四年级的第一课时教案汇总6篇

我们听了一场关于“四年级的第一课时教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

四年级的第一课时教案 篇1

第五课时(总5)

教学内容：

练习一中关于计算部分的练习

教学目标：

通过练习，进一步掌握关于计算的知识，包括：（1）口算，要在正确的前提下，有一定的速度；（2）简便算法，要利用数的特点，进行适当调整，使计算更简便；（3）笔算，使学生更熟练地掌握三位数乘两位数的方法。

铺地锦介绍，使学生了解古代的计算方法，产生对计算学习的兴趣。

教学重点、难点：提高学生的计算能力

教学准备：小黑板等。

教学过程：

一、揭示课题：这节课我们来复习计算

二、口算：（完成书上的第1题）

老师看好时间，学生统一完成。再校对。

（这里一共有12题，一般的学生应该能在1分钟内完成。）

三、简便计算：

上学期我们认识了254=100，利用这个算式，我们可以进行一些简便计算。

一起来找一找，125（）=1000

指出：1258=1000，254=100，这两个算式对我们的乘法简便计算帮助是非常大的。

观察第6题，以12516为例：谁能直接算出这题的积？这题可以怎么算？

板书完整的过程：=（1258）2

=10002

=2000

也就是说，上面的题经过拆分，可以变成下面的题，计算就比较容易。

学生继续完成另外两组题。

50120为什么可以变成50020＋20呢？

（可请学生从乘法意义的角度来说一说，为乘法分配律做准备。）

四、思考题：用1、2、3、4、5这五个数字组成一个两位数和一个三位数，要使乘积最大，应该是哪两个数？要使乘积最小呢？

集体商量积最大问题：你有什么大致的思路呢？

（要使积最大，最高位上肯定分别应该是最大的两个数字4和5，低位上的数字应尽可能小。）

学生尝试找一找，老师依次把找到的算式板书，要求学生看板书继续找积更大的，一直到大家一直认可为止。最后答案是43152

找一找这个算式有什么特点？

类似的方法找到积最小的算式：24513

五、介绍铺地锦，先大家一起看书上的解答，交流是否能看懂？具体怎么算？

再完成书上留下的计算。

补充：如果你感兴趣这种方法，可以（1）继续出题再算；（2）想想这又是为什么？

六、全课总结

七、布置作业：

练习一第2题

第六课时(总6)

