海上日出教案精品

老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教师制作教案是教育教学科学之道的具体实践，你是否在寻找合适的教案课件呢？经过我们的反复筛选和优化这篇“海上日出教案”更加精炼，为了让你更好地理解这些资料可做参考和使用祝你学习愉快！

海上日出教案 篇1

教学目标

从知识与技能目标，过程与方法，情感态度与价值观三方面来写。

教学过程：

一、导入

师：这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

师：请同学们打开书xx页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

师：谁来说说自我的感受？

生自由发言：我觉得课文写的十分美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎样升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。）

师：表扬学生读书认真，说得很好。

师：能不能把你说的这部分资料从文中找出来，读给大家听。

（读第3自然段）

师：经过他的读，你了解到了什么？

生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。

师：文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自我找一找，读一读。

师：谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

师：你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。

师：请你们把这两个自然段一齐默读一遍，把描述太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

（学生自学，教师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

师：下头我们来汇报学习的情景。

师：（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生1汇报：①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我明白太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

学生2②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，明白这时候太阳立刻要出来了。③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳异常可爱。

师：你能读出太阳的可爱吗？

（学生读句子。评议。）

师：我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？

（大家讨论、争议，各抒己见。）

师归纳：“果然”一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，上文说明白太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。

板书：负着重荷一步一步跳出海面

师：你来读读这几句话吧！（学生读书）

（课件：图片）

师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。

师：请大家自我默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的资料说出来。学生自学，小组讨论，学生发言。

（1）走进云堆。（2）冲出重围。

（板书：走进云堆冲出重围）

师：带着你的感受读读这两个自然段。体会“这不正是伟大的奇观吗？”

读全文，听音乐。

师：这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

三、板书：

海上日出负着重荷

走进云堆晴天时一步一步

有云时跳出海面冲出重围

伟大的奇观

海上日出教案 篇2

教学目标：

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2、感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

体会作者观察和描写景物的方法。

教学难点：

读文字，想画面。

教学过程：

一、朗读课文，整体把握第一感受。

自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？

文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

——这不是伟大的奇观吗？

二、顺着探究点，深入品读课文。

1、独立阅读并思考：

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

学习建议：

按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

2、全班交流学习体会：

晴天时：（第2、3自然段）

随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

师生接读：

师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

体会作者此时什么心情？（急切、盼望……）

练习把自己体会到的读出来。

接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）

随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

（开始）露处半边脸红得很没有亮光

（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

这段文字中，哪句写得最精彩？

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

设问：简洁地说，这句写的是什么？

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

比较着读一读，谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

小结，整体导读：

这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

有云时（第4、5自然段）

（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

追问：为什么分辨不出水和天？

（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？

三、指导背诵，积累语言。

1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

四、小结。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

五、作业。

（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

附范文：

星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。

不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。雨越下越大，粗大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。

过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。

海上日出教案 篇3

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

教学重点：

通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学难点：

边读边想象海上日出的美丽景色

第一课时

教学目标：

1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章层次。

教学重点：

在语言环境中学习生字新词。

教学难点：

整体把握课文结构

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

二、范读全文。

请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？

三、指导自学。

出示学习建议：

1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

四、交流反馈自学情况。

1、生字词

出示一：

刹那痛

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

出示二：

分辨辨认辨别

争辩辨论狡辩

说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？

出示三：

镶

然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

（1）把东西嵌进去；(2)在外围加边。

2、讨论思考题。

（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

（2）体会开头、结尾的作用。

第一段：

指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？

“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

这一段，与下文有什么关系？（开头总起）

最后一段：

齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？

联系上文思考，“这”是指什么？

那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。

五、作业

抄写生字词，继续朗读课文。

有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

第二课时

教学目标：

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2、感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

体会作者观察和描写景物的方法。

教学难点：

读文字，想画面。

教学过程：

一、朗读课文，整体把握第一感受。

自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？

文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

——这不是伟大的奇观吗？

二、顺着探究点，深入品读课文。

1、独立阅读并思考：

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

学习建议：

按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

2、全班交流学习体会：

晴天时：（第2、3自然段）

随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

师生接读：

师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

体会作者此时什么心情？（急切、盼望……）

练习把自己体会到的读出来。

接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）

随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

（开始）露处半边脸红得很没有亮光

（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

这段文字中，哪句写得最精彩？

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

设问：简洁地说，这句写的是什么？

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

比较着读一读，谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

小结，整体导读：

这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

有云时（第4、5自然段）

（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

追问：为什么分辨不出水和天？

（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？

三、指导背诵，积累语言

1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

四、小结

?海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

五、作业

（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

附范文：

星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。

不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。雨越下越大，粗大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。

过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。

【教学目标】

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。

2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点、难点】

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、导入课文。

在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

2、读题、审题。

读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？

二、逐段朗读，随文识字

1、指名读文，思考每段的大意。

2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。

三、初读课文，理清层次

1、自由朗读，把握文章的主要内容。

2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

3、写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？

四、小结

第二课时

一、创景激情，顺势导入

1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。

2、吟诵经典，温故知新：将生字蕴藏古诗名句，复习积淀双管齐下。

3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。

4、过渡：《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天让我们也一起来继续领略一下这海上日出的伟大奇观。

二、朗读课文，畅谈感受

1、自由读文，思考：读了文章后你有什么感受？

2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

“奇观”是什么意思？

课件出示：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是伟大的奇观！

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

?句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。】

三、品读课文，美读展示。

1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“伟大的奇观”？

默读课文，画画能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。

2、集体交流，顺学而教

重点理解：课件出示

（1）“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

为什么觉得“太阳好像负着什么重担似的？”

①“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

②看录像，谈感受。

?多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】

③想象着太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！（个人展示）

（2）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

为什么分辨不出水和天？

你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

比较带点词语的意思有什么不同？

“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

它旁边的云片也突然有了光彩。”

“黑云镶了一道光亮的金边。”

?意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。】

3、把握情感，指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

?评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。】

4、齐读最后一段，回味整篇文章。

四、指导背诵、积累语??

1、说说你经常用什么方法背诵文章？

（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

五、谈话小结，学习写法

1、渗透观察，养习惯

?海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

2、总结写法，指明灯

结构安排是：总起----分述----总述；

写作顺序是：日出前----日出时----日出后；

有详有略:一六段略写，二三四五详写。

3、延伸拓展，陶醉美

太阳----大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，温暖的象征。尤其

是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋

发向上的精神和力量。

六、作业布置，拓展延伸

1、有条件的同学明天早点起来，观察一下日出的景象。尽可能的用上“词

语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，注意写出其变化

的过程和自己的感受。

2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课

文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

教学要求：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备：

挂图、投影片

教学时间：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程：

一、引入新课

今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、检查预习

1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文，要求读准字音。

3、出示生字词卡片，检查读音。

三、讲读课文

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？

2、学习二三自然段。

（1）说一说图1景象。

（2）指名读文二三段，边听边想象。

（3）用投影片帮助理解。

（4）理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那

（5）朗读第二三自然段，概括大意。

3、讲读第四五段。

（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示挂图2，指导观察。

由于阳光的作用，云有什么变化？

（2）指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

（3）理解第四五段，读读想想。

（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

（5）读第四五段，概括大意。

4、讲读第六段。

（1）读文，“奇观”？

（2）这伟大的奇观指什么？

（3）表达了作者怎样的感情？

（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

四、练习朗读全文

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

教学目标：

1、理解本课生字新词；并听写。

2、背诵课文。

教学过程：

一、出示生字词卡片，读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背第二三自然段，做有关练习。

1、朗读第二三段。

2、完成思考练习。

3、自读第二三段，想象，背诵。

4、练习背诵第二三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

六、看图，全班试背全文。

七、指导造句。

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方？

4、口头造句。

八、巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业。

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

3、预习《燕子》。

一、教学目标：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

五、使用媒体：多媒体课件

六、教学过程：

一、导入新课

大家欣赏过日出的壮美景观吗？

那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。

二、学生交流搜集的有关巴金的资料

教师补充出示课件

作者简介

巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇

三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。

四、学生交流看后感受。

五、处理生字词

1、指生读，齐读相结合。

2、指导书写。

3、重点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶”

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

六、自读课文，学生质疑

七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决

1、本文是按什么顺序写的？

2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？

3、日出时的景象是怎样变化的？

（1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

（2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？

（3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

（4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

（5、导读第三自然段。

（6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

（7、齐读第二三自然段。

4、天空有云时日出景色如何 ？

（1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

（2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

板书：水天一色一片灿烂

（3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

（4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

（5、齐读第4、5自然段。

5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观？

齐读第6自然段。

仔细阅读课文最后一段，想一想，哪种表达更好，为什么？

a这不是伟大奇观吗？

b这是伟大奇观。

八、小结

日出是壮美的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽，不仅源于他细心是观察，还源于他掌握了正确的描写方法，能按规律，按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前，用词造句十分讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点：

