本文的主旨是探讨与“一年级语文江南教案”相关的话题。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,所以老师写教案可不能随便对待。教案是教师职业发展与提升的有效途径。请尽情阅读并参考这篇文章!
一年级语文江南教案 篇1
提问:《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的?
分析:《哀江南》这套曲子先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自开篇头两句以后,前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索,由远而近,从城郊写到孝陵,从故宫写到秦淮,从板桥写到旧院,描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象,展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思,不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层蓄势,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然瀑发,动人心魄。
先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。
这是我国古典戏曲常用的艺术手法,它与诗歌的借景抒情有着明显的不同。
以刘禹锡的《乌衣巷》为例。
乌衣巷
朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。
同为描写南京现在的凄凉景象,借以抒发兴亡之感,但《哀)与《乌》写景抒情有所不同。
《哀》写整个南京的景象,包括城郊、明孝陵、明故宫、秦淮一带等各处的景象,是全景的描写;《乌》只写乌衣巷一带的景象,以小见大。《哀》与《乌》两者都描写了现在的凄凉景象,但《哀》比《乌》的今昔对比更显露,更鲜明。《哀》在主要描写现在的凄凉景象的同时,也有对过去繁华景象的描述(“俺曾见金陵玉阶莺啼晓,秦淮水撤花开早”“眼见他起朱楼’、《乌》只描写现在的凄凉景象,对过去的繁华景象仅以“旧时”二字略加暗示抒情也不一样。《哀》伤古怀旧,悲叹南明王朝的衰亡,抒发亲身遭受的亡国之痛,表现了深沉的故国情怀和强烈的民族感情;《乌》咏史怀古,以值赫世族的没落表现六朝的兴亡,抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨,寓寄了应从中汲取历史教训的深意。《哀》先集中笔墨写景,寓情于景,景中见情;最后直抒胸臆,慷慨悲歌。《乌》“用笔极曲”,诗人的思想感情藏而不露,十分含蓄地寓寄予景物描写之中。
一年级语文江南教案 篇2
1、师:可是,我们的阅读不能仅仅停留在书中的人、事、物,更要深入到作者的情感世界。(PPT出示)
板书:情
2、师:本学期,我们已经了解了一些作者表达情感的方法,如融情入景、内心独白、巧用修辞等。今天,老师要和大家分享一个阅读回忆性散文的好办法——关注双重视角。
(PPT出示:关注双重视角)
板书:双重视角
3、师:看表情就知道,你们肯定想问:什么是双重视角啊?
(PPT出示《我的伯父鲁迅先生》节选片段)
那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》。伯父已经去世很多年了,这两本书我还保存着。
师:在《我的伯父鲁迅先生》这一片段中,作者借过去的“我”记叙了伯父送书这件事,用现在的“我”保存书这一举动抒发了对伯父的怀念之情。
4、师:另一篇课文《灯光》中,也有对双重视角的运用,你能像老师一样找出来吗?
(PPT出示《灯光》节选片段)
这一仗,我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后,我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。
在天安门前璀璨的华灯下,我又想起这位亲爱的战友来。
指名答(过去的“我”记叙了对战斗的回忆,现在的“我”抒发了对郝副营长的怀念之情。)
5、 小结:回忆性散文的双重视角指的就是文中出现的两个“我”。过去的“我”记叙所见所闻,现在的“我”抒发所思所感。
板书:过去的“我”现在的“我”
6、师:请大家翻开书本79页《一头有名字的羊》这篇文章。你能找到文中运用双重视角的语句吗?你从中感悟到了作者怎样的情感?
指名答(学生找+评价)
最后四段最典型,学生找到后再出示PPT
师:请同学们一起读读这个片段,读出作者的怀念与感伤。
7、师:书中对双重视角的运用还有许多,请你再去找一找,体会作者的情感。(PPT出示)
指名答(学生找+读+评价)
师:评价,你能带着这样的情感再读一读吗?
(你的朗读声音洪亮、情绪饱满、读出了韵味……)
8、 总结:《蓝调江南》是一本状物类和回忆性的散文集。在阅读时,我们可以通过过去的“我”来梳理文中的人、事、物,找到现在的“我”可以帮助我们感悟文中的情感。同学们在接下来的阅读中,别忘了用上它!
