小学语文五年级优秀教案

作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的小学五年级语文上册教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学语文五年级优秀教案 篇1

[教学目标]

1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点照样子尝试着写几个颜色的词语。

2、快速默读课文，说说“火烧云”是一种怎样的云，它有哪些特点。

3、能按时间顺序理清课文的脉络，了解火烧云颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

[教学重点]

1、有感情地朗读课文。

2、重点学习3——6，感受火烧云的颜色和形状的变化情况。

[教学难点]

在阅读中了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，激发对大自然美景的热爱。

[教学准备]

多媒体课件

[教学时间]

2课时

[教学过程]

一、导入新课，学习第一节

1、欣赏“火烧云”的照片：瞧，日落时的天空是如此美丽，如此壮观！今天我们学的课文，正是描写这一美景的，板书课题。

2、课文是怎样描述火烧云的呢？学习第二节。

3、句子中的“烧”，能不能改成“红”？

（烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）

二、整体感知

1、组织学生默读课文。（课件出示），

初读课文小建议：

（1）默读课文，读准字音，读通课文。

（2）边读边思考：课文是按怎样的顺序写火烧云的？

2、交流，板书：出现变化消失

3、按出现、变化、消失，分别指名学生朗读。

（按实际情况正音：紫檀色、模糊、凶猛、一模一样、镇静……）

三、研读课文

（一）学习1小节

1、晚饭以后，火烧云上来了。那天空的霞光使地面发生了什么变化呢？让我们来看看课文的第一节，说一说。

（课件出示）：

小孩子的脸→红红的大白狗→红的

红公鸡→金的黑母鸡→紫檀色的

小白猪→金的老头儿的.胡须→金的

2、火烧云把白的变成红的，把红的变成金的，把黑的变成紫檀色的，它改变了周围的一切的颜色，甚至连你自己也变了，看到这些，你会是怎样的心情？让我们带着这种心情来朗读这一节。

（1）指名读。

（2）齐读。

（二）学习3—6小节

1、这个地方火烧云的变化极多，作者从哪几方面描写了火烧云的变化呢？快速阅读课文3—6小节，找一找。

2、交流，板书：颜色、形状

3、哪一小节描写火烧云颜色变化多的？指名读。（出示课件）

4、找出表示颜色的词，读一读。

5、颜色真多呀，而且作者的写法也不一样，有叠词的：红彤彤、金灿灿；有两种颜色混和在一起的：半紫半黄、半灰半百合色；还有用实物色彩比拟的：葡萄灰、梨黄、茄子紫。真是丰富多彩啊！

积累词语

半紫半黄

葡萄灰

6、句子比较：把原句中的“一会儿”改成“有”可以吗？

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

这地方的火烧云变化极多，有红彤彤的，有金灿灿的，有半紫半黄的，有半灰半百合色的。

（四个“一会儿”表示几种颜色交替出现，瞬息万变，说明火烧云不仅颜色变化多，而且变化速度快。

7、火烧云不仅颜色变化多，变化快，它的形状变化更是如此。指名同学分节读4、5、6小节，分别用直线和曲线画出表示火烧云形状变化多，变化快的词。

8、交流，出示：

一会儿马

过了两三秒钟

忽然大狗

接着大狮子

一转眼

9、师生问答读第4小节

一会儿，天空出现了什么？

它怎么变化？

怎么消失？

10、同桌用问答的方法读5、6小节

11、小结：作者描写火烧云变化时，把火烧云的形状想象成三种动物，写得栩栩如生，我们好像真的看到它们一个个在我们面前出现——变化——消失。你能不能用一个词来概括火烧云形状变化的多、快？（瞬息万变、变化多端、千变万化……）

12、想象火烧云还有哪些形状的变化？你能第5、6、7节的写法说一说吗？

（三）学习第7小节

1、天空中真是热闹极了，一瞬间，火烧云就下去了，指名读第7小节。

2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表现了火烧云的变化又多又快，让人眼花缭乱，实在无法看清楚。）

3、句中的“沉静”能用“沉浸”替换吗？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容让心情安静下来；“沉浸”——表示处在某种情景中。）

五、拓展作业

模仿第5、6、7节的写法写写云的其他变化

[板书]

