王维的诗教案十二篇

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。要在教案课件中可以体现出教学过程中智慧与创造性，有没有好的教案课件可资借鉴呢？想要更好地了解“王维的诗教案”申请书范文网为您推荐这篇详细的解读文章，希望您能多关注我们网站的最新动向以及时掌握商机信息！

王维的诗教案 篇1

王维是唐代著名的诗人，他的诗歌风格清新脱俗，在诗歌创作上，他注重自然、感情、意境的表现，提倡“素心无物，胸中自有知识”、“以诗为学”的创作理念，被誉为“山水田园派”的代表人物，他的诗歌影响了后世的文学创作领域，成为了中国诗歌文化的瑰宝。

一、主题一：王维的诗歌思想

王维的诗歌思想以自然、感情、意境为主要表现对象，他的诗歌作品多用自然景物表现自己的感受和思想，强调诗歌的意境和情感表达，他追求的是诗歌的胸怀和高度，而不仅仅是形式上的安排和修辞技巧。他主张以诗为学，即通过诗歌来表达自己的思想和感受，让自己更深入地了解自然和人类，提高自己的心灵境界。

二、主题二：王维的山水田园诗歌

王维的山水田园诗歌是他最具代表性的创作形式，这种诗歌形式让读者感受到了自然美和生命的丰富性，他用朴素、自然的语言刻画了中国传统文化中的山水田园意境，把自然景色融入到诗歌中，营造出一种清新的气氛，展现出一个充满感情和理性的诗人形象。

三、主题三：王维的创作思路

王维的诗歌创作思路是以自然、感情和意境为主要表现对象，用语言表达出的思维与真实的自然相对应，这种创作思路不仅在语言上，也在情感和心灵上，他以自然为创作的源泉，把自然的美景融入到诗歌中，并用感情来传递自己的思想和情感，从而创造出了一个充满生命气息和同时代独特的文学作品。

四、主题四：王维的地位和影响

王维作为唐代山水田园诗歌创作的代表人物，他的诗歌创作不仅在诗歌传承和创新方面对后世产生了深远的影响，同时也对文学、音乐、绘画等领域产生了重大的影响，他的诗歌不仅是文学艺术的精品，更是中国传统文化的宝藏，其文化价值和艺术品位已深深地嵌入到中国的诗歌历史中。

五、主题五：对学生的启示

通过学习王维的诗歌作品，可以深入了解中国古代文化的内涵，领悟到诗歌艺术的精髓和奥秘，培养学生的审美情趣和文化素养，同时也可以拓展学生的思维视野，提高学生的文学素养和文化品位，帮助学生更好地了解自然和生活，让他们在诗歌艺术的领域中有所收获。同时，也提醒学生在诗歌创作中注重情感和意境的表达，不矫揉造作，不墨守成规，独立思考，并在自然中汲取能量，让自己成为一位有思想、有理想的诗人。

王维的诗教案 篇2

《王维的诗教案》

序言：

《王维的诗教案》是针对中国古代文化中一位重要诗人王维而编写的教案。王维是唐代诗人，被誉为“凌虚先生”，他的诗作深深地影响了后世的诗歌创作并成为了中国文学的重要一部分。本教案将从王维的创作风格、主题和艺术理念来分析他的诗歌作品，帮助学生更好地理解和欣赏他的诗歌。

第一部分：创作风格

王维的诗歌以清新自然、婉约含蓄为特点。他擅长以简练的语言表达深邃的情感和意境，具有出色的描写能力和思想深度。例如他的《山居秋暝》一诗中写道：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”通过这首诗，王维以几笔写出了秋日山居的景象，同时在形式上注重字句的平仄，并运用修辞手法使诗意更加深远。

第二部分：主题

王维的诗歌主题多种多样，其中最为突出的是自然、山水和禅意。他善于以自然景物和人物行为来表达自己的思想和情感。例如，《画》一诗中他借鉴了佛教的思想，以画像为主题写道：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。可奈心情好，与山常自宜。”通过描写山水和花鸟的景物，王维传达了自己对于心灵和自然的和谐统一的追求。

第三部分：艺术理念

王维的诗歌注重画意，他借鉴了绘画的审美和表现方式。他追求的是一种以字句画面的形式来呈现诗意，通过形象的描绘来表达作者的情感和思想。在《终南山》一诗中，他写道：“太液汇清源，往来成古道。林暗草惊风，将军夜引弓。”通过这几句诗，王维以绘画的方式写出了安静的山林和夜晚的急风。同时，王维的诗歌还表现出了一种超越物质世界的精神境界，他以诗歌的方式表达了对人生和存在本身的思考和感悟。

结语：

通过对王维的诗歌的分析，我们可以看到他独特而深邃的创作风格、多样而丰富的主题和追求精神境界的艺术理念。王维的诗歌作品通过独特的方式表达了他对自然和人生的思考和感悟，具有很高的艺术价值和意义。在学习和欣赏王维的诗歌过程中，我们也应该学习他的创作方法和思想，尊重自然，追求内心的和谐与平静，并以更加敏锐的艺术触觉去感悟世界。

王维的诗教案 篇3

诗意在描写积雨后辋川庄的景物，叙述隐退后闲适生活。首联写田家生活，是诗人山上静观所见：连雨时节，天阴地湿，炊烟缓升;农家早炊，饷田野食，怡然自乐的农村生活。颔联写自然景色：广漠平畴，白鹭飞行，深山密林，黄鹂和唱，积雨后的辋川，画意盎然。颈联写诗人独处空山之中、幽栖松林之下，观木槿，食露葵，避尘世的幽居生活。末联连用两典：一是《庄子·寓言》载的阳子居学道归来后客人不再让座，却与之争座。说明诗人与村夫野老打成一片了。二是《列子·皇帝篇》载：

海上有人与鸥鸟亲近，互不猜疑每日有百来只与他相游。一天，他父亲要他把海鸥抓回家去，他再到海边时，鸥鸟都在天上飞舞、不肯停下。说明心术不正，就破坏了他与鸥鸟的关系。两典正反结合，抒写了诗人淡泊的心志。

