、三——人”我们小朋友就赶快做“人”的动作。(依次喊“一、二、三——枪”小朋友就做“枪”的动作，喊“一、二、三——虎”小朋友就做“虎”的动作!)。

3、教师和搭班老师示范。

那现在看看庄老师和阙老师玩“人、枪、虎”的游戏的，你们猜猜是阙老师赢了还是庄老师赢了?()。

人拿枪时，谁胜利了?谁失败了?

枪打虎时，谁胜利了?谁失败了?

虎吃人时，谁胜利了?谁失败了?

小结：小朋友们真聪明!人拿枪时，人胜利了，枪失败了;枪打老虎时，枪胜利了，虎失败了;虎吃人时，虎胜利了，人失败了。

4、幼儿练习。

现在我们小朋友找到自己的一个好朋友来玩“人、枪、虎”的游戏，看看哪位小朋友反应最快。(教师巡回指导)。

5、介绍游戏场地及游戏规则。(幼儿分成人数相等的两队，面对面站在场地中央的红、黄点上)。

6、幼儿游戏。

师带着幼儿游戏。

选幼儿为队长，重新游戏2-3遍。

7、结束部分。

这是一节体育游戏，主要是要锻炼幼儿的反应能力及四散跑的能力。班级大部分幼儿已有玩“剪刀石头布”的游戏经验，体育活动《人、枪、虎》是以民间体育游戏“人枪虎”开展的发展幼儿四散跑的体育活动，这是一个玩法类似于“包剪锤”的游戏，重点在于理清人枪虎三者之间的关系。因为上午的集体教学时间在听课，所以延后到了下午的户外游戏进行。在游戏中幼儿不仅跑的动作得到了发展，团队的意识、规则的遵守能力也在游戏中获得了明显的进步。三十分钟的时间很快地在游戏间过去，当我宣布游戏结束，孩子们都高呼下次一定要再玩。因为还有好多人没有当上队长呢!在今天的活动中我觉得有以下几点是需要注意的。

1、明确游戏活动的重点，能帮助幼儿降低学习难度，增加学习兴趣。

为帮助幼儿掌握重点，我在活动前首先用玩具、图片引出游戏，并鼓励幼儿猜测三者之间的关系，探索三者的动作，幼儿兴趣很高。还有，这个游戏是集体进行的，因此教师一定要安排好分组，让幼儿推荐每一组的队长。

2、要赏罚分明，让幼儿品尝违反规则的滋味，以提高幼儿的规则意识。

这类游戏以小组的形式进行，活动中我发现，对幼儿的协商能力有很高要求。因为初次玩这类游戏，我班的孩子这方面能力还很薄弱，第一次游戏中他们只顾自己的想法，还不太会听取同伴的想法后统一想法。当我说一二三时，两队出现的动作都是不一样的，再次指导后，幼儿懂得了听从队长的指挥才能更好地玩游戏。所以，在第三次游戏时，与队长不同动作的孩子要停玩一次游戏。或者老师一二三还没有喊出时有人先做动作也要停玩一次。规则的明确与严格执行后，幼儿的游戏进步的很多。他们的团队意识、规则意识都有了不同的进步。

3、要注意选择合适的场地，保护孩子的安全。

今天这次的游戏是在大操场进行的，幼儿在奔跑与追逐的时候，总是不时地让我担惊受怕，我害怕他们在追逐时跌倒，受伤。虽然，游戏结束后每一个孩子都是安然无恙，但或多或少地让我的心悬着。课后我想，如果我把游戏场地放在草地上，我想，孩子的安全问题就不用那么担心了，至少，孩子在游戏中的奔跑可以更大胆，体育游戏促进动作发展的意义才会得以提升。

这是个有趣的活动，幼儿的兴趣都很高，而且幼儿很快地也掌握了游戏规则。但在跑步追逐这一方面的安全教育还需加强，大班幼儿，特别是男孩子太过兴奋，较不能控制自己。不管是什么活动，教师一定要全方位的考虑，做好充分的准备，才能让课堂呈现有效的状态，让孩子在活动中获得全面的发展。

小百科：人，可以从生物、精神与文化等各个层面来定义，或是这些层面定义的结合。

我是小能手的教案 篇5

2、懂得勤俭节约要从平时的一点一滴做起。

3、使学生从小养成勤俭节约的好习惯。

2、学生调查生活中有关节约与浪费的事例;

3、教师收集“全民节约，共同行动”的教育资料。

师：勤俭节约使我国劳动人民的传统美德。党和政府号召全国人民广泛开展增产节约、增收节制运动，这是利国利民的长期任务。我们少先队员应该发扬勤俭节约的美德，从小做起，从身边做起，从现在做起。

师：孩子们，你们知道，大地为什么会变成这样吗?(缺水)。我们一起来看看一些同学是怎么做的(课件出示几张浪费水资源的图片)。你们看看，他们的做法有什么问题?如果不对，那错在哪里?(生自由发言)

师总结：我国水资源人均占有量并不丰富，只有2300立方米左右，约为世界人均占有量的四分之一，随着我国社会和经济的发展，水的缺口越来越大，全国农村还有3000多万人饮水困难，全国有400多个城市缺水，缺水较严重的城市有110多个，约4000万人喝不上干净的水。请孩子们做到：上厕所用水后，及时关水;用水时，水不能开太大;不玩水……

师：我们要养成节约的习惯，除了节约用水以外，我们还有节约用电。

首先要养成随手关灯的好习惯，不论是学校的还是家里的电灯，不用就要随手关掉。做课间操时，关教室的灯;上音乐时，关教室的灯;上体育课时，关教室的灯。另一方面还要注意用电安全：不要摇晃电线杆和电线;不要在高压线旁放风筝;不要朝电线上乱扔东西;不要拾掉下来的电线;不要用湿手去摸电器等。不然就可能会被电到，还会有生命危险。

师：在地球上的一些地方，有很多和孩子们一样大的小朋友，他们却没有饭吃，每天都在饥饿中度过。由于饥饿过度，他们营养不良，发育不好，就成了孩子们看到的一样，还有些甚至因为饥饿而死去。我们班的一些孩子，中午吃饭的时候会倒饭，老师特别不喜欢这样的孩子。你们看图片中的小朋友，他们没有饭吃，导致身体严重缺乏营养，又矮又瘦。如果我们班的孩子都不倒饭，能吃多少舀多少，那么一个月下来，我们就能养活10个这样的小朋友。所以，孩子们，希望你们以后都节约粮食、节约用水，让更多的小朋友和我们一样，有学上、有水喝、最重要的有饭吃。如果以后老师再看到有小朋友倒饭的话，那就是不节约粮食，那样老师就会很不高兴，因为又有一个小朋友因为我们班孩子的浪费而吃不起饭了。

师：以后的生活学习中，我希望看到我们班孩子勤俭节约，不浪费水、节约用电、不倒饭，为中国、为世界作出自己的一点小小的贡献。

节约每一滴水。及时关闭水龙头，不浪费一滴水。

节约每一粒米。吃完餐盘所有饭菜，不浪费粮食。

节约每一张纸。不随便撕纸，不浪费每一张纸。

师： “与节约同行，创节约校园”主题队会到此结束。

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我是幸福的作文

入过党的人都清楚，入党首先要提交入党申请书，这是入党最基本的一个环节。作为新时代的有志青年，团结并加入到共产党，是很多人从内心深处向往的事情。你正在参考相关入党申请书范文吗？因此，栏目特意整理了我是幸福的作文，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

我是幸福的作文(篇1)

一只大灰狼赶上了一只非常可爱的羊，十年后，狼爱上了羊，羊也爱上了狼，它们幸福地糊口在了一起，而且还生下了一只长得既像狼又像羊的小宝宝，可爱极了！

大灰狼喜欢聊QQ、打电脑游戏，而且还要常常加夜班，所以家里的小事它从来都不会操心。大灰狼是一个慢性子，做任何事情都稳稳当当；羊妈妈是一个急性子，做任何事情都风风火火。大灰狼就像一个警察，天天都要巡视多次，一会问问羊妈妈：“今天吃什么饭”？一会儿问问小宝宝：“你功课写完了没有？”羊妈妈就像一个不知倦怠的“机器人”，做饭、洗碗、检查功课、陪宝宝睡觉……别看她这样温柔贤惠，可当宝宝不听话或功课忘做时，她可凶着呢，简直就像要把宝宝吃了似的。

在这个家里，所有大事都是大灰狼说了算，买房、买车，尽管都是羊妈妈付的款，但登记的房东、车主确都是大灰狼；固然小宝宝的功课都是羊妈妈检查，但签的确是大灰狼的名字。

在动物王国里，狼和羊是一对生死天敌，既然狼和羊可以友好相处，那世界上还有什么矛盾化解不开来呢：和家人相互理解，和同学相互谦让，和同事相互沟通……狼和羊这对天敌已经相爱了，那么我们人类就更应该和谐相处，我祝天下所有人都幸福！

我是幸福的作文(篇2)

《卖火柴的小女孩》这篇文章，相信你也读过。我读了这篇文章，我觉得我们现在的糊口是多么的幸福。我想：如果卖火柴的小女孩在我们身边，那她的糊口是多么夸姣

终于有一天，小女孩来到了我们学校。那时，全班同学的目光都不约而同地朝她的方向望去，不一会儿，你的身边站满了人，议论纷纷。我连忙走上去拉着她的小手，对她说：你好，请问你是卖火柴的小女孩吗？