1、细致观察

2、按顺序描写

3、语言要形象生动

九、在不同的地方观日出会有不同的感受，下面我们共同欣赏一下《黄山观日出》又给你什么感觉？

十、重温课文朗读视频

十一、布置作业

1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来

2、摘抄文章的好词好句

六、板书设计

７、海上日出

好天气

伟大的奇观 有薄云 热爱大自然

有黑云

海上日出教案 篇4

海上日出教师教学设计及反思总结

晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。以下是和大家分享的海上日出教师教学设计及反思总结参考资料，提供参考，欢迎你的阅读。

海上日出教师教学设计及反思总结一

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具　自制幻灯片磁带

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考：“我”在什么时候、什么地方看日出?

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片(一)说说图意

顺序：(天空—太阳—海面)

②指名读课文(其他学生边听边想象)

③讨论解答：

日出前天空有什么变化?

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的?说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子(日出过程的句子)

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片(二)

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语：分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里?

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么?

这伟大的奇观指什么?

作者看到这壮观的景形象，心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?

5、朗读课文

四、作业：

1 练习背诵课文

2 识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、分辨”并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业：

1、熟背课文

2、预习第3课

海上日出教师教学设计及反思总结二

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

教学重点：

通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学难点：

边读边想象海上日出的美丽景色。

第一课时

教学目标：

1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章层次。

教学重点：

在语言环境中学习生字新词。

教学难点：

整体把握课文结构

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

二、范读全文。

请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?

三、指导自学。

出示学习建议

1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?

四、交流反馈自学情况。

1、生字词

出示一

刹那间

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)

出示二

分辨辨认辨别

争辩辩论狡辩

说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?

出示三

镶

然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

(1)把东西嵌进去;

(2)在外围加边。

2、讨论思考题。

(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

(2)体会开头、结尾的作用。

第一段

指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么?

“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?

这一段，与下文有什么关系?(开头总起)

最后一段

齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法，怎么说?

联系上文思考，“这”是指什么?

那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。

五、作业

抄写生字词，继续朗读课文。

有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

第二课时

教学目标：

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2、感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

体会作者观察和描写景物的方法。

教学难点：

读文字，想画面。

教学过程：

一、朗读课文，整体把握第一感受。

自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么?

文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?——这不是伟大的奇观吗?

二、顺着探究点，深入品读课文。

1、独立阅读并思考

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?

学习建议

按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

2、全班交流学习体会

晴天时：(第2、3自然段)

随着学生的发言，演示文稿上依次点击出

浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

师生接读

师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

体会作者此时什么心情?(急切、盼望……)

练习把自己体会到的读出来。

接下来，作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段)

随着学生的发言，演示文稿依次点击出

(开始)露处半边脸红得很没有亮光

(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

这段文字中，哪句写得最精彩?

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

设问：简洁地说，这句写的是什么?

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上，这样描述

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

比较着读一读，谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试!

小结，整体导读

这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

有云时(第4、5自然段)

(1)读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

追问：为什么分辨不出水和天?

(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里?

想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好?

三、指导背诵，积累语言

1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分，后整体;理出思路，按顺序背;串联重点词语背……)

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

四、小结

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

五、作业

1、用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

板书设计：

总起 — 时间、地点

日出前

7、海上日出 分述 日出时 热爱大自然

日出后

总结 — 伟大的奇观

《海上日出》四年级语文教学反思1

《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

《海上日出》四年级语文教学反思2

由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中有学生自由读，有学生尝试读，有学生合作读，读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读，通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情，全文采用了大量比喻、对比、拟人、反问等说明方法，如何让学生真正读懂它，感受到日出的伟大、壮观，体会作者的情感?我首先让学生带着问题：“从哪些句子或者词语中，你感受到了什么?体会到了什么?”去自读，接着创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的视频，让学生去感受海上日出的雄伟、壮阔，为学生创设一种情境，使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、过程。最后让学生体验想像，想像后让学生积极地描述着自己的想像。这样做，效果很好，大部分学生都能走进作者的心里，能感受到作品语言文字的魅力!可见，想像作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。

