一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,因此就需要老师自己花点时间去写。 教案课件的充分准备是新老师在课堂上取得成功的关键。经过深入的研究栏目小编为您编辑了“司马光砸缸的教案”,可以借鉴一下互相学习吸收!
1、认识司、假等13个生字,培养学生的自主识字的能力。会写别、到等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。
3、理解课文内容,感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
(出示司马光的图片)师:同学们,你们看!这是一位古时候的人,他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天,我们学习的课文写的就是他小时侯的事。
1、让学生选择自己喜欢的方法认字,读通课文:
⑴ 借助拼音。
⑵ 问别人。
⑶ 联系上下文猜字。
⑷ 听别人读。
2、同桌互读正音:
3、指名读课文。其他小朋友认真听,评一评读得怎么样。
4、运用游戏,检查学生识字情况。
师:现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上,看大家还认不认识?
出示生字卡片,用摘字的游戏识字。
(方法:把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读,其他学生跟读。)
让学生在小组里摘字,说说用什么方法认识这些字的。
师:谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的?
师用开火车的游戏检查学生识字情况。
5、把生字朋友送回课文的家中,全班齐读课文。想一想,课文写了司马光干什么?用简短的话说一说。
(低年级语文教学的重点是识字,为了达到这一目的,重要的是教给学生识字的方法,授人以鱼,不如授人以渔。因此,在出示了四种识字方法,这样既复习巩固了原有的知识,又培养了学生运用已有知识的能力。同时为了让学生识起字来饶有兴趣,在教学中引入游戏。这样能调动学生识字的积极性,提高识字效率,巩固识字效果。)
6、四人一小组读课文,可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么?
(目的是为了培养学生的合作意识和习惯,以自主阅读为主,让学生学会主动学习。)
学习到、别两个生字:
1、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。
3、请写的'好的学生说一说怎样才能写好。
师:我们继续学习《司马光》。这节课我要先考考同学们,看看谁这些字都认识了。
师:(出示一幅花园的图)将认读字藏在花芯中,找一组学生摘花,读字,同桌组词。
1、看插图,找一找哪几个自然段写的图上的内容。(第3、4、5、6自然段)
出示这几段读一读,说一说发生什么事了?
2、读一读,让学生想一想假如自己在场会是什么心情?读出紧张的语气。
3、别的小朋友都怎样做的?看插图,说一说。
4、司马光是怎么做的?读课文第5段,自己演一演。
1、为什么要写第1、2自然段?
师小结:事情的发展要按照一定的顺序,有起因、经过、结果。
师:学习了这篇课文,你觉得司马光是一个什么样的孩子?
出示:遇到困难怎么办?动动脑筋,一定会有解决的办法。
3、重点指导那,其他字自学。
4、生描写,同桌互评。
一、巩固识字
1.问答对唱:学生分两小队,老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。
2.读一读数量词:一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
二、指导写字
1.出示生字,引导学生观察,找出规律。(要写的六个字都是左右结构,横排两个字都有相同的偏旁。)
2.师范写,学生观察,练写。重点指导写好双耳旁。
3.展示、评议。
三、背诵课文
1.指名看图叙述故事。
2.同桌合作背诵。
3.自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。
4.指名背诵全文。
四、实践活动
1.积累词汇:
(1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。
(2)口头扩展词语,如:司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组的词最多。
2.创新故事会:学生交流有关司马光的故事。
古时候,有个孩子叫司马光。一天,他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。
水缸破了,缸里的水流了出来,掉在缸里的.小朋友得救了。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点:
1、能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象,培养学生的思维。
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,并能正确书写。
1、板书课题。
2、“司马”是个复姓,“光”是名。
3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)
1、自学生字词。要求:看出示的词卡,读准字音,认清字形,想想词义。
2、检查乍学情况。
1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字?
3、指导书写。
4、师范写,生描红、仿写。
【课前透视】
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣,浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是城乡学生会存在差别,教学中针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文,增进对课文的理解感悟。
【教学目标】
1、认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】
识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
生字卡片、课件。
【教学过程】
一、教学目标:
1、学会z c s三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会z c s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。
二、教学重点:
使学生掌握z c s三个声母,并且学会zi ci si三个整体认读音节。
三、教学难点:
使学生明确-i不是i,掌握zi ci si三个整体认读音节。
教学目标:
1、学会z c s三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。
3、能看图说一句完整的话。
1、认读已学过的声母。
2、卡片认读音节:yi、wu、yu,它们叫什么音节?(整体认读音节)
二、提出教学目标。
(出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝)小朋友们,今天这节课中来了3位客人,他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝,他们来和我们一块儿学习,我们欢迎不欢迎?