出现

颜色

6火烧云变化多、快

形状

消失

小学语文五年级优秀教案 篇2

教学目标：

1、我会读会写本课12个生字。

2、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。

3、我能理解太阳路的深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的”正确的生命价值观。

教学重点：

１．理解课文内容，分清主次。

２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。

教学难点：

课文最后一段奶奶讲的话。理解太阳路的深刻含义。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、整体感知文章大意。

3、弄清楚奶奶是怎样让“我们“找到太阳路的。

方法指导：

1、“猜”是平舌音，“缠”、“柿”、“傻”、“顺”、“谁”是翘舌音。

“谁”还有一个读音“shuí”

2、“攀”与“葵”较难书写，请看清字形再书写。

3、自学理清文章思路，但是要准确填空，需动脑概括哟！

4、学贵有疑哟！请大胆质疑，我们会帮助你解决问题的。

教学过程：

一、课前预习，自主学习：

1、我能读课文，争取读准字音、读通句子，不丢字、不添字，读通课文。

扫除读音障碍。

（1）瞧，本课的生字我都会注音了：

猜（）悬（）缠（）柿（）葵（）核（）

隔（）截（）傻（）顺（）谁（）攀（）

（2）我能正确抄写这些字，并组词：

猜（）悬（）缠（）

攀（）傻（）截（）

隔（）核（）葵（）

顺（）柿（）谁（）

（3）我能根据要求填空：

“攀”字一共有（）笔，第12笔是（），按笔画查字法，它应该查偏旁部首（）。

“截”字一共有（）笔，第一笔是（），第12笔是（）

（4）下面这些词语，我把能理解的词写在下面，把词语的意思批注在课文中的相关词语旁。

居然陆续莫名其妙攀登

2、我知道作者围绕太阳路写了这几件事：

梦想太阳路→___太阳路→ ___太阳路→ ___太阳路

3、我有几个问题想和大家探讨：

问题一

______________________________________

问题二

______________________________________

二、小组讨论，合作交流探究：

1、根据质疑的焦点问题，我们在小组内合作探究“奶奶用什么办法让我们找到了太阳路？”

重点探究：孩子们和奶奶对话的部分。

（1）我们能找出第2自然段“我们”种园子的语句：

______________________________________

（2）我们能找出的3自然段奶奶说的话：

______________________________________

（3）我们知道苗儿这样努力成长最终会怎样：

______________________________________

（4）我们知道不只是这些苗儿有通往太阳的路，我是从这些语句感受到的：

______________________________________

第二课时

教学目标：

1、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。

2、我能理解太阳路的深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的`努力向光明攀登的”正确的生命价值观。

方法指导：

1、在文本中找关键句来分析理解，那样体会文章主旨就很容易了。

2、仿写句子要在理解句意的基础上才能完成。

3、你的收获也许是最独特的，要大胆与大家分享。同事你在聆听的过程中说不定会有意外的收获。

4、你会读这篇文章，能否和大家合作来读这篇文章呢，把握每个角色的感情，你一定会读得很出色的！

教学过程：

一、小组讨论，合作交流探究：

1、根据质疑的焦点问题，我们在小组内合作交流探究“太阳路是怎样的一条路”？

2、我们知道文中这些句子告诉我太阳路是怎样的一条路：

如：第18自然段“这条路太陡了。”

3、理解主旨，重点探究：

理解文章内容展示：第21自然段奶奶总结的那段话。

（1）奶奶说了几句话？每句话是什么意思？这段话是什么意思？

（2）“在攀登中，西红柿会长出果实，葵花会开出花结子儿，桃树会张大成林”，我们会仿照这个句子写句子。

朗读文章展示：

我们这个组能把奶奶说这段话的语气与感情读出来。

二、全班共同探究主旨：

太阳路指的是：

我们学了这篇文章，我们的收获是：____________________________________________________________________________

三、全班分角色朗读展示：

1、分组分角色朗读。选派读得好的同学参加全班分角色朗读。

2、班级分角色朗读。

______________________________________

小学语文五年级优秀教案 篇3

教学目标

1.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

2.能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。

2.激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。

课时安排

3课时

A案

第一课时（口语交际）

一、打开思路，引出话题

同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所话题或新闻。

二、畅所欲言聊话题

1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。

2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。

3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。

4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。

出示讨论要求：

（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。

（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。

（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。

（4）学会小组合作，互相补充完整话题。

（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。

三、召开热点话题座谈会

1.请热点话题发言人到主席台就坐。

2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。

3.主持人宣布相关要求：

（1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。

（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的`地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。

