高中教案英语模板全英文(必备6篇)

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的高中英语教案，希望能够帮助到大家。

高中教案英语模板全英文 篇1

一、 课程类型：

高三复习课

二、 教学目标：

一) 认知目标

1.句型和语言点(见教学重点)。

2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

二)情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

三)智力目标

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

三、 教材分析：

这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。

四、 教学重点：

1. 学会审题和谋篇

2. 掌握多样化的表达方式

3. 熟练各段中的固定写作套路

五、 教学难点：

1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

六、 教学方法：

1、活动教学法：

2、任务型教学法：

七、 教学设计：

Step 1. Warming up

Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

Recitation is of the first importance in any language learning!

Practice makes perfect! …

What do you learn from the above proverbs?

Step 2. Presentation

Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

Step 3. Exhibition

Show on the whiteboard a writing.

高中教案英语模板全英文 篇2

1.重点词汇、短语、句型结构

1 )firm, go ( link v. ) , turn( link v. )

2)stop sb. doing sth. ,put up, keep off ,masses of, as it is ,at war, fall to pieces, take on, in a state, deal with, carry out, desert，spread，besides 和except 的区别，nowhere, search, drill, smooth, keep off, a mass of , fall to pieces, watch over, lay down ,once in a while

3)have sth. to do. . . ,To make things worse, . . .

2.课文掌握程度

1)了解石高棉的历史遗址吴哥窟及以后的变化。

2)能复述课文

3.重点语法

1) Revise the verb tenses:

a)The present indefinite tense

b)The present contiouous tense

c)The present perfect tense

d)The past indefinite tense

2)The passive voice

4.口语交际

Learn to give advice and make suggestions and replies

We’ll have to … We should finish the floor now.

I think we should paint it white. Is it necessary to….?

We must stop people walking on this floor until it’s firm. I ought to do some studying.

教学建议

教学教法：

本单元重点讲述了柬埔寨的著名古迹吴哥窟，教师可通过补充材料加深学生对吴哥窟的了解。教师也可鼓励学生搜集相关资料，谈谈吴哥窟作为一种精神在柬埔寨人民心中的重要地位。同时，课文中出现了许多很好的词汇与句型，建议老师充分利用。

语法：

1. 一般现在时

(1)经常性和习惯性的.动作

We always care for each other and help each other. 我们总是互相关心互相帮助。

(2) 现在的特征或状态

He majors in English. 他是英语专业的学生。

(3) 普遍真理

Light travels faster than sound.光比声速度快。

(4) 按规定、计划、安排将要发生的动作。(一般有将来的时间状语)

The plane takes off at 11 a.m. 飞机上午十一点起飞。

(5) 电影说明，动作解说，剧情介绍，新闻标题或小说章节题目，图片说明。

He sits down, shivers a little, Clock outside strikes twelve.

他坐下来，微微有些颤动，外面钟敲了十二点。(剧本说明)

2.现在进行时

(1)现在或现在这一阶段正在进行的动作。

Where are they having the basketball match? 他们在哪里赛篮球?

(2)最近按计划或安排要进行的动作，但这仅限于少量动词，如：go, come, leave, start, arrive, return 等。

We are leaving on Friday. 我们星期五动身。

(3) 代替一般现在时，表示经常性动作和状态，这时是为了表示说话人的一种感情。如赞叹，厌烦，等。

He is always thinking of others. 他总是想着别人(赞许)。

He is constantly leaving things about. 他老是把东西乱扔。(不满)。

He is always boasting. 他老爱说大话。(厌烦)

3. 现在完成时

(1) 到现在为止的这一时期中发生的情况(可能是多次动作的总和，也可表示状态和习惯性的动作)

How many pages have you covered today? 你今天看了多少页?

She has been ill for three days. 她病了三天。

(2)对现状影响的某一已发生的动作。

The delegation has already left. 代表团已经走了。(说明现在不在这里)

Look what youve done. 瞧你干的事。

4. 一般过去时

(1)过去某时发生的动作或情况。

I wasnt in last night. 昨天晚上我不在家。

有些情况，发生的时间不很清楚，但实际上过去发生的，应当用过去时态。

What was the final score? 最后的比分怎样?

