假如生活欺骗了你教案（精华7篇）

一堂精彩的课离不开7篇优秀的教案。它是教师为组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，而教师进行教学设计的过程，就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。以下是小编给大家带来的《假如生活欺骗了你》教案（精选7篇），希望大家喜欢。

假如生活欺骗了你教案 篇1

一、学情分析

七年级的学生十二三岁的年纪，虽然接触了一些诗歌，但是以中国的诗歌居多，外国的相对较少，对普希金以及诗歌的写作背景知道的就更少了。他们对诗歌有一定的感性认知，但生活阅历浅，阅读是和时间和经历共同成长的事情，理解普希金文字中对人生的深刻感悟是需要未来的阅读和人生体验来共同参与的。他们联想想象能力也较差，往往不能在阅读中充分展开联想和想象，不能把诗歌内容和自己的生活实际有效联系，难以真正理解这些生活哲理，更别说用诗歌中的哲理来指导自己的生活了，教师可联系现实的具体现象或学生的生活实际，让学生具体感受“生活中的欺骗”指的是什么。

二、教材分析

《假如生活欺骗了你》是人民教育出版社义务教育教科书七年级下册第五单元《外国诗二首》中的一首。这一单元选文题材多样，无论散文还是诗歌，均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接的表达了作者的人生思考。《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强，积极向上的人生态度。这首诗没有什么形象可言，短短八行都是劝告的口吻，按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你面对面交谈，诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。学习这首诗可培养学生乐观面对生活，勇敢战胜挫折的美好品质。

三、教学目标

1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。

2、体会诗歌中蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力，仿写诗歌。

3、培养积极乐观的人生态度。

四、教学重点与难点

有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。体会诗歌中蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力，仿写诗歌。

五、方法与策略

指导学生通过诵读，感受诗歌的美；品味语言并熟读成诵；指导学生通过对具体诗句的品析，理解诗歌中蕴含的哲理；打通读写，指导学生进行简单的诗歌创作；结合实际，引导学生体会哲理对生活的现实意义。

六、教学过程

（一）、诗歌导入

行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。这是李白《行路难》的节选，多困难的道路啊，但是充满了向往。给那些遇到挫折，遭遇困难，受到打击而感到前路茫然的人们一种信心、一种勇气、一股力量。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。今天，我们来学习俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，看这首诗给我们怎样的人生启示。

[设计意图：用李白面对挫折时积极向上的人生态度引出普希金的《假如生活欺骗了你》，让学生明白不管古今中外，人类面对挫折的态度大多是相通的。]

（二）、明确目标

[设计意图：有的放矢。]

（三）、预习检测作者及背景

普希金是俄国伟大的民族诗人，小说家被称为俄罗斯文学之父，他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基人，他出生于贵族地主家庭，一生倾向革命与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。本文写于1925年普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝，在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。这首诗就是普希金在被流放期间，为邻居家的小女孩写的题在他的纪念册上。

[设计意图：培养学生主动学习的意识和习惯，以查促学；知人论世，了解作者及创作背景，为学生理解诗歌内容做铺垫。]

（四）、诵读诗歌

1、教师范读，学生听读，标清字音，标明停顿。

2、学生自由读。

3、全班齐读，男女生各派代表读。

思考：这首诗可以送给什么人？作者认为假如生活欺骗你时该怎么做？

[设计意图：多种形式的朗读，既激发了学生的朗读热情，又让学生熟悉了诗歌内容，为赏析诗歌做铺垫。]

（五）、析读诗歌

1、被生活欺骗指什么？你有没有被生活欺骗的经历？如果有和大家分享一下。

[设计意图：了解“欺骗”的含义，与学生生活经历相联系，为创设情境两两组合读诗做铺垫。]

2、创设情境，两两组合，用说话的方式读诗。

（一生诉说自己被生活“欺骗”的经历，一生用劝告的口吻读诗安慰。）推选一个组合朗读，其他同学点评。教师强调：平和、温暖、娓娓道来，这正是遭受生活挫折的人所需要的。

[设计意图：创设情境，体会诗人似乎在以劝告的口吻与读者面对面交谈时亲密和婉、热诚坦率的语调，体悟诗歌丰富的人情味和哲理意味，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪，培养学生积极乐观的人生态度。]