4.各位代表分别发言。

5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。

6.评选“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评选理由。

7.主持人宣布发布会结束。

四、老师总结

同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。

小学语文五年级优秀教案 篇4

一、导入

快要上课了，请大家听一首歌，会唱的一起唱。（媒体—《好汉歌》）

1.谁知道刚才听的是什么歌？

2.是的，这是《水浒传》的主题歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙笔塑造了一个个生动鲜明、有血有肉的英雄好汉的形象，演绎了一段段生动曲折、为后人传颂的传奇故事。今天我们继续学习其中的一个故事：读题：林冲棒打洪教头，让我们一起跟随着施耐庵的妙笔一起来欣赏人物的形象，体会他文笔的精妙。

通过早晨的熟悉课文，我们知道，这个故事分为两大部分，第一部分是见面，第二部分是交手。

（板书：见面、交手）见面讲的是（文斗），交手讲的是（武打）

二、学习第七小节

1.文章的第七小节直接写了两人精彩的武打场面，我们就先来欣赏两人交手情景。

2.自由读读第七节，想想第七节写了他们几个回合的交手？（3个）

⑴板书：回合齐读、什么叫回合？怎样做了才能算一个回合？课文共写了几个回合的打斗？点清了吗？几个？是否找对了，我来检查一下

⑵分别指读三个回合（谁来读第一个回合，看看他分得对不对？）

3.这场武斗虽然只有三个回合却扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我们来品读一下。怎样品读呢？请看提示：指名清楚响亮地读读要求

1.媒体出示：

1.洪教头打了哪三棒？用直线画出句子读一读；说一说，每一棒的用意何在，从中可以看出洪教头是个怎样的人？

2.面对洪教头的三棒，林冲回了哪三招？用曲线画出（每招只能两个字），说一说这三招妙在何处，想一想从中可以看出林冲是个怎样的人？

要求看懂了吗？请大家先围绕第一个问题轻轻地读读，细细地想想，一边读一边悟，一边读一边想。

4.欣赏感悟体会

●⑴谁来做做洪教头，通过朗读来打出他的第一棒？

你打这一棒用意何在？何以见得？

（恼恨林冲——柴进对他的看重和款待。“想赢银子”“使出浑身的功夫”。

他用了什么招式呢？——把火烧天。齐读，顾名思义，这个招式应该是什么样子的呢？“把火”怎么拿？烧天，天在哪儿？——谁来做做看？

请问洪教头，你第一棒就使出了这个招式，想干什么？体会的真好，这个洪教头第一招就是一个杀招，而且使出了浑身的功夫，摆明着要致林冲以死地，用心何其险恶何其毒也！）

我们一起来读读这洪教头的第一棒，读出这个洪教头的用意

⑵谁来代表洪教头打出他的第二棒？

你这第二棒用意何在？从哪里看出来？

“劈头打来”——还是打脑袋，还是那么用心险恶！看来，他就是要借着比武把林教头干掉！

跳起来大喊，喊什么？——“来！来！来！”读读看，这三个字怎样读好它？（来，让我打！让我打！让我打！）

光说不练不行，一起来读读他这招险恶的第二棒。

⑶好，谁来代表洪教头使出第三棒？请问，这一棒你用意何在？

（还没站稳脚跟，又提起了棒——想快点早点，迫不及待搞定林冲，还没有站稳就提起棒了。）

全班一起来迫不及待一下。这三棒下来，我们可以看出洪教头是个怎样的人？（鲁莽、凶狠、残忍）

⑷ 小结评点：洪教头这三棒表面上看去仅仅是比武的三棒，但一棒紧似一棒，每一棒都欲置林冲于死地。作者施耐庵的一支笔是多么了不起！名著就是名著，几笔下来就把人物的形象勾勒的如此生动、传神。下面，我们一起完整的读一读洪教头这用心险恶的三棒。读出他的用心读出他的特点。齐读课文。

●那么面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲应了哪三招？这三招妙在何处？

大家做一下小林冲，在小组里讨论一下，说说你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，谁来？（一横）——你有“把火烧天”，我有“拨草惊蛇”。草在哪里？伸出手来拨拨看。示范，这就叫一横。有什么好处？说不出来，指名表演（我做洪教头，使出什么来的？用把火烧天攻，你做做拨草惊蛇的动作试试。我双手举起来了，破绽在哪里？拨草惊蛇可以打哪里？