(2)谈到已死人的情况时多用过去时

Lei Feng often helped others. 雷锋经常帮助别人。

语法练习

1. (1999NMET) —Hey, Look where you are going!

—Oh, I’m terribly sorry. ________.

A. I’m not noticing B. I wasnt noticing

C. I havent noticed D. I dont notice

分析：在没有提供明确的时间，而是通过对话来体现情景，突出语言的交际功能。甲提醒乙“看看你往哪儿走啦!”乙说对不起“因为我刚才没注意”，故应用“过去进行时”，答案是B。

2. ( 1997NMET) —Who is Jerry Cooper?

—________? I saw you shaking hands with him at the meeting.

A. Dont you meet him yet B. Hadnt you met him yet

C. Didnt you meet him yet D. Havent you met him yet

分析：从对话中可知甲还没认出Jerry Cooper是谁，且yet常用于完成式的疑问句或否定句中表示“还没有”或“也”等，故选D。

3.(2000NMET春)All the preparations for the task ________, and were ready to start.

A. completed B. complete

C. had been completed D. have been completed

分析： all the preparations 与complete之间是被动结构，故可排除A和B。又因下文are ready to start, 说明complete这一动作对“现在造成影响”，故用现在完成时。答案为D。

高中教案英语模板全英文 篇3

一、教材分析：

本单元围绕“野生动物保护”这一中心话题进行听说读写的训练，其中阅读部分“How Daisy Learned to Help Wildlife” 描述了一个名叫Daisy 的女孩以特殊的方式从濒危动物那里学到了野生动物保护的知识。Daisy 的学习方式，方法和过程非常奇幻，她乘着飞毯周游世界，首先来到了，同藏羚羊的对话中了解到了濒危野生动物的现状和原因。然后飞到了津巴布韦通过大象的介绍，明白了动物保护的重要性和措施，最后来到了热带雨林，从猴子口中懂得了保护野生动物还应该关注他们生活的环境，了解他们的习性。最后Daisy 在奇幻之旅结束时提高了保护野生动物的意识，表达了她的感受和决心。文章立意新颖，近似于童话，活泼有趣，行文结构清晰，层次分明。

二、设计思路：

学生阅读的过程就是随着Daisy学习动物保护的过程。学生是以听说读写的方式从课本，网络等课程资源中获取关于动物保护的信息。基于课文的形式和内容特点，我挖掘出了课文内容与学习方式的结合点，学习内容与实际应用的共性，因此采取了任务型教学的模式，制定出班级总任务是制作以保护各种濒危野生动物为主题的，题为 “Let’s Help Wild Life”的英文网站。这个网站是由若干网页组成，网页内容是以一种濒危动物的保护为主题，因此把全班以四人为一组分成若干组，小组任务是制作这张网页。

要完成任务，学生必须确定濒危动物是什么，内容和语言，以及设计制作，具体步骤是课前分组查找濒危动物有哪些，自主选择他们最关注的一种动物，课上学习与主题相关的内容，进行语言聚集，课后收集，整理，合成信息，完成网页的制作，这样，从课前准备到课中学习到课后延展，达成了知识的系统性，提高了学生用英语解决实际问题，综合运用语言的能力, 提高了自主学习的意识和能力。

三、学情分析：

所授课学生为我校高一学生，经过第一模块的学习，学生了解并学会了运用以小组合作的方式进行合作学习，学生具备基本的阅读能力，阅读技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服阅读中的生词障碍。濒危野生动物保护是学生熟悉和关心的话题，但用以表达话题的语言积累不足。此外，虽然学生的学习资源丰富，但未能恰当的利用资源进行语言学习。因此设计好学习任务，方法和步骤是提高阅读能力，进一步巩固和加强英 语学习策略的关键。

