2026年本科实习教师指导工作总结

2026-03-09 工作总结教师工作总结

又送走了一拨实习生，办公室里一下子安静了不少。这三个月的指导工作，如果用一句话总结，就是：数据比想象中好看，过程比预想的折腾，结果比预期的扎实。

先说几组实在的数据。四位实习生累计独立授课98节，参与班级日常管理22天。期末的课堂教学汇报，我给的分集中在85到92之间，这个分数在我们学校算中等偏上。有意思的是，教研组长私下跟我说，外校来听课的老师问：“这几个年轻老师是你们新招的？台风挺稳。”——这评价，说实话，比我当年强多了。

但数据背后，我得记几笔真账。

一、那些数字没写进去的

头两周，四个里有三个的板书被学生投诉“看不清”。有个男生第一节课下来，粉笔灰蹭了一脸，自己浑然不觉，还在问“我讲得怎么样”。我当时没忍心说破，只递了张纸巾。后来我翻他教案，发现整整12页，全是文字，没有一张板书设计图。说白了，他们把备课当成了写论文，忘了黑板是给学生看的，不是给自己看的。

还有一个数据我特意留了底：前两周，他们批改的作业里，有明显“判错”或“漏判”的，一共17处。最离谱的一次，是把学生对的答案打了个叉，因为实习生自己把公式记反了。那天晚上我把四个叫到一起，没批评，只让他们各自把当天的错题重新做一遍。有个姑娘做完，眼圈红了，说：“老师，我这才知道学生为什么老错。”——自己数的错，记得最牢，改得也最快。

到实习结束前，这个数字降到了3处。进步，是肉眼可见的。

二、“漏馅的月饼”和没处理好的瞬间

记得那是第三周的周二下午，实习生小李上《分数的初步认识》。他设计得很用心，用PPT放了一块切开的月饼。刚问完“每份是多少”，后排一个小胖子举手：“老师，如果这块月饼有一半馅儿漏了，那还算一半吗？”

课堂瞬间安静了。小李愣了一下，说：“这个问题我们课后再讨论，先看课本上的定义。”

课后复盘，我问他为什么没接住。他说：“我怕跑题，进度赶不完。”

我没多说，只问他：“如果你当时接住了，会怎么接？”

他想了半天，说：“可以让大家讨论，什么叫‘公平的一半’。”

我说：“对啊，这不就是分数概念的生活化吗？进度慢了十分钟，但孩子这辈子可能都忘不了什么叫‘平均分’。”

这事过后，小李变了。他开始在教案里专门留一行：“学生可能会问什么傻问题”。后来他真的用上了——讲周长时，有孩子问“树叶的边怎么量”，他带着全班拿毛线去操场绕树叶。那节课，数学组长刚好路过，站了十分钟，后来跟我说：“这孩子有灵性。”

我没告诉他的是：那个“漏馅的月饼”，他自己纠结了好几天。第四周的一个晚上，快十点了，他给我发微信：“老师，我想明白了，那天我没接住，是因为我只备了‘教什么’，没备‘学生会怎么想’。”——这条消息，我一直没删。

三、我们自己怎么干的

带实习生，其实就是“陪跑”。我的做法就三条：陪备课、陪上课、陪复盘。

陪备课不是查教案，是问问题。每次他们写完教案，我只问三个问题：这节最难的点在哪儿？哪个环节学生可能会卡？卡了你怎么办？头两周，这四个基本答不上来，或者答得空泛。到后几周，有人开始主动说：“老师，我觉得这个例题太绕，我想换一个生活中的例子。”

陪上课不是挑刺，是记“黑账”。我有个小本，专门记他们上课时的“事故”——提问没人举手、过渡太生硬、板书写错字。每周五下午，我们对着本子一条条过。说句泄气的话，刚开始有的人一周能记七八条，自己还觉得讲得挺好。但数据摆那儿，赖不掉。慢慢地，本子上的记录越来越少，到第五周，有人的本子上只剩一条：“今天语速快了，学生没跟上。”

陪复盘不是指导，是让他们说。每次上完课，我只问一句话：“如果重来，哪里你会改？”刚开始有人说“没什么要改的”，有人说“学生太闹”。后来慢慢变了，开始有人说“我提问的方式太复杂”“我板书没设计好”。——能说出这些，说明真在往里走了。

申请书范文网sWy7.cOM精选干货: