初中历史工作总结

初中历史工作总结汇总。

初中历史工作总结【篇1】

总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们好好写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？以下是小编为大家收集的初中历史备考小组工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中历史备考小组工作总结。在学校的正确领导下，在学校领导和教学部门的直接领导下，在全体教师的共同努力下，历史备考小组的活动每周三都准时有序地举行。每位老师都积极按时参与，集体备课，讨论如何上好每一节课，如何提高学生的学习积极性，如何提高学生的学习成绩。现在，

(一)认真学习教育理论，树立现代教育理念

学校经常组织教师学习新课程标准和课程改革理论，让教师掌握新课程的基本理念，了解新教材的基本内涵，充分利用每周一下午的备课活动，有计划、有针对性地对教材进行讨论和分析。课堂教学完全开放，相互观察、积极讨论的良好氛围逐渐形成。学校有很多公开课活动，给了我们老师一个很好的互相学习的机会，也促进了新课程改革氛围的初步形成，让老师意识到自己的问题，意识到自己应该更加重视新课程改革。

(二)科学规范的日常管理，确保素质教育的全面实施，促进教师素质的全面提高

1.备课:积极开展“准备、发言、评论和写作”以“常规教学和研究”活动。整个教师团队可以在深入研究教学大纲和教材的基础上，认真编写规范、详细的教学计划。

2.作业安排:该组教师可按要求安排作业、导航和填写地图集，要求他们严格、独立、认真、保质保量地完成作业。

3.死记硬背抽查:每节课开始新课前，先检查上节课的知识死记硬背，让学生能够“从过去中学习，了解新的事物。，才能更好的进入下一个班。

4.听课:积极承担学校举办的研讨班任务，老师也承担学校研讨班；这群老师按照规定完成听课任务，经常互相倾听，互相讨论，互相学习，互相取长补短，进行有目的的评价。

(三)搞好研究，提高研究质量

教学形式的质疑与开放。通过创设教学情境，设计程序性问题，让学生在教师的指导下逐步探索和发现，让学生感受和理解知识生成和发展的过程。在教学过程中，根据教学内容，为学生设置一些新的问题，向学生介绍问题的情况，引导学生观察分析，而不是直接告诉学生结论，让学生思考探索，用自己的思维方式得出结论。老师及时点评总结，指出最佳方式，揭示正确规律和一般方法。

训练教学过程。教学本身就是让学生掌握技能，最终通过传授知识达到解决问题的目的。理解，理解，实践，再理解，再理解，再实践……。最后，实现了一个熟练的过程。

(4)存在的问题及解决办法

虽然我们取得了一些成就，但也面临一些问题和挑战。这里我们提出几点思考:如何让教师更新知识，以适应时代的要求？如何让教师尽快转变观念，适应新课改的要求？如何让学生在课堂上发挥主体作用，而老师在课堂上只注重引导和指导？如何加强学科间的渗透？如何让学生在快乐中学习历史，在历史学习中感受到无限的快乐？如何让学生不仅锻炼自己的能力，而且在考试中名副其实“不倒翁”？这些问题将是我们今后工作的方向。

总的来说，这学期的筹备组活动丰富多彩，所有老师都统一协调行动，相互合作，配合，取得了良好的效果。未来，我们将继续努力，争取更大的飞跃。

初中历史备考组二工作总结。指导思想

认真贯彻新课程改革精神，以科学的教育发展观为核心，围绕中考学习、课程改革和师资队伍建设，切实抓好落实。研究、指导和服务”工作职责，依靠全体历史教师，共同努力，努力提高我校三年级历史教师的群体素质和教育教学质量。

二、主要工作

1.通过组织集体备课、课堂讨论、案例分析、经验交流等多种形式的教研活动，不断更新教师的教育教学理念，努力提高课程改革的实施水平。充分发挥备课小组和教师的作用，引导教师反思自己的教学实践，引导教师相互学习，取长补短，分享经验。

2.加强中考研究，重视信息交流，不断提高初三历史教学质量。组织初中教师认真分析月考情况，针对抽样测试反映的问题采取有针对性的措施；认真组织近两年高中历史教师参加考试题型，探索新课程命题趋势。开展集体备课、课堂教学讨论、测试研究等多种教研活动，探索优质有效的历史复习模式。抓住留学机会，收集中考信息并反馈给它。