一年级语文江南教案 篇3
1、大家知道《哀江南》与《桃花扇》的关系吗?可不可以说《哀江南》就是《桃花扇、余韵》?(幻灯片3)
2、看”哀江南”三个字,“哀”表现的是什么?“江南”具体指的哪里?为什么要哀江南(南京)?不用急于回答,我们可以通过分析解决这个问题
3、请同学们看宾白部分。我来找三位同学份角色朗读。
4、xx你认为从宾白部分能得到哪些信息?苏昆生都到了哪些地方?以什么为顺序?(幻灯片4)
5、请同学们齐读课文,并思考七支曲子,是怎样照应宾白中提到的地点的。
6、刚才我们读的曲词以描写什么为主?(板书“景”)这些景色有什么特点?(板书“衰”)仅仅是在写衰败的景象吗?(板书“情”)抒发了怎样的情感?(板书“哀”)这种表现手法叫做什么?(板书“(寓情)”)
7、第七支曲与前六支曲在抒情方式上是否相同?(板书“(直抒)”)不论是哪种方式,最终目的都是为了表达同一种情感——(板书“亡国之痛”)
8、如果刚开始就表现“亡国之痛”不免有失中国人曲径通幽的什么习惯,所以要先铺垫,奠定情感基调,这就是[北新水令]中的一句唱词的作用。在预习课文时,有同学发现了一个问题:“挑”该读几声?下面我们一起考证一下。(幻灯片5)
感谢同学们成为我求知的动力,让我又一次认识了教学相长。你们是我的一字之师,同时也为我们真理掌握在多数人手中而鼓掌吧!
一年级语文江南教案 篇4
教学内容:
指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。
学生学习过程:
一、看图导入,教学部分生字词。
1.教师略带神秘地对学生说:“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)
2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)
3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片:鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片:采莲。)这是一幅多么美的江南!
4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南。)指名读。开火车读。齐读。
5.教学贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读。开火车读。齐读。
(3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?
6.欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。
二、初读课文,整体感知。
1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。
2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)
第一组:戏东西南北。
(1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片:聂。)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东。)一会儿游到西,(出示卡片:西。)一会儿游到南,(出示卡片:南。)一会儿游到北。(出示卡片:北)
(2)指名读生字。齐读。
(3)小黑板出示:譬戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。
第二组:可田。
(1)(看图。)小朋友们,让我们再来欣赏江南美景,这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬,有的莲蓬已经成熟,这可是采莲的好时机。(出示卡片:可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿,古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片:田。)
(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)
三、再读课文。
l.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。
2.指名读。齐读。
四、教学生字词。
1.小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:“江、可、叶”。
2.自学书后第二题,看看该如何写。
3.分析字形,指导书写。
江:左窄右宽。可:横要稍长一些。叶:左窄右宽。
4.学生描红和仿影,教师巡视指导。
作业设计:
背诵课文
板书设计:
江南
江南可采莲,莲叶何田田!
鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
课后反思:
一年级语文江南教案 篇5
1、(幻灯6)残军是虚写溃逃时的情形,是由废垒产生的联想;瘦马是实写眼前所见,更显凄凉。寥寥几个字,真切的呈现了南京城郊经历战火后伤痕累累的萧条景象。体现了语言的凝练生动特点。我们以前熟悉的一首小领与之有相似之妙。(《秋思》)
2、(幻灯7)采用了对偶修辞,描绘了明故宫墙倒宫塌,破败不堪的景象。上下句配合,增强了表现力,节奏也更为鲜明。
排比句句式整齐,节奏鲜明,语势贯通,声情并茂的展现了黍离之悲、亡国之痛。
3、(幻灯8)战后秦淮河失却了往日的喧闹,成了荒无人烟的空巷,再好的美景也无人欣赏,只能任白鸟自飞,绿水自流,黄花红叶空自娇艳。更深切的表现了悲凉之感。景物本无情,是什么原因我们能体会到其中渗透着的情感呢?我们以前学过的诗词,有哪句也有同样效果?(花自飘零,水自流)
4、(幻灯9)仔细观察,这段曲词有哪些字是押韵的?读起来有什么特点?
5、除了刚才我们赏析的这些句子,还有哪些你认为能表现亡国之痛的?请你读出来并简要赏析。
6、同学们会发现刚才在回答问题时,没有思路或者答的不全面,没有条理,面对这种问题我们可以从这些角度回答。(幻灯10)
7、根据这些角度,找出本文体现的写作特点。
8、下面我们来尝试用才雪到的方法来对比赏析《乌衣巷》与本文的写作特点。
一年级语文江南教案 篇6
备课日期
20xx.11.8
教学目标
1、流畅地朗读,能背诵。
2、学习5个两会字:江、可、叶、鱼、西。
教学重难点
1、4个声母的音,形
2、音节的拼读方法
教学准备
挂图,字母卡片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、流畅地朗读。
2、学习生字。
教学重难点
流畅地朗读。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入。
二、初读课文
三、指导学习生字
1、指导看图。
2、板书:江南
3、学习生字:江南
4、解课题:
这是一首民歌。
江南是长江下游以南的地区,就是江苏、安徽两省南部和浙江省的北部。
自古以来,江南就是一片富饶、美丽的地方。
1、检查预习,划出本课生字。
出示生字卡片,读准音,区分加点字读音。
2、自由轻声读课文。
3、朗读交流,互评互议。评出班级小广播员。
1、自学书后第二题,练习书空。
2、指导书写。
江:左右结构的字,注意左窄右宽。
可:最后一笔:亅
鱼:分析字形ヶ像鱼头,田像鱼身,一像鱼尾。
(指导书写时,进行组词。)
1、看图。
说说从图上你看到了什么?