四、教学目标：

知识与技能目标：

1.学生通过回答问题，填写图表，连线，等方式获取并理解有关Daisy 如何学到的关于野生动物保护知识的信息。

2. 能够运用所获取的信息简单描述关于濒危动物，藏羚羊的保护情况。

3．利用资源策略，完成以保护野生动物为主题的网页制作。

情感与态度目标：

1. 通过获取野生动物保护知识，提高保护野生动物的意识。

2. 通过小组合作，学生提升了合作意识；学生增强了自信，维持并提高了对英语学习的兴趣。

教学重点和难点：

获取并理解关于Daisy 学到关于濒危动物保护的知识的相关信息，并迁移运用到谈论关于对藏羚羊的保护。

五、教学过程：

Pre-reading

I. Task presentation:

Class task: Build up a website about wildlife protection, called “ Let’s Help Wildlife”

Team task: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.

II. Names collection:

Collect the names of endangered animals that they decide to protect.

III. Inquiry question:

Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of the

class.

Q1. Why should we protect wildlife?

Q2. What do you learn from the text to help wildlife?

设计意图：学生明确了学习目标，从而激发了学生的阅读动机，探究性问题使学生在学习过程中处于主动认知的状态，开启了他们的思维之门，知识之窗。

IV. Prediction.

1. Ss read the title and predict what the text talks about.

2. Ss compare the title of the text with their task.

设计意图：学生比较课文标题和任务标题，发现相似之处，使学生明确了其制作网页的内容就是来源于课本内容，要想完成任务就要学好课文，课文为其任务的达成提供了依据和帮助。

While reading--- Fast reading

Ss skim the text and answer the following questions:

Q1. Where did Daisy go?

Q2. How did she go there?

Q3. What animals did she meet?

设计意图：学生了解文章主要内容，培养学生快速浏览阅读材料确定主要信息的

技巧。图文结合的形式增强了学生的感性认识，使学生意识到动物保护是全球范围的行动。加深了对文章内容的印象。

While reading--- Detailed reading

Para 1.

I. Ss read the first paragraph and answer the following questions.

Q1. What is the situation of antelope in Tibet?

Q2. Why has the antelope become endangered?

Q3. Is there any protection provided?

Possible answers:

Situation: decrease

Reason: be killed for the fur beneath its stomach

no protection

设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。

II. Language understanding.

1. Ss understand the sentence by looking at the picture and choosing correct answer. “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you.

Q: Which part of an antelope is used to make wool sweater?

设计意图：并且利用非语言信息帮助学生理解文字信息。

2. Ss paraphrase the word “respond” andtalk about the method of guessing the new word.

“ Where do you…?”it asked. Daisy responded immediately. “I’d like to…”

Method: 利用动作的顺承关系

设计意图：学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。

III. Ss get to know more reasons why wildlife can be endangered.

1. Ss brainstorm the reasons

高中教案英语模板全英文 篇4

教学目标

1.引导学生通过上下文理解生词的含义：

anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

3.帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

教学重难点

1.引导学生通过上下文理解生词的含义：

anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

3帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

教学过程

Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)

问题导入——教师呈现问题和图片

T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.

意图说明：在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis? How much do you know about them?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。

Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)

T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man. It’s the name of a killer whale. Here are two pictures of thekiller whale. Can you guess what happened to him?

意图说明：标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。

Step3 While-reading (28mins)

Task 1 Fast-reading(3mins)

What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences.

The text consists of two （）written by Clancy.They are mainly about how Old Tom helped the whalers （）a whale and savedJames from the（）.

Explain new words:

anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event

意图说明：采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。

Task 2 Careful-reading(3mins)

Read the first story again and finish the chart.

Fill in the blanks.

意图说明：训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。

Task 3 Discussing and Speaking(5mins)

Discuss in pairs and answer the following questions.

What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?

意图说明：活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章,对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。

Task 4 Read the second story again and finish the chart.(2mins)

Fill in the blanks.