3.加强训练，增强适应能力

要做好自主学习，集中精力说，提高自己的能力，同时组织综合文献训练，提高中考的适应性。

三.具体措施如下:

1.深入学习中考大纲和教材，注重中考的科学性和有效性

备考组全体教师认真研读讨论教材，分析教学内容，把握教学重点和难点，逐一研究苏州中考教学大纲和试题，并对相关内容进行整理和总结。还要注意跟踪当前热点，设计新颖的思维题型，有针对性地训练学生，整理归纳，努力提高中考备考的科学性和有效性。

2.团结协作，充分发挥备课小组的集体力量，构建和谐团队。

在平时的教学中，备考组的老师要经常交流，共享资源，互相倾听，交流信息，共同讨论，提出建议。学年开始，备考组的老师们讨论制定了备考组的详细工作计划和初三历史备考组的教育教学计划，作为我们的工作指导计划来实施。坚持集体备课制度，做好分工协作沟通，认真备课。坚持平时教学和各种大型教学活动并重，表现出强烈的团队意识，凝聚所有人的智慧，展示个人才华，通过相互学习共同提高。在以后一起努力的日子里，我们会毫无保留的学习对方的长处。要把丰富的教学经验、先进的创新意识、扎实稳健的教学风格和渴望学习进步的精神在群体中充分发挥和融合。

3.规范教学程序，不断追求教学创新

在教学中，要严格按照学校的教学要求完成教学工作，从每节课到一分钟不等，时刻严格要求自己。为了适应新课程改革和中考的要求，我们应该认真及时地批改作业，重点复习，及时了解学生的学习情况，以便有针对性地进行指导。这学期将进行第二次月考。每次考试后都要认真分析统计，找出教学中的薄弱环节，及时改进，以提高工作的有效性。另外，备考组的三位老师要积极参加学校这学期组织的公开课，并及时组织老师进行评课总结。

4.积极反思总结教学，及时沟通学生动态，分析学习情况。

我们组的三位老师平时非常注重教学积累，积极撰写教学经验、教学总结、教学感悟、教学反思，以便更好的总结好的教学规律和方法，为后面的教学探索服务。继续努力提高课堂教学效果和学生学习积极性。根据不同班级不同学生的不同情况，我们对他们提出了不同的学习要求和训练，努力使孩子在中考中取得满意的成绩和效果。

初中历史备考小组工作总结；又忙了一个学期。转眼间，学期结束了。回顾过去的一个学期，在学校和教研室的正确领导下，备考组的老师们以认真严谨的治学态度和勤奋不懈的'教学精神，圆满完成了这学期的教育教学工作。具体来说，讨论以下四个方面。

第一，共同努力，学习教材

作为一名高二历史教师，为了提高教学质量和课堂教学效果，我们不仅要钻研教材，掌握基础知识、重点和难点，还要积极收集相关教材，积极采用多媒体教学，如投影、幻灯、录音等现代教育信息技术。从而提高学生学习这门学科的兴趣，调动学生的积极性和主动性。

同时，根据学校安排，利用备课小组每周五的活动时间，有计划、有针对性地对教材进行讨论和分析，可以逐步实现小组内统一备课、统一进度、统一作业，从而提高教学质量。

二是搞好常规教学，加强教研工作

1.备课:认真制定教案，认真安排教学进度，认真编写规范详细的教案。

2.作业:这一组的老师可以根据历史课本、图集和填好的练习册认真安排作业，并及时认真复习作业，让学生保质保量完成。

3.听课:这群老师可以按照学校规定完成听课任务，经常互相倾听，互相讨论，互相学习，取长补短。

第三，注重实施“学习案例”教学

这学期，为了提高课堂教学效率，学校要求各备课小组采用学习计划教学法。为此，我们的备课团队进行了分工合作，重点实施学习计划教学。学习计划教学的实施总结如下:

1、制定学习计划。因为这学期高二历史已经进入了全面迎接全省学术水平考试的阶段，我们的教学内容是复习必修的1、2、3三本书，所以编写学习计划的工作量比较大，所以我们把工作分成人，每人负责编写一个单元。

2.使用研究案例。学习计划的使用确实可以提高课堂效率，但也存在一些问题，如:

第一，学习案例的保存。对于大多数学生来说，可以很好的保存学习案例，在颗粒制备的最后阶段，可以拿出一套完整的来做一个系统的总结。但是个别同学的学习计划大部分都丢了，甚至有同学在课堂上发，下课后扔在地上。