3、教师用极其微弱的声音以内心独白的方式读诗，学生听读铭记。[设计意图：体会这首诗除了可以劝慰他人以外，还可以用内心独白的方式来劝慰自己的艺术魅力。]

4、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”（小组合作）

（1）作者强调的是一种积极的人生态度，坚信所有的一切都会过去，而当这一切都过去之后，再回顾这一切时，人们将会为自己的坚定顽强，不屈不挠而深感欣慰。

（2）作者认为每一种经历都是一种财富，少了任何一种经历，都是残缺不全的，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵的精神财富，更能锻炼出生活的勇士，更能铸造出精彩的人生。

[设计意图：合作交流，体会挫折也是一笔财富。]

5、归纳领悟诗歌哲理的方法：明确：表达比较直接的哲理诗，先抓住关键词、关键句去理解诗歌的大概含义，接着采用经验带入法，将诗人在诗中表达的哲理，同自己的实际生活所经历的、所获得的东西结合起来，从而加深对诗歌的理解。

[设计意图：学方法，悟生活，为仿写诗歌做准备。]

（六）、仿写诗歌：

借鉴《假如生活欺骗了你》的形式和内容，反向思维，以《假如生活厚待了你》为题，写一首哲理诗。交流、展示、点评、修改。示例：假如生活厚待了你假如生活厚待了你,不要骄傲,不要得意。幸运的日子里需要镇静：要知道,生活有晴天也会有雨天。心儿永远向往着未来;现在却常是狂妄：一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为深刻的教训。

[设计意图：借鉴巩固《假如生活欺骗了你》的形式和内容，反向思维，以《假如生活厚待了你》为题，写一首哲理诗，让学生体会顺境时也要保持清醒的头脑，不要被一时的成功冲昏了头脑。]

（七）、归纳总结

学生从不同角度谈收获预设：《假如生活欺骗了你》，这首诗既是一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托，更是诗人在严峻艰苦的岁月里的座右铭，他告诉我们对待人生要持积极乐观的态度，生活中遇到不顺心的事，要冷静的对待，要善于克制自己，放眼未来。

[设计意图：把课堂还给学生，巩固诗歌的写法及蕴含的哲理。]

假如生活欺骗了你教案 篇2

设计思想：

一、融课后练习于课堂教学

充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。

二、遵循诗歌鉴赏之路

所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

教学要求：

1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

4、仿写诗句。

教学重点：

1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

2、体悟人生哲理。

教学方法：

1、诵读体验

2、感悟交流

教学准备：

1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

2、自学生词，熟读诗句。

3、对课后练习有初步的思考。

教学时间

一课时

教学过程

一 、新课导入

好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作――《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

大屏幕显示课文标题――《假如生活欺骗了你》

（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）

二、作者简介

大屏幕显示

普希金（1799-1837，俄国 ） ：

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：

诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；

小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》 、《叶甫盖尼奥涅金》等。

逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）

三、诵读、体验

（一） 诵读

1、听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。

2、播放录音

3、师生总结朗读本诗的要点。

提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们

大屏幕显示

语气：平等、娓娓而谈

语调：亲密和婉、热诚坦率

节奏：平和、舒缓

4、重放配音（第一节），学生听读。

5、学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。

6、点名诵读第二节，师生共同评价。

7、学生有感情地诵读全诗。

（二）体验

教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。

大屏幕显示：

① 生活中一次令我伤心的往事是什么？

② 当时的感受怎样？

③ 如何渡过伤心的日子？

④ 之后有何领悟？

（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）

四、感悟、交流

1、大屏幕显示

①“生活的欺骗”怎样理解？

② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？

③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？

④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。

2、自读全诗，读中领悟。

3、小组交流

4、教师总结

① 生活中常遇困境和挫折

② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好

③ 积极乐观

④ 我人生启示

（设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流）

五、迁移、仿写

大屏幕显示

1、当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：

（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临）

2、假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

（设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）

教后反思

一、运用诵读法

《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。

二、把握教学重点

《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。

三、引导学生主动学习

调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。

四、练习处理。

渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的探讨。

假如生活欺骗了你教案 篇3

一、诗歌导入

人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

二、板书目标

1、理解这首诗的大意;