是呀！哦，很兴奋熟悉你。我们知道，你以前的糊口长短常的辛劳，你看，我们现在的糊口四多么幸福，你以前想得到的快乐、暖和、食品和亲人的疼爱，我们现在全都有了。现在的社会不在是以前的黑暗社会，现在的社会是有同情心，是正义的社会。你留下来和我们一起糊口，过上好日子把。你们欢迎吗？欢迎欢迎同学们异口同声的说。就这样，小女孩就和我们糊口在一起。

如果卖火柴的小女孩真的过着我们现在的夸姣糊口，小女孩一定是快乐的。

我是幸福的作文(篇3)

那天，无意中和一个朋友聊到一个字眼，幸福。

自古至今，很多人为不同的字眼下了不同的定义，唯独这个字眼，真的是很难做出一个判定来。究竟什么是幸福？财富？地位？权利？还是长命百岁？又或者是声名显赫？

说起来，幸福就像是一杯意式咖啡，有很多人面对这样的浓缩咖啡即使拼命的加了糖和牛奶后才喝到嘴里，依然会不住地去咒骂它的苦涩，同样也有很多人即使是不加糖和牛奶就这样喝，也可以在这种香醇和苦涩之间悠然徘徊，自得其乐。

幸福也像一壶烈酒，辛辣固然会使很多人望而却步，也有人在这种猛烈而辛辣的感觉中唤醒自己内心深处那点已沉睡多年的豪情，让自己的一腔积郁得以尽情释放。李太白斗酒诗百篇就是最好的例子。

同样的人生轨迹，在不同的人心中，会有不同的评判。

如果说要找出谁是最幸福的人，恐怕没有人能够做到。但是说起不幸的人，似乎可以找到些答案的。我在还很小的时候，不记得在哪个电视台看到过一期名为「三国时代五大悲情人物」的节目。这个排行榜上的第一名，就是周瑜。

这个答案似乎是站的住脚的。才气纵横的周瑜年仅三十六岁与世长辞，在那个三分天下刚刚展露出雏形的时候，他的英年早逝，让他的绝代英才失去了展示的最佳舞台，在他人生最后也最辉煌的阶段，他遇到了他一生的对手，永世的阴影，诸葛亮。尽管这段故事多数展现在小说《三国演义》中，但事实证明，现在深入人心的形象就是这样，诸葛亮的出现让周瑜的风采黯然失色，让周瑜的形象笼上了永不散去的阴霾。以至于在罗贯中的笔下，周瑜直到弥留之际依然要长叹：“既生瑜，何生亮！”

看起来，周瑜是不幸的。

诸葛亮就真的幸福吗？

他的婚姻。诸葛亮的婚姻自古被誉为是娶妻求才不求貌的典型。但是，对于出身寒微而又身处在那个看重门第出身多过自身才能的东汉末年额的诸葛亮而言，黄承彦显赫的门第和黄承彦的女儿的才华究竟哪个对心怀大志的诸葛亮更具有吸引力，我想任何人都能够做出判断的。诸葛亮的婚姻，四个字，政治婚姻而已。

他的选择。诸葛亮在那个时代放弃了曹操，放弃了孙权而选择了刘备，暂且抛开《三国演义》中的三顾茅庐，只说诸葛亮的选择，也算不得明智。诸葛亮的选择的出发点，无非是刘备手下是没有谋士的，不说谋士如雨的曹操，就说孙权手下至少有一个周瑜，一个张昭还有一个鲁肃，诸葛亮投靠孙权麾下的话地位是很难超过这三个人的，以诸葛亮的性格和后来身为蜀汉丞相时做事的方式来判断，为了「一人之下，万人之上」的地位而投靠刘备，很可能是诸葛亮选择刘备最有力也最重要的出发点。

可是诸葛亮真的错了，真的错了，智谋超群的诸葛亮犯了他人生中最大的两个错误。他的婚姻除了给他间接地带来了一个「卧龙」的名声之外，并没有带来什么实质的利益。他选择的主君是一个那样虚伪而又那样感情用事的人。在刘备生前，诸葛亮连开府的权力都没有得到，在那个时代，丞相开府治事是理所应当的事情，诸葛亮却得不到这样的权力，有这件事在，就算说刘备如何信任诸葛亮恐怕都要打个问号了。而刘备的感情用事，更是毋庸置疑的，如果不是因为刘备的感情用事，而让蜀汉全部的精锐部队在夷陵损失殆尽，蜀汉后来也不会在百般艰难中苟延残喘。

结果，诸葛亮为自己的选择付出了最沉重的代价，在度过了十一年大权独揽而又殚精竭虑的生活后，病逝在了前线上。他的政治生涯的后半生，除了六出祁山无功而返，徒损国力之外，几乎是毫无建树的。他对蜀汉的治理，与其说是清明，不如说是高压政策下的相对安静。即使被后世奉为了智慧的化身，被后世誉为千古名相，相比他生前所经历的痛苦和艰难而言，又能弥补多少？

比起诸葛亮，我一直更喜欢周瑜，也更羡慕周瑜。

周瑜在二十四岁的时候，遇到了他一生的知己孙策，以建威中郎将的身份出仕执掌东吴兵权，同样在二十四岁的那年，遇到了他一生的挚爱小乔，佳偶天成。一代大家罗贯中也在小说《三国演义》中借诸葛亮的口表达的自己的敬慕之情「吊君壮力，远镇巴丘；景升怀虑，讨逆无忧。吊君丰度，佳配小乔；汉臣之婿，不愧当朝」。周瑜在三十五岁的时候即统领孙刘联军，打败了最不可一世的敌人，一世之雄曹操。铸就了他人生中最为辉煌的篇章。

这样的人生，如此壮丽，已足以令任何人羡慕。人生一世，本来就是一个等待死亡来临的过程，重要的是，这个过程是如何度过的。周瑜用他短暂的人生，成就了永不可磨灭的功业，也得到了刻骨铭心的爱情。人生的短暂对于周瑜而言，何足论哉！

人生至此，夫复何求。

周瑜无疑是幸福的。

周瑜早已不需要妒忌任何人。

悠悠千载之后，名重天下的文豪苏东坡，在看着滚滚长江水滔滔东逝的时候，都不禁想到周瑜而发出感叹「大江东去，浪淘尽，千古风流人物」，千古风流人物，从此成为了周瑜独享的专用称谓。真可谓「千载谁堪伯仲间」！

另一个大多数人眼中的悲情英雄，项羽，也是如此。

项羽的人生比周瑜更短暂，终年只有三十一岁。

项羽的人生比周瑜更悲惨，死后不只身首异处，更被敌军士兵碎尸以求封侯。那些在霸王生前连看霸王的眼睛的勇气都没有的畏缩之辈，却在霸王去世之后肆意地践踏的他高贵的身躯。可怜霸王气概无双，最终落得失败收场。可怜霸王英雄盖世，最终落得死无全尸。战无不胜的霸王，最终输掉了江山，输掉了理想，输掉了性命，输掉了人生。

我想，那些为了霸王悲剧的结局而流下同情的眼泪的人，忘记了霸王人生最后的谢幕是何等的光芒万丈。东城快战，霸王用仅仅两个士兵的损失，让汉军付出了超过千百倍的代价。魂断乌江，霸王和二十六位壮士徒步面对数以万计的汉军骑兵面无惧色，最终项羽用自己的手实现了自己对自己人生的承诺，我的人生，由我开始，也要由我结束。毕竟，除了霸王，世上再没有人能够取下霸王的`首级。我想，那些为了霸王悲剧的结局而流下同情的眼泪的人，忘记了垓下之时，霸王和自己心爱的虞姬的默契和缠绵。霸王一生，不论是登上舞台的一刻，是他一生的征战生涯，还是他的爱情，他的谢幕，都要轰轰烈烈。

霸王是一个天生的诗人。

即使，他的一生中只留下了一首文学造诣并不高深的《垓下歌》。

霸王写诗是不需要用笔的。他是在用他的生命和生涯来作为写诗的工具，用他的一生写下的是后人只能感叹而永远不能复制模仿的诗篇。

他写诗的方式，就是表演。

古人说人生如戏。霸王在他人生的舞台上，把自己人生的话剧演到了极致。

这样的人生，难道还不幸福吗？

我的这个朋友，在还很懵懂的年纪爱上了一个女孩子，他们相识的太早，相爱的太过剧烈以至于最终要分开。

在他经历了多年单身的生活之后，他在她结婚后的转天，自然地接受了家里为他介绍的女友，短短的一个月时间，相见，交往，结婚。他走完了整个过程。

婚前之夜，我们在一起喝酒。

我问他，为什么这么仓促的结婚，是不是已经考虑清楚。

我已经那样猛烈的爱过，我这一生已经没有遗憾，现在的结婚，只是给我自己的人生一个交代，给我的父母一个交代。他缓缓地点燃了一根烟，吸了一口，烟的火光明明灭灭，他的眼睛中闪烁着泪光。你记住，我们每个人的心，都是一堆木柴。在你真正爱上一个人的时候就会被点燃，爱结束时，火就会熄灭，你的心会化为灰烬，再也不能被点燃。其实每个人的心都是一样的，都只能被点燃这一次。其余的，即使有着再剧烈的燃烧的表象，也无过是自欺欺人而已。我的心被点燃过，我燃烧过，我幸福过，足够了。不是吗？她没结婚的时候我心中还有幻想，她结婚了，一切都不重要了，我心中早已不再有爱，剩下的，就仅仅是责任。