第二，数据重复的问题。学习计划和发给学生的材料有一些重叠，尤其是在练习部分。太多的锻炼生会反感，不愿意去做，最后都是白费。

第三，质量问题。由于时间紧张，几乎每天都在使用新的学习计划，而且准备学习计划的工作量非常大，所以学习计划的质量参差不齐。

第四，分工合作，相互学习，共同进步

个人力量是有限的，集体力量是无限的。在知识飞速发展的今天，一个人不可能全知全能。其实每个人都有自己的优缺点。一个人很难独自成功。只有共同努力，相互学习，才能共同进步。

初中历史工作总结【篇2】

本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事历史教学工作。一年来，本人能认真制定计划，认真备课和教学，积极参加学校和备课组组织的各项活动，上好公开课，并能经常听取其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照【初中历史新课程标准】进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

一、认真备课，不但备学生而且备教材、备教法。

根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、认真上课，努力提高教学质量。

为使课堂讲解线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，我积极借鉴杜郎口先进教法经验，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，在课堂上注意精讲精练，注意调动学生的积极性，老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，让各个层次的学生都得到提高。

三、认真开展课堂教研，虚心向其他老师请教。

在备课组，经常与其他老师沟通交流。每个章节都积极征求其他老师的意见，学习他们的.先进方法。同时，多学习，多听课，主动学习别人的优点，克服自己的不足，取长补短，改进工作。

四、认真批改作业，增强教学的针对性。

为了做到这点，我常常搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、认真做好课后辅导，注意分层施教。

在课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，我还教给他们学习方法，提高他们的学习技能。认真细致地做好查漏补缺工作。

总的来说，一年来我在历史教学上取得了一定成绩，但也面临着一些问题和挑战，比如：如何更新知识适应时代的要求?如何让尽快地转变观念以适应新课改的要求?如何发挥学生在课堂上主体地位作用?如何加强学科之间的渗透?等等，这些问题都是我今后工作努力的方向，我将通过不断努力，争取取得更大的进步。

初中历史教师个人教学工作总结五

本学期，本人任教初二年级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料，为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!

初中历史工作总结【篇3】

春秋战国（东周）

春秋时期是奴隶社会的瓦解时期，战国时期是封建社会的形成时期。

1、东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期从公元前770年开始到公元前476年结束。战国时期从公元前475年到公元前221年。

2、春秋时期第一个称霸的诸侯是齐国的齐桓公，他任用管仲为相，改革内政，使国家日益强大。最后一个霸主是越王勾践。春秋五霸是指齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。

3、战国时期的主要诸侯国有齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，史称“战国七雄”（各主要诸侯国的位置——北燕南楚、西秦东齐、上中下是赵魏韩）。赵、魏、韩是由春秋时期的晋国分裂而来的。

4、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是实行商鞅变法，战国时，地处最西边的诸侯是秦国。

5、我国最早的音乐教育制度形成于西周。最早出现铁农具的时期是春秋时期

6、战国时，秦国李冰主持修建的都江堰是著名的水利工程，它使成都平原变成“水汗从人，不知饥馑”，有“天府之国”美称。

7、汉字的演变（甲骨文、金文、小篆、隶书）：汉字源于甲骨文，商周时期，铸刻在青铜器上的文字叫金文，又称钟鼎文。雕塑艺术在商朝和西周时期已发展到很高水平。我国有文字可考的历史开始于商朝。

8、道家学派的创始人是老子（李耳），其朴素辩证法思想反映在《道德经》里；庄子是战国时道家学派的继承人物。

9、儒家学派的创始人是孔子（孔丘），他整理了《诗经》，编订了《春秋》，其言行记载在《论语》中；战国时期的孟子是孔子学说的继承人物，他们主张实行“仁政”，认为“民为贵，君为轻”，反对连年不断的兼并战争。

10、墨家学派的创始人是墨子，他主张“兼爱”、“非攻”、反对不义战争。

11、法家代表人物是韩非，他主张权力集中到君主手中，按现实需要进行改革，以法治国。

12、孙武是春秋晚期齐国杰出的军事家，著有《孙子兵法》一书；战国时杰出的军事家孙膑著有《孙膑兵法》。

13、战国时期，许多思想家对社会变化提出不同的看法，著书立说，宣传自己的主张，形成了“百家争鸣”的局面。

秦汉时期

1、公元前221年，秦王嬴政（始皇帝）灭亡六国，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝——秦，结束了