Task 5 Discussing and Speaking(15mins)

Read the second story and answer the following questions:

1. How did Old Tom help James?

2. As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?

意图说明：这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。

(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。

有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。

” 1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻:黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)

3. What conclusion can we come to after weshare these stories?

意图说明：通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。

Step4 Languageappreciation(10mins)

意图说明：接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他们认为写的精彩的句子，以及给他们留下最深印象的场面。

In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?

在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。

We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again.

我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。

throwing itself out of the water形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：

I felt discouraged when he threw cold water on myidea.

他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。

She threw herself into a chair and began to cry.

她倒在椅子上，哭了起来。

The fire threw hundreds of workers out of work.

大火使几百个工人失业。

…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom.

当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。

Step4 Homework

1. Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals.

2. Try to retell the story using your own words.

高中教案英语模板全英文 篇5

(一)教学内容分析

这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显(大部分分布在段落中间)。且大部分学生对饮食与健康的关系(如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等)了解较少。因此，本文的学习难度较大。

(二)教学目标

1.语言知识目标：

a)使学生了解protein,calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。

b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引导的倒装句的用法。

2.语言技能目标：

a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络;通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。

b)使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。c)使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”，并阐明设计的依据。

3.情感态度与文化意识目标：

a)使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。b)使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。

c)使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。

d)让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。

(三)教学重点和难点：

1.重点

1)让学生认识到饮食对健康的重要影响。

2)侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力：

a.文章中心把握能力。

b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。

c.猜词能力。

3)重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。

2.难点

1)如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。

2)如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。

教学方法与教材处理

1.任务型语言教学法

任务型语言教学认为：人们使用语言的.过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，共同为大家所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”,并口头阐述设计的理由。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。

2.合作学习教学法

合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动，。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。焦虑是影响外语学习的重要情感因素，外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。因此，本课打破传统的“稻田式课堂教学结构”采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

3.整体语言教学法

整体语言教学法要求按“整体-部分-整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读——分段细读——听读课文内容，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。

(四)、学法指导

1)认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。

2)调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。

3)交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。

(五)、说教学程序

1.Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务(8分钟左右)

引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。教师通过一个问题“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈现文章的标题“Wearewhatweeat”。紧接着引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。虽然本文标题较抽象,学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义，可再采取通过分析句子成分和引导学生抓住关键词“eat”进行大脑风暴两种方式相结合的教学策略来降低理解难度。考虑到文章生词量较多，且大部分学生对文章的背景知识，了解较少。因此，在引导学生预测文章内容的同时，有必要在讨论“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”这个问题时，引出人体每天必须摄入的六种基本营养成分的单词：protein、

calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好准备。

2.Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡(27分钟左右)

指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。

1.通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清全文线索，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。

设计思路：本环节针对课文的主旨，提出两个预测性问题，要求学生在5分钟之内，略读文章内容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脉络。在两个预测性问题的帮助下，大部分学生很快就能找出文章的主题句，理解作者的写作意图。针对各段主题句分布不太明显，学生寻找起来有一定的难度这一情况，教师可通过先展示文章基本脉络，提醒学生根据文章脉络以及对文章主旨的把握，结合自己在阅读之前对文章的预测，快速找出各段的keysentence，归纳各段大意。此外，教师还应通过限定阅读时间，及时纠正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培养快速阅读理解能力。

2.精读部分语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力。

设计思路：本文的主要生词和重点细节主要集中在第二至第四段(特别是第二段材料)。因此，可引导学生通过查读第二段材料，找出人体每天必须摄入的六种基本营养成分及其来源和功能。此外，考虑到这六个词汇的知识含量较高，且难于记忆，故笔者在设计上作了一个小小的创新。即以表格的形式，让学生填写本文的重点细节，让学生在完成任务的过程中，体会各种营养成分来源的规律,为学会给未提及的食物作营养成分推测，培养信息归类能力，作好铺垫。然后再通过直观手段，以图片结合文字的形式，再次展现文章的重点单词与细节，激发学习兴趣，加深学生的印象，并为突破本文的重点与难点：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎实的基础。相对于第二段材料，