但本课教学，我发现自己还存在着许多不足之处，如：让学生发言的时间没有控制好，影响了教学的时效。对个别重点词语的解释不够透彻等。

 

海上日出教案 篇5

【教材解析】

《海上日出》一文选自当代著名作家巴金的《海行杂记》，是作者从上海乘船赴法留学，途经红海观赏海上日出奇景后写下的观感，是一篇短小凝练、精湛优美的写景抒情散文。

作者观察非常细致，按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，从不同角度对太阳的形状、光亮、色彩、动态及周围事物的状态进行了生动传神的描写，字里行间洋溢着作者热爱大自然和向往光明的思想感情。文章充满了自然界的妙趣，给人以美的享受，美的启示，是对学生进行语言文字训练的典范，也是学生学习读懂写景抒情散文的范本。因此，本课的教学目标主要是帮助学生巩固如何读懂一篇写景抒情散文的方法，领悟文章写法，关注关键词句归纳主旨。

【学情分析】

五年级的学生已具备一定的阅读能力，但领悟文章写法及把握文章主旨的能力不够强。因此教学时更加强调学习方法的训练，让学生学会自主学习一篇文章，教师可以教给学生读课题了解文章主要内容的方法，运用圈画批注的方法自主学习文章的写法，并学会关注关键词句来把握文章主旨。这一过程的训练有助于教会学生自主学习此类文章，还有助于学生进一步提升自主阅读的能力。

【教学目标】

抓住关键词句理解文章主旨，巩固读懂写景抒情散文的阅读方法。

【教学重难点】

抓住关键词句理解文章主旨，体会文章写法。

【学习过程】

一、复习导入，明确任务

1.如果说散文是美文，那么写景抒情散文是最具诗情画意的，这学期我们学过不少写景抒情散文，请同学们回顾一下，都有哪些？

2.这一类的'写景抒情散文，我们是怎么学的？请同学们回忆一下。

3.小结：读一篇写景抒情散文，我们要读懂三点：①作者写了什么？即要读懂内容②表达了作者什么感情？要明确中心③作者是用什么方法将这种情感表达出来的？品读表达方法。

二、关注课题，推知主要内容

下面，我们就试着用这些方法来读一篇巴金先生的写景散文《海上日出》。

请同学们默读课文，思考这篇课文主要写了什么？

师：同学们回忆下学过的《白鹭》，看题目并结合文章内容，我们可以推知课文主要描写了——生答：白鹭的精巧之美。《四季之美》呢？是的，主要描写了四季不同的美。我们在概括文章主要内容时，可以由课题直接推知。

那谁来说说这篇文章的主要内容？

师：请同学们用这个方法来猜想这两篇文章的主要内容。（《青岛海景》《荷塘月色》）

三、抓关键句，读懂文章中心

1.请同学们细读课文，看哪一句话最能体现巴金先生欣赏完海上日出的感受，用直线画出来，并用一到两个词概括作者的感受。

练习一：用____线画出最能体现巴金先生欣赏完海上日出的感受的句子，并用一到两个词写出作者的感受。

_________________________________________________________________

2.请将这句话改为陈述句，比较这两句，为什么作者要用反问的写法？

师：看来同学们已经读出了作者的思想感情，也找到了文章的中心句。中心句起着点明中心的作用，所以理解文章主旨时，我们可以抓住中心句更好地理解作者的感情。

四、关注表达，品味语言之美

1.过渡：无论哪类写景文章，都是借助对景物的描写，通过比喻、拟人、反问等写法来抒发自己的思想感情。我们要关注文章生动的表达，反复朗读，细细品味作者流露在字里行间的感情。下面请同学们深入品读课文，边读边圈画，巴金先生是通过哪些具体方法表达他对海上日出的赞美之情？在旁边批注作者的心情。

1）请同学们找出作者的写法，圈画出来，并写下批注。

2）根据拿到的锦囊提示，小组讨论，完成学习单

锦囊一：作者的观察顺序是怎样的？

锦囊二：作者如何描写太阳一步步升起的动态呢？

锦囊三：关注作者的表达方法。

答题句式：我是从第几段第几句话读出了作者什么样的心情，其中哪个词我读出了作者对海上日出的怎样感情。

2.汇报交流

四、总结学法

学习完这篇文章，我们巩固复习了读懂一篇写景抒情散文的方法，一是先从题目推想文章大意；二是抓住关键词句理解文章主旨；三是体会作者通过怎样的写法来表达自己的思想感情。所以，在我们阅读写景散文时，可以从这三方面入手快速读懂文章。