春秋战国时期割据局面。（书P44秦始皇像）。

2、秦朝规定全国规范的文字是小篆，全国统一使用的货币是圆形方孔钱。秦万里长城西起临洮，东到辽宁。

3、公元前209年，陈胜、吴广领导的秦末农民起义在大泽乡爆发，这是中国历史上第一次农民起义。公元前206年，秦朝灭亡。

4、公元前202年，刘邦（汉高祖）建立西汉，定都长安。

5、西汉初年汉高祖实行休养生息政策。文帝与景帝两代，继续推行休养生息政策，重视发展农业，轻徭薄赋，减轻刑罚，提倡节俭，社会比较安定，经济发展迅速，出现文景之治的局面。休养生息的政策实行，促进了西汉经济的恢复和发展，为西汉的强盛奠定了基础。

6、汉武帝的推行的一系列政治经济措施，促成大一统局面的出现。

7、提出“罢黜百家，独尊儒术”的著名学者是西汉时期的董仲舒。

8、公元25年，刘秀（光武帝）建立东汉，定都于洛阳。刘秀在位时，政局渐趋稳定，经济状况明显好转，国力日益强盛，史称为“光武中兴”。

9、西汉时的播种工具是耧车；东汉时出现了新型灌溉工具是翻车；杜诗发明水排，利用水力鼓内冶铁，比欧洲早1000多年。

10、秦朝末年，匈奴首领冒顿单于在蒙古草原建立统一的奴隶制军事政权，第一次实现了对中国北方游牧民族的大统一。

11、公元前119年，西汉时期汉武帝派卫青、霍去病北击匈奴。

12、西汉时期汉元帝把王嫱（王昭君）出塞嫁给匈奴首领呼韩邪单于，从而密切了汉匈关系。

13、西汉武帝时期两次派张骞出使西域；公元前60年，西汉政府在西域设置西域都护标志，成为当今新疆地区正式归属中央政权的开始。公元73年，东汉政府派班超出使西域，班超在西域经营了30年，帮助西域各族摆脱了匈奴的奴役，恢复和加强了西域与内地的联系。

14、历史上著名的丝绸之路是从长安出发往西，经甘肃的河西走廊及当今的新疆地区，远达中亚，南亚，西亚，以至地中海东岸各国和南欧、北非等地。开辟丝绸之路功劳最大是西域的使者张骞。

15、成书于西汉的《周髀算经》和东汉的《九章算术》是著名的数学著作，对世界古代数学的发展产生了相当大的影响。

16、东汉时期著名的医学家有张仲景和华佗，张仲景写的医学名著《伤寒杂病论》被后代奉为医学经典，张仲景被尊称为“医圣”。华佗创制麻醉剂“麻沸散”，他是世界上最早用全身麻醉方法做手术的医生，被后世尊称为外科鼻祖，他还编成锻炼身体的“五禽戏”。

17、东汉时期，蔡伦改进了造纸术对人类文化的传播和发展起了不可估量的作用。张衡发明了能测量地震的地动仪。

18、佛教起源于古印度，西汉末年传入我国中原地区；道教是东汉时期兴起于我国本土的宗教。

19、西汉杰出的史学家司马迁所写的《史记》是一部不朽的史学名著，叙述了从黄帝到汉武帝时期的3000多年历史，《史记》是我国的第一部纪传体通史。

20、长沙马王堆汉墓出土的帛画，是我国古代艺术珍品。秦始皇陵兵马俑是迄今世界上出土的最大艺术宝库，是秦汉时期雕塑艺术的杰出代表。

初中历史工作总结【篇4】

近年来，历史教学中培养学生思维能力的问题日益受到广泛重视，但长期以来对学生学习历史的心理特点 、年龄特点缺乏充分的认识，以致培养学生思维能力的目的往往得不到切实的落实。因此，需要在把握学生心理特点的基础上，探索行之有效的办法。

一

13—15岁是儿童向青年过渡的时期，其中初中一年级(13、14岁)时尤为关键，这一时期的少年处于半幼 稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂的矛盾时期。一方面带有很多孩童的特点，另一方面 也积累了不少生活经验，身心正在发生着很大变化。从表面看，他们仍然以学习为主导活动，但是和小学比较 起来，在学习活动的性质和内容上，都有本质不同的新的特点。