这首诗唐人李肇《国史补》说王维：“维有诗名，然好取人文章佳句……漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂，李嘉佑诗也。”据传李有“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”句，但李集中无此。明人胡应麟《诗薮·内篇》说：“摩诘盛唐，嘉佑中唐，安得前人预偷来者?此正嘉佑用摩诘诗。”李与王同时而稍晚，谁袭谁诗，难以说清。宋人叶梦得《石林诗话》说：“此两句好处，正在添‘漠漠’、‘阴阴’四字，此乃摩诘为嘉佑点化，以自见其妙。如李光弼将郭子仪军，一号令之，精彩数倍。“王维诗中的意境，显然要比嘉佑的来得开阔，深邃，色彩更为明朗。

王维的诗教案 篇4

王维是唐代著名的诗人，他的诗歌以含蓄、典雅、婉约、清新著称，代表了唐代诗歌的高峰，对中国古典诗歌的发展做出了重要的贡献。他的诗歌作品不仅在文学上具有极高的价值，而且对于古代文化、历史、哲学等方面也有着重要的参考意义。本文将从王维的诗歌中探讨一些主题和文化内涵，以此来理解和思考王维的诗歌艺术。

一、自然与人文的和谐

王维的诗歌以自然描写而著称，景物生动、自然、丰富，但他的自然描写并非仅仅是描绘自然界的美景，而是通过对自然描写的运用，表达对人文精神的探寻和表达。王维的自然描写，往往贯穿着对人类生命、人文情感的探讨和表达。例如他的《山居秋暝》中写到“江峰依旧古窗冷，鸟影分飞万木凉。金谷晨钟动地来，风林火山晚翠长。”通过对自然的描写来表现出人类情感的变迁和思考，是王维作品中常见的手法。

二、禅宗思想的融入

王维对禅宗思想的接触和影响在他的诗中表现的淋漓尽致。他的思想和诗歌不仅在形式上受到了禅宗的影响，更在内容上融入了禅宗的哲学思想。例如他的《终南别业》中写到：“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。”这首诗歌运用了禅宗的思想，在表现出物换星移的变化中，表达出“物我两忘”的思想。

三、隐逸人生的追求

王维生活在唐代中期，当时的政治环境和社会风气给他带来了较大的压力。因此，他也经常将隐逸、寂静的人生追求融入到他的诗歌中。例如《渭城曲》中写到：“白发三千丈，缘愁似个长。”在表达人们面临生老病死等现实问题时，同时反映隐逸的人生境界，追求的是从繁杂的尘世中解脱出来，寻找真正的自我。

四、对美的追求

王维的诗歌追求的是美，他的想象力和审美情趣在他的诗歌中得到了充分体现。例如他的《相思》：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”描述了红豆发芽的美丽场景，以及红豆作为相思之物的美。

总体来看，王维的诗歌充满了深邃的哲理和美感，他从自然、禅宗、隐逸人生和对美的追求中表达了对生命的谆谆呼唤，以及对生命意义的思考。他的诗歌不仅在古代和现代都具有重要的参考意义，而且在文化和审美方面也有着深刻而持久的影响。

王维的诗教案 篇5

王维是唐代著名的诗人，他的诗作以咏史抒情为主题，温婉清新，意境深远，给读者带来了极致的美感和思考。王维的诗教案围绕王维诗作的主题展开，通过解读和分析王维的作品，帮助学生深入理解王维的诗歌艺术以及诗人对人生、自然、情感的思考。下面是一篇关于王维诗教案主题的范文，供您参考。

王维的诗教案

【导言】

王维是唐代著名的诗人，他的诗作以咏史抒情为主题，温婉清新，意境深远，给读者带来了极致的美感和思考。王维的诗教案围绕王维诗作的主题展开，通过解读和分析王维的作品，帮助学生深入理解王维的诗歌艺术以及诗人对人生、自然、情感的思考。

【学习目标】

1.了解王维的诗歌创作背景和特点；

2.分析王维的诗歌主题，并解读相关诗作；

3.培养学生的诗歌鉴赏能力，提升学生的语言表达和思维能力。

【教学内容】

一、王维的诗歌创作背景和特点

1.背景介绍：唐代文化繁荣、士人文化意识的觉醒；

2.特点分析：兼收并蓄、意境深远、咏史抒情。

二、王维诗作的主题解读

1.人生思考的主题：对生死、岁月流转的思考；

2.自然景物的主题：对自然美景的描绘和人与自然的关系；

3.情感表达的主题：对友谊、爱情的表达和思考。

三、范文赏析与写作练习

1.范文赏析：选取王维的经典诗作进行分析和赏析；

2.写作练习：要求学生选取主题进行创作，并班级内交流和欣赏。

【教学步骤】

一、导入

1.讲解王维的背景，介绍王维的诗歌特点；

2.展示王维的诗作，引发学生对王维诗歌的兴趣。

二、主题解读

1.人生思考的主题：通过解读《登鹳雀楼》等诗作，探讨王维对生死、岁月流转的思考；

2.自然景物的主题：通过解读《山居秋暝》等诗作，了解王维如何描绘自然美景以及人与自然的关系；

3.情感表达的主题：通过解读《相思》等诗作，分析王维对友谊、爱情的表达和思考。

三、范文赏析与写作练习

1.范文赏析：老师选取王维的经典诗作进行分析和赏析，展示王维的诗歌艺术；

2.写作练习：要求学生选取主题进行创作，并班级内交流和欣赏，提升学生的语言表达和思维能力。

四、总结与展望

1.总结王维的诗歌主题和艺术特点；

2.展望诗歌创作的发展，并鼓励学生继续探索和创作。

【教学材料】

1.王维的诗作选编；

2.范文赏析选编。

【教学评估】

1.课堂参与：学生是否积极参与课堂讨论和交流；

2.写作评估：学生创作的诗歌，是否能准确表达主题，并具备一定的艺术性。

【教学延伸】

可以组织学生进行诗歌朗诵、诗歌创作比赛等活动，拓展学生对诗歌的认识和兴趣。

【教学反思】

通过本节课的教学，学生对王维的诗歌有了更深入的了解，对王维的诗歌越发产生了浓厚的兴趣。通过写作练习，学生不仅加深了对王维主题的理解，同时也培养了他们的语言表达能力和思维能力。针对学生的不足之处，可以进一步加强写作指导和课堂讨论，帮助学生更好地理解和运用王维的诗歌艺术。