我没有反驳他的话。

我和他就这样交谈，这样分开。

我没有和他说新婚幸福。因为我知道，他和我说的话，每一句都是事实。

上帝在每一个人降临到这个世界之前，都会交到他手中的一个烟花，这个烟花的名字就是幸福。

每个人都只有一个。

没有任何人有资格多拿一个。

也没有任何人可以拒绝拥有。

只要这个人的烟花被点燃了，绽放出了它本应绽放出的光芒，这个人的人生，就已注定圆满。

烟花被点燃了，就一定会绽放，绽放了，就一定会熄灭。

烟花点燃了就注定美丽。每个人手中的烟花燃放的时间或许时间长短不一，被点燃的时候或许有早有晚，但是，没有人能够改变熄灭的结局。

真正可悲的不是因为燃放的太过剧烈而太快熄灭，而是终此一生都不曾被点燃。

不论这个烟花什么时候被点燃，绽放过，美丽过，足够了。

我是幸福的作文(篇4)

幸福是甜蜜的，就像甜甜的蜂蜜一样；幸福是温暖的，就如春天一般；幸福是值得慢慢品味的，就像一杯好茶一样……幸福离我们并不遥远，她时时刻刻在我们的身边，只不过她善于捉迷藏，需要我们用心去发现她。她可能会在你不注意的时侯悄悄地来到你的身边，给予你无限温暖。

每一个人的幸福是不一样的。对于一位农民来说，幸福就是庄稼有好的收成；对于一位勤劳的工人来说，幸福就是看到一座座高楼大厦拨地而起；对于一位教书育人的教师来说，幸福就是看到自己培育的花朵一天一天的成长一点点的走向成功；对于一位厨师来说，幸福就是听到食客们对食物的赞美……

对于我来说幸福就是在生病的时侯能有父母的陪伴和问候。这虽然只是一件很普通的事情，但对于我来说却是非常的温暖和幸福。

记得有一次夏天，天气比往常还要热，但奇怪的是我却觉得一点也不热，反而觉得有一丝寒意袭来，于是我就裹在被子里面看电视。中午，妈妈下班回来后见到此情此景自然是要发表言论的了，“大热天的你看谁家还裹着被子，赶紧给我把被子拿掉”。“我不热。”“不热，大热天的你不热，你真神了，我都快热死了，快给我拿掉。”见母亲大人生气了，我只好唯命是从了。不过说实话我心里一点也不服气，但妈妈也不是不讲道理，发现了不对的地方，便过来摸了摸我的额头说：“不好，恐怕发烧了”。便急忙把我带到了医院，量过体温后，发现真的发烧了。妈妈为之前的事不好意思的笑了笑。之后的一个多小时里妈妈一直陪在我的身旁，并不停的问我有没有哪里不舒服，还关心问我："困不困，困就睡一觉，我在这儿陪着你"。那一刻一股幸福感油然而生。

这虽然只是一句很普通的话，但对我来说却像蜂蜜一样甜，像春天一样温暖，就像茶一样值得回味……

我是幸福的作文(篇5)

不经意间，吟起“秋风萧瑟，洪波涌起”。落叶飘了又落，被冷漠的秋风扫荡，卷起，叶子好像被快乐包抄着，但是，望着这落叶纷飞，心好像寒了，经常仰望秋月，经常低头思索，经常也诉苦着幸福的步伐没有加快。思绪在远方荡漾，在月光下惆怅着。

后来，才知道，幸福在我经历的酸甜苦辣当中，在天天走过的路上，它应和着我匆忙的步伐。

一段时间，正处于紧张状态，快期末考试了，每晚，我都在紧张的温习中渡过了。

“孩子，喝杯茶吧，提提神。”妈妈亲切地说。

无言。

“喝杯茶吧，这样才可以进步精神。”

我终于不耐烦地说“知道了，放那儿吧。”

时间像沙漏般一点一滴地渡过了，那敲门声再度响起。

“茶冷了，我帮你热一下。”

“茶热好了。”就在这冷热的交替中，不正感触感染到了幸福吗？只是普通的几句话，却勾起了我对母亲的歉仄，她给予了我幸福，而我却忽略了母亲对我无微不至的关怀。

实在，幸福就在我们大家的心中，哪怕只是浅的欢声笑语，甚至只是一句对话，都足以看出幸福的存在……

我是幸福的作文(篇6)

小时候，爸爸经常出差，我和他相处的时间少之又少，我总是觉得爸爸不怎么关心我。但是有一次发生的一件事改变了我对爸爸的这种印象。

五岁左右，正是上幼儿园大班的时候，老师让我们学会自己叠被子，当时妈妈不在家，正好爸爸回来了，家里就我俩。我正愁谁教我叠被子时，爸爸一脸笑容走过来向我请求：“闺女，你们老师不是让学叠被子吗?爸爸教你好不好?”我歪着头很疑惑的看着他，怎么今天爸爸突然管起这件事了?而且他是怎么知道这件事的?“怎么，不想让我教你吗?”爸爸挠挠头问道，“当然不是，你教我我高兴还来不及呢，快开始吧!”我高兴地跳起来，一溜烟跑回屋抱出一大一小两床被子。

“首先，先对折，然后把两头向中间对折，最后再对折压一压，并且要注意把被子的四个角揪平就叠好了。”爸爸一边说一边演示着，我照着爸爸的样子叠被子，但却叠的歪七扭八的，我又重新叠了两三次还是叠不好，我生气了，把被子扔到地上，自己坐在床上生起了闷气。爸爸把我抱起来，和我说：“凡事都有个过程，谁都不是一开始就会的，而是慢慢学会的，来，把被子捡起来，爸爸再教你。别生气了，加油闺女，你一定能行的!”我点点头，捡起被子，铺展，爸爸抓着我的手，仔细地叠起来，一股暖流涌上了我的心头。我感受到了爸爸其实很爱我，并不是我想象的那样，这时我觉得我很幸福。我有爱我的爸爸，也有爱我的妈妈，我尝到了幸福的滋味，甜甜的，暖暖的，一种神奇的妙不可言的味道，像夏日里的雪糕，像冬日里的烤红薯，山涧中的清泉。

终于，我学会了叠被子，也尝到了幸福的滋味，原来爸爸很爱我，只不过是我平时没发现而已。

我是幸福的作文(篇7)

她是海洋的灵魂，她犹如神话般。所有的鱼儿无不为她倾倒，可她却不认为然，她觉得那些鱼儿是愚昧无知的。她觉得她是一切美的化身，只有高贵的东西才配得上她。她心中只有那宽广的舞台，让她自由的舞动，她并不嫌弃这狭小的空间，不管他们如何炫耀着路地的一切怎样的繁华，她只憧憬无波涛的宁静糊口。她不愿意任何人阻碍她的糊口，她愿意自己孤寂过完人生。

那条锦绣的鱼儿在水中摆动着，她尽情的享受免费阳光。但她却不知道她锦绣的身影将一只雄鹰吸引在岸边停歇。她舞动着，水藻是他的舞伴，橘红的夕日是他的灯光，大海是他的舞台。这让她更加放肆的摇拽着。就在这时，她发现了岸边的身影，一眼万年，那雄鹰身上也披发发着同样的贵族气质，那尖利的眼睛深深的镶在那冷俊的面孔里。鱼儿休止了动作，凝望着这只如王子般的雄鹰，鹰也悄悄的凝视着她。时间休止了，空气也静止了，鱼儿不得不承认，她深深的爱上了他，只要一眼，只要一秒这已经足够……

我是幸福的作文(篇8)

如果幸福是一粒渺小的种子，那么感恩的心便是土壤，自信犹如水源而无私则为阳光将幸福的种子植根于感恩的土壤，用自信之泉浇灌，用无私之光照耀我们看到幸福的大树茁壮成长，郁郁苍苍。

如果幸福是一条平凡的小船，那么感恩的心便是大海，自信作帆无私成风，将幸福的小船放置于感恩的大海，张扬自信的`风帆，扬起无私的海风，我们看到幸福的小船劈波斩浪，扬帆远航

其实幸福并不是那么遥不可及当我们怀有一颗感恩的心，当我们充满自信，当我们无私地为他人着想，我们都会惊奇地发现，自己早已被幸福的感觉围绕，做一个幸福的人，原来很简单。

当人们纷纷追逐演艺明星，小品演员的时候，还记得桑兰吗？一次失误让她与奖牌失之交臂，让她与运动生涯就此别过，更让她成了一位残疾人，终日只能坐在轮椅之上从云端跌落，换作是其他人可能早就无法承受这突如其来的苦痛，可桑兰却坚定地"站"起来的，她进入了北京大学，她主持过一档关于奥运的节目，她在访谈节目中频频亮相，她用自己的微笑告诉世人：她是一个幸福的人他用感恩的心包容了所有的不幸，她用感恩的心支撑起了自己幸福的生命

她感恩，所以她幸福。

用自信之泉浇灌感恩的土壤，用无私的阳光照耀，我们看到幸福的大树上开出绚丽的花朵，馥郁芬芳。

用无私之风鼓起自信之帆，我们看到幸福小船满载而归，并期待又一次远航！

怀抱感恩，自信，无私之心，做一个幸福的人，我们都可以。

我是幸福的作文(篇9)