这一招妙在哪里？（攻其破绽）巧不巧？——板书：攻破绽

让我们通过朗读帮助林冲使出这高超的一着。

⑵“一退”。谁不会退，退又有什么好？（敌进我退，避其锋芒）——板书：避锋芒。

林冲们一起来，灵巧的一退，避过洪教头。

⑶“一扫”。看准机会，迅速出击，洪教头一个踉跄，立脚未稳就急着进攻，破绽百出，浑身上下全都是弱点，这么一扫，哪有躲开之理？正如歌里所唱的“该出手时就出手！”

板书——攻弱点

来！拿起棒，打他的弱点。

体会了这三招之妙，你觉得林冲是个怎样的人？（武艺高强、武德高尚）

引导：洪教头的三棒，棒棒致命，而林冲，特别是在最后一棒时，却仅仅是打了他的小腿，可见林冲的武德（高尚）

林冲这精妙的三招在施耐庵笔下仅仅只用了六个字——“一横、一退、一扫”。却是那么生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。让我们完整地欣赏一下这名家的风采。（男生：读洪教头的三棒，招招致命。女生：读林冲使出的三招，招招精妙，最后两句全班一起读。）

5.小结、指导学法

在第七节中，施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。像这样精彩的描写，文章中比比皆是。让我们用刚才的这种品读方法自学课文其他的部分。今天因为时间关系，我们先重点来学习他们的见面——第三小节

三、学习课文3节

1.提出要求：

请大家默读文章的第3节，一边读一边想，林冲是个怎样的人？洪教头又是个怎样的人？你是怎样体会到的？读的时候划划有关的句子。你觉得初次江面的洪教头给你留下了什么印象？林冲呢？

2.先讨论洪教头

三个主要部分，灵活掌握（a.人物神态b.人物语言c.人物动作）

A.人物神态描写

边汇报边板书：

挺胸歪戴

全不理睬神态描写

也不相让

（一介武夫、高傲、骄横的形象跃然纸上。）

这就是神态描写。一起来读读这三个词语体会人物的个性。

B和C用媒体交互

交流后汇总提高

作者就是这样抓住了神态写出了傲慢、骄横的洪教头

●人物语言

施耐庵运用了人物的语言，体现了洪教头的特点，这些语言都相当精妙。还有哪些？

媒体演示：有道是锣鼓听声听话听音结合上下文，读读洪教头的话，想想这三句话用意何在

①指读第一句

（评：读的外表上像，内心却不像。不理睬林冲，只对柴进说了这句话，他有什么用意？

如果说不出，听老师来读——强调“犯人”。——这是对林冲的嘲笑、讥笑）

齐读，读出讥笑

②那么第二句的用意又是什么？谁来读读说说？

（仅仅还是讥笑吗？犯人尽管是犯人，但还有人格，然而这里用了“依草附木”、“冒称”、两个“骗”，仅仅是嘲笑吗？这是对他人格的——侮辱）贬低。

谁来做做这心高气傲的洪教头，贬低一下林冲？

③第三句呢？谁来读读看，体会到了什么？（逞凶好强，藐视他人，对林冲的紧逼）

④初次见面，他先讥笑再贬低最后逼迫，步步（紧逼），用意（邪恶）让我们一起做一回洪教头，把他言语中的讥笑、贬低、侮辱、逼迫都读出来。

⑤面对洪教头的傲慢无礼，步步紧逼，作为八十万禁军教头的林冲让了几次？躬身施礼、起身让座、”不敢不敢“。从中可以看出他是个怎样的人？（为人谦和）

书上写得十分精彩，想不想看看电视连续剧水浒中的这段有趣的情节？

齐读第三节，让我们一起完整地体会一下人物的形象和作者描写的细腻。把人物的特点读出来

四、总结：

今天，我们了解了一个故事——林冲棒打洪教头，结识了一位好汉——林冲，还认识了一个社会小丑——洪教头，我们更领略了一位名家——施耐庵的妙笔生花。关于水浒的故事还有很多，课后我们可以像今天一样细细读，慢慢想，紧紧抓住人物的言行，品味人物的内心，体会人物的特点。

五、作业

1.全文对洪教头的描写是浓墨重彩，而好汉林冲却只有寥寥几笔，但他的形象却深深地印在了我们心中，挥之不去十分仰慕，这是什么写作方法？

2.有声有色的把这个故事讲给低年级的小朋友听。

小学语文五年级优秀教案 篇5

【教材简析】

松鼠，对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影，并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。所以，还是充满了好奇。一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

【设计理念】

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。因此，教学中，重在引导学生自读自悟，一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良，一边自觉和《鲸》进行写法比较，寻找异同点，并领悟这种写法。

【教学目标】

1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学重点】

认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的.表达方法。

【教学难点】

探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。

2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢?别着急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、读阅读提示，想想：

这篇文章要我们了解什么?