王维的诗教案 篇6

王维是唐代文学史上的一位重要代表，他的诗歌不仅在当时备受赞誉，而且对后世文学产生了重要影响。本文将围绕王维的诗歌进行教案设计，以帮助学生更好地理解和欣赏他的诗歌。

一、教学目标

1.了解王维的生平和诗歌风格；

2.学会分析和欣赏王维的诗歌；

3.掌握王维诗歌中的常见意象和修辞手法；

4.通过模仿和创作，加深对王维诗歌的理解和欣赏。

二、教学内容

1.王维的生平和创作背景；

2.王维的诗歌风格和常见意象；

3.王维诗歌的主题和艺术特点；

4.王维诗歌欣赏和创作。

三、教学过程设计

1.导入环节

介绍王维的生平和创作背景，引入课堂主题。

2.知识讲解

①介绍王维的诗歌风格和常见意象，包括山水、禅意、季节、咏物等；

②分析王维诗歌的主题和艺术特点，包括意境深远、意像丰富、意义深刻等。

3.案例分析

选取几首王维的诗歌，进行详细解读和分析，例如《送元二使安西》、《相思》等。

4.实践操作

①以“思山水”为主题，让学生按照王维常见的意象和修辞手法进行模仿创作；

②让学生自由发挥，以“季节”或“禅意”为主题，创作一首诗歌。

5.总结归纳

让学生分享自己的创作，总结王维的诗歌特点和艺术风格，以及学生在创作中的收获和体会。

四、教学方法和手段

1.课堂讲授和案例分析，以帮助学生快速掌握王维的诗歌风格和主题；

2.采用模仿创作和自由创作相结合的方式，培养学生的创新能力；

3.课堂辅助材料，如王维诗歌选集和欣赏指南，以帮助学生更好地理解和欣赏王维的诗歌。

五、教学评价

1.通过实际作业和课堂表现评价学生的诗歌创作水平和欣赏能力；

2.搜集学生的创作作品，以展示学生在课程中的收获和成果；

3.通过课堂讨论和辅导，帮助学生不断提高诗歌创作和欣赏能力。

王维的诗教案 篇7

第 1 课 王维诗四首教学目标 ：1、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点2、把握借景抒情、对比以及衬托等艺术技巧3、揣摩诗歌语言4、领会诗中表达的思想情感重点难点 ：鉴赏诗歌的艺术技巧及语言教学过程：一、 导入新课：1.鉴赏古典诗歌的一般方法：①了解有关古典诗歌的基本常识； ②了解有关诗人、作品、时代背景等知识；③诵读吟咏，初步感受古典诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美 。④把握中国古典诗歌的形象、语言、表达技巧以及诗歌的思想内容和诗人的观点态度。2.简介作者：王维 (701 — 761) ，字摩诘，太原祁 ( 今山西祁县 ) 人，后迁居蒲州 ( 今山西永济 ) ，开元九年 (721) 登进士第，任太乐丞，因伶人舞黄狮子事受连累谪为济州司仓参军。张九龄执政后擢为右拾遗。天宝十一载 (752) 任吏部郎中，迁给事中。安史叛军陷两京时，被叛军俘虏迫受伪职，其间作有《凝碧池诗》，抒写对唐王室的忠心，两京恢复论罪时仅受降官处分。后历任中书舍人、给事中、尚书右丞，故世称王右丞。晚年时无意仕进，常以禅诵为事，于上元二年卒于辋川别业。王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”。其山水田园诗境界空明，宁静优美。早年曾出使边塞，写有部分边塞诗歌。他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境。有《王右丞集》。二、学习《积雨辋川庄作》1、读诗歌。2、看注释，大致理解内容。[译文]下了好久的雨，空寂的丛林上空，炊烟缓缓上升，农妇蒸了藜菜，煮好黍饭，送给在东边田里干活的人吃。雨后迷茫的水田上飞着白鹭，浓荫的树丛中黄鹂鸟婉转鸣叫。我素喜习静，早上去看木槿花，又在松树下准备斋食，去采摘带露水的嫩葵叶。我已经与世无争了，谁又何必再对我起疑心呢？3.写作背景：辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。《旧唐书王维传》记载：“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣文彩。”在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。4、基本解读 ：1）这首诗描写了久雨中的辋川别业优美风光（境），抒发了诗人淡泊宁静的情怀（意）。（主旨）2）首联“积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东葘”写田家劳作生活。积雨，久雨不停。诗人登高四望，只见天地一片潮湿，丛林上面静谧宁和，炊烟袅袅升起；女人们蒸藜炊黍，准备好饭菜，送到东面的田间地头。一个“迟”字，既写出了阴雨天炊烟缓缓升起之状，也写出了诗人心中闲散安逸的`情怀。农家村妇田夫怡然自得之情跃然纸上。（炼字）2）颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”与首联一样，是诗人静观所得，写自然景色。在一片广漠空旷的水田之上，白鹭翩翩飞舞；在层峦叠翠的夏日丛林之中，黄鹂正用甜美的歌喉唱歌。两种景象相映衬，将积雨之时的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”，这便是很好的例证。3）颈联“山中习静观朝槿，松下清斋折露葵”写诗人独处山林之乐。在松林之中，诗人看木槿花开花落；采露葵供清斋素食。表面上看起来是太过清幽孤寂，实际上正是诗人对尘世喧嚣生活极为厌倦的写照。（寓情于景）4）尾联“野老与人争席罢，海鸥何事更相疑 ? ”是诗人与世无争的表白：既然我早已去机心，绝俗念，随缘自适，还有谁会无端地猜忌我呢 ? 我应该可以脱离世间烦恼，悠游于林泉之中了。野老，诗人自谓。《庄子杂篇寓言》载，杨朱去从老子学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座；学成归来，客人们再也不让座与他，而是与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们不再有隔膜了。“海鸥相疑”见《列子黄帝》，说海边有一人与鸥鸟相亲近，后来其父要他将海鸥捉回来，等他再到海边时，海鸥便飞得远远的不再理他。此二典都充满了老庄色彩，一正用，一反用，共同抒写诗人澹泊宁静的心境。5 ．鉴赏要点① 2+2式结构： 以农家田园生活和优美的自然风光来衬托诗人隐居山林的情志。诗中前二联写景，后二联写情志。② “诗中有画”。语言富于色彩之美；这正是“诗中有画”特色的鲜明写照。③ 用典。表达自己离尘脱俗的心态。 “争席”、“海鸥”二典，曲折见意。。6、小结：这首七律，形象鲜明，兴味深远，以农家田园生活和优美的自然风光来衬托诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致，是王维田园诗的一首代表作。诗中用典，曲折见意；语言富于色彩之美，鲜明的体现了“诗中有画”的特点。7、课外作业探究：从前有人把它推为全唐七律的压卷，说成“空古准今”的极至，；也有人认为“淡雅幽寂，莫过右丞《积雨》”，赞赏这首诗的深邃意境和超迈风格。你如何看？