三、教学声母z c s的读音和字形。
1、教学声母z。
(1)看图说话引出z:图上画着谁在干什么?(冬冬在黑板上写字。)
“字”读得轻短一些,就是声母“z”,板书z。
(2)教学z的发音。
示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。(指名读,开火车读,齐读)
(3)顺口溜记形:冬冬写字z z z,像个2字z z z。
2、教学声母c。
刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”,板书c。
(2)教学c的发音。
示范发音z和c,说说有什么不同?(z要用力,要送气。)指名读,开火车读,齐读。
(3)顺口溜记形:小小刺猬c c c,半个圆圈c c c。
3、教学声母s。
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”,板书s。
(3)顺口溜记形:蚕儿吐丝s s s,半个8字s s s。
四、课中操。
冬冬,爱写zì,
写个2字像个z,
小cì猬,长满cì,
cì个红果回家吃。
五、教学zi ci si三个整体认读音节。
1、出示:zi ci si,找一找这三个音节在字形上的规律。(z c s后面都跟着i)告诉学生:zi ci si是整体认读音节,这里的i不能念i,不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些,整体认读音节zi ci si要读得响亮些,长些。
2、出示:z-zi c-ci s-si,对比读。
3、练习整体认读音节的四声。
教学目标:
1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si。
2、学会z c s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。
2、快速读:zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。
二、教学z c s与单韵母的拼音。
1、出示书上的音节:ze zu zuo ce cu cuo se su suo,请学生自由拼读。(指名读,开火车,齐读)谁能给这些音节加上声调,并且组组词。
三、课间操。
冬冬早早起,
扎好小辫上学去,
丁丁爱劳动,
认真擦黑板。
花花爱花木,
小心bǎ水sǎ。
四、看图拼读音节。
1、看插图,说说图上画着什么?你能看图说几句话吗?
4、这些事情你会做吗?谁能用上这些词语来说一句话?
五、拼读儿歌。
1、出示儿歌《过桥》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
5、课后能够背诵儿歌。
六、认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字:做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
3、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
七、巩固练习。
1、读一读,比一比。
z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、拼读音节。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟录音读课文,试着背诵儿歌。
八、小结。
学了这一课,我们又学会了3个声母,会拼读z c s和单韵母a e u的拼音,还认识了三个整体认读音节。
教学反思:zcs的教学是拼音教学的难点,所以在教学时要精讲多练,让学生多动口读,而且形式要尽可能多样些。
[zcszicisi 教案教学设计(人教版一年级上册)]
[教学目标]
1、指导学生认识“司、假”等 13 个生字,会写“别、到”等 6 个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]
1、教学重点:
(1)指导学生认识生字,有感情地朗读课文。
(2)引导学生通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
2、教学难点:引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考,找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、美的导入
1、小朋友,你们知道司马光吗?你们对他了解多少,能对大家说一说吗?
(学生根据课前收集的材料说一说。)
2、(出示司马光人物头像)教师介绍:司马光是 900 多年前一位很有学问的人。他复姓司马,单名光,著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。(板书课题:司马光)
二、美的发现
(一)初读课文,整体感知
1、播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。
2、提问:课文讲了司马光小时候的什么事?
3、学生自由读课文。要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)画出带有生字的词语,读一读。
(3)标出课文有几个小节。
4、教师检查读文情况。
(1)出示词语,指名认读。
(2)出示带点字,学生交流识记方法,“开火车”认读。
(3)分段读课文,集体评议、订正。
(二)精读课文,理解内容
1、学习课文第一自然段。
(1)引读第一自然段。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示课文插图,学生看图回答。)
2、学习课文第二自然段:
(1)自读,标一标有几句话。
(2)指名读,想一想:他是谁?
(3)出示句子,比较:这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(4)读这一段第二句话,把谁在什么地方做什么事读清楚。(学生自由读。)
(此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。)
(5)花园里有什么?(自由读)
(6)这是一口怎样的水缸?看图,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(学生练读、评读。)
3、学习课文第三自然段。
(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三自然段。
(2)小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
(3)小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。
(学生练读、评读。)
4、学习第四、五自然段。(反馈、交流、讨论)
出示句子:别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。
(1)理解“都慌了”,指导读词。圈出表示动作的词语。
(2)引读,别的小朋友都慌了……,教师板书:慌、叫、喊、跑、找。
(3)谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么?
(4)表演读这句话。
(5)你能用“有的……有的……”来说话吗?
5、谁画了司马光怎么做的句子?在句子中找出表示动作的词,标出“△”。
(1)指导读词:“没有慌”“使劲”。
比较朗读句子:(学生读句子,比较异同。)
他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。
他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。
板书:没有慌 举 使劲砸
(2)司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子?