第三段和第四段材料的生词量较少，且大部分生词通过使用各种猜词策略，就可理解他们在文中的意思。因此，可充分利用这两段内容，来培养学生的猜词悟义能力。具体可引导学生先通过推读生词所在语段，然后再以小组为单位，交流各自所使用的猜词技巧与猜词经验，来提高培养学生的猜词能力，最终获得独立自由阅读的能力。根据对教材内容的科学分析，确定本环节主要引导学生使用各种猜词策略(通过上下文、课文线索、词的形式、以及根据自己已有的知识等)，猜测、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等词在文中的意思。同时为加深学生对“greenfood”的理解，还特地引出绿色食品的标志。此外，还可在这一环节中适当处理一些语言难点(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引导的倒装句的用法)，以上语言难点在SBp131-p133中,有详细的分析。因此，课堂上不必占用太多时间，应把重点放在引导学生学会在具体的语境中理解、体会这些词组、句型的用法。其它的一些语言难点可随机处理，也可通过练习的方式体现出来，让学生去课文中寻找答案，体会他们的用法。

3.Post-task：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高(9分钟左右)

采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的形成。

设计思路：本环节要求学生根据自己对健康饮食的认识，发挥自己的想象力和创造力，以小组为单位，用英语为大家所熟悉的某一个人(如：自己或班上的其他同学或者本校的某位老师)设计一份“healthydiet”,并列出设计的依据。由于Pre-task和Task-recycle两个步骤中的许多活动，已从各个方面，为学生顺利完成本活动作好了充分的准备，故学生完成这个任务的难度，估计不大。但为了更好地调动学生完成任务的积极性，本环节还特地以生动有趣的gif动画和图片为学生提供了foodgroups。针对主题任务，本环节还设计了小组间的设计成果竞赛与小组间的互相评价两个让学生互相交流学习成果的平台。旨在引导学生通过读的输人，提取、筛选和重组文章中的重要语言信息，并通过用英语进行交流，达到从课文知识的巩固到自身知识的扩展与创新能力的形成。针对学生在完成任务的过程中，可能会因词汇障碍的影响，而用普通话甚至闽南语进行交流，在这个活动中，教师应贯彻“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色，并“动态”地去发现问题，分析问题和解决问题，鼓励、督促学生坚持用英语作为课堂交流的语言。

4.SumupandHomework：课文内容的巩固、延伸与拓展(第四和第五两个环节预计只需1分钟左右)

设计思路：课外作业主要以提纲的形式，呈现给学生。在“Sumup”环节中，通过“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”这两句健康英语谚语，结合播放《健康歌》，进一步加深学生对本文主题的理解。

Homework的内容包括以下几个环节：

1)Givealectureonhealthyfood.

2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

设计思路：每个学习小组可根据自己的兴趣与爱好，自由选择其中一项任务，旨在尊重学生个性，给学生自由选择学习内容的空间，让其通过各种资源渠道，在原有知识的基础上获取更多关于healthyeating的信息，进一步延伸与拓展课文的内容，这也有助于结合课文内容，开展研究性学习，培养学生的自主学习能力。

高中教案英语模板全英文 篇6

教学目标：

1、能听懂、会读、会说goodbye, my friend, he’s, she’s.

2、能听懂、会读、会说日常交际用语Goodbye,… He’s/She’s… He’s/She’s my friend.

3、能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介绍自己的朋友。

教学重点：

1、能在情境中理解friend一词的意义。

2、能理解Goodbye,…这一交际用语的含义并知道如何在生活中运用。

教学难点：

能根据性别的不同，用He’s/She’s…来介绍自己的朋友。

教学准备：

PPT、头饰等。

教学过程：

Step1Warming up&Lead-in

1. Free talk (T-S，S-S)

2.Lead-in

T: Let’s play a game. Close your eyes. Listen and guess: Who’s this?

S1: Hello/hi/ good morning, class!

S2,3,4: Are you…?