教学内容：

练习一中解决实际问题的练习题。

教学目标：

通过练习，使学生进一步掌握一些常见实际问题的数量关系，提高学生解决实际问题的能力。

在具体的运算中，选择合适的算法，培养学生灵活解答的习惯和能力。

教学重点、难点：提高学生解决实际问题的能力。

教学准备：小黑板等。

教学过程：

揭示课题：这节课我们来完成书上的解决实际问题。

一、大约问题：

1、学生读第3题。读完后问：这里的140名是一个怎么样的数？为什么？

（近似数，这个数据只是一个大致情况，没必要也不可能每一分钟都正好是140名。相反的，我们全班人数50人，这50就是一个精确数。）

指出：正是因为信息给的数据本身是一个近似数，所以算出的结果也是一个近似数，问题就说成了每小时大约有多少名婴儿出生？这题在解答的时候要不要用？

学生列式解答，观察算式，你觉得这题在计算的时候用什么方法比较合适？（口算）

学生完成完整的解答。

2、学生读第4题：指出：这题的问题是京拉线大约长几千几百千米？

这种问法是因为去年的教材中有估算的教学，本册书中已删去了这部分知识。那该如何理解这里的大约呢？

（142千米本身是一个大约的数，27倍也是，所以算出来的数就是一个大约数；只是这个大约数没必要再转换成几千几百，直接写就是了。）

学生列式，观察算式，说说这题该采用什么方法计算。（笔算）

二、购物问题：

学生找出本练习中的购物问题，说说购物问题中的最基本的数量关系式：

1、第5题：读题后，学生列式，观察算式，说说你准备选用的计算方法。（可以简便计算，指名说说具体的简便算法。）

2、第10题：读题后，把该题与上一题比较，单价、数量有什么不同的地方？

（单价可以看成是整套的单价，那就要先算出一套的；也可以分别算出课桌和椅子的总价，再把两部分加起来。）

学生选择其中一种方法，完整解答。

3、第12题：读题后问：这题与前面两题又有什么不同？

（发现单价会随着人数的多少而变化。）

分别算一算三个班各需要的钱数。

比较三个得数，你有什么发现？（三班的人数是最多的，但需要的钱是最少的。）

为什么？

那三个班如何买票是最合算的呢？算一算一共需要多少钱？

比较：如果把前面三个班分别需要的钱数加起来是否会等于这次算出来的钱数呢？为什么？

指出：在具体生活中，我们会发现一些灵活的情况，需要大家去选择更合适的方法。

小结：这三题算的时候我们都想到了最基本的数量关系：单价数量=总价，但在具体运算的时候又各有不同，希望大家要多注意。

三、其他问题：

1、第8题：读题后，要求学生列综合算式来解答。

观察算式，同桌互相说说适合它的计算方法。（简便计算）

指名板演，结合板演规范学生的书写。（比如括号的运用等）

2、第9题：学生独立列式解答。再交流校对。

3、第11题：读题后，指名分别说说长方形和正方形的面积怎么算？

板书这两个面积公式。学生列式计算，并比出大小。

四、布置作业：

练习一第7题

四年级的第一课时教案 篇2

教材简析：

《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶给人自由，任其选择的做法的启发，产生了撒下草种，提前开放的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重难点：

1、通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

2、如何让学生理解这最佳路径蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认读生字新词，理解词义，识记字形，能准确书写。

2、能正确、流利地朗读课文，了解大意，理清层次。

教学重难点：

1、学习生字词，理解意思。

2、读通课文，理清文章脉络。

教学步骤：

一、激趣导入，揭示课题

1、出示迪斯尼乐园图片，同学们，知道这是哪儿吗？（迪斯尼乐园）

师：迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

（设计说明：：兴趣是最好的老师，一上课就调动起学生的积极性。）

2、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

板书课题：6、最佳路径（最佳路径：就是最好的路线。）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）

（设计说明：启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？（默读思考，小组交流）

第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

（设计说明：课标中指出：第二学段学生应具有把握文章的主要内容和写作顺序的能力。）

（达成目标2）

6、小组合作朗读课文。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。

四、学习生字词。

1、自由识记。

2、注意字形：催、窄。

3、完成书上用钢笔描红。

（达成目标1）

五、作业

完成《补充习题》或《评价手册》相关字词练习。

第二课时

教学目标：

1、通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

2、如何让学生理解这最佳路径蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。

教学重难点：

1、通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

2、如何让学生理解这最佳路径蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。

教学步骤：

一、复习

1、复习部分词语，指名读。

格罗培斯微不足道焦躁任其选择启发最佳路径

2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。

3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。

（设计说明：让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。）

二、学习课文，走近大师

（一）学习第2自然段，初识大师

1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？

2、交流。出示第二小节，抓住重点语句。（从40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。）

3、你还可以用哪些成语形容他？

4、带着敬意读课文。

（设计说明：此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。）

过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们自渎课文3-6节，用笔圈圈画画。

（二）学习36自然段，感悟大师

1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）

2、出示两段话。

3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。

无人问津人头攒动

门可罗雀门庭若市

冷静红火

4、如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为什么？（板：给人自由任其选择）

5、朗读。过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。

6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：

7、想象说话，理解联系

出示：格罗培斯对司机说：快，调转车头，返回巴黎！

哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。

（假如我是司机，会问：两者有何联系？）

8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？（若学生答不出，可设计这样一个问题：

老奶奶和格罗培斯都采用了给人自由，任其选择的做法，但他们的出发点也相同吗？引导学生再次品读第4自然段，抓住老太太年迈无力、还担心，格罗培斯深受启发，立即返回等词，通过比较发现，老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！

9、回到住地后，引读：（第五节）

10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？

11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。于是，第二年，（引读）

12、伟大作家鲁迅说：世上本没有路，走的人多了，也就成了路格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径。

（三）学习第7节，评价大师

1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？

迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，

理由一：理由二：理由三：（联系前文）

2、专家们，那么多的理由让我们相信：读题。

3、你觉得他是大师吗？

总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。

（设计说明：最后一个问题深化认识，从更高的层次上理解了课文。）

三、拓展延伸，与大师对话

1、此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？

2、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造最佳。

（设计说明：整篇教学紧紧围绕课文的核心思想，引导学生通过具体的语句自主研读，深入体会，理解课文思想内涵。）

（达成目标1、2）

四、巩固练习：

给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

作业设计：

搜集格罗培斯其人其事和其设计的建筑的精美图片。

课文链接：

创新的奇迹

世界巨富、旅馆大王希尔顿说过：一块价值5元的生铁，铸成马蹄铁后可值10.5元，倘若制成工业上的磁针之类就值3000多元，而制成手表发条，其价值就是25万元之多了。细细玩味，真乃投资、经商的金玉良言。

沈阳有个以拾荒为生的人，名叫王洪怀。有一天他突发奇想：收一个易拉罐，才赚几分钱。如果将它熔化了，当金属材料卖，是否能多卖些钱？他于是把一个空罐剪碎，熔化成一块指甲大小的银灰色金属，然后花了600元在市有色金属研究所做了化验，人家告诉他，这是一种很贵重的铝镁合金。他算了一笔账：当时市场上的铝锭价格，每吨在1.4万无至1.8万元之间，每个空易拉罐重18.5克，5.4万个就是一吨。

卖材料比卖废罐要多赚六七倍钱。于是他决定回收易拉罐熔炼。为了吸引人们交售空罐，他把回收价从每个几分钱提到一角四分，又将回收价以及指定收购点印在卡片上，向所有收破烂的同行散发。

过了一周，王洪怀骑着自行车到指定地点一看，大吃一惊：很多货车在等待他，车上装的全是空易拉罐。这一天，他回收了13万多个，足足二吨半。王洪怀立即办了一个金属再生加工厂。就这样，他在一年内，用空易拉罐炼出了240多吨铝锭，3年赚了270万元，他也从一个拾荒者一跃成为百万富翁。

板书设计：

6最佳路径

给人自由，任其选择

四年级的第一课时教案 篇3

【第一课时】第一部分

师：大家告诉我，今天我们讲什么课文？

生：《曼谷的小象》。

师：谁想上台露一手？（一学生举手）好，你来，请你把课题写在黑板上。大家看他那个曼字怎么写。先写一个（生接：日）日下面是个（生接四）最下面是什么字？（生接：又字）曼谷是什么意思？

生：曼谷是泰国的首都。

师：对，从这儿坐火车到上海，然后坐轮船一直往南走，进入南海，绕过越南往北拐，一进泰国湾，就快到曼谷了。但是，什么叫首都呢？

生：国家领导人住的地方就叫首都。

师：国家领导人住的地方，不一定吧？我们国家领导人住在中南海，中南海是我国的首都吗？美国总统住在白宫，白宫就是美国的首都了？俄罗斯总统住在克里姆林宫，克里姆林宫就是俄罗斯的首都吗？究竟什么是首都？