反馈：(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

三、细读课文，自主感悟

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

2、作者从哪几个方面介绍了松鼠?

第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重点品读：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

出示句子，重点品读：

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

出示句子，重点品读：

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。

⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

(细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。)

第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

3、感情朗读课文：

选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

四、合作学习，探究写法

四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

说明角度表达方法说明语言

小学语文五年级优秀教案 篇6

教学目标：

1、学会本课四个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、学习莫泊桑前两次拜师，弄明白莫泊桑的疑惑所在，读懂福楼拜的话，知道福楼拜是个怎么样的老师。

3、明白要想写出好作品来需要在哪些方面下功夫。

4、让学生感受到莫泊桑的勤学好问，并能自觉以漠泊桑为榜样，做一个勤学好问的好学生。

教学重点：

1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，读懂福楼拜的话，知道福楼拜是一个怎么样的老师。

2、明白要想写出好的作品，需要在哪些方面下功夫。

教学过程：

一、导入新课，板书课题：本课采用开门见山导课法。同学们，这节课我们来学习第20课《莫泊桑拜师》，看老师板书课题。

二、检查预习情况。

1、生字的预习。听写由本课生字组成的四个词语。设计意图：课标指出，高年级的学生应该具有较强的独立识字能力。此举意在检查同学们的独立识字能力如何，同时也在督促独能识字能力不够强的学生加强这方面的练习。

2、了解课文主要内容，理清文章脉络。

（1）概括主要内容。先出示以下词语：

孜孜孜不倦、焦急万分、一无所获、万般无奈、全神贯注、勤奋努力。

先让学生仔细读一读想一想这些词语是写谁的。然后让学生选用这些词语说一说《莫泊桑拜师》这个故事。这样做的意图是既让学生从整体上了解了文章的主要内容，又让学生明白抓文章中的关键词语是概括文章主要内容的好方法。

（2）理清文章脉络。

A、读最后一自然段，板书“名著”。

过渡：通过读课文我们知道，文中写了莫泊桑几次拜师（三次）这三次拜师的结果是（大屏出示最后一自然段，全班齐读。）

莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。

生读完后师边总结边板书“名著”二字。

B、请同学们再看看莫泊桑第一次拜师时带去的是什么，第三次拜师时带去的又是什么。根据学生的回答，师在“名著”二字前面板书“文章、作品”，最后形成这么一行板书：文章→作品→名著。

C、请同学们仔细看看这三个词语，说说你从中发现了什么（在老师的指导下，莫泊桑的写作水平越来越高。）是啊，莫泊桑写作水平的提高，离不开他的拜师经历，离不开老师福楼拜的悉心指导。

三、精读莫泊桑前两次拜师的内容。

（一）走进莫泊桑第一次拜师。

1、哪里写的是莫泊桑第一次拜师的内容，请找出来。（2——5自然段）

2、默读这一部分文字，思考：莫泊桑是带着怎样的困惑去拜师的

3、根据学生回答，大屏出示莫泊桑的话，他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢”

4、仔细琢磨这句话，用自己的话说一说莫泊桑的困惑到底是什么（先让学生自由发表看法，如果学生说的不太准确，就用以下填空的方式帮其梳理清楚：老师，都说读书破万卷，我已经读了很多书，按理说我应该，但是，这是为什么呢？

5、聆听大师的教诲。

听了莫泊桑的疑惑，福楼拜是怎么说的呢

（1）根据学生回答，大屏出示福楼拜的话。“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”

（2）琢磨福楼拜的这句话。然后用自己话说说你的理解。（老师说莫泊桑虽然在写作方面有了一定的功夫，但功夫还不够。学生能理解到上面这层意思就行。）

（3）福楼拜老师承认莫泊桑在写作方面已经下了一定的功夫了，那么就请同学们联系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。