幸福是什么？幸福是一句甜美的问候，幸福是一次暖和的关心，幸福是一次善意的批评，幸福真是无处不在再。

“啦啦啦，啦啦啦”我哼着小歌，拿着考了100分的试卷。一路上，鸟儿对我表示祝贺，花儿向我微笑，树儿向我招手，“妈妈，我回来了，”我立即冲进厨房“妈妈，猜我考了多烽分？"多少分？”妈妈好奇的问。“考了100分“真的”正坐在一旁看电视的爸爸看我们聊得这么兴奋，也跑了过来湊湊热闹。爸爸说：“你们母女俩聊什么聊得这么开心啊，给我说说：“你女儿考了100分”“什么？是不是在骗我们”。爸爸半信半疑。我很槛勉，拿出了试卷，高高举了起来，爸爸接过试卷，头点了点，爸爸从来不怎么关心我的学习，这次怎么关心起来了我自得洋洋地说：“你别小看我，总以为你女儿不如别人，这次可别看不起我。”爸爸正想说话又吞肚子里了，回去看电视了，我边造作业边啍起了小歌，爸爸忽然喊：“别啍了，快给我造作业，就考了100分有什么了不起的。”我立即伤心地哭起来了，回到了卧室。我闻到了妈妈做得香喷喷的饭菜，妈妈兴奋地喊：“徐源，快来吃饭。”我禁不住饭菜的诱惑，跑进了厨房。只见爸爸很严厉的样子，一句话没有说，我盯着米饭望，吃不下去，总觉得爸爸看我不顺眼，终于，他说话了“快吃，这次考得还不错，想要什么，告诉我。”我吱吱唔唔思索了一会儿，心想：算了吧，什么都不要，只求爸爸能和我说说话。爸爸似乎懂了我的心思，吃完饭，爸爸找我到客厅说：“孩子啊，考好一次试不能看出一个人成绩好，不能骄傲，要踏踏实实。假如下一次考不好就出大笑话，所以人不能骄傲，要谦虚当真学习，积极向上，回报祖国事奋斗的目标。

固然爸爸批评我，但我的心里仍是甜滋滋。爸爸从来没像今天这样对我说话，这时我感到十分幸福。

我是幸福的作文(篇10)

作文：幸福来敲门-关于幸福的作文

在学习、工作乃至生活中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编整理的作文：幸福来敲门-关于幸福的作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

千百年来，人们一直都在追问幸福是什么？李白说幸福是长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的豪迈；诸葛亮说幸福是报先帝忠陛下的感恩；范仲淹说幸福是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的抱负。而我认为幸福就是生活中平淡的爱，只要你用心去体会，幸福随时会来敲门。

在一个小山村里，有一对残疾夫妇。女人双腿瘫痪，男人双目失明。春夏秋冬，播种、打理、收获女人用眼睛观察世界，男人用双腿丈量生活。时光如水，却始终未曾冲刷掉洋溢在他们脸上的幸福。当有人问他们为什么这么幸福时，他们异口同声地反问：我们为什么不幸福呢？我虽然双腿不能走路，但他可以替我走。我虽然不能看见世界，但她能替我看。是呀，这样他们就成了不可分割的整体，于是，幸福便来敲门了。原来，生活的乐观豁达就是幸福。

凉风习习，树林沙沙作响。猎人拎着空荡荡的蛇皮袋在寻觅。突然，不远处传来一阵叽叽的叫声，猎人闻声而去，原来是一群小山鸡在嬉戏。猎人窃喜，悄悄举起了枪，慢慢地靠近这些快乐的小山鸡们。就在猎人即将扣动扳机时，一只老山鸡晃着翅膀，飞奔到小山鸡面前，张开那沧桑的翅膀护住小鸡。小山鸡们也意识到了什么，躲在庇护伞下，不敢离开妈妈。猎人的手颤抖了，他最终没有忍下心开枪，他不想小山鸡们失去母亲，从此失去幸福。看着母山鸡带着宝宝们离开了，猎人觉得心里暖暖的，仿佛听到了幸福敲门的声音。有时候，适当的放弃也是幸福。

今天的数学测验我没有考及格，数学老师大发雷霆，放学后留下我，给我来了场特殊的爱改卷子。这下糟了，我晚回家家人还不知道呢。等我把卷子改完，都已经过了半小时了。我骑上自行车，飞一般地向家驶去。远远地就看见妈妈在门口翘首以盼，看见我回来才松了口气，我改卷子了……不用说了，回来就好，饺子凉了就不好吃了。我不禁心里有些酸酸的，然后就泛起了甜，那是幸福来敲了我的门。原来，家人的牵挂和理解就是幸福。

幸福随时都会来敲门，我们要打开自己的心灵之门去拥抱幸福，别把自己的幸福拒绝在心门之外。

你是风儿我是沙作文

作文是一种向自己探索内心世界的方式让你更了解自己，通过作文我们能够更加全面地认知和掌握自己的生命价值。寻找优质文章不妨看看“你是风儿我是沙作文”。想了解更多细节请查看我们的官方网站！

你是风儿我是沙作文(篇1)

风，似乎不怎么招人待见，狂风大作时，“樯橹灰飞烟灭”，沙尘四起时，“满城尽带黄金甲”。但在我眼里，风却是美丽的。

风常常是文人墨客的爱物。

清幽有：“风乍起，吹皱一池春水。”

绚烂有：“东风波，放花千树，更吹落星如雨。”

悲壮有：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”

苍凉有：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”

刚烈有：“大风起兮云飞扬，安得猛士兮守四方。”

轻捷有：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

得意有：“好我凭借力，送我上青云。”

自豪有：“长风伴我天际来。”

……如此多彩的诗句，只因为有如此多彩的风。

风是什么？风是李白的洒脱，风是杜甫的哀叹，风是李清照的婉约，风是刘邦的豪壮。风是勇士的呼号，风是战士的号角，风是诗人飘扬的思绪，风是我记忆中的红纱巾……风就如同一篇优美的散文，让人仔细认真地去体味，风就如同一篇精短的诗歌，让我们仔细品味，风就如同一首婉转动人的曲子，绵绵悠长，其乐无穷，也许，风什么都不是，只是风而已。

如此多彩的风，如此多彩……

风如果是如此多彩，又何尝不可说也是如此美丽的呢？

你是风儿我是沙作文(篇2)

风其实很简单，它就是一个独在异乡的浪子。

风儿迫不及待地从天空中扑向大地，想用自己的一腔热血在大地这个舞台上尽情展示。它做到了，它从南闯到北，给了人们快乐和痛苦，成为一代巨星。在舞台上，它尽情地翻腾、旋转和歌唱，观众们在地上有的欢呼有的叹气。它已经迷上了这个世界，再也不想回到那乏味的天空了。

可是待热血冷却，它开始迷茫起来了，我要去哪儿？去做什么？无数年间，它都在漂泊着寻找问题的答案。可惜没有人听懂它“呼呼”的含义，只知道一场大风即将到来。它开始想念那湛蓝的天空了，那里虽然没有太阳月亮炫彩的灯光，也没有人们看它表演。但那毕竟是生它养它的地方，是它练习演技、安宁祥和的幕后，在那里，它有云朵可以讨教，有鸟儿可以谈心。虽然外面的世界歌舞升平，热热闹闹，但即使千好万好，也不如家好。

风开始四处盲目地游荡，它迫切地斩断了对蓝天的思念，希望载歌载舞能吸引它的注意。但每当一切都安静下来的夜晚，思乡的感情又无故地涌上它的心头。风开始后悔了，如此美好的生活，就因一时冲动放弃了，但世界上并没有后悔药。

风儿的目光被前方匆匆赶路的行人我吸引了，它想：他应该也是一名游子吧，他是否也和我一样，无比地思念着家乡呢？

无论外表多么留恋，但是每一个游子都有一颗思乡的心。

你是风儿我是沙作文(篇3)

生如春花般烂漫，聆听见风儿飞，拂过田野的生息。捕捉住每一个奇特的瞬间，即使痛苦也是心灵的一种收入。潮汐随日出奔跑；心情随阳光奔跑；希望岁梦想奔跑；我随风儿奔跑……

快车骑在初春的清晨，随时间的步伐，任凭风儿吹乱头发，尽情奔突飞向学校，默然间似曾零落了什么──风。风儿飞，不顾一切显得如此不羁，是因为它懂得当世界的出口被封闭时，我们就得逆行；风儿飞，唏嘘不以，显得如此谦顺，是因为它懂得为什么天上牛在飞，因为地上人在吹。风儿飞，潇洒凛然，显得如此莫测，是因为它懂得根是地下的枝，枝是天上的根。

风儿非，花絮零落满地，我想那是它的知己，但它务必离开因为它要飞，于是他轻轻低头轻抚花儿的脸颊，又继续了它的旅程。

你是风儿我是沙作文(篇4)

风儿说，我从来没想过，以后的路究竟是怎样走

风儿说，我也不记得，我走过了多少路

风儿说，我只记得，在那年夏天，我曾迷失过

风儿说，我经历太多太多，也许我经历的也太少太少

风儿说，我只希望，我还能记得回家的路

风儿说，看，那天边的云霞就是我的家

风儿说，我来自那里，也许这里我快乐过，我也忧伤过

但最终剩下的只有幸福和眼泪

风儿说，我也只希望，一切都只是一场梦

但梦醒了，剩下的却只有失落

因为害怕失去，就连那短暂的回忆也害怕失去

所以风儿说，我来过，我需要珍惜，珍惜现在

你是风儿我是沙作文(篇5)

老屋前杂草丛生，深绿色的草与瓦灰的房相映，显得格外凄冷。清风拂过，几缕“白絮”飘过我的眼眸。

对于蒲公英这种常见的植物，我一下就认了出来。低下头去，几抹雪白在暗绿中纯洁动人，似团团云朵梦幻飘渺。它们在风中摇摆着，即使出身卑微，也不放弃希望。

我蹲下身，用食指去触碰它的绒毛，外表柔弱但摸上去却有一股刺痒。几团蒲公英被杂草挤在石块边，它们褐绿色的茎不甘命运，伸长，伸长，直至长过巨大的石头。蒲公英那褐色的种子被层层柔软呵护。风中的它矫首昂视，微笑的身体中蕴藏着巨大的能量。