初一学生能够学习一些比较系统的科学知识，理解一些理论问题，但看问题还很不全面，很不深刻;他 们开始对一些抽象材料感到兴趣，但对那些过于抽象、高深、与他们知识经验相距很远的材料感到困难;掌 握概念时，常带有具体性，依靠直观感性支柱，并用一些日常概念解释科学概念。具体到历史学习，除具有 上述特点外，又有其特殊性。初一学生对于各种事件或现象时间顺序的知觉逐步完善起来，开始能理解一些较 大的时间单位，如“纪元”、“世纪”等，但常常不很精确，往往会把一段较长的时间知觉为较短的时间，把 遥远的过去和现代之间的距离缩短。此外，他们不擅长从整体和结构上思考问题，思维多停留于事物表面， 缺乏深度和广度。他们绝大多数喜爱听历史故事(历史人物故事、战争故事等)。常思索一些滑稽、有趣，为 他们所关心或日常生活中熟悉的事物。

在学习商鞅变法“奖励耕战”时，学生会对“战”(即军功)的标准发生浓厚的兴趣，有学生提问：如果 杀了诸侯，军功和杀普通士兵是否相同?如果杀了很多人，人头怎么拿回来?类似的例子在初一教学中不胜枚 举。由这些事例不难看出，学生虽然开始进行思考，但思维方向或是穷究细枝末节，流于琐碎肤浅;或是偏离 主题(有的偏离是极具独创色彩的，也是有创造意义的)，不能从大处入手，抓住问题的关键。他们往往出于 个人喜好和自发的意识就事论事，还不能由具体事件提升一个层次分析较抽象的问题或透过现象认识事物的本 质，也不能把问题联系起来考察。这说明学生自觉思维水平还较低。

具体到历史教学目的.与要求，初中教学大纲进一步指出：使学生了解重要的历史事件、历史人物和历史现 象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法;培养学生学习和表 述历史的能力;培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。初一学生的实际水 平与这些要求还有相当的差距，欲尽快实现这些目标，教师要依据教学要求，根据学生特点，有针对性地进行 指导，提高学生思维水平，帮助学生抓住主要矛盾，养成自觉的思维习惯。

二

历史学习的思维能力大体包括掌握概念、比较对照、抽象概括、辩证分析等能力。

(一)掌握概念 学生掌握概念是一个主动的、复杂的过程，并不是成人或教师把现成的概念简单地、原 封不动地“交给”他们，而是通过他们自己已有的知识经验，主动地加以掌握。学生对概念掌握的难度依次 递增：具体实物——空间形式——数概念——社会性事物概念，多数的历史概念就属于后者。而且初一阶段 ，学生对那些用直观现象作支柱的概念掌握起来比较容易，相反则比较困难。初一学生在抽象思维能力不完全 具备时，却要从最遥远陌生、最抽象难解的概念，像原始社会、氏族公社、奴隶社会等学起，不论是对教师的 教还是对学生的学，都有相当的难度。如果教师重视不够或教学方法不当，会事倍功半，甚至会影响他们学习 历史的兴趣和效果。因此，帮助学生正确地理解和形成概念就显得十分重要和紧迫。教学中教师要尽可能结合 学生的经验，提供更多的感性知识，使他们积极主动地理解、掌握概念。

初一学生学完奴隶社会的历史后，多数人对“历史是不断向前发展”的观点产生疑问，理由是：原始社会 人人平等，财产平均分配，而奴隶社会出现了不平等和剥削压迫的现象，怎么能说是进步了呢?有位老师这样 讲道：原始社会时，生产工具落后、简陋，生产力水平低下，每天能获取2条鱼，刚好满足他们的生活需要。过 了很长时间，他们学会了织网，发现捕鱼快而且容易，就学会了捕鱼，每天可捕10条，除了每天吃的2条外，余 下的8条就成了剩余财产。为占有剩余财产，部落内部开始互相争夺。你们想想看，会出现怎样的情况呢?

生：力量强大的人能抢到更多的财产。

生：出现了财产分配不均，人剥削人的现象。

师：对于原始社会、奴隶社会你们怎么评价呢?

生：奴隶社会更进步，因为捕鱼的数量增加了。

生：出现了剥削和不平等。

生：部落领袖占有一部分后，剩下的分到每个人头上，可能也比以前多了。

师：以前有没有这种可能?

生：没有。到奴隶社会才出现了这种可能。

师：大家想一想，这是由什么决定的呢?