王维的诗教案 篇8

教学目标

1、能分辨“朝、舍”的读音及含义。

2、理解诗词大意并想象画面。

3、能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。

4、能抓住“更尽”体会诗人情感。

5、会用结合注释的方式学习古诗。

6、初步感悟古诗词文化的魅力。

教学重点

理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。

教学难点

体会诗人情感。

课前准备

背古诗，引出晃脑吟诵古诗的方式。

一、找地名，初读解题。

1、直接揭题：今天，我们也将一起学习一首古诗——《送元二使安西》

2、（播放课件）读题（板书课题），你从诗歌题目中读懂了什么？

理解“使”（渗透借助注释学习古诗的方法）。解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充“出使”的通俗说法：就是受朝廷之命去某个地方做官）

知道元二是个人名（师补充：名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。）

二、知诗人，以画解诗。

1、师：读懂了课题，你还想知道什么？（板书：王维在渭城送元二出使安西。）

2、（课件显示王维简介）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。

知道宋朝大诗人苏轼怎么评价王维的吗？课件出示：

味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。——苏轼

3、师：接下来我们就一起来品一品王维的这首诗，看看其中是否也蕴含着一幅画。

4、初读：请大家自由朗读古诗，至少读三遍。

第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字；

第二遍，大声读，试着读出节奏来；

第三遍，还可以合着节奏晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。如果老师没有喊停，你还可以用自己喜欢的方式继续读下去。

汇报读，教师在点评中教学多音字。（播放课件）师：这句诗中的两个多音字你读的特别准确，大家一起来读一读。知道它们的另一个读音吗？（课件出示，学生读一读组词）这两个多音字在诗中是什么意思呢？

指名回答，完成课作。师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。

谁还想来读？汇报两名后齐读。

5、师：读着读着，你从诗中看出画来了吗？请拿起笔，在诗句中圈一圈，这幅画都有哪些景物？

（1）交流：哪些景物？——雨、轻尘、客舍、柳

（2）生想象：这是一幅怎样的画？谁能用自己的话来说说？（指名说一二句诗的大意，师根据学生的描述适时给予点评，引导理解：朝雨）

（3）朗读：（课件呈现画面）指名读，师随机点评，如：空气一定很清新；柳树真绿啊；早晨的小雨让客舍旁的柳树更绿了；真是风光如画啊。

师：让我们一起来美美地读一读这两句诗。闭上眼睛再读这两句诗，把这幅画读到你的心里去。

6、这幅画中还有人呢，是谁啊？他们正在干什么呢？诗中怎么写的？指名读三、四句。

（1）朗读，交流：（再次渗透学法）你能结合注释用自己的话来说说这两句诗的意思吗？指名说，在学生说的过程中引导理解：君、故人。（提醒君的字形，中间一横要出头）

（2）结合“故人”拓展诗句（课件出示）：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州——《送孟浩然之广陵》；故人具鸡黍，邀我至田家——《过故人庄》，读一读，诗句中的故人都是——指老朋友。

（3）想象，理解情谊：

此时此刻，离别在即，王维是怎么劝酒的呢？假设我是元二，你是怎样劝我的？元二啊，请你再喝完杯中的这一杯酒吧，等你向西出了阳关就没有我这样的老朋友了。（师：你把自己当做王维了，劝得情深意重。）

三、抓诗眼，领悟深情

1、你们都只劝了一杯酒，王维劝元二呢？从哪里知道（体会：更尽——更：再，尽：完。）可见是劝了一杯又一杯啊。为什么劝了又劝呢？猜想一下。（生说，师随机点评）

2、根据学生回答引导：王维为什么会如此不舍呢？再次出示地图，标明两地距离，师适当补充：安西距离渭城XX公里，就算是坐马车，元二也要走上大半年才能到达，更何况这一路去都是茫茫戈壁，人烟荒芜。（配图）现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗？还有什么？（生说：还有担忧；还有祝愿）

离别在即，王维不舍啊。千言万语都化作了这杯中的酒，酒有喝尽的时候，可不尽的又是什么？（生说）是王维对元二的深深不舍以及切切担忧，因此他饱含深情地对元二说——引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

3、好一幅离别劝酒图啊。现在我们是不是可以把诗的.大概意思说清楚了呢？指名学生说：一个下着小雨的早晨，王维在渭城送元二出使安西。他们在客栈里喝了一杯又一杯的酒，还是不舍分离。

4、人生自古伤离别，让我们一起闭上眼睛，用心去感受王维对朋友的款款深情吧！齐背。

5、在课作本上完成默写。（教师在黑板上给出“渭“）

四、多积累，体会真情

1、师：诗人在分别之际写下的诗，我们叫它送别诗。除了我们今天学的这首《送元二使安西》，你还知道哪些送别诗？生交流的基础上，出示《别董大》。

2、指名读，了解：谁送谁？诗中哪两句表达了这对朋友之间的情谊？读后两句。和《送元二使安西》的后两句比一比，你有什么不一样的感受？

3、深情朗读《别董大》，尝试背诵。

4、课后作业：把另外能体现人间真情的古诗誊抄在课作本上。

板书：

王维送元二使安西

下着小雨的早晨

渭城

饮酒话别

王维的诗教案 篇9

王维《送元二使安西》教学设计及反思

教材分析：

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

学情分析：

六年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢?肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。