继而，这些绒毛被风吹走，如降落伞，携着未知的精彩播撒新的希望。

蒲公英会飞到哪里去呢？眼中，它愈飞愈高，与碧澄蓝天中的白云融为一体。作为伙伴的茎在原处默默地祝福着。

蒲公英大多长在山野里，它们不拘束，尽情生长，坚守着信念。我凝视着雪白的蒲公英，心中升腾起一股敬意。这份敬意不是出于对其外表的赞美，而是被坚毅的品质所震撼。

老屋不久就要塌了，杂草不久就要枯了，时光不久就要流逝了。但蒲公英不怨不悔，轻盈地飘飞于广阔的天地间。它们选择在午间开花，尽情绽放美好。或许你不小心踩到一簇蒲公英，或许你从不在意它的存在，又或许你只会仰望高大的槐树。我亦如此，我想，自己正是缺少了低头的注视。

蒲公英是热情，一股坚持着飞向目的地的热情。路途漫漫，它不停留，不惧时光的无情，仅是用热情与坚毅不停地飞。

蒲公英是洒脱，一种不带走一片云彩的洒脱。它不禁锢自己，不眷恋，不迷惘。因为，它有自己的追求，向往着那片播种希望的沃土。

我伸出手接过一片绒毛，轻轻地吹，仰望着一株小小的蒲公英在空中划过一道弧线。暗绿中、瓦灰色下，耀眼的白挺立着，等待四月春风。

风啊，从哪里吹来？风啊，从家乡吹来！我那梦幻的蒲公英啊，风儿把她带来！

你是风儿我是沙作文(篇6)

开心？每个人都有不同的理解。至于我，我会大声告诉全世界：幸福无处不在，生活处处充满幸福！

幸福就像风，在世界的每个角落飞翔>。笑声充满甜蜜；风再小也能吹草动，然后嘴角会不自觉地微微上扬。没有一天风不向我吹来，是吗？即使他隐藏的很好，我的头发还是会动，只是太轻了，总会被我忽略，但我知道我会永远记得他。

抓风闻闻，嗯，浓浓的巧克力味；太好了，那是我最喜欢的。稍微包装一下，放在心里，反复冲泡。飘出来的.不再只是单纯的香味，而是一种说不出的充实；甜甜的，乳白色的，原来是幸福的！

啊，天气真好。太阳高高挂在天上，风在旁边轻轻吹着。去寻找幸福；他在哪？风在我耳边低语：哦，你们都快乐！不用找，不用担心；轻轻睁开眼，悄悄扬起唇，幸福就在身边。陪着孙公公笑，陪着丰儿妹妹跑，听着哥哥唱歌，看着妹妹跳舞……有一天是那么美好，因为我懂得了幸福。

推开窗户，银色的月光洒在床边。好美！无意识地幻想着神秘的嫦娥，神秘的飞碟。飘动的头发和飘动的裙子，现在你像天使一样美丽。

一阵风吹来，他是幸福的化身；一片枫叶在飞，我知道它很开心。

哦，开心！你是新泡的绿茶吗？你是那棵开满鲜花的绿树吗？你是在操场上跑步的那个人吗？你是充满教室的笑声吗？还是在睡梦中勾起的笑容？

谁知道你是什么！我也不想知道。因为我知道我会永远幸福；因为我喜欢微笑；因为我热爱生活；因为我有远大的理想；因为你是我心中的风。

听，那丝风幸福地微笑着！

我是书迷作文

入党申请书是要求入党的人向所在单位的党组织提出的一种书面材料，这个过程是入党过程最重要的一环。对于我们新时代的年青人，我们要时刻严格要求自身,争取早日申请加入共产党。你是否了解怎么写入党申请书呢？小编花时间专门编辑了我是书迷作文，请在阅读后，可以继续收藏本页！

我是书迷作文 篇1

冬日的暖阳无私地照耀着大地，人们沐浴着这温暖的光辉，惬意地享受这冬日悠闲的生活。

有个叫小明的孩子正在阳光下看书，他看得那样认真，那么投入，以至于屋内飘来饭来的香味，他都没有感觉到。

已经到了该吃午饭的时候了，小明的妈妈做得一手可口的板菜。她一边把饭菜端到桌子上，边高声叫道：“开饭罗！”

小明的爸爸应声而来，坐在桌子旁边，发现孩子还没有来吃饭，就问妈妈：“孩子呢？他怎么不来吃做呀？”妈妈用手指着外面说：“小明可能在外面玩疯了，不记得回家吃饭。你去喊他，他一定会回来的，他最怕你。”

爸爸走出门，远远望见小明趴在地上看书，就高声叫道：“小明，快回家吃饭，妈妈等你呢！"

小明像没听到一样，继续看书。爸爸生气了，跑过去拽起小明：“快回家吃饭，饭都凉了！”小明如梦初醒一样地爬起来，恋恋不舍地回家了，他一边走，还一边想着书中的故事情节呢。

爸爸感到很好奇，心想：“什么书这么吸引孩子呢？”于是，爸爸就瞟了一眼书中的内容，谁知竟被书中的内容吸引住了。看着看着，慢慢地也趴下去津津有味地看起书来。

小明坐在饭桌旁，等待爸爸一起吃饭。可是却不见爸爸回来。妈妈也焦急地说：“小明，你快去看看，你爸爸怎么还没回来吃饭呢？”

小明走出门，看到爸爸趴在地上看书，高兴极了！小明也轻轻地趴在爸爸旁边，一起看起书来。妈妈一个人在家里等呀等，不见父于二人回家吃饭，只好，自己去喊他们。

妈妈看到他们都在看一本书，就走过去看个究竟。结果一家三口都忘了饥饿，一起趴在地上，欣赏着书中的艺术，感受着书中的快乐……

我是书迷作文 篇2

书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂;书籍好比一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗;书籍好比一叶扁舟，它能载着我们遨游知识的海洋。爸妈在小时候就让我读了许多书，所以，我对读书非常着迷。

每到吃饭的时候，妈妈总会不停的叫我，而我好像戴着耳塞，一点反应也没有。直到妈妈大步流星地走过来，怒气冲冲地把我正看得津津有味的书一把夺走。我才疑惑地问:啊？怎么了？闻到菜香时，我才恍然大悟，原来要吃饭了。

平常没什么事我都会去超市看书。今天我又来到了超市看书的地方。左看看，右看看，发现工作人员没有在整理书，我才小心翼翼地走了进去。要知道，小孩子一个人来一定会被认为是不买书的，总会被工作人员瞪几眼。

找到一个角落，拿起一本书，一页，两页我像一棵干枯的植物，得到了水的浇灌。我正看得入迷，总感觉有人盯着我。一抬头，原来是工作人员在瞪着我。我立刻放下书，低着头走了出去。

真可惜，差点儿就看完了，等一下再回来看吧。我下楼转悠了几圈，又回看书的地方了。偷偷地溜进去，抓起书就看。本来我打算看完这本书就走的，可是，我的眼睛又被另一本书吸引住了。就看一会儿吧，就一会儿。我看着看着，又忘记了时间。等我意识过来时，天色已晚。赶紧把书一放，大步跑出超市。怎么办啊？肯定会被骂惨的，妈妈肯定在家等着我吃饭了吧。

谁知那么巧，刚回到家，妈妈打电话回来说她会晚点回来，并叫我去拿快递。拿到快递一看，是我买的书。我高兴极了，三步并作两步冲回家。拆掉包装，痴痴地看了起来。妈妈回来了我也全然不知，直到又响起了:快点来吃饭！

我对读书这么着迷，是因为读书可以让人学到知识，又可以打发时间。我最大的爱好就是读书了，读书让我着迷！

教师点评：小作者紧扣迷这一中心，选择具体的事例把自己对书的着迷刻画出来，使人印象深刻。

我是书迷作文 篇3

高高的个子、圆脑袋、大眼睛，一张能吃的小嘴，还有一双灵巧的手。没错！那就是我，活泼的小帅哥——汤彦杰。我的兴趣爱好广泛：读课外书、搭积木、弹吉他、画画、听歌、骑自行车等。

妈妈说我是个忠实的小书迷。在日常生活中总是和课外书形影不离。因为读书能陶冶我的情操，只要我看得入了迷，就会忘乎所以，完全沉浸在书中。读完一本书，身心就得到了解放。每当我在书海中遨游，心情是那么的愉悦。我偏爱军事、科学、推理等方面的书籍。当然我也喜欢读文史方面的书，像青少年版的《三国演义》《水浒传》《西游记》《史记》等。这些书籍就算看过好几遍了也不会厌烦。不管是吃饭、睡觉前、还是早晨醒来窝在被子里，我总是书不离手。记得有一次，我在吃饭时看书，因为看得太入神，没注意自己原来一直在吃白饭，直到听到妈妈的一声吼，我才回过神来赶紧吃菜。妈妈说我吃饭时看书的习惯很不好，会影响消化。为了我的生长发育，我会慢慢调整好我的看书时间。平时休闲时可以多看看书嘛。

我虽是个小书迷，但也很爱玩。妈妈不让我玩电脑游戏，怕伤眼睛，所以我总是玩我那长短不一的魔尺。我能用魔尺做出千奇百怪的模样。一会儿变成枪，一会儿变成坦克，一会儿又变成恐龙……妈妈也称赞我的小手巧，我心里乐滋滋的。

我还是个小吃货，什么牛排、炸鸡腿都觉得很好吃，但没有自己做的好吃。平时妈妈做菜时，我经常会帮妈妈的忙，有时还会自己动手做个番茄炒蛋，自己做的菜感觉特别好吃，而且很有成就感。