生：国家领导人办公的地方。

师：还不太确切，应该说国家最高政府所在的城市，国家领导人办公的那座城市叫首都。其实首都这两个字中，有一个字就是城市的意思，知道是哪个字吗？

生：都字。

师：对，用都字组个词，表示城市的意思。

生：都市。

师：对。

生：成都。

师：也能说得过去，可以理解为成功之都嘛！

生：首都。

师：当然对了，国家的第一城市，首要城市嘛！

生：都城。

师：可以，就是首都。过去也叫国都、京城，有时还可以叫京都。我们今天讲的这个故事发生在哪里？

生：曼谷。

师：再说一遍，曼谷是泰国的什么城市？

生：泰国的首都。

师：我们讲的是曼谷的什么？

生：小象。

师：（指在黑板上写课题的学生）她写字写得好不好？

生：不太好。

师：太苛刻了，我就觉得她写得不错。大家一起来读读课题。

生：曼谷的小象。

师：你们只是把这五个字读出来了，我从你们读的声音中没有听出来对这个小象的喜爱。能不能让我在你们的语言中听出来你们对这个小象的喜爱？

生：能。

师：谁来读一下？（一学生读课题）

师：好不好？

生：好。

师：谁能比他读得还好？（一学生重读）

师：这次读得不好，再读一次。（学生重读）

师：这次好。（多次让学生站起来读，都读得不错）很好，大家读。

生：曼谷的小象。

师：读过这篇课文没有？

生：读过。

师：还想不想读？

生：想。

师：还想读就打开书，听我说，读一遍课文就坐好，怎么读呢？想怎么读就怎么读。读完了，你得告诉我，你看到了什么？（学生各自读课文）

师：我告诉你们，读完了课文就不能悄悄坐着，应该想说点什么。你从书里看到什么了，想到什么了，想说什么呢？都可以说，谁想说话？

生：我知道了小象用它的长鼻子把汽车从泥坑里拉出来了。

师：对不对呀？

生：对。（教师请学生板书拉汽车）

师：而且她把这一课最主要的事儿说了，谁还想说？

生：我知道了小象先吸水，伸直鼻子把车身上的污泥冲干净了。

师：他又说了一个洗汽车，行不行？（请学生板书洗汽车）

生：行。

师：还有什么？

生：我知道了曼谷有一只能听懂人话的小象。（教师请学生板书小象）

师：对，它干了这两样活对吗？还有谁？

生：我知道了阿玲乐意帮助人。

师：对，阿玲乐意帮助人。（请学生板书阿玲）

生：我想知道颠簸这个词怎么讲。

师：你把颠簸这个词前前后后的句子读一遍。

生：（读）清晨，我们乘坐的汽车在高低不平的公路上颠簸。

师：在什么样的路上走啊？

生：在高低不平的路上。

师：你要是坐上汽车在平平的柏油马路上走，那种感觉你还记得不记得？

生：记得。

师：那你坐汽车下过乡吗？走过高低不平的路没有？

生：走过。

师：走在高低不平的路上是什么感觉？你过前面来，（让学生坐在台前的一把椅子上）这是汽车，我现在是司机，现在汽车走在平整的大道上，你是什么感觉？

生：很舒服，想睡觉一样。（众笑）

师：现在汽车出了城，走在乡间的小路上，高低不平，你是什么感觉？（教师在后面上下左右晃动椅子）

生：很颠的感觉。

师：很颠是什么样的感觉？

（学生坐在椅子上一弹一弹地做样子，引起师生的笑声）

师：颠簸是什么意思明白没有？你给讲讲。

生：是坐在车上，走在高低不平的路上，颠颠得屁股疼（众笑）

师：是这个意思不是？（生答：是）谁还想说？

生：我想知道，小象为什么能听懂人话？

师：这个问题你先记住，一会儿课堂上会讲到，你就明白了，如果不明白再问，记住。谁还有？

生：我知道了有一辆汽车陷进了泥坑里。

师：对呀，要不怎么会拉它，洗它。你会写车陷坑三个字吗？

生：（想了想）会。

师：那就请你写到黑板上去。（学生板书车陷坑）

生：潇洒是什么意思？

师：你也记住，后面会讲到的。

生：我知道了雾有三种颜色。

师：三种颜色，很有意思，他说到了雾，另一位同学还说到了路。（板书雾路）那么我让你把课文的这个故事简单地讲一讲。你会讲吗？讲的时候要包含这些内容（指板书上所写的）谁能讲？（学生思考）互相练一练。（学生之间互相讲）

师：好，注意，想好没有？没有？那我给你们提个头，这样讲，先讲在什么地方，第二讲雾，这雾是什么时候的雾？

生：早晨。

师：地点有了，时间有了，具体的地点路也有了，第四讲阿玲，第五该讲谁了？

生：小象。

师：第六呢？拉汽车，第七呢，洗汽车把这些串起来，故事就成了，谁能串一下呢？

生：在曼谷的时候，我们乘坐的车在高低不平的路上，陷进了

师：哎，这个字没说。（指板书雾）

生：在曼谷的一个早晨，大雾朦朦，我们乘坐的车在高低不平的路上陷进了泥坑里，这时候，阿玲带着她的小象过来了，她看见车轮陷进了泥坑里，就好像对小象说：快帮帮他们。小象好像听懂了她的话，就用它的长鼻子东一掀、西一撬，把汽车从泥坑里拉出来。接着阿玲又拉着它的大耳朵指着车身上的污泥，小象转身往金色的雾中走去，一会儿就甩着长鼻子回来了，一下子就把车身上的污泥冲得干干净净。

【第一课时】第二部分

师：讲完整没有？讲完整了，而且讲得很详细。你们能不能讲得再概括一些，再简单一些。能不能超过他？

生：早晨满天飘着雾，我们的汽车陷进了泥坑。正在这时阿玲和小象来了，给我们拉车又洗车。

师：又有点太简单了。地点也没有说，给我们拉车又洗车也说得不明白。既要简练又要说明白。

生：一天，我们在曼谷近郊开车，天上大雾朦朦，不小心车陷进了泥坑，正在着急，阿玲来了，她指挥她的小象帮我们把车拉出来，又洗干净，这真是个奇迹。

师：多简单多明白，现在都能说这段话了吧，好，有很多人能说了，你再来试试。

生：我在曼谷的时候，有一天早上，天上笼罩着彩色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然车轮陷进了泥坑，正在着急的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲就指挥小象帮司机拉车，又指挥小象洗车。（学生说的时候，教师不时点头，说完后掌声四起）

师：好不好？

生：好。

师：就会说别人好，就会给别人鼓掌，你就不能给自己赢得一点掌声吗？

生：我在曼谷的时候，一天清晨，天上笼罩着彩色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然，汽车的轮子陷进了泥坑，司机正在着急，阿玲出现了，阿玲指挥小象把汽车拉上来，又指挥小象冲洗汽车。