教学目标：

1、知识能力目标：识和会写2个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。

教学用具：

多媒体教学课件。

教学方法：

情景渲染学习法

对话交流学习法

自主合作探究学习法

课时安排：1课时

教学过程：

一、知诗人，解诗题。

1、揭示课题，板书课题，齐读课题。

这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送\\元二\\使\\安西)

2、解释诗题。

读了诗的题目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。再齐读。(评价：读很有节奏。)

3、简介作者。

诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解?(学生发言后教师课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。)师读完苏轼的评价后说：是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。

【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】

二、读诗句，晓诗意

1、自由朗读古诗。

打开课文，老师有两个要求：1.自由读 。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。

2.指名读 ，正音。

【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝 舍 更 尽】

3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗?(此处不要求深挖，学生能说多少算多少)

【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】

三、品诗句，明诗意。

1、画中物

1)默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。

2)你想画些什么?(边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人)

2、画中情

预设一：渭城的景

①、过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画!说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的'?

②、指导朗读第一句。

③、柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的?

④、指导朗读第二句。

⑤、雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽)

⑥、指名朗读一二句诗。

⑦、齐读一二句诗。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色图呀!(师补充板书：图)

过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句

①、有什么发现?(都有柳)为什么他们的送别诗中都有柳呢?你们猜一猜。

②、你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么?读一二两句，谈谈一二句诗的意思。

⑨、是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗?还是什么?

【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离?小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去，怎不伤感别离?雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离?王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。】

预设二：美酒 故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎样的地方?(学生自由发言)

③、课件出示地图。

【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢?这是地域上的距离带来的离别感伤。】

④、课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词?

⑤、出示课件。

⑥、对比评读，(课件出示)

【引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢?黄沙满天!也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢?满目荒凉!渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢?举目无亲，乡音不再有!由此，教师第三次采用层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。】

⑦、品酒

v 此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么?

v 指导朗读。

⑧ 、这一杯杯喝下去的只是酒吗?是王维跟元二依依相送的情!(板书：相送情)。

⑨ 齐读三四句诗。

⑩ 解释三四句诗。

四、赏读古诗。

1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧!读全诗 (配乐)

2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情?(伤心、痛苦)他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。(师读诗题，学生接下去读。)后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件《阳关三叠》)

【在学生对古诗体会的基础上，教师配上古曲《阳关三叠》，让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。】

3、听着这伤感的旋律，让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!请同学们拿起手中的笔，静静地抄写一遍。

4、让我们和着音乐一起把它背出来。

五、明古风，体味别意。

1、出示课件。

人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。老师还搜集了一些送别的诗句?

2、情境运用。

你跟朋友离别的时候，你想告诉友人：人生知己无贫贱，天涯处处有朋友时，你会慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

朋友的船走远了，孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

朋友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中，你会吟上一句：又送王孙去，萋萋满别情。或：春草明年绿，王孙归不归?

3、教师总结。

送别诗表达了我们离别时的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗。

【“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学。风骨学生的读诗量。】

教学板书：

送元二使安西

王维

朝雨客舍柳色图

美酒故人相送情

设计思路：

诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括性的特点。因此，诗歌中常留下空白之处，给人想象的时空。想象并非凭空而来，想象依托的是文本。所以我请学生依据我的渲染将诗中语言想象成一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。感诗人所感，想诗人所想，做到品读诗句过程中展开想象，通过想象深化语言的感悟。

设计特色：

运用多媒体手段，创设情境，通过读诗、唱诗，让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦，从中感受并热爱中国传统文化。

教学反思：

一、强调景物的想象。

在学习《送元二使安西》一、两句时，我边朗读边让学生想象，在你的面前出现了一幅怎样的画面?初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色：朝雨、柳树、旅馆……想象渭城的景色，与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对比。我猜想学生在理解安西会遇到困难，于是我就补充安西的图片：漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。

二、注重情感的想象。

读《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句，想象诗人与元二是怎样进行分别的。

在一次次渲染离别时的愁绪，学生的情感渐渐地达到了高潮，有几个孩子眼泪在眼眶里打转，大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。

想象诗中之画，感悟酒中之情。设计总是比实践更趋于完美。课上下来，感受的是真真切切的遗憾。如何把诗的写景部分与后面写情的部分更有机的结合起来?如何合理地处理朗读的时机与次数，使朗读与感悟融合得浑然一体?……太多的遗憾和困惑将成为我继续前进的动力，鞭策我收拾行囊，继续上路……

三、注重创设情境。

让学生能够设身处地的感触到学习目的，达到事半功倍的教学效果。在课堂上，我多次创设学习情境，时而让学生回到旧知识、时而引领学生观赏“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的伤感景色，时而让学生变成作者，时而听乐、时而摇头吟诵……只有这样，学生才能百分之百的参与学习，溶入课堂、溶入文本、溶入作者的情怀，才能让每一位学生得以成功体验。让学生真正理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的佳句，学生就象是喝了浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆，这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

一堂课下来，给我感触最深的有以下几点不足：

一、教学中的朗读方式应多样，多让孩子尝试。如教这首古诗时，先让学生尝试读读，学生的好奇心和表现欲望比老师大多了，这也是他们年龄的特点，再听老师读，语言的设计是“你们读得比我小学时候好多了，想听老师朗读吗”，这样问，既可以保护孩子的自尊心，又能让孩子明白“怎样才能读好古诗，不妨像老师学习一下”。教学水到渠成。像这样多样化的评价，才能启迪学生读书的欲望和思维方式，“原来生活中、学习中许许多多的问题也像朗读评价一样要运用多种方式方法去解答”。