(3)结果呢?
6、学习课文第六自然段。
(1)指名读,小孩得救了,大家高兴吗?
(2)指导朗读最后一句话。用轻松愉快的语气读一读。
7、有感情地朗读全文(自由读,指名读)
三、美的升华
(一)总结全文
1、谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2、如果当时你也在场,你会想什么办法救人?
(二)课后作业
1、朗读课文。
2、将司马光的故事讲给小朋友听。
板书设计
20 司 马 光
小朋友司马光
慌了 没有慌
哭 叫 喊 跑 举 使劲砸
第二课时
一、美的导入
1、问答对唱:学生分两小队,分站两边,老师进行指挥。先由教师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走。”唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“‘慌’字是个竖心旁,我猜对了我就走。”回答完毕回到座位。
2、说一说反义词:教师说词,学生举反义词卡片。
二、美的发现
1、出示生字,引导学生观察,找出规律。
2、教师范写,学生观察,练写。
3、展示、评议。
三、美的升华
1、指名看图叙述故事。
2、同桌合作背诵。
3、自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。
4、指名背诵全文。
5、积累词汇:
(1)找出课文中表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?(自由说)
(2)读读说说,看谁说的多?如:给“慌、假、别、吓、块”组词。
(3)分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组词最多。
2、创新故事会:学生交流有关司马光的故事。
板书设计
20 司 马 光
小朋友司马光
慌了 没有慌
哭 叫 喊 跑 举 使劲砸
练习设计:
一、写出下面各字的部首
1、候( ) 2、孩( ) 3、叫( )
4、别( ) 5、光( ) 6、满( )
二、填空
1、"友"字共有( )笔,第三笔是( )。
2、"候"字共有( )笔,第三笔是( )。
3、"哭"字共有( )笔,最后一笔是( )。
4、"朋"字是( )结构,部首是( )。
[司马光 教学教案设计(人教版一年级下册)]
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.小朋友,你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?
(学生根据课前收集的材料说一说)
2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题:司马光
二、初读课文,整体感知
1.播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。
2.提问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)
3.学生自由读课文。要求:①读准字音,读通句子。②画出带有生字的词语,读一读。③标出课文有几个自然段。
4.师检查读文情况。①出示词语,指名认读。②出示生字,学生交流识记方法,开火车认读。③分段读课文,集体评议、订正。
三、精读课文,理解内容
1.学习课文第一段。
(1)引读第一小节。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)古时候是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示课文插图,学生看图回答)
2.学习课文第二段:
(1)自读,标一标有几句话。
(2)指名读,想一想:他指的是谁?
(3)出示句子,比较:这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(4)花园里有什么?(自由读。)
(5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。
3.学习课文第三、四段。
(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
(2)看见一个小朋友掉进水缸里了,别的小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。)
(学生练读、评读)
了?慌了是什么意思?学生自由读,用──画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。
4.学习课文第五段。
(1)司马光是怎么做的?(自由读)
(2)出示句子:哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同)
他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。
他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示动作的词,标出△。
(4)把自己当成司马光,边读边做动作。
5.学习课文第六段。
(1)指名读,想想结果怎样?
(2)用轻松愉快的语气读一读。
6.有感情地朗读全文(自己读,指名读)
四、总结全文
1.谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2.如果当时你也在场,你会想什么办法救人?
板书设计:
20.司马光
小朋友司马光
慌了没有慌
哭叫喊跑举使劲砸
第二课时
一、巩固识字
1.问答对唱:学生分两小队,老师进行指挥。先由师唱什么字竖心旁?谁猜对了谁就走。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师慌字是个竖心旁,我猜对了我就走,回答完毕回到座位。
2.读一读数量词:一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
二、指导写字
1.出示生字,引导学生观察,找出规律。(要写的六个字都是左右结构,横排两个字都有相同的偏旁。)
2.师范写,学生观察,练写。重点指导写好双耳旁。
3.展示、评议。
三、背诵课文
1.指名看图叙述故事。
2.同桌合作背诵。
3.自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。
4.指名背诵全文。
四、实践活动
1.积累词汇:
(1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。
(2)口头扩展词语,如:司司机、公司用慌、假、别、吓、块、救口头组词。分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组的词最多。
2.创新故事会:学生交流有关司马光的故事。
编辑短评:教案中的教学方法符合低年级学生年龄特点,便于教师借鉴和操作,有些教法和问题设计得巧妙,有利于拓展教师设计教学的思路。
教学目标:
1、仔细观察图画,理解句子意思。能仿照课文中的句子说写一句话。
2、有感情地朗读课文,正确理解课文内容。了解几种常见的动物爱吃的
食物。
3、教育学生懂文明,讲礼貌,同学朋友之间要团结友爱。
4、适当展开拓展延伸,培养学生实际运用语言的能力。
教学重点:
1、观察图画,理解句子意思。能仿照课文中的句子说写一句话。
2、有感情地朗读课文,正确理解课文内容。了解几种常见的动物爱吃的
4、排练舞蹈“找朋友”
1、教师先模仿一种小动物,请学生猜猜是什么动物。再在请学生模仿各种小动物。
2、今天老师给大家带来了一位动物朋友,想不想认识啊?