师：现在谁还不能说的举手，我帮一帮他。（对一学生）你来找一个全班最不能说的。（学生无语，众笑）是不是你呀？我帮你说一遍？

生：我可不可以自己说？

师：好啊！

生：在曼谷的一个清晨，天笼罩着雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然汽车的轮子掉进了泥坑，正在我们不知道怎么办的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲指挥小象帮我们拉出汽车，又指挥它帮我们冲洗汽车。（众人鼓掌）

师：非常好，大家都知道课文的主要内容了吧？

生：知道了。

师：光知道这个不行，这是表面的故事，这故事背后还藏着东西呢？你们可能还不知道藏着什么东西吧？

生：不知道。

师：要想知道故事后面藏着的东西，得依靠想象，我下面要说一段话，大家一边听，一边想象。我说什么内容，你就想象什么内容，最后看看有什么感觉，跟着感觉走。好，大家闭上眼睛听，（教师轻柔徐缓地，极富描述性和追忆性地说）绿油油的禾田，绿油油的草地，草地上点缀着淡淡的紫色的野花。天上飘着彩色的雾，橘红色的、金色的、紫微微的。一个妇女，穿着绣花上衣，白底红花的裙子，微微一笑，满口洁白整齐的牙齿。小象身上的铜铃那么悠扬悦耳。阿玲和小象帮人拉汽车、洗汽车；人家谢她，她又是微微一笑，走了，走进了彩色的雾中。好，睁开眼睛，告诉我，你感觉到故事后面藏着什么了吗？

生：我觉得这个故事处处都很美。

师：太棒了！整个故事所描述的环境，所描述的事件，和所接触到的人物，都给人一种什么感觉呀？

生：美。

师：大家很会想象，把故事后面藏的东西都给感觉出来了。大家既然感觉出来了，那我们就像刚才我说的那句话，跟着怎么样？

生：跟着感觉走。

师：你们各自拿出一支笔来，现在可真要跟着感觉走了。你好好地一句一句地往下默读，去课文中进一步寻找美、发现美，把美勾划下来，再有感情地读出来，欣赏这个美，好吗？先要好好默读，体会。（学生开始默读）

师：谁已经找到了美就坐好，没找到的继续看看书。已经找到的想想该怎么说，我叫谁，就站起来这样说：第一句话是我觉得什么什么很美，然后把你认为美的课文读出来。读得也要美，叫人感觉也很美，要有感染力，能做到吗？

生：能。

师：先别吹牛，我先听一听。

生：我觉得曼谷的野花、草地和海边都很美。（读）绿油油的禾田一直延伸到海边。

师：大家认为他读得够美吗？

生：不美。

师：心里觉得美没有读美，发现你的缺陷没有？读课文差点，理解能力有，发现问题能力强，就是不会读，不会表达，这就是你的缺陷。以后这方面要努力。大家是不是也觉得这一段确实很美。

生：是。

师：谁能美美地把它读出来？

生：（读）在曼谷近郊延伸到海边。

师：够美吗？

生：不够。

师：大家还不太满意。

生：（读）在曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着

师：（打断）等一下，我有点迫不及待了，她读得是不是很美呢？

生：是。（教师请刚才读的学生继续读）

（此生继续读至延伸到海边，教师随机指点）

师：读得确实很好，只是有一点：你这延伸只能延伸五里，能延伸到十里吗？（学生答能。教师请她再读一次，要延伸到十里）

生：（读课文，但延伸仍没有读得很远）

师：大家想一想，绿油油的禾田和点缀着野花的草地，你喜欢这么小一片的呢？（做手势一小片）还是一望无际的一大片？（生答：大片的）能把这么美的景色读到二十里，让它延伸到海边吗？大家一起读，看着我的手。（生读，教师打拍子指挥）

师：嗯，好多了，快到二十里了，（众笑）再读一次，特别注意（范读）一直延伸到海边。

（学生再读）

师：好，够二十里了，这次一下子读到五十里！（众笑）行吗？

（学生再读，效果不错）

师：真的延伸了五十里。我问你们，我们从五里读到十里，又读到二十里，五十里，这正是这句话中的哪个词语呢？

生：延伸。

师：对，延长，伸展，好，我们集体再读一次。（生再读一次）课文上说点缀着野花这个点缀是什么意思呢？我想哪，是不是这样：（到黑板前解说）这黑板好比是那片草地，上面从这边到那边，密密麻麻地种满了花。点缀是这样的吗？