他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，他已经读了很多书，学生会从前文读到这些内容，老师根据学生的回答，相机板书：多读勤写。

（4）读了许多书，写了很多文章，福楼拜老师说，只有这些功夫还不够，那么，还要做些什么呢默读第五自然段，用自己的话说一说福楼拜老师告诉莫泊桑了些什么。

（告诉莫泊桑要肯吃苦，勤练习；要天天站在家门口看马车；要把看到的.情况都记下来；要记详细，还要坚持长时间记下去。）

师根据学生的回答边总结边板书：要天天看，也就是要天天观察（板书观察）原来，要想写出生动的文章，不仅要在读书、写作方面肯吃苦，勤练习，还要在观察方面肯吃苦，勤练习啊。

（二）走进莫泊桑第二次拜师。

莫泊桑得到老师的真传，兴冲冲地回到家，老老实实在按老师说的去做。

1、指名读莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤练习的精神，体会他一无所获的莫泊桑万般无奈的心情。

2、莫泊桑第二次拜师又是带着怎样的疑惑去的呢？

（1）读莫泊桑的话。万般无奈的莫泊桑只得再次来到老师的家，一进门就说（生一齐读莫泊桑说的话：我按照您的教导，看了几天马画，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。）

（2）理解莫泊桑的困惑。

认真读读莫泊桑的话，用自己的话说一说你的理解。

（马车没有什么特殊的地方，很单调，没什么好看的，也没什么好写的。）（看马车太没意思了，太无聊了，您为什么要让我看马车呢？）

（3）针对莫泊桑这样的困惑，福楼拜老师又是如何指导的呢（指名读福楼拜老师的话，学生读完后大屏出示这段话。）

（4）品味这段话。

A、用心读一读这番话，细细品一品，想一想，福楼拜老师想通过这番话告诉莫泊桑什么。这里要放开让学生畅所欲言。（告诉莫泊桑马车不单调，很有看头）（告诉莫泊桑看马车不是无聊的事，看马车是件很有意思的事。）（想告诉莫泊桑马车里也有一个丰富多彩的世界，有的马车富丽堂皇，有的马车装饰简陋。）（告诉莫泊桑即使是同一辆马车在不同的路上走表现也不一样，上坡时跟下坡时不一样，在马路上走跟在土路上走不一样。）（想告诉莫泊桑即使是同一辆马车在不同的天气情况下表现也不一样，烈日炎炎下一个样，狂风暴雨中一个样。）

B、根据自己的体会读好福楼拜老师的话。听了福楼拜老师的话，我们才发现，原来马车有这么多值得看的地方！福楼拜老师让莫泊桑看什么，写什么呢让我们再来用心地读一读福楼拜老师的话吧！

C、注意这段话的形式。再用心看看福楼拜老师的话你会发现，这段话很特别。（老师的话全是问句！）

数一数一连用了几个问号（九个）

D、体会这种形式的好处。

老师为什么要这样说呢？（老师问，学生才会动脑想。老师这样说是为了让莫泊桑好好想一想。）

（5）走进莫泊桑的内心。

A、是啊，老师的每一问，都在莫泊桑的心里激起了很大的波澜，那么，他会想些什么呢

（学生畅所欲言。）

B、师生对读，体会福楼拜的话对莫泊桑产生的巨大影响。

不，不不！怎么能说没什么东西好写呢（那么单调的马车，就是没什么好写的嘛。）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗（我还真没注意）烈日炎炎下的马车是怎样走的（真不好意思，没太仔细看，我还真说不出来。）狂风暴雨中的马车是怎样走的（我刚看了三天，还没遇上刮风下雨天呢）上坡时，马怎样用力（不知道）车下坡时，赶车人怎样吆喝（我以为只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本没听。）他的表情是什么样的（我只顾傻瓜兮兮的看马车了，没看人。）这一些你都能写得清楚吗（您说的这些我都没看到，怎么能写清楚呢）你看，怎么会没有什么好写呢”（现在我知道了。马车竟然有那么丰富的内容，有那么多可看的，可写的。以后，我一定按您的教导去做，用心看，不放过任何一个细节。这样，我就一定会有东西可写了。）