2、培养积极乐观的人生态度;

3、背诵这首诗。

三、简介作者

亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。

四、整体感知

教师引导学生反复阅读这首诗，*思考，仔细品味、感悟诗歌的语言

学生自由朗读诗歌，思考下列问题：

1、“假如生活欺骗了你”只的是什么?

(特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照)

2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

(第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐*等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆)

3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?

(积极乐观的人生态度)

五、思考探究

学生再读诗歌，思考下列问题：

1、怎样理解“生活欺骗了你”?

(要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇*所扼杀)

2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?

(当时沙皇*统治相当严酷，*势力一时还不足与之抗争，只能等待)

3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”?

(一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生)

4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?

(没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明)

学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

六、体验反思

教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

七、巩固训练

1、完成“研讨与练习”—、三。

2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。

假如生活欺骗了你教案 篇4

一、教学目标

1、知识目标：背诵诗文。

2、能力目标：

①把握诗文基调，有感情朗读诗文。

②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感目标：正确面对人生中的挫折。

二、教学重点、难点：

①熟读背诵全诗。

②感悟诗中所蕴涵的哲理。

③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

三、教学方法：

自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。

四、课时安排：

一课时

五、教学过程：

（一）投石——导入新课

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

（二）寻路——整体感知

1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文

①这首诗主要写了什么？

②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人XXX《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？

（三）辨路——领悟哲理

1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题

①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？

②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？

③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？

提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）

①“假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸（这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境）。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。

②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的`精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。

③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。

2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）

3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者）

4、小结领悟方法：

①善于抓住关键词

②结合作者写作的背景（知人论世）

③调动现实生活经验

（四）走路——迁移拓展

引导学生拿起手中的笔，试着写一写：

假如（），

不要（），不要（）！

（）需要（）。

相信吧，（）。

例：

假如生活中遇到了困苦，

不要惊慌，不要沮丧！

阴暗的日子里需要信心，

相信吧，开心的日子定会到来。

（五）导路——品读升华

1、品味此诗的语言特点

①有丰富的哲理意味

②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率

2、形成有感情品读

3、延伸：与人交际的语气语调

4、明确学习目标

（六）延路——渗透深化

同学们，45分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课！

假如生活欺骗了你教案 篇5

一、教学目标

1、知识和能力目标：

①把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文

②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力

③培养学生创作短诗的能力

2、情感和价值观目标：正确面对人生中的挫折

二、教学重点、难点

①熟读、背诵全诗

②感悟诗中所蕴涵的哲理

③学以致用，培养学生创作短诗的能力

三、教学方法

自主、合作、探究式，读、品、说、写法

四、课时安排

1.5课时

五、教辅工具

ppt课件

六、教学过程

（一）投石——导入新课（2分钟）

（二）寻路——配乐朗读（8分钟）

（此环节通过学生自由朗读、教师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等方式来把握诗歌的感情基调：亲切和婉、热情坦率的劝说和自我勉励、深沉的内心独白既调动学生朗读的热情，又能让他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为下一品读领悟环节做好准备）