这样的我，你们喜欢吗？愿意和我交朋友吗？

我是书迷作文 篇4

每个人都有自己的爱好，有人是“足球迷”，有人是“网球迷”，有人是……你是什么迷呢？呵呵，我爸爸就是名副其实的“读书迷”。

爸爸的书多。不管在我家的哪间房里，都能看到我爸爸的书，连客厅里也有爸爸爱看的书籍，甚至连我的房间里也不放过。书房里的书更是数不清了。什么历史书、小说、字典……琳琅满目的，光是《西游记》就有好几个版本的……各式各样的书把整个房间都包围了。就为了这个，妈妈老是对爸爸唠叨个不停，经常打趣的说：“你呀，把这些书摆放在家里多占位置呀！那天，把你那些书都给卖了。”爸爸听了，赶忙把那些书当宝贝似的抱在怀里说：“那怎么行，书是我的宝贝，我是不会卖掉的'。”

爸爸喜欢收藏书，更喜欢看书、读书。每当他买了一本新书时便如获至宝。有时间经常上网查阅书籍，整理他的那些宝贝书籍。还给这些书起了个有趣的名字“岁禄堂”图书。每天下班回家，他就会打开电脑，把一摞摞书抱在写字桌上，开始做他的“功课”。

爸爸不但跟自己买书，还给我买呢！什么《十万个为什么》、《红楼梦》……都是他为我买的。在爸爸的带领下，我每天也会抽出时间来看书。

怎么样？我的爸爸是个十足的“读书迷”吧！

我是书迷作文 篇5

我肯定是一个书迷，不过，我的名字在我们班可是如雷贯耳，因为……我太爱看书了，每次有新书看，我总是竭尽全力的“横刀夺书”。

一次，我偶尔看到小明手中有一本《大灰狼罗克之返老还童丸》，便像离玄的箭一样跑过去，向小明借书，但小明还没有看完，所以不能借给我。但我一心要借到那本心爱的书，所以，小明一天24小时都遭到我的严密监控，哪怕是上厕所，我也紧跟不舍。

过了几天后，小明看完了，我正要向他借书，有一个同学正急匆匆的跑向小明，只见聊了几句后，小明就翻箱倒柜的找东西。我很郁闷，不知道他们在干什么？突然我眼前一亮，想到小明回把我梦寐以求的书借给他的坏念头，

便像一头发了疯的野牛似的，不要命的跑过去，跟那位同学吵了起来。只见他眼睛瞪得像牛铃那么大，破口大骂：“你怎么回事，脑袋短路了吗？我只是问他借笔用而已，干吗骂我？”我听了，半信半疑的问小明，小明点点头说是，我不好意思的挠挠头，向他道歉。随后，我向小明借书，小明借给了我，我一那到这半书，如果没有什么重要的事情，手里总会捧着这本书。看完后，我把那本书完整无缺的还给小明，跟着，又开始了另一个“夺书之旅”。

“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。”不但古人说过，连现代人也说“读书好，读好书，好读书”希望大家手中一本书，走遍大千世界。

我是书迷作文 篇6

我的爱好是读书，一看见书就会情不自禁地捧起来看，班里的同学都管我叫“书迷”。

我每天都在看书，直到有一天，我感觉眼前什么东西都模模糊糊的才知道读出毛病来了。爸爸知道情况后，带我到医院检查，医生说我近视了，给我配了一副眼镜。虽然没什么大碍，但爸爸已经不让我那么如饥似渴地读书了。

有一天，爸爸趁我不在家，把我房间里的书都拿走了，不让我继续看。后来，爸爸在我的房间里又搜出了十几本书，把它们藏在不同的地方。爸爸要我以后不要再读书了。

可这怎么能挡住我对读书的热爱呢？我想出一个好办法：每天晚上在爸爸睡觉之后，打开台灯，如痴如醉地“啃”书。稍有什么风吹草动，马上关灯睡觉。有一天，我完全沉谜于书中美妙的情节里，爸爸悄悄来到我身后，把我吓了

我一跳。爸爸得意地说：“小小雕虫小技，怎么能瞒得了我？”

一计不成，又生出一计。每天晚上睡觉之前，我把手电筒放在枕头下，待爸爸睡着之后，蒙在被子里，借用手电筒读书。刚开始还不错，后来有时候看困了睡觉忘关手电筒，第二天醒来发现手电筒还在亮着。爸爸又从我经常给手电筒换电池发现了秘密，爸爸见我读书这般入迷，没办法，也只好不限制我读书了。

现在，我读的书，已经有两个我这么高了，但我还要继续读下去。

读书让我开阔了视野，增长了知识，提升了素质。读书可以坐地日行八万里，巡天遥看一千河；读书可以结识名家大儒；可以与鲁滨逊、卖火柴的小女孩、白雪公主对话……感受他们的思想感情，体会他们的喜怒哀乐。

我是名副其实的书迷，在读书中成长并进步着。

我是书迷作文 篇7

读书是快乐的，因为书是开启知识大门的金钥匙；读书是幸福的，因为书是点亮我们前进方向的指明灯。

我是个名副其实的书虫。著名的大作家高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”的确是这样，读书会使人进步，我深有体会。我是一名五年级的学生，非常喜欢读书，读书时候的我就像是一条小鱼，在知识的海洋里自由自在地遨游，感到无比的快乐。不管我有多忙总会挤出时间看上一会书，因此家人和同学都叫我“小书迷”。

书店是我每个周末必去的地方。书店里那五花八门的书像具有强大的魔力深深吸引着我。“妈妈，我要买这本，还有那本！”瞧，我又缠着妈妈给我买新书了。最近我迷上了沈石溪的《再被狐狸骗一次》这本书。这本书的名字就很吸引我，难道又是狐假虎威的故事？是谁又被狐狸骗了一次呢？为什么会被狐狸骗呢？新书一到手，我就迫不及待地啃了起来。上厕所、洗脚、吃饭、睡觉我都捧着我心爱的书，唯恐落下哪段重要情节。一个晚上的时间我就把这本能书给解决了，爸爸妈妈见我如此痴迷，既好笑又好气地对我说：“你真是个小书迷！”

近代杰出诗人，著名作家、编辑家藏克家曾说过：读过一本好书，像交了一个益友。我迷恋读书，正是因为我能从书中学到了课堂里学不到的知识；我渴望读书，正是因为它让我明白了生命的真谛！

我是书迷作文 篇8

古人说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。我的同学尚徐珺瑶非常喜欢看书，她在学校不是写老师布置的作业，就是看书。她在我们玩耍时看书，在我们聊天时看书

尚徐珺瑶长着一头乌黑发亮的头发，每天都扎着马尾辫，一对柳叶眉，眉毛下有一对机灵的眼睛，都因为读书读得非常多，而显得充满了智慧。她长着樱桃小嘴。她的成绩在我们班遥遥领先，只要老师布置的任务，她都一丝不苟地完成。

如果有同学在教室玩，教室就会一片喧哗，可她却可以若无其事地看书，她把自己的课外时间都用来看书了，难怪她每次写的作文都犹如神助，好词好句连绵不断。

她是位名副其实的小书迷，因为她视书如宝，爱书如命，把书当成是她忠实的朋友，无论是在课间还是中午休息，常看到她捧着一本词典厚的历史书在津津有味地读着，老师提的问题她都能对答如流，真是上知天文，下知地理呀!

读书让她变得聪明智慧，书是她的好伙伴，我相信每个人都能找到自己的优点，并能全面发展。

我是书迷作文 篇9

我是书迷 我是一个小书迷。信不信？看了我的介绍，你肯定信！

我从小就爱看书。在我的“小天地”里，就有了50几本“藏书”，有历史书、作文书等。因为我太爱把这些书一口气“啃”

完，所以经常废寝忘食，有时还闹出许多笑话呢。

只要我一到八佰伴，就马上“窜”到地下一层的东方书城，“冲”进儿童天地。呵！这里的书琳琅满目，看得我眼花缭乱。

我迫不及待的从花花绿绿、堆积如山的书中抽出那本我的“最爱”---《迷宫大全》，一屁股坐在地上，津津有味地看了起来。看着一个很难走出去的迷宫，托住下巴沉思起来。时间一分一秒的过去了。我突然手舞足蹈地大叫起来：“噢，走出去喽！”“你怎么啦？快十二点了，我们该去吃中饭了。”好几次妈妈都这样把我从“书海”里“解救”出来。

还有一次，我和妈妈在外面散步。妈妈在路边书摊上给我买了一本书----《说岳全传》，这可是我梦寐以求的一本书。我爱不释手，边走边看，偏偏不小心一脚踩空，摔了一跤，“好痛！”我一边说，一边爬起来拍拍身上泥土，一边继续往前走。

“以后注意点。”妈妈的话还没说完，“砰”的一声，我又一头撞上了电线杆。书也掉了……。

现在你信了吧，我就是这样的一个书迷。

最新给予是快乐的的教案9篇

对于那些希望加入中国共产党的人来说，首先要写入党申请书，这是入党最基本的一个环节。新时代有理想有追求的年青人，必须在各方面严格要求自己，以早日入党。有没有优秀的入党申请书范文可资借鉴呢？经过整理，小编为你呈上最新给予是快乐的的教案9篇，仅供参考，希望能为你提供参考！

给予是快乐的的教案 篇1

教学目标

新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”体验。

流利、有感情地朗读课文，复述课文。

无私奉献的思想感情。

教学重点

从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学难点

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

教学流程

一、情境导入引出课题

1、今天，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。

2、教师：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。

3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，给予的意思是给。

4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？

二、初读课文整体感知

1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。

以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦

3、提问：谁给予了谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？

4、学生简单地回答。

三、再读课文深入理解

1、学生再读课文

2、小组讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

积极发言，教师适时指导。

让学生大胆想象。

帮助、关怀……

四、课文延伸感情升华

1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

2、(出示课件)配乐朗读

3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一些关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。