生：产品数量。

师：进一步说就是生产力。一个社会进步与否的标准是看生产力水平的高低。那么哪个社会更进步就不用 我说了吧!

个体掌握概念必须以对事物感知及表象为基础，否则无法认识事物的本质并掌握概念。具体直观的材 料，正确的语言指导，都有助于缩短学生与概念的距离感。上述以浅显易懂的捕鱼为例，将艰深的历史概念、 历史规律化解到学生熟悉的生活经验中，融马克思主义关于社会发展的理论于教学中，抓住学生形成正确认识 的契机，化难为易，深入浅出，揭示概念的特征，使教学内容自然而然地被学生接受。诚然，这些概念的掌握 并不是一次就能完成的，它可以随着学生知识经验的发展不断加以充实改造、逐步深化。如对原始社会和奴隶 社会本质的认识，在不同时期会有不同的水平。所以，初一时，让学生在所能理解的程度上初步形成、掌握历 史概念，无疑会为日后的加深理解打下良好的基础。经过通过这种方式，学生对概念的理解水平也会不断提高 。

(二)比较和对照 这是思维的一个重要方面，是一切理解和思维的基础。它要求学生从两个或两个以上 的事物中抽出相同点与不同点，从而深入了解事物的特点，发展求同思维和求异思维。初一学生已具备一定的 观察能力和归纳推理能力，但对具体问题的比较分析往往由表层开始，教师要随时将学生回答中的精华提取出 来，沿着既定方面深入引导，师生共同参与，推动学生的比较分析能力向高水平发展。

以东汉的统治一课为例，为使学生掌握黄巾起义的几个特点，教师这样小结：我们已学过几次较大规模的 农民起义，陈胜、吴广大泽乡振臂一呼，揭竿而起;绿林赤眉饥民bao动，仓猝起义。黄巾起义与这两次有什么 不同呢?

生：这次起义反对的是外戚、宦官的统治，和以前两次不一样。

生：外戚、宦官也是欺压人民的，代表的也是封建统治阶级。

师：外戚和宦官专权是封建统治阶级内部斗争，那么这是相同还是不同呢?

生：是相同的。我觉得这次起义人数多达几十万，而且遍及全国，影响很大，是不同之处。

师：为什么会有这么多人参加起义呢?

生：准备充分。

师：你的根据是什么?

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sp;生：“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的传言。(课上已分析过其中意思)

师：很好。除此之外还有没有不同的?

生：他们准备起义的方式与众不同。

师：有什么不同?

生：通过治病来传教。

生：用太平道。

师：实际上太平道是——

生：我想出来了，起义是利用宗教形式为掩护进行准备工作的。

师：很好。(然后简要归纳一下)

在这个教例中，第一个学生匆忙回答，只看到表象的不同;第二个学生思考较细致，教师再由此提问，帮 助学生澄清认识，得出这几次起义貌异而质同的结论。然后再启发学生寻找不同之处：(1)发现原因，找到特点 。(2)指明根据，强调十六个字，让学生再加强记忆和理解。(3)教师再发问，发现第3个特点，至此达到教学目 的。在这个过程中，通过师生问答，教师引导，使学生积极思考，而不是由教师说教式的灌输，由表及里，逐 一地整理，归纳，条理清晰，学生理解透彻，记忆深刻，能力也得到了训练，同时学会了一些归纳方法。诸如 此类的内容还是很多的，教师多加留意，经过多次类似反复的训练，可以逐步培养学生比较分析的能力。

(三)抽象概括 概括是人们探索周围世界时必不可少的一个思维过程，抽象概括能力也是历史学习中不 可或缺的素质。可是初一的多数学生不论是阅读、听讲或看电视，往往只抓一点或几点，从一个方面来评论事 物。课堂上对老师提出的问题，他们的反应是各式各样的，但还不能从整体来思考、回答，多半只能抓住个别 枝节发表感想，而对较抽象或复杂的材料，就常常有瞎猜乱碰的情况，历史课中更为常见。这是由于他们的抽 象概括能力还较低的缘故。教学中，教师注意为学生创造机会进行这方面的训练，学生的能力就会逐步提高。

在学习汉武帝大一统时，学生比较容易理解颁布“推恩令”、“统一铸钱”、“罢黜百家，独尊儒术”等 措施，而对盐、铁官营体会不深。教师就从盐、铁在古代的重要性说起，启发学生思考：“为什么政府要把这 两项权力收归中央?”