S1: Yes, I am. / No, I’m not.

(当最后一个同学说时，教师参与其中)T: Let me have a try! Em，he’s/she’s…

Ss: No!

T: She’s/He’s…

Ss: No!

T: Em，I don’t know. Who’s she/he? (睁开眼睛看一看)

T: Oh, she’s/he’s…

3. Try to say

T: You did a good job just now! Look! I have some other pictures. Do you know them?

(呈现一组学生熟悉的体育、影视名星)T: Who is she? Who is he?

S1, 2, 3, 4: She’s/He’s…

(最后出现美羊羊的卡通形象)

Ss: She’s Mei Yangyang.

T: Yes! She’s Mei Yangyang. And she’s my friend. (领读friend，my friend，并让学生看口型，准确发音，分男女生读，小组读)

4. Work in pairs (T-S, S-S)

T: Now, you know my friend. Can you introduce your friend to me?

T: Look!You may say ‘She’s/He’s…Shes/Hes my friend.’(PPT呈现句型)

S1, 2, 3: (Try to introduce)

S1: Hello …

S2: Hello…

S1: (手指另一个同学)She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

S2: She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

Step2Presentation

1.Watch and match

(看完影像后指Miss Li头像)T: Who’s she?

Ss: She’s Miss Li.

T: Yes, she’s the teacher.

(指Mike爸爸头像)T: He’s Mike’s dad.

(指Yang Ling妈妈头像)Who’s she?

Ss: And she’s Yang Ling’s mum.

(指Mike头像)T: Who’s he?

Ss: He’s Mike.

T: Who’s she?

Ss: She’s Yang Ling.

T: Yes, they’re Mike and Yang Ling. And they are friends.

T: Today let’s talk about friends.

2. Read and find

Mike和Yang Ling是怎样向父母介绍自己的朋友的?在文中找出来!

S1: She’s Yang Ling. She’s my friend.

S2: He’s Mike. He’s my friend.

Summary:学生自主归纳出用‘-He’s/She’s…-He’/She’s my friend.’向他人介绍我的朋友)

3.Watch and think

T: Watch the cartoon again; find out what Miss Li and her students are saying. When we say like this? (让学生找出表示告别的交际用语，并联系文中的场景想一想，在生活中怎样去用?)

Ss: Goodbye, …

S1:在下课的时候说Goodbye。

S2:放学离开校园时Goodbye。

Summary：让学生自己总结出交际用语Goodbye表示与他人告别。

4. Read the dialogue

1) Read after the video/ tape.

2)Open the books and read after the teacher(读对话时要提醒学生用手指着书上的.句子逐句跟读)

3) Read by themselves

4) Read in groups(让学生在小组内分角色读，读出不同角色的感情色彩)

Step3Production

1.Let’s summarize:

(让学生自主小结本课所学交际用语在生活中如何运用，PPT呈现))

What have you learnt today? (今天你学习了什么?)

Topic: My friends(我的朋友)

Patterns: -Goodbye,…(表示与他人告别)

-He’s/She’s…-He’/She’s my friend.(向他人介绍我的朋友)

Please use them as much as you can! (请多多运用它们哦!)

2. Act the dialogue

1) (T-Ss示范表演)T: Now，I’ll be Miss Li.You are all my students. And boys act as Mike, girls act as Yang Ling. OK?

2) Act in groups

情境一：文中的对话创编

情境二：兴趣班放学了，老师宣布下课……

情境三：参加“好朋友”社团活动

情境四：卡通人物大聚会

3) Act out(提供表演对话的头饰，场景图片等，引导学生演出自己的个性风采)

3. 评价(T-Ss, S-Ss)(通过师生评价和生生评价选出最佳编剧奖和最佳表演奖)

Step4Homework

1) Read the dialogue after the tape five times, and act it with your friend.

2) Introduce your friends to your mum and dad, use what you learnt today!

3) Prepare two photos of your friends, cut them out and stick on the paper.

文章来源：http://m.swy7.com/a/5228270.html

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