五、拓展阅读（附件）

运用掌握的阅读方法，读懂这篇散文，回答以下问题。

海上日出教案 篇6

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.学会本课生字词。

2.联系全文正确理解句子所表达的意思。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

(二)能力训练点

学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想像的能力。 (三)德育渗透点

感受海上日出的全过程，陶冶学生的爱美情趣。

(四)美育渗透点

让学生感受海上日出的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。

二、学法引导

仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。

三、重点 难点 疑点及解决办法

(一)重点 了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

(二)难点 凭借语言文字想像海上日出的动态过程。

(三)解决办法

课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

四、课时安排 二课时

五、教具学具准备

投影仪、录像带

六、师生互动活动设计

1.教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。

2.学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1.导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

2.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

(联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容)

(二)整体感知

1.说说图1、图2描绘了怎样的景象？(学生简单描绘)

2.文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。

注意正音：一纵一纵（) 一刹那 镶

(三)目标完成过程及重点难点学习

1.指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？

(时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件——看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。)

2.小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。

3.讲读第六自然段。

(1)快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

(2)出示：这不是伟大的奇观吗？

①说说什么是“奇观”?这指什么？这句话又是什么意思？

(“奇观”指雄伟、壮丽而又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。)

②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？(不要求回答。)

请同学们默读2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？

(讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。)

③全文分为几段？每段讲了什么？

全文分四段：

第一段(1)“我”常常在海上看日出。

第二段(2-3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

第三段（4-5）讲作者在有云时看到的日出。

第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。

(上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意)

第二课时

(一)复习导入

1.回顾课文脉络。

2.作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢？

(二)讲读第二、三段

1.指名读，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？(事情发展顺序)

2.用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想像。

(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)

3.理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么？

(说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。)

用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。

图1：天空还是一片浅蓝

图2：(覆盖片)天边出现红霞

图3：(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地上升。最后，定格为本课插图1呈现的景象。

4.再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？(颜色，红得很、红得可爱、深红；亮光，没有亮光、发出夺目的亮光；云也突然有了光彩。)

(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的“壮观”。)

5.读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。

6.体会用怎样的感情朗读这段课文，学生练读，指名看着投影片，并配乐进行有感情朗读。(使人颇感壮观)

(三)讲读第四、五段

1.在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示插图2，观察后说一说。

2.默读第四自然段，想像云层薄时日出景象，再讲给同学听。

3.借助投影片 理解太阳躲进云里，海天的景象，看看，读读。

4.云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。

再指名联系课文说明这样画的原因。(用时约10分钟)

5.指名读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受？

(太阳升空，下物都享受它的光泽，作者沐浴在这一片阳光中，自己也成了光亮的了。

这也表达作者感受到无比温暖、无比欣喜、为之欢呼的感情。)

(四)总结、扩展

1.联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？

表达了作者怎样的思想感情？

(无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以第三段(4-5)讲作者在有云时看到的日出。这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。)

2.日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神、变化万千呢？

(由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描写。)

3.要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的？

4.作者运用语言有什么特点？

幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

它旁边的云也突然有了光彩。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

（“亮光”指黑暗中的一点或一道光，“光亮”指明亮，亮的程度较强烈，‘‘光彩’’指很

亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。)

(五)指导背诵

投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指名引导试背，最后全班齐背。 (学生边背边在脑海中浮现画面。)

八、布置作业

1.读下面的句子，看它运用了什么修辞手法。

a.比喻 b.拟人 c.反问

1.那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。( )

2.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。( )

3.这不是伟大的奇观么？( )

3.背诵全文。

4.预习《夕照》，留心观察夕阳西下的景象。

九、课后习题解答

[思考·练习第1题]

作者具体描写了通常情况下、在少云和多云的情况下海上日出的不同景色。

在通常情况下，日出前的景色：从一片浅蓝的天空，到天水相接处出现红霞，再到红霞慢慢扩大。太阳开始露出一小半、红而不亮；上升时是慢慢的，一跳一跳的，好像很费劲似的；然后冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍然没有亮光；接着是太阳发出夺目的亮光，旁边的云也有了光彩。

云薄时所看到的海上日出：有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水、哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 [

云厚时所看到的海上日出：有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色，这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者对海上日出的美景的赞美之情。