生：不是。

师：那就是在草地上从这边到那边整整齐齐地种了一行，是吗？

生：不是。

师：也不是？那点缀究竟是什么样子呢？（有学生举手）好，你过来，给你这支粉笔，你在这片草地上（指黑板）给点缀一下。

（学生在黑板上无规则地画了一些小圈儿）

师：点缀是这样的吗？

生：是。

师：啊，我知道了，（一边指着学生画的小圈）有的地方多一些，有的地方少一点；有的地方密一些，有的地方稀一些，没有什么一定的规矩。这就是点缀吗？

生：是。

师：谢谢大家，你们给我讲清楚了什么叫点缀。说到这儿，你们已经发现了什么美？

生：绿油油的禾田美。

师：对，这绿油油的禾田是很美，你把它写到黑板上去。（学生板书禾田美）除了禾田美，还有什么也很美？

生：野花美。

师：你读一下这一句点缀着淡紫色野花的草地，这句话是说野花呢？还是说草地呢？

生：是说点缀着紫色野花的草地。

师：你把那句话朗读一下。

生：（读）绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边。

师：是写野花还是写草地？什么美？

生：草地。

师：对，什么样的草地？

生：点缀着淡紫色野花的草地。

师：（让刚才的同学上前来）你觉得在禾田美下面该写什么？

生：草地美。

师：对了，草地美。你来把这三个字写在黑板上。（学生写板书）趁热打铁，我们再读一次。

（学生齐读第一自然段）

师：还发现了什么美了？再看看。

生：颜色美。

师：什么颜色？读，读得美美的。

生：在曼谷近郊延伸到海边。

师：你还是读这两句，禾田因为绿油油而美，草地美是因为绿色的草场上，有野花，所以她说颜色美，也对，不过都包括在禾田美和草地美里了。对不对？看看还有什么东西美？

生：我觉得泰国妇女穿的衣服也很美。

师：你读读，我听听美不美。

生：（读）后面跟着一位白地红花的裙子。

师：这个阿玲糟糕透了，只是穿的衣服很美，你要是觉得还有别的美，就继续读。

生：（读）走到车前整齐的牙齿。

师：对。阿玲是不是光是衣服美呀？

生：不是。

师：作者写她穿的衣服美，又让她张嘴微微一笑，露出两排洁白整齐的牙齿，美不美呀？

生：美。

师：那么可以整个儿说阿玲这个人怎么样啊？

生：很美。

师：（叫一学生上黑板写阿玲美）好了，这节课我们先上到这儿。

四年级的第一课时教案 篇4

教学内容：练习一中关于计算部分的练习

教学目标：通过练习，进一步掌握关于计算的知识，包括：（1）口算，要在正确的前提下，有一定的速度；（2）简便算法，要利用数的特点，进行适当调整，使计算更简便；（3）笔算，使学生更熟练地掌握三位数乘两位数的方法。铺地锦介绍，使学生了解古代的计算方法，产生对计算学习的兴趣。

教学准备：教学光盘

教学过程：

上课准备：和同学一起浏览整个练习一的内容，指出：这么多的内容我们将分两课进行练习，怎么分比较合适？

相信学生会很自然地分为：计算一课和解决实际问题一课

揭示课题：这节课我们就来复习计算

一、口算：（完成书上的第1题）老师看好时间，学生统一完成。再校对。（这里一共有12题，一般的学生应该能在1分钟内完成。）

二、简便计算：上学期我们认识了254=100，利用这个算式，我们可以进行一些简便计算。一起来找一找，125（）=1000指出：1258=1000，254=100，这两个算式对我们的乘法简便计算帮助是非常大的。观察第6题，以

12516位例：谁能直接算出这题的积？这题可以怎么算？板书完整的过程：

=（1258）2

=10002

=2000

也就是说，上面的题经过拆分，可以变成下面的题，计算就比较容易。学生继续完成另外两组题。

50120为什么可以变成50020＋20呢？（可请学生从乘法意义的角度来说一说，为乘法分配律做准备。）

三、思考题：用1、2、3、4、5这五个数字组成一个两位数和一个三位数，要使乘积最大，应该是哪两个数？要使乘积最小呢？换五个数字再试一试。集体商量积最大问题：你有什么大致的思路呢？（要使积最大，最高位上肯定分别应该是最大的两个数字4和5，低位上的数字应尽可能小。）学生尝试找一找，老师依次把找到的算式板书，要求学生看板书继续找积更大的，一直到大家一直认可为止。最后答案是43152找一找这个算式有什么特点？类似的方法找到积最小的算式：24513