二、教学中没有照顾到全体学生，一部分学困生的兴趣没有被很好地调动起来，使课堂成了部分学生展示的舞台，今后应多给学困生表达的机会，激发起他们的学习兴趣。

三、小组讨论交流，没有给足学生说的时间，小组合作有些走过场。另外，当学生读不好时，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，这一点今后教学中也要注意

四、语文教学，只阅读一些教育类书籍和杂志，面太窄了，视野太有限了，难于登上大雅之堂，如果改变一下，结局就不同了。如历史、地理、数学等等，比如教这首古诗，运用地理知识，能使学生有一个清晰的轮廓;运用数字，使学生心中知道实际距离竟这样遥远;运用历史知识，把远距离的事件拉近，再拉近，仿佛如刚刚发生的一样。……因此，老师平日的阅读应该广博而宏富，对教语文是有益的。也就是平时我们常说的“要给孩子一碗水，自己首先应有一桶水”也就是这个理。

王维的诗教案 篇10

王维诗四首教案

教学目标 ：1、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点2、把握借景抒情、对比以及衬托等艺术技巧3、揣摩诗歌语言4、领会诗中表达的思想情感重点难点 ：鉴赏诗歌的艺术技巧及语言

课时安排 ：2课时教学过程：

第一课时

四、导入新课：

1.鉴赏古典诗歌的一般方法：

①了解有关古典诗歌的基本常识； ②了解有关诗人、作品、时代背景等知识；

③诵读吟咏，初步感受古典诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美。

④把握中国古典诗歌的形象、语言、表达技巧以及诗歌的思想内容和诗人的观点态度。

2.简介作者：王维 (701 — 761) ，字摩诘，太原祁 ( 今山西祁县 ) 人，后迁居蒲州 ( 今山西永济 ) ，开元九年 (721) 登进士第，任太乐丞，因伶人舞黄狮子事受连累谪为济州司仓参军。张九龄执政后擢为右拾遗。天宝十一载 (752) 任吏部郎中，迁给事中。安史叛军陷两京时，被叛军俘虏迫受伪职，其间作有《凝碧池诗》，抒写对唐王室的忠心，两京恢复论罪时仅受降官处分。后历任中书舍人、给事中、尚书右丞，故世称王右丞。晚年时无意仕进，常以禅诵为事，于上元二年卒于辋川别业。

王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”。其山水田园诗境界空明，宁静优美。早年曾出使边塞，写有部分边塞诗歌。他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境。有《王右丞集》。

二、学习《积雨辋川庄作》

1、读诗歌。2、看注释，大致理解内容。

[译文]下了好久的雨，空寂的丛林上空，炊烟缓缓上升，农妇蒸了藜菜，煮好黍饭，送给在东边田里干活的人吃。雨后迷茫的水田上飞着白鹭，浓荫的树丛中黄鹂鸟婉转鸣叫。我素喜习静，早上去看木槿花，又在松树下准备斋食，去采摘带露水的嫩葵叶。我已经与世无争了，谁又何必再对我起疑心呢？

3.写作背景：辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。《旧唐书·王维传》记载：“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣文彩。”在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。

4、基本解读 ：

1）这首诗描写了久雨中的辋川别业优美风光（境），抒发了诗人淡泊宁静的情怀（意）。（主旨）

2）首联“积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东葘”写田家劳作生活。积雨，久雨不停。诗人登高四望，只见天地一片潮湿，丛林上面静谧宁和，炊烟袅袅升起；女人们蒸藜炊黍，准备好饭菜，送到东面的田间地头。一个“迟”字，既写出了阴雨天炊烟缓缓升起之状，也写出了诗人心中闲散安逸的情怀。农家村妇田夫怡然自得之情跃然纸上。（炼字）

2）颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”与首联一样，是诗人静观所得，写自然景色。在一片广漠空旷的水田之上，白鹭翩翩飞舞；在层峦叠翠的夏日丛林之中，黄鹂正用甜美的歌喉唱歌。两种景象相映衬，将积雨之时的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”，这便是很好的例证。3）颈联“山中习静观朝槿，松下清斋折露葵”写诗人独处山林之乐。在松林之中，诗人看木槿花开花落；采露葵供清斋素食。表面上看起来是太过清幽孤寂，实际上正是诗人对尘世喧嚣生活极为厌倦的写照。（寓情于景）

4）尾联“野老与人争席罢，海鸥何事更相疑 ? ”是诗人与世无争的表白：既然我早已去机心，绝俗念，随缘自适，还有谁会无端地猜忌我呢 ? 我应该可以脱离世间烦恼，悠游于林泉之中了。野老，诗人自谓。《庄子·杂篇·寓言》载，杨朱去从老子学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座；学成归来，客人们再也不让座与他，而是与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们不再有隔膜了。“海鸥相疑”见《列子·黄帝》，说海边有一人与鸥鸟相亲近，后来其父要他将海鸥捉回来，等他再到海边时，海鸥便飞得远远的'不再理他。此二典都充满了老庄色彩，一正用，一反用，共同抒写诗人澹泊宁静的心境。

5 ．鉴赏要点

① 2+2式结构： 以农家田园生活和优美的自然风光来衬托诗人隐居山林的情志。诗中前二联写景，后二联写情志。

② “诗中有画”。语言富于色彩之美；这正是“诗中有画”特色的鲜明写照。

③ 用典。表达自己离尘脱俗的心态。 “争席”、“海鸥”二典，曲折见意

6、小结：这首七律，形象鲜明，兴味深远，以农家田园生活和优美的自然风光来衬托诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致，是王维田园诗的一首代表作。诗中用典，曲折见意；语言富于色彩之美，鲜明的体现了“诗中有画”的特点。7、课外作业探究：从前有人把它推为全唐七律的压卷，说成“空古准今”的极至，；也有人认为“淡雅幽寂，莫过右丞《积雨》”，赞赏这首诗的深邃意境和超迈风格。你如何看？三、学习《辛夷坞》

1.读诗歌

2.写作背景简介：这是王维田园组诗《辋川集》二十首中的第十八首诗。这一组诗全是五绝，如同一幅幅精美的画作，从整体上描绘了辋川一带的风景。作者很善于从平凡的事物中发现美，不仅以细致的笔墨写出景物的鲜明形象，而且往往从景物中写出一种环境气氛和精神气质。