（6）你们看，听了福楼拜这样一指点，莫泊桑恍然大悟。请你说说，福楼拜是一位怎么样的老师（很会教育学生。教育有方。循循善诱……）

（7）理解“滔滔不绝”的意思，读出滔滔不绝的感觉。

这位循循善诱的老师一口气说出了九个问题，用书上的一个词来形容就是——滔滔不绝。请同学们滔滔不绝地再读一读福楼拜老师的话，让他的教诲也深深地留在我们的脑海中吧。

四、课堂小结。

老师的这次教诲莫泊桑铭记在心，回去后他在观察方面更加肯吃苦，勤练习了。于是他写出来的东西终于可以称为“作品”了。那么，要想写出“名著”来，还需要有哪方面的功夫呢我们下节课再来学习。

五、板书设计：

20、莫泊桑拜师

多读文章。

勤写↓

观察作品

↓

名著。

小学语文五年级优秀教案 篇7

学习目标：

1、认识11个生字，会写12个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

4、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。

重点：

了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

难点：

能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

教学准备：

有关松鼠的资料

课时划分：

两课时

【教学过程】

一、温习旧知，导入新课

学习了第13课，我们了解了一位非常有趣的动物朋友──猫，老舍笔下的猫（性格古怪、活泼淘气）作者运用具体事例细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习第十四课《松鼠》。（板书课题）

二、多种形式，自主识字

1、出示单独的生字，多种形式认读。

2、课件出示词语多种形式认读。

三、初读课文，整体感知

1、自由读文（要求读准字音，不熟练的地方反复读几遍。）说说松鼠给你留下最深的印象是什么？这篇文章写了松鼠哪几方面的内容？

2、指名分段朗读课文（师生正音）

四、朗读课文，品读课文。

第二课时

1、复习导入

课文可以分几段，各写了什么？

2、精读训练

（1）学习第二段。

①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（三层，第一层

（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层

（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层

（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）

②理解第一层内容。

a、指名读。

b、为什么说麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

c、“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

③理解第二层内容。

第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？

a、指名读。

b、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的`？

c、这几个部分各有什么特点？

d、除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？

e、麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？

f、讨论。

有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？

（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）

g、引导体会。

④理解第三层内容。

默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）

（2）学习第三段。

①指读课文。

②出示“传奇”，齐读。

理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。

③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。

3、配乐朗读二、三段。

第三课时

1、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

2、精读训练第一段

（1）轻声读第一段。

（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）

（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/

（5）有感情地朗读课文。

3、课堂练习

（1）祟课后第5题。

（2）交流复述方法。

①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

③要学习讲解员讲解的神情和语气。

4、练习复述

《麋鹿》

小学语文五年级优秀教案 篇8

一、教材分析

部编版小学五年级语文上册教材继续按照主题单元进行编排，共编排了八个单元，八个主题，分别是：“热爱花鸟”、“我爱阅读”、“民间故事”、“热爱祖国”、“学习说明文”、“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”。全册共安排课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。每个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。

二、学情分析

经过四年的语文学习，大部分学生具有浓厚的兴趣，养成了良好的语文学习习惯。已经掌握了大量的字词等基础知识，具备了基本的听说读写能力，能正确规范地进行书写，流利地朗读课文，能对分析理解一些浅显的文章，会运用通顺的语句进行语言表达。但也有少部分学生的语文能力较弱，书写、阅读，表达等当面比较欠缺，需要进行不同层次的因材施教。

三、教学目标

1、生字认识200个，会写220个，会使用字典、等工具书，有一定独立识字的能力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。

7、学习浏览方法，会根据需要搜集有价值的信息。

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论、演讲的基本方法。

10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12、在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、教学重难点：

教学重点：

1、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。

2、培养学生自读自悟的读书能力。

3、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用

教学难点：

1、培养学生理解课文内容和表达情感的能力；

2、提高学生习作兴趣，提高学生习作能力；

五、教学措施

1、依据课程标准，认真备课，详细了解学生学习情况，做到教学有的放矢。

2、针对不同的教学内容和学生情况，运用灵活地教学方法和多种形式进行教学，尽力做到因材施教、实施分层教学。

3、教学中，注意对学生进行各种语文学习方法的指导，培养各种学习习惯和语文能力。

4、开展丰富多彩的语文实践活动，树立大语文教学观，指导学生在生活中学习语文，在实践中运用语文，学用结合，提高语文素养。

文章来源：http://m.swy7.com/a/5245517.html

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