2、学习生字:江南
3、了解课题。
1、个别读,正音。
2、认读生字。
3、自由轻声读课文。
4、朗读交流,互评互议。评出班级小广播员。
5、练习朗读,个别读、齐读。
1、练习书空。
2、分析字形。
3、组词。
4、学生写字。
激发学生学习的兴趣。指导学生仔细观察。
自读课文,要求读准字音。
初步了解课文内容。
指导学生把句子读通读顺,尤其是生字要读准确。
在观察字形的基础上掌握写字的规律,培养学生良好的写字习惯。
作业设计:
1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
教学目标
1、流畅地朗读,能背诵。
2、学习5个两会字:江、可、叶、鱼、西。
教学重难点
朗读和背诵。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习:
二、精读课文。
三、巩固:
四、小结
指导朗读、背诵。
五、生字教学
指名朗读课文,要求读正确。
1、自由读课文,把自己最喜欢的句子划下来。
2、小组朗读交流。
3、推荐朗读,逐句出示
第一行:江南可采莲,
释:莲、采莲。
第二行:莲叶何田田,
看投影:莲叶是什么样的?(碧绿的、水灵灵的、层层叠叠的)
(像擎在手里的一把把小伞.........)
师:江南一带荷塘里长满了新荷,到了采莲时节,人们在荷叶田田的河塘里采莲。
4、自由读后面的句子:
想想:你读懂了什么?
5、如果你是一条小鱼,你会干什么呢?
个别读、赛读、齐读。
1、学习了这首诗,你仿佛看到了什么?
入情入境:
我们一起到荷塘边采莲,现场采访。
2、自由练背、指名背、背诵比赛。
1、观察生字字形,说出书写注意地方。
2、教师范写。
朗读课文,要求读正确。
1、自由读课文,把自己最喜欢的句子划下来。
2、小组朗读交流。
3、理解句意:江南一带是采莲的好地方。
4、想象:荷叶挺出水面的样子。
5、边读边想象。
6、小组交流。
理解:戏
比较;用游好,还是用戏好?
朗读体会:鱼儿在水中游戏作乐的情景。
7、练习朗读:读出高兴的语气。
8、用自己的话说说诗句的意思。
1、学习了这首诗,你仿佛看到了什么?
(人们采莲,鱼儿嬉戏)
2、读出采莲人愉快的心情。
3、练习背诵。
1、观察生字字形,说出书写注意地方。
2、学生书写。
复习导入。
通过看图、交流等形式逐一理解诗句的意思,并指导学生感情朗读。
引导学生抓住重点字词理解句子,加深对课文内容的理解,并通过朗读表达出来。
引导学生展开想象,并指导背诵。
在观察字形的基础上掌握写字的规律,培养学生良好的写字习惯。
作业设计:
1、背诵课文。
2、反义词:
东()大()下()
板书设计
3、江南
江南可采莲,
莲叶何田田!
鱼戏莲叶间:
鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,
鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
教学反思
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一年级语文江南教案 篇7
【教学目标】
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意,体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
【教学重点】
学习词的内容,想象词中描写的情景。
【教学难点】
结合词句展开想象,并能描述出来。
【教学时间】
一课时。
【课前准备】
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
【教学过程】
一、古诗导入
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。说说古诗的特点:有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。读后明白了什么?还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别?
三、自读词,提出疑问
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁?哪个朝代的人?
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思:
江南好好:美好。
旧曾谙旧曾:以前、过去。
谙:熟悉。
红胜火胜:胜过、强过。
忆江南忆:想念、想起。
3、理解全首词的意思:
如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。春光里,江水碧绿如蓝。如此美丽的江南,教人怎能不想起它!
五、总结升华
1、读《忆江南》。
(边读边想江南美景的画面)
2、表达了诗人怎样的思想感情?
文章来源:http://m.swy7.com/a/5215410.html
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