五、布置作业

1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢？写一写

2、以“爱”为主题办一份手抄报。

结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思考》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座

分析:

崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。

“导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；第二点，教师开始要告诉学生学习目标，每一个环节的设计都要告诉学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的回答不对时要及时纠正，不到位的要引深，很有价值的问题要及时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特别是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要及时对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。

曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时根据学生的反馈而进行调控，而不应该随自己的思路走，教师还要注重课后，要在课后反思。

因此，我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。

给予是快乐的的教案 篇2

第一课时

学习目标：

a、能发现自己不认识的生字新词，并主动解决；

b、能正确流利地朗读课文；

c、能用自己的话大致概括课文主要内容。

学习过程：

一、读课题，猜测课文内容，并能提出自己想了解的问题。

1、“给予”的“给”的读音，词义。

2、用不同的方法读课题。如：强调“给予”；强调“快乐”，体会不同的读法。

3、猜测课文大致内容，再提出自己产生的问题。

二、初读课文，扫清读文障碍。用笔圈注不认识的生字，新词，多音字，易混淆的字等。不好读通顺读流利的地方。

三、组织大家交流，共同解决字词问题。并书写个别字

不认识的字：羡、慕、饶、裕、润多音字：着、背

新词或不理解的词：

四、再读课文，能读2、3遍，努力达到正确流利，能背诵自己喜欢的词句段更好！

五、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

1、按起因、发展、经过、结果给课文划分段落，再按着顺序讲述大意。

2、题目问题扩展法：谁给予谁什么了？谁感受到了快乐？

第二课时

学习目标：

a、读中体悟积累一些词语；

b、读中感受人物的情感，课文如何描写的；

c、积累关于助人的名人名言，阅读相关文章。

学习过程：

一、听写词语

给予羡慕饶有兴趣惊叹吃惊不由自主湿润喜悦

二、回顾课文：人物有哪些，他们之间怎样互相给予的？

（哥哥、保罗、男孩、弟弟）

三、细读课文，围绕他们相互间的给予细细读文，并画出相关词句，在最打动自己的地方，简单批注。

（方法提示：多读；关注读书习惯、态度）

四、全班交流，研读课文如何描写人物的感受变化的。（保罗、男孩）

学生：朗读思考回答；老师：组织、鼓励、点拨、分享

重点：保罗：

1、保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”联系前文，体会保罗内心的变化。并读出来自己的感受。

2、保罗微微一笑，他理解……

3、保罗的眼睛湿润了……

（饶有兴趣、保罗以为、吃惊、不由自主、微微一笑、湿润、难忘、感受到）

男孩：“我希望自己也能当这样的哥哥。”“先生，你能把车开到我家门口吗？”“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

（羡慕、睁大了眼睛、眼睛里闪着亮光、三步两步、眼睛里闪着喜悦的光芒、难忘）

五、拓展

阅读《给，永远比拿愉快》

学过哪些关于关爱、助人的名言？也可自创

（赠人玫瑰，手有余香；帮助别人的人也能得到别人的帮助；）

给予是快乐的的教案 篇3

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

【教学过程】

一、导入

同学们，这节课我们继续学习24课《给予是快乐的》。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁愿意读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。

（多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要。）

二、整体感知

1、是啊，给予是快乐的。（投影出示。）那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。

（学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态。）

2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。

（学生在读。）

三、合作交流

同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。懂了吗？

（因为这个问题本身就有一定的深度，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。）

四、精读指导

1、好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁给予谁的礼物？为什么说这种给予快乐的。

（这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重要，板书：哥哥→保罗。）

保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然高兴。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你高兴吗？这种建立在物质上的给予当然是快乐的。

2、那小男孩又给予了谁什么，为什么说这种给予是快乐的：

⑴ 学生回答。

（这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩给予他的弟弟希望，小男孩想给予他弟弟一辆新轿车，教师要进行引导，板书：小男孩→弟弟。）

⑵ 小男孩给予他弟弟希望，什么希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更漂亮，也许这辆车会飞哪。哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。

⑶ 他的这种给予为什么是快乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟一定乐死了。

⑷ 你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试：

① 请你读：

读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而骄傲，让老师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。

② 我们一起读这一句，一起去分享小男孩的快乐。想站起来读的可以站起来。

⑸ 此时老师也希望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的希望说出来之后，保罗为什么感到非常惊讶？读一读1到5节。谁能告诉老师？

保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。

⑹ 小男孩有没有把这个希望给予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。

① 谁能把小男孩说的那段话读出来。

投影出示：

“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”

② 读完之后，同学们告诉老师，小男孩给予他弟弟的仅仅是希望吗？

其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更需要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。

（学生练读。）

⑺ 指导朗读第11节：

① 谁来读：

（找一个读书一般的同学。）

同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张老师读了很多遍，也常常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特别想读给同学们听，同学们说可以吗？（放音乐，范读）

同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。

② 请你读：

学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”示意学生停下来。我想小男孩在说这句话的时候一定非常兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急切的告诉弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。

同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁愿意再读一读这句话。

③ 学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚定的，他坚信自己将来一定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚定的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。

请你读。

④ 当学生读完这一节。这时的小男孩越说越激动，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩激动的神情吗？你们认为他最后一句读的怎样？应该怎么读？自己试一试。

请你读。听出他的激动吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的高兴吗？谁愿意读。带着弟弟玩的高兴吗？好，我们一起读。

⑤ 小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁愿意再读这一节，再次寻找那份感动。请你读（配乐）读的真好。

3、小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁愿意告诉老师？

⑴ 对，是保罗：

他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把希望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种给予中保罗快乐吗？

对，保罗当然快乐。因为他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着快乐。

板书：

爱的传递

⑵ 同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。

小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了快乐、传递了关爱，他真正懂得了给予是快乐的。

那谁愿意读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起分享了的快乐，感到了难忘。

四、再次感知文章内容

1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到给予的快乐吗。同学们再把这个故事读一读，，在爱心的传递中去体验给予的快乐。

（学生在读课文。）

2、你们能不能帮老师推荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最后三节。好，请你读。

（配乐。）

他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师。

五、深化主题

1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了给予是快乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个细微的动作，一句温暖的话语，一个真情的扶助，都是给予。同学们能不能结合你的亲身经历，用几句话写出你对别人的给予和别人对你的给予，写出你对给予是快乐的理解。一会儿我们交流，好吗？

2、（配乐）学生交流。

3、同学们说的真好，哥哥给予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望给予了小男孩，小男孩又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的给予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的给予中体验到世间最伟大的快乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。

下课。

【板书设计】

24、给予是快乐的

保罗

弟弟 小男孩

爱的传递

【课后反思】

本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

给予是快乐的的教案 篇4

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?

2、小结：

是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

3、揭题：

1、给予为什么会快乐呢?请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)

⑵ 文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?

1、过渡：

圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?为什么会错?

2、讨论后，针对重点语句加以分析：

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”

圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

读保罗惊讶的句子。

(引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。)

3、过渡：

保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。错哪儿了，为什么会误解?

4、讨论后，针对重点语句加以分析。

车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

1、指导有感情地朗读12、13节：

从“喜悦、湿润、难受”三词入手，引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

2、小组讨论，全班交流。

(引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。)

让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。

(指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。)

1、是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

2、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读：

3、给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。

给予是快乐的的教案 篇5

1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

2、能有感情地朗读课文。

1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)

2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。

老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?

(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。

1、指名说说课文中谁给予谁?

相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

(1)学生自读，体会保罗的心情

(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?

(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)

(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。

(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)

(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?

(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?

(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵

(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉)

(过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)

(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望)

指导读出自己的感受

(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)

指导读出自己的感受

(3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书：给别人关爱)

(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的)

(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。

过渡 ：课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么?

(1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?

(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

(体会各人心中的快乐)

1、齐读最后一节

2、联系板书说说课文中的给予及快乐。

3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人，关心别人，你就会感到快乐)

4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示： “给”永远比“拿”愉快)

再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)

5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读)

今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。

给予是快乐的

给别人关爱

保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟

楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。

我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。

《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。

给予是快乐的的教案 篇6

作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的给予是快乐的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

2 、能有感情地朗读课文。

一、读题导入

1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。（读课题）

2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢？给予是不是真的让人快乐呢？这节课就让我们去读读课文吧。

二、自读初探

老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁？他感到快乐了吗？为什么？

（同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态）。

三、精读探究

1、指名说说课文中谁给予谁？

2、学生交流，相机理解以下部分

▲哥哥对保罗的给予（板书：哥哥——保罗）

相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

（1）学生自读，体会保罗的心情

（2）保罗哥哥在给予中感到快乐了吗？为什么？

（引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐）

（3）朗读体会体会保罗的快乐的"心情。

▲小男孩对弟弟的给予（板书：小男孩——弟弟）

找出相应的句子，相机出示：

但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

（1）先抓住“为什么保罗会惊讶”？带出第3节（出示），理解吃惊，为什么会吃惊（是吃惊保罗有这样一个好哥哥）读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么？（相机出示第4节前半段话）

（2）然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么？

（3）在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗？为什么？

（4）进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵

（5）分角色朗读1—5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望”时的快乐的感觉）

（过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。）

相机出示：

不一会儿，他背着相机返回来了。他拿着那些好东西了！”