3.基本解读：

1）这首诗写辛夷坞幽静之景（境），表现诗人宁静淡泊情怀（意）。（主旨）

2）“木末芙蓉花，山中发红萼。”写春天来到，辛夷花开。木末：指树梢。辛夷花不同于梅花、桃花之类。它的花苞打在每一根枝条的最末端上，形如毛笔，所以用“木末”二字是很准确的。“芙蓉花”，即指辛夷，辛夷含苞待放时，很象荷花箭，花瓣和颜色也近似荷花箭。裴迪《辎（zī）川集》和诗有“况有辛夷花，色与芙蓉乱”的句子，可用来作为注脚。诗的前两句着重写花的“发”。当春天来到人问，辛夷在生命力的催动下，欣欣然地绽开神秘的蓓蕾，是那样灿烂，好似云蒸霞蔚，显示着一派春光。

3) “涧户寂无人，纷纷开且落。”这两句写花的“落”。这山中的红萼，点缀着寂寞的涧户，随着时间的推移，最后纷纷扬扬地向人间洒下片片落英，了结了它一年的花期。短短四句诗，在描绘了辛夷花的美好形象的同时，又写出了一种落寞的景况和环境。

4)全诗由花开写到花落，而以一句环境描写插入其中，前后境况迥异，由秀发转为零落。尽管画面上似乎不着痕迹，却能让人体会到一种对时代环境的寂寞感。

4.鉴赏要点

① 这首诗写景以动衬静，显得山林越发清幽。用“发”、“开”、“落”等动词写花开花落，何其自然，山林之幽静气氛就表现出来了。

②寓情于景。描写辛夷花开，尽管很美，但由于生长在绝无人迹的山涧旁，这里与尘世的喧嚣恰恰相反，只有一片自然的静寂，所以没有人知道它的存在，自开自落，没有生的喜悦，亦无死的悲哀，全然没有那种“花开易见落难寻”的苦楚，而是清幽深隐，含着空漠淡远的禅心。

③ 对比。“木末芙蓉花，山中发红萼”。此形象给人带来的正是迎春而发的一派生机和展望。但这一树芳华所面对的却是“涧户寂无人”的环境。

四、作业：背诵《辛夷坞》

第二课时

一、导入新课：检查背诵。二、学习《送沈子福归江东》

1、齐读课文

2.写作背景简介 ：此诗是王维开元二十八、二十九年 (740 、 741) 游历湖北襄阳一带所作。其集中尚有《汉江临眺》、《晓行巴峡》等诗，可见所游之地不止一处。沈子福，不详。长江从九江以下往东北方向流。江东，指长江下游以东地区。看诗题和头两句的意思，这诗当是作者在长江上游送沈子福顺流而下归江东之作。

3.基本解读

1）这首诗写送别友人之场景，表达了对友人依依惜别之情。（主旨）

2）前二句“杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻”，写送行之地的景色。第一句点明送别之地。第二句点出“归江东”题意。渡头是送客之地，杨柳是渡头现成之景。唐人有折柳送行的习俗。这里写杨柳，不仅写现成之景，更是烘托送别气氛。行客已稀，见境地的凄清，反衬出送别友人的依依不舍之情。

3）后二句 " 惟有相思似春色，江南江北送春归”，写友人走后诗人的思念之情。友人乘船而去，诗人依依不舍，望着大江南北两岸，春满人间，春光荡漾，桃红柳绿，芳草萋萋。这时，诗人感觉到自己心中的无限依恋惜别之情，就象眼前春色的无边无际。诗人忽发奇想：让我心中的相思之情也象这无处不在的春色，从江南江北，一齐扑向你，跟随着你归去吧？“

4.鉴赏要点：此诗融情于景，借景抒情。诗人通过奇妙的比喻联想，将自然的春色与人类的情思联系起来，达到景与情合的境界，而没有丝毫做作的痕迹。诗中既写出了与友人深厚的友谊，也将抽象的惜别之情极其生动地表达了出来，成为可见可触的形象，仿佛友情绵长，充塞于天地之间。

5.小结：此诗融情语景，洁净抒情。诗人通过奇妙的联想，将自然的春色与人类的情思联系起来，达到景

与情合的境界，而无做作的痕迹。诗人将抽象的惜别之情极其生动的表达出来，成为可见可触的形象，仿佛友情绵长，充塞于天地之间。6、课外探究：试举一首送别诗，比较异同。如《渭城曲》： 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。三、学习《观猎》1、齐读课文

2、基本解读：

1）这首诗写一次打猎场面，其中蕴含着诗人的豪情壮志。 ( 主旨 )

2）诗的首句“风劲角弓鸣”未写人，先写声。风呼、弦鸣，风声与角弓声相应：风声由弦之震响而听得，弦之声由风之劲疾而更震耳。以惊人之语渲染出一幅在旷阔的原野上，大风呼啸、箭鸣弓响、山雨欲来、森严紧张的气氛。读者一接触此句，便为之迷惑、动魄，不免发问：是怎么回事？原来是“将军猎渭城”。这首联，上句起势，有如古戏舞台上人未出场，先吆喝一声，气氛为之一紧；下句则如一员大将在众目睽睽之下跃将出来。起句有先声夺人之妙，有异军突起之势，给人以悬念；接句则轻笔缓道，慢语解释，使人恍然大悟，极富戏剧味。白居易在《琵琶行》一诗中写琵琶女弹技有“铁骑突出马枪鸣”一句，若用此句来比喻《观猎》的开头也是很合适的。我们试将首联二句倒转来细细体味一下，就会发现倒转后的这两句诗便变成了一般的叙述，气势一落千丈，失去了先声夺人之美。 3）颔联“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”写狩猎时惊心动魄的场面。笔锋一转，不正面写将军，地点是在渭城，渭城为秦时咸阳故城，唐代长安西北，渭水北岸。平原草枯，积雪消尽。“鹰眼”因“草枯”而能更准确观察猎物，猎物绝无逃脱之机；“马蹄”因“雪尽”而略去阻碍，策马追赶更为迅捷。诗人不同常人，他用将军所用之物来显示将军的勇武过人，深得以物配人之妙。一物配一物，良将佩宝刀。 好马快骑，舍强将勇士，谁配乘用？矫健神鹰，除剽悍猎者，谁配掌握？通过陪衬烘托，将军英姿便跃然纸上。 4）颈联“忽过新丰市，还归细柳营”紧承“马蹄轻”而来，这两句写猎归所经之地，而写地名另有深意。原来，新丰市在长安东北，是盛产美酒之地，当时游狭之士常到此相聚豪饮。作者曾在《少年行》中写到：“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年；相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。”显然，在这里诗人是借新丰典故，表现将军豪爽任狭的气质。细柳营，在长安西北，是汉代名将周亚夫驻军之处。诗人在此是意欲把将军和周亚夫并比，表现他治军有方，军纪严明、刚勇正直的特点。通过这两个典故的运用，将军勇武慷慨、豪放不羁的气度与非凡形象更为明显了。作者用典故如信手拈来，极为自然，不显山不露水，而奏出奇效。