四、介绍铺地锦，先大家一起看书上的解答，交流是否能看懂？具体怎么算？再完成书上留下的计算。

补充：如果你敢兴趣这种方法，可以（1）继续出题再算；

（2）想想这又是为什么？五、全课总结：这节课我们复习了计算，计算包括了口算、简便计算、笔算等。

五：布置作业：练习一第2题和第7题

四年级的第一课时教案 篇5

课前预习：

1、自学生字，想一想：用什么方法能又快又牢地记住这些生字。

2、划出自己不理解的词语，并选择合适的方法理解。

3、你认为哪些句子很有韵味，请划出来，并写出自己的阅读感受。

4、你认为学习这篇文章需要研究哪些问题，请写出来。

5、这篇文章哪些小节在描写上形成了鲜明的对比？找一找对比描写的词句。

6、结合调查邮城河流污染及整治情况。

第一课时

一、揭示课题，读题明意。

（师板书课题）

师：今天我们一起学习《特殊的葬礼》，请同学们拿出笔和老师一起写课题，注意殊、葬的写法。

师：谁能根据自己的理解来读课题？

生：读题，强调特殊二字。

师：大家听出来了，你认为题目中特殊两个字很重要。谁再来读，读出和别人不一样的理解。

生：读题，显示出庄严的语气和神情。

师：你是用心读出了自己的感情，真好！我们一起读课题。

生齐读课题

二、学习字词，交流方法。

师：现在请同学们读一读本课生字词，看谁预习的认真。

出示：菲格雷特总统水帘枯竭昔日慕名预测下旬教授骄傲

号召滔滔不绝雄伟状况流连忘返不辞而别奄奄一息失望离去

师：先请大家读字词。要读准加点字的字音，并注意这些字的字形。

生：读字词，并注意读出情感。

师：说一说自己理解了哪些词语，是怎么理解的。

生：我理解了不辞而别，意思是大瀑布在没有向人们告别的情况下消失了，我是联系上下文理解的。

生：我理解了奄奄一息，意思是气息微弱，生命垂危的样子，我是查字典理解的。

师：奄奄是什么意思？

生：是指气息微弱。

师：你说得很准确。

生：我理解了慕名而来，慕是指仰慕，名是指名声，慕名而来就是人们仰慕大瀑布的名声而来观看它。我是先理解词语中重要字的意思，再联系上下文理解词语的意思。

师：同学们，理解词语有时需要去精心推敲词语中每一个字的意思，这样就能透彻地理解词语的意思了。

生：我理解了流连忘返，是说舍不得离开。我在课外书中经常遇到这个词，所以我就明白了它的意思。

师：同学们学习词语的方法真多，而且学得非常好，老师为你们有这样的自学能力感到高兴。

三、提出问题，共同探究。

师：初读了这篇课文，你认为需要研究哪些问题？

生：塞特凯达斯瀑布是怎样逐渐枯竭的？

生：为什么总统要亲自来主持葬礼？为什么说这次葬礼是特殊的葬礼？

师板书：总统主持葬礼

瀑布逐渐枯竭

四、研读课文，领悟中心。

师：同学们，你们很会读书，提出的问题值得研究，我们先来读课文35小节，找出描写塞特凯达斯瀑布变化的词语。

生自由读书。然后汇报交流。师板书：

雄伟壮观流连忘返

奄奄一息失望离去

师：同学们，此景只应天上有，人间哪得几回见。我们一起来欣赏塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观吧。请自由读第三小节，思考哪些词句让你感受特别深刻，并动笔写写自己的感受。

生自由读课文，动笔写自己的阅读感受。

师：我们现在来交流各自的阅读体会。

生：我觉得咆哮而下滔滔不绝一泻千里写出了瀑布非常雄伟壮观的气势。

师：是呀，这三个词连在一起很有气势，把你的这种理解读出来好吗？

生读：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。

生：更是写出了大瀑布在汛期雄伟壮观的样子难以用语言描述。

师：你是个会读书会思考的孩子。

生：我谈谈自己对人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返的理解。大瀑布太迷人了，我在连云港看过花果山水帘洞的瀑布，样子很好看，也很壮观。我当时看到这样的瀑布真舍不得离去。

师：花果山水帘洞的瀑布的确很美，可是它又怎能和塞特凯达斯瀑布相提并论呢？这里把大瀑布比成什么，为什么要这样写？

生：作者要告诉我们大瀑布的样子像水帘，很壮观、很美丽。

师：人们面对这样的水帘会说些什么或做些什么？

生：大瀑布真是太壮观了，这是大自然给我们的珍贵礼物。

生：我终于看到梦寐以求的大瀑布了，这壮观的气势会永远刻在我的记忆里。

生：游人会不由自主地吟出这样两句诗飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

生：外国人会吟出中国的古诗吗？

生：我想那些懂汉语的外国人和中国游客会说出这样的诗句。

师：想象合理。

生：有些游人会坐上小船，在瀑布下体验被水流冲击的快乐。

师：那样的感觉一定是无限美妙。

生：我想有些游人自己会即兴吟诗来赞美塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。

师：谁来读一读第三小节，把自己的感受送到文字里，读出韵味来。

指名读课文。再齐读课文。

师：大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁想到，这一切，我们再也看不到了，它已成了人们记忆中的一个美丽的梦。现在的大瀑布又是一幅怎样的景象呢？请同学们自由读课文第5小节，划出感受深的词句，写出自己的体会。