(五)指导背诵

投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指名引导试背，最后全班齐背。 (学生边背边在脑海中浮现画面。)

八、布置作业

1.读下面的句子，看它运用了什么修辞手法。

a.比喻 b.拟人 c.反问

1.那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。( )

2.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。( )

3.这不是伟大的奇观么？( )

3.背诵全文。

4.预习《夕照》，留心观察夕阳西下的景象。

九、课后习题解答

[思考·练习第1题]

作者具体描写了通常情况下、在少云和多云的情况下海上日出的不同景色。

在通常情况下，日出前的景色：从一片浅蓝的天空，到天水相接处出现红霞，再到红霞慢慢扩大。太阳开始露出一小半、红而不亮；上升时是慢慢的，一跳一跳的，好像很费劲似的；然后冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍然没有亮光；接着是太阳发出夺目的亮光，旁边的云也有了光彩。

云薄时所看到的海上日出：有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水、哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

云厚时所看到的海上日出：有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色，这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者对海上日出的美景的赞美之情。

海上日出教案 篇7

海上日出课件

篇一：海上日出

《海上日出》教案设计

本课教材分析：

《海上日出》是小学语文S版五年级上册第2单元的一篇精读课文。本单元由五篇课文和语文百花园二组成。《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是《古诗三首》后面的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。

第二部分（第

2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气 里看到的海上日出。

第三部分（第

4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第

二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。 学生状况分析：

五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。

学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海

上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

3、学习作者按照一定顺序（日出前、日出时、日出后）观察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

二、教学重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

三、教学难点：

1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。

2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

四、教学过程及学法引导。 课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读（品读）、思考和图文对照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。

第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。 第二课时：精读第二三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然 景观记录下来。

第一环节：

1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。

2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 “天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”

“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”

“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

课文难点是抓动词“负--纵—冲—跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。

第二环节：

1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。

2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

第三环节：习作展示、总结。

教学过程：

第一课时

导语：今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

（一）目标完成过程及重点难点学习

1.指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。（培养学生的概括能力，是五年级语文教学的一项重要任务。

2、全文分为几段？每段讲什么？

全文分为四段：

第一段（1）讲“我”常常在海上看日出。

第二段（

2、3）讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

第三段（

4、5）讲作者在有云时看到的日出。

第四段（6）总起来说海上日出是伟大的奇观。

（上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意。）

3、学习有云的海上日出。

有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 篇二：公开课：海上日出教案

《海上日出》第二课时教学设计

执教

李耕

设计理念：根据本文特点,我以朗读和图示作为教学全文的主线, 引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、图示代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。

教学目标

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养

学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法

3有感情地朗读并背诵课文。

教学重难点

1、理解第

二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法是难点。

教学准备：课件

板书的纸条

教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

（1）上课前我们欣赏了一首优美的歌曲，谁知道歌曲的题目？（日

出东方）。这首歌为我们描绘了日出东方的壮丽景象。上节课我们阅读

了巴金爷爷的《海上日出》，初步感受了海上日出的美丽景象，这节课

我将带着同学们和在座的老师们进一步去领略海上日出的壮丽景象。

（2）板书课题

七

海上日出

（3）（课件出示）你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？（贴纸条：伟大的奇观。课件出示并探究这句话表达作者什么感