5）尾联“回看射雕处，千里暮云平”与开头遥相呼应，前三联是写有声的喧闹场面，尾联则是写无声的观望追忆，形成鲜明对比：射猎时风劲云涌，气氛激烈；猎后风定云平，满载而归，心情悠然自得。其中射雕之典，出自《北齐·斛律光传》，载北齐斛律光射猎时，于云中见一大鸟，射中其颈，形如车轮，旋转而下，乃是一雕，因被人称为“射雕手”。

3、鉴赏要点

① 此诗采用对比的表现手法。狩猎时风劲鹰疾，气氛相当之紧张；猎后风定云平，猎手们心满意足，踌躇满志。写景都是为了表达情感，在景物的变化中见出感情的消长变化，显得摇曳生姿，韵味十足。

② 全诗结构巧妙，起得突兀，结得意远，中间流转自如。首联由出猎的将军写起，尾联以将军回首作结，前由“马蹄轻”，后由“忽过”“归还”；前由“风吹角弓鸣”的动，后有“千里暮云平”的静，前后呼应，动静搭配，相应生辉。首联以挥鞭跃马写将军威武傲岸之姿，尾联以回看暮云绘将军得意留恋之乐，各领风骚，言简意富。全诗蝉联、过度十分自然、融洽、熨贴，几个富有特征的个体，合在一起构成了有机和谐、不可少缺的完美整体。 ③ 遣词造句用得准确精当，“枯”、“尽”、“疾”、“轻”、“忽过”、“还归”，体物精妙，传神。

四、作业：背诵《观猎》

王维的诗教案 篇11

王维是唐代杰出的诗人和画家，他的诗歌作品内容丰富、情感深沉，有着独特的艺术风格。他的诗作不仅表现了大自然的美丽和壮丽，还描绘了人们的生活、情感和内心世界。以下是一篇关于王维诗歌主题的范文：

王维诗歌主题研究

王维的诗歌作品涉及广泛的主题，尤其以描绘自然景色、抒发对人生和世界的思考、表达情感体验为主要特色。他通过对山水、季节、动植物等自然元素的描写，展示出自然的美丽、变幻与宏伟，同时也表达了自己对人生和世界的独特见解。以下主题分别从自然景观描写、对人生和世界的思考、情感体验三个方面进行讨论。

一、自然景观描写主题

王维的诗歌常常以自然山水为背景，通过对山川河流、花草树木的描绘，表现了自然的美丽与壮丽。他以诗意的语言，独特的视角，给予自然景物以生命的力量和灵感。例如他的《山居秋暝》一诗中有这样的描写：「空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。」描绘了秋天的山居景色，使人感受到季节的变化和自然的宁静。

二、对人生和世界的思考主题

王维的诗歌也表达了他对人生和世界的深沉思考。他对人们的生活、命运、欲望和追求等都有所思考和反思。他的作品中经常通过对人与自然环境的互动，来传达对人生和世界的思考。例如他的《送别》一诗中表达了对人们离别时的感叹和思考：「青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？」通过描绘花草的生命和命运，反映出对离别的悲伤以及对人生短暂和无常的思考。

三、情感体验主题

王维的诗歌也表达了他对情感的体验和表达。他通过对心灵的感受和情感的流露，传达出对爱情、友情、乡愁等情感的深沉体验。他的诗作经常使用细腻的语言，独特的形象和意象，让读者能够感受到他所表达的情感。例如他的《登鹳雀楼》一诗中有这样的描写：「白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。」通过对壮丽的自然景色的描写，表达了对美的追求和对人生的热爱。

总的来说，王维的诗歌主题丰富多样，充满了对自然、人生和情感的思考和体验。他的作品不仅美丽唯美，在情感和思想上也给人以深刻的启发。通过研究王维的诗歌主题，我们可以更好地理解他的艺术追求和独特的创作风格。

王维的诗教案 篇12

王维《积雨辋川庄作》注解及译文

《积雨辋川庄作》

作者：王维

【原文赏析】

积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。

野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。

注解

1、空林：疏林。

2、烟火迟：因久雨林野润湿，故烟火缓升。

3、藜：这里指蔬菜。

4、黍：这里指饭食。

5、饷：致送。

6、东菑：指东边田地上的'农人。本指初耕的田地，这里泛指田亩。

7、夏木：高大的树木，犹乔木。夏：大。

8、啭：鸟的宛转啼声。

9、黄鹂：黄莺。

10、山中句：意谓深居山中，望着槿花的开落以

韵译

久雨不停，林野潮湿烟火难升;烧好饭菜，送给村东耕耘的人。

水田广漠，一行白鹭掠空而飞;夏日浓荫，传来黄鹂宛啭啼声。

山中养性，观赏朝槿晨开晚谢;松下素食，和露折葵不沾荤腥。

村夫野老，已经与我没有隔阂;海鸥疑心，为何不信飞舞不停。

文章来源：http://m.swy7.com/a/5221682.html

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