生：汉代生产越来越多采用铁制工具，而且人不吃盐不行，盐、铁都是生活必需品，需要量很大，获利多 。

生：商人掌握很多盐、铁却不卖，导致价高，使得国家收入少。

生：专门经营盐、铁的商人经济力量雄厚，可以卖土地田宅，组织军队，像一个小诸侯国，长久下去，会 威胁国家。

生：价钱太贵，老百姓吃不起盐，买不起铁制工具，不满情绪增长，引起bao动，影响政府统治。

生：实行盐垄断，对军队的士兵影响最大，吃不到盐，没力气，身体素质差，战斗力下降。

生：冶铁集中到商人手中，兵器和生产工具都少，对作战和农业生产不利。

生：经营盐、铁需要很多人，聚集在一处，又拥有经济、军事实力，有可能发展为豪强势力，与中央政府 对峙。

师：大家说得很好。盐、铁私营对政府有这么多不利影响，所以要收归中央。那么盐、铁官营有什么作用 呢?

生：不仅经济上可以增加政府收入，更重要的是能抑制商人势力，削弱豪强力量，稳定汉朝的统治。

以上内容要求教师清楚地了解盐、铁在古代社会的重要作用，并以此为切入点，引发学生回答，达到认识 盐、铁官营必要性的目的。学生则跳离教材，从多种角度对内容材料提炼加工，以他们已有的知识为依托，合 理地想像、思考、分析，最后做出推论。它比教师直接讲给学生，记忆结论的效果要好得多。因为这是由学生 共同讨论完成的过程，印象深刻，甚至终生难忘;同时概括能力也得到了训练，独立思考和创造性思维能力得 到了发展。学生具备这种素质，对各科的学习都是大有裨益的。

(四)辩证思维 初中的学习活动日益需要学生具有新的思维形式，能用对立统一的观点分析问题，以运 动、变化、发展的思想处理具体问题，即辩证思维。从总体上说，初一学生能初步掌握它，但由于他们缺乏对 事物本质深入、辩证的了解，所以辩证思维水平不高;同时生活经验、文化知识和思维特点在一定程度上对辩 证逻辑思维的发展起了限制作用。所以他们虽开始有可能初步了解矛盾对立统一等辩证思维规律的各种形式， 但只是良好的开始。有统计资料表明初一学生辩证思维正确率为37.94%，如用对立统一观点分析、评价历 史人物或历史事件(像秦始皇、曹操、唐玄宗、武则天、隋朝修大运河等)，学生能初步掌握，形成正确的认 识，并逐渐形成一分为二、全面具体地分析问题的能力。但以运动、变化、发展的观点思考问题、解决问题尚 有一定难度。教师应适时地在这方面进行训练。我所教的北京师大附中初一数学班的学生很有数学天赋，数学 方面抽象逻辑思维水平普遍较高，对数字特别敏感。小学时已学过分数概念，都能算出1/15>1/30。但在学习汉 初休养生息政策，讲到高祖定租税为十五税一，景帝减为三十税一时，马上有学生举手：“我认为三十税一不 比十五税一少”。全班学生愕然，他接着说：“汉景帝时经济有了较大发展，粮食产量增加，基数大，三十税 一也比较多。”

师：大家怎么认识呢?

生：我认为三十税一还是比十五税一少。如果收获30斤，高祖时交2斤，景帝时交1斤，相对来说，农民的 负担还是减轻了。这样有利于提高农民生产积极性，促进经济进一步发展。

前一个学生跳出了固有概念，能联系到汉初的经济发展，进而从农民税粮绝对数增加的角度置疑设问。应 该承认，这个学生的论据并不充分，汉代的粮食产量不可能增加得如此迅速(有史料证明)。但不可否认，这 个问题的提出需要有较敏捷的反应和求异思维，很有独创性，表明他初步具备了发展、联系看问题的能力。老 师并不立即作答，而让全体同学思考。另一名学生从农民税粮相对减轻的角度分析，使全班同学豁然开朗，对 汉初休养生息政策的理解更深刻了。这是一个极小的例子，但从中不难看出学生思考中闪耀着辩证思维的火花 。只要有正确的教育影响，初一学生是会逐渐对理论性问题，对需要开动脑筋，积极思考的材料感兴趣的。久 而久之，一旦学生的辩证思维能力有了发展，就会超越日常经验的狭隘界限，从而把握客观事实本质和内在规 律性的联系。这将对青少年时期的思维发展乃至一个人的终生思维发展起到重要作用。