情）

【设计意图】由歌曲导入，激发学生学习兴趣

二、深入阅读，感悟理解

进入第一环节，学习第二自然段

1、仔细看图，看看下面几幅图分别是海上日出什么时候的景象，

从课文中找出相应的句子。

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。

课件出示图1：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。

课件出示图2：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

课件出示图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

2 综合三幅图，课件出示第二自然段。

提问：如果我要你给这三幅图综合起一个名字，你认为什么名字

最好（日出前）

小结：这一自然段写出了日出前什么的变化？（天空色彩的变化） 找出描写颜色的词。（学生集体一边回答一边播放课件）

【设计意图】:了解日出前天空色彩的变化，为学习日出时作准备。

进入第二环节，学习第三自然段

1( 课件出示)下面请同学们再看图，细心观察，想想他们分别描写了 海上日出什么时候的景象。

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。

课件出示图1 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。红是

红得很，却没有亮光。（指出运用了拟人的修辞手法）

课件出示图2 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲

向上升。（指出运用了拟人的修辞手法）

课件出示图3 到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜

色真红得可爱。（指出运用了拟人的修辞手法）

课件出示图4 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼

睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。

2 综合四幅图，课件出示第三自然段。

提问：如果我要你给这四幅图综合起一个名字，你认为什么名字

最好（日出时）

小结：（1）说说日出时天空颜色、光亮、太阳的动态有什么变化？用

笔在书上画下来。(教师巡视指导）指名回答。

（2 ）作者从哪些方面描写了海上日出时的景象？（三个方面）

3（课件出示）总结作者的写作方法

【设计意图】通过晴朗时日出景象引导学生体会作者的写作方法，突 破教学难点。

进入第三环节 学习第四五自然段。

(课件出示）朗读第

四、五自然段，思考问题：

（1）、这两个自然段分别写了海上日出的什么景象？（有薄云和

黑云时海上日出的景象）

（2）、文中是如何描绘的，找出有关的语句。(提示从光亮和动

态 教师巡视指导）

1、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图一

有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水

面。

课件出示图二

很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿

烂的亮光。

课件小结

有薄云时看日出（从光亮和动态）

2、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图1 有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就

不能够看见。 课件出示图2 然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶上一道光

亮的金边。 课件出示图3 太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成紫色

或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的 了。 课件小结

有黑云时看日出（从光亮和动态）

【设计意图】通过对海上日出不同景象的学习，引导学生体会作者的

思想感情，力求达到与作者的情感共鸣，达到教学目的。

三、总结全文

(1)课文通过写晴朗时日出前、日出时、日出后的景象，以及有薄 云，有黑云时日出景象，表达作者什么思想感情?（一边总结一边贴板

书）

(2)课件出示本课写作特色

（3）课件出示作业

板书设计

7 海上日出

日出之前

晴朗时｛ 日出之时

日出之后

光亮

伟大的奇观 ｛

有薄云｛

动态

光亮

有黑云｛

动态

篇三：海上日出

本课教材分析：

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第

2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第

4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第

二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

学生状况分析：

学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第

二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备：课件（有关海上日出的图片）

教学过程：

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样??。）

（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）

2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。 谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

下面我们来汇报学习的情况。

（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报：

①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。 ③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。

师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）

我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）

师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面

师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）

师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了， “发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第

4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。

（板书：走进云堆冲出重围）

师：带着你的感受读读这两个自然段。 （2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”

4、读全文，听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

板书：海上日出

负着重荷 走进云堆

晴天时 一步一步 有云时 跳出海面 冲出重围

伟大的奇观

总评：

本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。

海上日出教案 篇8

教学目标：

1.默读课文，了解太阳变化的顺序，复述日出景象。

2.认识作者按变化顺序写景的方法，体会其表达效果。

教学过程：

一、复习导入。

1.听写课文部分词语。

扩大 范围 努力 刹那 夺目 分辨 灿烂

2.由以上词语想到了哪些画面？

3.指名说一说海上日出景象。

二、聚焦太阳变化，感受表达效果。

1.默读课文2、3自然段，画出印象深刻的语句，可以在旁边写上自己的感受。

2.反馈交流，预设：

（1）“天空还是一片浅蓝……加强它的亮光。”

①太阳升起之前天空的变化很美。

②朗读时关注哪些词语。（浅蓝，红霞，亮光）

③自由朗读这句话。

（2）“果然，过了一会儿……却没有亮光。”

①太阳刚出来时的状态。

②哪些词语应该重读（小半边脸，红是真红，没有亮光）

③带着你的感受读读这句话。

（3）“太阳好像负着重荷似的……颜色红得非常可爱。”

①对比朗读语句“太阳努力上升。”“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。”

词语“慢慢地、一步一步、负着重荷”赋予太阳人格化写出了太阳上升过程中的艰难与缓慢。

②“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”写出了什么？（太阳位置的变化）去掉这几个词，行不行？（不行，日出的过程不够清楚、具体。“冲”“跳”赋予太阳人格化，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可当的威力。）

③指导朗读。

（4）“一刹那间……突然有了光彩。”