生自由读课文，动笔写自己的阅读感受。

师：老师看到同学们学得很投入，谁来说说自己对一些词句的理解。

生：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人奄奄一息，等待着最后的消亡。这句话写出了大瀑布快要枯竭了，它很痛苦。

师：这里的无奈说明什么？

生：说明大瀑布是被逼的，它不想这样，大瀑布是被那些破坏它的人害成这样的。

生：大瀑布多么希望自己还能像以前一样雄伟壮观啊，是那些乱砍乱伐、滥用水资源的人让它走向死亡的。

师：作者为什么把大瀑布比成生命垂危的老人？

生：说明大瀑布的生命已无法挽回了。

生：说明大瀑布已奄奄一息，马上就要离开这个世界了。

生：我觉得在作者眼中大瀑布是有生命的，作者热爱大瀑布，现在大瀑布要离开人们、离开这个世界了，作者感到非常惋惜、非常痛心。

师：你透过文字看到了作者的内心情感，是很会读书的表现。

师：谁来读一读这句话，读出自己的感受。

指名读，齐读。

师：那些慕名而来的游人看到这样的情景是怎样的表现呢？谁来读最后一句话。

指名读。

师：就像一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲故事，与你在夜幕下数星星，可突然，他的手一滑，他快闭上眼睛了远去了。让我们一起来感受这位老人的无奈与悲哀吧，齐读第五小节。

生：齐读。

师：大瀑布为什么会逐渐枯竭的，请同学们完成填空题。

出示：因为＿＿＿＿＿因为＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿＿。

生：因为瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源；因为沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成了水土的大量流失。所以大瀑布逐渐枯竭了。

师：大瀑布枯竭后人们又是怎么做的，总统为什么要来主持这次葬礼。下一节课我们再讨论。看课后作业，并请同学们认真完成。

出示：观察高邮城万金路旁的小河，并请家长对小河以前的状况作些介绍。

四年级的第一课时教案 篇6

练习基本情况：本次单元练习合格率100%，优秀率91%。从总体情况来看，学生对于除数是两位数基本的方法掌握得比较好，尤其是列竖式计算并验算；时分秒的转换；解决实际问题中的计算部分学生都比较细致，远比平时的作业细心。

存在问题：1、本班尚存在个别基础、学习态度较差的学生，从计算到分析问题都及其困难。

2、练习中的改错第一题，解决问题的第7题四个数连加，和第八题的963/9是学生集中错误的地方，分析其原由，主要是态度问题：学生缺乏足够的耐心和细致的审提习惯，就凭想当然去主观臆断。

改进措施和努力方向：

由于本次练习均是比较基础的计算，解决问题也与本上练习到的内容相似，学生都比较有信心。今后在练习的难度和灵活性上要稍作调整，适当拉开差距，提高练习的区分度。

针对个别学生的情况还需教师在平时的教学中多多给予关注，课后个别辅导，做到每节课内容每天弄懂。不让一个学生掉队。

练习基本情况：

本次单元练习四（3）班合格率100%，优秀率84.31%，四（4）班合格率98%，优秀率77.55%。从总体情况来看，3班整体好于4班，2个班主要错误出在解决问题的第7题和第8题。

存在问题：

学生对于过去学习的知识点有很大的遗忘，如三位数除以一位数（商中间有零），年月日的知识点。

改进措施和努力方向：

对于个别学生进行辅导，帮助学生巩固新学的知识。

练习基本情况：

本次单元练习四（1）班合格率98%，优秀率77%，四（5）班合格率100%，优秀率89%。从总体情况看，学生基础的计算掌握较好，考试比平时认真。

存在问题：

学生审题较粗：如改错第一题，是商的位置错了，多数同学以为个位不够商一要商零，就直接添上零；还有和其他班级一样知识点有很大的遗忘，如三位数除以一位数（商中间有零），年月日的知识点。

改进措施和努力方向：

加强个别辅导，加强学生的情感教育，练习要细心。注意新旧知识的联系。

文章来源：http://m.swy7.com/a/5231694.html

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