（1）学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么？（希望送给弟弟汽车，让他快乐，美好的愿望）

指导读出自己的感受

（2）从他的举动中你感觉到什么？（对弟弟的的关心和爱）

指导读出自己的感受

（3）他快乐吗？现在你觉得他是为什么而快乐？（板书：给别人关爱）

（不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的）

（4）读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。

▲保罗对小男孩与弟弟的给予（板书：保罗——小男孩——小弟弟）

过渡：课文中还有谁给予谁？是怎么做的？引导学生思考，保罗有没有给予谁什么？

相机出示句子：“保罗下了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

（1）你认为保罗这时快乐吗？为什么？

（2）为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（讨论）

（体会各人心中的快乐）

四、总结深化

1、齐读最后一节

2、联系板书说说课文中的给予及快乐。

3、读了课文你懂得了什么？（帮助别人，关心别人，你就会感到快乐）

4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗？（出示：“给”永远比“拿”愉快）

再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，读一读）

5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。（配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读）

6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”

五、课外延伸

今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。

给予是快乐的的教案 篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，解题

1、板书课题：24给予是快乐的

读题目，读准字音

2、解释题意：“给予”那里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

二、初读课文

1、自由轻声读课文

要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学状况。

读生字词，指名分节读课文

3、说说课文的主要资料。

（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的'小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个完美的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）

4、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）根据提示给文章划分段落。

三、用钢笔描红、临写生字

四、布置作业

1、抄写词语

2、练读课文。

第二课时

一．导入新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一齐学习课文――给予是快乐的。（课题课前板书）

2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

二．学习课文第一部分（1――7小节）

1、读课文第1到7节，先分主角读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么？

2、当保罗听到小男孩说：“……天哪！我期望……”时是怎样想的？（以为小男孩期望也有一个这样的哥哥。）

3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我期望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思？（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读）

4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。（读有关的句子）为什么很惊讶？（保罗很惊讶，十分佩服他的志气。）相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心期望给予别人快乐”的高尚的思想。

三、学习课文第二部分（8――12小节）

过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读（8―12）小节，边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？

1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。

思考：小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟

2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

3、听了这句话后保罗明白了什么？

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

4、保罗明白了这个小男孩的想法，会怎样做呢？读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了

5、他们三个人一齐度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？

（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮忙别人的欢乐而难忘。？

四、学了这篇文章你懂得了什么？

那么你此刻有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

五、小练笔

想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的资料写下来。题目可取《难忘的夜晚》。

给予是快乐的的教案 篇8

《给予是快乐的》是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。

“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操【教学重点】

理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

【教学难点】 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

【教学准备】powerpoint课件、资料袋中的故事 、与“给予”相关的生活见闻

一、情境导入，引入课题：

（一）孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒的孩子。（给学生发礼物）下面，我想请获奖的孩子谈一谈得到奖品的心情。（高兴，激动，快乐，兴奋……）

（二）教师小结：（板书：快乐）是啊，孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人帮助时是快乐的……可是，美国作家丹・克拉克却说“给予是快乐的”。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。“（正音：给予 jǐyǔ）。再读课题。

1、读了课题，你有什么问题想问？

2、谁知道“给予”是什么意思呢？

3、你知道课题是什么意思吗？

二、初度课文,感知“给予是快乐的”。

师 1、 孩子们理解得真好。我们都知道得到什么东西，往往是快乐的；可付出给别人什么，又怎么会是快乐的呢？请大家打开课本，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。首先请孩子们看看课题，我想请教大家一个问题，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？

2、 有谁知道略读是什么意思？

孩子们说得很对。另外还有一点很重要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的就是―（投影：问），要求大家能自己发现问题，提出问题。下面请孩子们自学课文，我们来检验一下，看看谁的自学能力最强。

（三） 学生自学课文。

2、不理解的词语圈点出来，联系上下文想一想是什么意思。

3、自己提出问题，注上符号，并试着在文中寻找答案。

（学生读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）

（四）交流读后收获。

1、交流自学时提出的问题。（文中出现了哪些人物？他们都给予了别人什么？给予别人后，他们是什么心情？）

2、理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、初步感知给予是快乐的。

三、再读课文，感受“给予是快乐的”。

通过刚才的交流汇报，我发现我们四年级四班的孩子读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自如，读得很深入，能提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，再读课文，解决、筛选我们提出的问题，比一比，看一看，谁提的问题价值最大。等一会儿，我们在全班进行汇报。

（ 生分组讨论，解决简单的问题，对提出的问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）

同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？

生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。

3 、师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，让我们了解了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分角色来朗读课文。

4、分角色朗读课文。

5、师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！《给予是快乐的》

生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。

生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！

交流问题四、课文中重点讲了哪些内容呢？

生：我们认为课文重点讲小男孩要把欢乐给予小弟弟。

生：先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，小男孩说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读了文中内容，我们知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助、给予别人快乐的人，他的思想是多么的高尚啊。这正是作者要歌颂的品质，

生：我从小男孩对弟弟说的那句话也可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

他说:“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读了这句话，我体会到小男孩一心要把快乐给予弟弟，要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。

师：是啊，小男孩一心要把快乐给予弟弟，这正是课文要讲的重点，这正是作者要歌颂的品质。

交流问题五、 “为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？”

师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有价值。（交流）让我们来共同研究一下。

（投影） 他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

师： 他们三个人是指（保罗、小男孩和弟弟）。为什么说“他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚”？

师：那确实是一个难忘的夜晚！特殊的夜晚！在那个夜晚，他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来读一读他们难忘的原因吧！

小男孩是因为（给弟弟许下了一个美好的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐）而难忘

保罗是因为（懂得了给予是快乐的这个深刻的道理并感受到帮助别人的快乐）而难忘

交流问题六、你能联系课文具体谈谈“给予是快乐的”这句话的意思吗？

1、学生联系课文内容谈。

2、师生交流。

（投影）保罗的哥哥因为( 送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物 )而感到快乐，

保罗因为（把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟)而感到快乐，

小男孩因为(给弟弟一个美好的承诺)而感到快乐。

2、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着这一切，男孩、弟弟、保罗会想些说些什么呢？选择其中的一个说说。

3、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

四、切己体察，感悟“给予是快乐的”。

1、是啊，孩子们，在这个世界上，人与人之间只有互相帮助、互相关心和爱护，这个世界才会充满爱的雨露阳光，才会成为爱的家园。有时候，哪怕只是一个充满爱的眼神，一句不经意的问候，一个小小的举动，也能够让人温暖一生。今年我刚刚调入渝高小学，就得到过你们的帮助。你们经常提醒我什么时候别忘了做什么，热心地为我介绍学校的情况，一个个都愿意当我的小向导，真让人感动。当我知道有同学要选我当他们心目中的好老师的时候;当教师节那天，我从陈纯手中接过鲜红的爱心的时候；当建队日前一天全校师生冒雨彩排时，涂兰朵自己淋着雨却要把雨伞递给我的时候；彩排结束后，当宁志杰把纸巾递给我镲被雨水淋湿的镜片的时候；当我收到你们国庆发来的祝福短信的时候……孩子们，我是多么多么激动啊！你们的给予会让我快乐无比，幸福一生。那请你们回忆一下，你们给予我这些的时候，你们心情如何？是否因为给予别人什么而感到快乐？

2、联系生活经历，启发谈话。

五、实践活动，升华爱的意义。

1、读《给，永远比拿愉快》，谈体会。

2、在今后的学习和生活中，我们应该怎样做，才会给别人带来快乐？（在《爱的奉献》中，交流自己的体会。）

3、教师总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到

DD给予是快乐的。

这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，一切需要我们帮助的人。给他们一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道（齐读板书）

送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？

有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。

每个同学到课外阅读相同主题的文章。

课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。

最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。

按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“在读中思、在读中品、在读中悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

给予是快乐的的教案 篇9

一〉师：文中出现的人物哪几位？

保罗 男孩 小弟弟

二〉他们相互认识吗？从何可见?

二读课文—— 快速默读：（要求：边读边寻找）

文中①饶有兴趣……

②背着一个小孩……显然……

三〉出示最后第二节，生齐读，师读最后一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？

三读课文——仔细默读：（要求：边读边思考）

反馈：①他弟弟：亲眼见到了……

师：此段中哪里可见？（抱进）

②男孩：弟弟能亲眼见……

师：此段中哪里可见？（闪动喜悦……）

③师：保罗的表现？（湿润）

师：“其实，保罗到此时情感已经过了数次变化。”

四读课文——快速浏览课文，寻找描写保罗情感的词语。

交流，板书：饶有兴趣 吃惊 微微一笑 湿润

思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什么？

五读课文——找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的话

注：引导“饶有兴趣”：相应的内容（读）；交流

交流，点拨：（自己的语言，文中的语言）

（转换角色，注意语言的生动性）

穿插：第2处——“于是保罗不由自主地……”这说明——

（小男孩的语言……让他感动）

第4处——（小男孩的语言又一次感动了他）

出示，朗读(你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这番话？)

师：小男孩的话真让人这么感动？ 交流

追问：这时的小男孩在保罗的心中还是刚才的模样吗？他会怎样评价？

（关心弟弟，想着他人，只求奉献、不求索取……）

师：于是保罗毅然下了车……（生读相关段落）于是这个夜晚的美好经历让保罗难以忘怀，因为他从内心里感受到（揭题:给予是快乐的）

四〉推想：这个夜晚，他们三人度过的情景。

配音乐，师激情：不是嘛，来闭上眼，仔细听，欢乐的节日钟声已响起。“嘀----”汽车启动了，奔向前方。一路上，美丽的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，惊呼声、欢呼声洋溢整个车厢……

动笔写一写：当他们告别时，相互会说些什么？

弟弟对（ ）说：

男孩对（ ）说：

保罗对（ ）说：

小结：学到这，我们的内心一定也感触多多：原来不是只有获取才快乐的，给予也是快乐的！

文章来源：http://m.swy7.com/a/5182973.html

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