①“一刹那间”什么意思？还有哪些表示时间短的词语？（转瞬间、眨眼间……）“夺目”的意思是什么？（耀眼）此处指什么？（太阳发出刺眼的光芒）

②学生齐读句子，看到了怎样的画面。（在极短的时间里，太阳发出刺眼的光芒，覆盖整个天空与大地）这时的画面该怎么赞美它呢？（美妙、神奇、壮观、伟大……）

3.小结：日出的景象在作者笔下活灵活现，带给我们真实可感的画面，作者真是妙笔生花！作者是怎样写日出的景象的？

4.小组内交流一下。

5.指名反馈（太阳位置的变化，颜色的变化、光亮的变化）

6.太阳的位置不同，其颜色与光亮也是不同的，作者正是抓住太阳的变化顺序写出了日出的景象。那么当天空出现云彩时，又是怎样的一翻景象呢？

三、感受有云时的日出景象。

1.默读课文4、5自然段，勾画描写日出景象的相关语句。

2.反馈交流。预设：

①“这时候要分辨出……一片灿烂的亮光。”

出示相关图片，感受水天一色的景象，体会太阳蓬勃焕发的活力。

②“然而太阳在黑云里放射的光芒……染成了紫色或红色。”

体会“镶”“染”的妙处：太阳就像艺术大师，让日出的景象更真实、形象、具体、美妙。

四、梳理全文，品悟写法。

1.海上日出给你留下怎样的印象？（海上日出是伟大的'奇观）海上日出的景象给作者心中留下怎样的印象？（出示最后一自然段，齐读）两句话有什么不同？（作者采用了反问的语气）有什么作用？（强调，语气很强烈。）

2.是啊，字里行间流露了作者对这一奇观浓浓的喜爱之情。其实文章开头也可见作者喜爱之情（出示第一自然段，齐读）。

3.结合板书，总结课堂。作者巴金先生通过认真细致的观察，抓住太阳变化的顺序，运用拟人的手法，把海上日出这一景象描绘得淋漓尽致、细致传神。

4.感性趣的同学可以观察身边的日出景象，学习作者的这一写法，把你看到的景象写出来。

海上日出教案 篇9

设计理念：

语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。

教学目标

认识目标：

1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语；

2、理解课文内容。

能力目标：

1、有感情朗读课文；

2、背诵课文；

3、观察理解，描述海上日出的几种不同景色。

情感目标：感受壮观景象，激发爱美情趣。

重、难点分析

这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。

教学策略分析：

《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察能力、想象能力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体辅助教学，使图、文、声并茂。

教具准备：多媒体

教学过程：

第一课时(略)

学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者具体描述了晴朗、有云两种天气里的'海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的顺序描写的。

第二课时

一、回忆描述，引入情景

同学们，我们伟大祖国幅员辽阔，山河壮美。我们曾经在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉，领略过金华双龙洞的大、奇。今天，咱们一起到海上去，去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？

二、感知奇观，捕捉重点

1、播放海上日出图片，师配乐朗读。

2、学生谈看后感受。

3、自由读文最后一段，质疑问难

为什么说海上日出是伟大的奇观？解释“奇观”

4、根据质疑，探究学法。

三、抓住奇观，直奔重点

(一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？

(二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮观。

1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。

A、日出前天空景象出现了哪几次的变化？

B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。

C、日出后景象又有哪些变化？

2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。

(三)根据所学，完成练习

日出前：天空还是一片（ ），很（ ）很（ ），转眼间，天水相接的地方出现了（ ），红霞的范围（ ），越（ ）越（ ）。

日出时：那里出现了太阳的（ ），红是红得很，却没有（ ），太阳像（ ），慢慢儿（ ）地，使劲向上升。

日出后：它终于（ ），完全跳出（ ），一刹那间，这深红的圆东西发出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁边的（ ）也突然有了（ ）。

四、自学讨论，感悟奇观

1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜欢的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。

2、欣赏图片，练说有云时日出景象。

五、再现奇观，体会感情

再次探讨课文最后一自然段，体会感情，品读句子。

六、延伸奇观，拓展视野

我们的伟大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。

七、升华情感，读出奇观

配乐学生齐读全文。

八、布置练习

（一）课堂练习

1、下面句子用了什么修辞手法：比喻、拟人、反问

①那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（ ）

②太阳像负了什么重担似人，慢慢儿，一纵一纵的，使劲向上升。（ ）

③这不是伟大的奇观吗？（ ）

2、选词填空

光彩 光亮 亮光 光芒

①阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一乍灿烂的（ ）。

②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（ ）的了。

③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出耀眼的（ ）。

④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（ ）夺目。

(二)课外练习

完成一篇写景作文。

文章来源：http://m.swy7.com/a/5211277.html

更多