（三）辨路——品读领悟（15分钟）

1、学生默读诗歌，品味诗歌的语言，或质疑

学生的质疑可能有：

①你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么？

②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？

▲教师提示诗歌品读领悟的方法：

①善于抓住关键词

②结合作者写作的背景（知人论世）

③调动现实生活经验；并告诉学生结合所发资料以及调动自己的生活经验来品味诗歌或解决所提的问题

2、学生品读交流，教师投影解决学生可能有的质疑

3、请用简洁凝练的语言说说你读诗的感想

4、朗读全文

（四）延路——拓展延伸（7分钟）

1、齐读德国诗人海涅的《心，我的心，你不要忧郁》和英国诗人雪莱的《西风颂》

2、教师介绍这两首诗的创作背景和风格

3、学生品读这两首诗中意思相近的句子并交流

（五）走路——能力迁移（27分钟）

1、仿句练习

仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句

假如生活（），

不要（），不要（）！

（）需要（）

相信吧，（）。

2、请拿起手中的笔，试着写几句小诗送给你身边遭遇挫折的亲友，鼓励他们以积极乐观的.心态去面对，或自勉：你可以以“假如生活欺骗了你”开头，也可以自行创作

3、教师指导学生进行诗歌创作，并提供一些词句让学生参考

4、学生展示自己的诗作，师生点评交流

5、教师出示范例并展示自己的诗作《蛙之歌》

6、小结诗歌创作的几点小方法

①多读名家名篇并进行模仿（可以用意思相近的词语进行替换仿写）

②根据抒发感情的需要选择合适的物象

③运用恰当的修辞手法和表现手法，如比喻、象征等

④锤炼语言

（六）收网——课堂小结（1分钟）

人生如大海行船，不可能永远风平浪静，人生不如意十常八九，当我们遭遇挫折时，请用下面的几句名言自勉吧！（学生齐读教辅资料五）是的，请勇敢地收起我们的眼泪，积极乐观地去面对，因为阳光总在风雨后，经历风雨才能见彩虹！愿同学们都能成为生活的强者！

假如生活欺骗了你教案 篇6

教学目标：

1、 认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。

2、 情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。

教学重难点：

重点：理解诗歌哲理。

难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。

教学方法：

说、读、品、悟。

课前准备：

掌握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢;质疑

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入：当朋友失恋时，你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、说普希金---生平及写作背景。(看挂图)

1、 学生畅所欲言

2、 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往，他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。

三、听课文录音

引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。

四、读课文并思考问题

1、 可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。

2、 问题：“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?

问题由学生解决

五、品课文(结合体验来研讨)

1、 学生质疑

提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整

2、 教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?

怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

学生讨论后教师总结

六、迁移

问：当你的.朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(交流，名句板书)

当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好

七、结束语

教完《假如生活欺骗了你》。如果你想更多的了解普希金，获得克服困难得勇气信心，请课后阅读〈普希金诗集〉。

八、作业

1、 背诵全文

2、 仿写前两句

3、 背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句

九、板书设计

假如生活欺骗了你

普希金

普希金：积极乐观

1、 不经历风雨,怎么见彩虹

2、 没有辛苦，何来成功

3、 每一次的失败，是走上成功的一阶

4、 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……..

假如生活欺骗了你教案 篇7

教学目标：

1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

4、仿写诗句。

教学重点：

1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

2、体悟人生哲理。

教学方法：

1、诵读体验

2、感悟交流

教学准备：

1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

2、自学生词，熟读诗句。

3、对课后练习有初步的思考。

教学时间

一课时

教学过程

一、新课导入

好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》

（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）

二、作者简介

大屏幕显示

普希金（1799-1837，俄国）：

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：

诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的`事》等；

小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼奥涅金》等。

逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）

三、诵读、体验

（一）诵读

1、听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。

2、播放录音

3、师生总结朗读本诗的要点。

提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们

大屏幕显示

语气：平等、娓娓而谈

语调：亲密和婉、热诚坦率

节奏：平和、舒缓

4、重放配音（第一节），学生听读。

5、学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。

6、点名诵读第二节，师生共同评价。

7、学生有感情地诵读全诗。

（二）体验

教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。

大屏幕显示：

①生活中一次令我伤心的往事是什么？

②当时的感受怎样？

③如何渡过伤心的日子？

④之后有何领悟？

（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）

四、感悟、交流

1、大屏幕显示

①“生活的欺骗”怎样理解？

②假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？

③诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？

④你喜欢这首诗吗？说说理由。

2、自读全诗，读中领悟。

3、小组交流

五、迁移、仿写

大屏幕显示

1、当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：

_______________，_______________，_______________，_______________，_______________。

（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临）

2、假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

（设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）

文章来源：//m.swy7.com/a/5288410.html

更多