三

根据以上教学实践，笔者有如下体会。

(一)教师要提出高质量的问题。

师生相互间的问答是课堂信息交流的一个重要方式，是教师了解学生，改进教学的必要途径。高质量的问 题是教学方法得以切实贯彻的不可缺少的因素。因此，问题要精心设计，既要瞻前顾后，又要左右逢源，使学 生能够运用已有的知识回答问题，也有向“最近发展区”延伸的可能。提问要激起学生探索求知的需要。这种 需要越强，思维积极性就越高;相反，将会受到一定影响。针对初一学生喜爱听故事、争强好胜，逐渐对需要 动脑筋的材料感兴趣的特点，教师编写相应的教学方案，唤起学生思考。问题的形式可多种多样，如根据要求 学生掌握事实材料、组织分析材料或综合评价材料等不同的目的和要求，设计不同类型的问题。此外，问题容 量要大，教师多问些“你们怎么认为?”“还有没有不同意见?”等，面向全体学生，以求调动更多的同学参 与积极思考。还有，答案应容纳较大的思维空间，而不要仅仅回答“是”或“不是”。在这一过程中，教师要 控制得当，有较高的驾驭教学的水平，及时调整“前进”方向，不致与教学目的有太大的偏离。

(二)教师在启发引导时要鼓励学生自信。

自信是个重要的非智力因素，是学习活动的催化剂。我们的中学生往往自信不足，缺乏进取的勇气，教师 也

常常轻率地否定学生的不同意见，压抑学生个性。长此下去，学生思维依赖性很大，求异思维得不到良好发 展，影响他们创造性思维的发展。如果教师适时地点拨、引导、帮助学生，他们往往认为问题是自己亲自发现 解决的，因此能增强解决问题的自信心，以后遇到问题时就有勇气独立思考，形成良性循环。有调查材料表明 ：世界著名人士的成长全是由于后来的教导和关注而发展了他们的能力的。可见，教师的信任、关心、鼓 励对学生思维能力的发展起着不容忽视的作用。

(三)传授知识要与问答讨论相结合。

中国历史的教学内容上下五千年，丰厚博深，世界上任何一个国家都不能与之相比。一节课时间跨度短则 数十年，长则数百年，上千年。知识点多，知识的讲授就非常重要。长期以来，课堂上老师总是那么匆匆忙忙 地讲授，学生总是那么囫囵吞枣地听讲。殊不知，不理解的记忆基本上等于无效记忆，效果并不理想。实际上 ，教学内容越多，越不能忽略学生的思维活动，越要兼顾学生的能力培养。虽然，就课上时间之充裕，师生交 流之频繁，问题讨论之细致，我们不可与美、日等国相比。但对整册教材内容全局分析，合理分配后，教 师精选一些关键问题在课上讨论回答还是行得通的。当然不可能节节如此，像知识性内容较多的课型如文化史 等，还应以教师讲授展示为主。

当然，强调教师指导的重要性并不是说思维能力能简单地由教师“赐予”，它还受到很多因素的制约，如 学生学习热情和兴趣、教材内容等等。教师的责任不只在于传授知识，更要把发展思维的方法教给学生，提供 他们一把金钥匙。在拥有高质量教师的同时，也把学生造就成高质量的“教师”。这大概就是德国教育家第斯 多惠所说的，“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生去发现真理”吧。希望广大同行共同努力把发展学 生思维能力的研究再向前推进一步，为培养跨世纪的人才做出更大的贡献。

初中历史工作总结【篇5】

部编初中本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事历史教学工作。一年来，本人能认真制定计划，认真备课和教学，积极参加学校和备课组组织的各项活动，上好公开课，并能经常听取其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照【初中历史新课程标准】进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

努力提高教学质量。为使课堂讲解线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，我积极借鉴杜郎口先进教法经验，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，在课堂上注意精讲精练，注意调动学生的积极性，老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，让各个层次的学生都得到提高。

虚心向其他老师请教。在备课组，经常与其他老师沟通交流。每个章节都积极征求其他老师的意见，学习他们的先进方法。同时，多学习，多听课，主动学习别人的优点，克服自己的不足，取长补短，改进工作。

增强教学的针对性。为了做到这点，我常常搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

文章来源：http://m.swy7.com/a/5184127.html

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