出示“小山羊”图片,你们看,他来了!
3、大家喜欢小山羊吗,愿不愿和他交朋友呢?小山羊可喜欢交朋友了,他都有哪些朋友呢?大家听了故事就知道了。
三、 读讲课文:
1、听完了故事,谁能告诉大家小山羊有哪几个朋友吗?
我们也来认识一下他们吧!朗读上述词语。
4、他们和小山羊是怎样做朋友的呢?
6、他们在做什么呢?
7、师:小山羊来和小猫做朋友,小猫可高兴了,拿出自己最爱吃的鱼请小 山羊吃。
9、他是怎么说的呀?
出示句子:小山羊说:“谢谢你,我不吃鱼。” (范读、 跟读、齐读)
10小山羊多懂礼貌,虽然自己不喜欢吃鱼,但很真诚地对小猫说“谢谢你”
12小山羊和小狗又是怎样做朋友的呢?
15 小山羊喜欢吃吗?他是怎么说的呢?
16 出示句子: 小山羊说:“谢谢你,我不吃肉骨头。”(指导有感情地朗读)
19 小组合作,解决问题:
指导学生有感情地朗读,读出高兴的语气来。
21了解:小山羊和小牛一同吃青草。表明小山羊和小牛一样都爱吃青草。
24 分角色演示课文内容。
四、拓展延伸:
1、小山羊性格温顺,又动礼貌,大家都爱和他做朋友。除了小猫、小狗和小牛,小山羊还有好多好朋友呢。你们看!
小山羊和谁交朋友?他请小山羊吃什么?
4、出示填空:小山羊和小鸡做朋友,小鸡请小山羊吃虫子,小山羊说:“谢谢你,我不吃虫子”
9、齐读句子。
六、联系实际:
1、小山羊交了那么多朋友,大家一定很羡慕他吧。老师知道,你们也都有自己的好朋友,如果你的朋友来你们家做客,你会怎样招待他们呢?
我和XX是朋友。我请XX吃___________。
七、互动游戏:
1、有了朋友是一件多么快乐的事情啊!那么就让我们大家邀请自己的朋友一起来跳个舞,分享这份快乐吧!
[小山羊 教案教学设计(人教版一年级上册)]
小学语文课件苏教版《司马光》
小学语文课件苏教版《司马光》
一、说教材。
《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。这是一篇看图学文的课文,写的是司马光和几个小朋友在花园里玩,一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里,别的小朋友都慌了,而司马光却没有慌,他急中生智,举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习,启发学生遇事不慌,沉着勇敢,并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸,而司马光想的是缸里的水离开人。依据新课程标准,结合一年级学生年龄小的特点,给第二课时制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标
勇敢的孩子。
2、培养学生创造性的`思维能力。
教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造,为了充分发挥教材的示范作用,培养学生创新精神,使学生主体得到发展,结尾处设计了发散思维的训练。
教学重点及难点:让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌,聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图法、质疑法、讨论法,在具体的语言环境中培养学生思维的多样性,体现以学生为主的人文情怀。
2、学法。
授之以鱼,不如授之以渔。以质疑为主线,运用讨论反馈法,引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象,培养学生在求异中求佳的思维方法。
四、说教学。
1、从课件中质疑。
兴趣是学习的最好老师,课件的出示可以吸引学生的注意力,有利于进入课堂情景。
(1)从课件中你都观察到了什么?
学生看到一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,一个孩子正往外爬,图中间的孩子正伸手去扶那个孩子,其他人瞪大眼睛张大嘴巴,一脸惊慌的样子。
(2)你有哪些不明白的地方?
提出的问题可能有:
1、爬出来的孩子是怎样掉近缸里的?当时的情况怎样?
2、是谁救的他,他是怎样救的?
学生所提问题正是目标1要完成的任务,通过看图了解当时的情况,带着好奇心和求知欲读书,充分调动学生积极主动解决这些问题。
讨论,突破重点解疑。
(1)在学生质疑的基础上,围绕两个问题,学生自读1—3自然段,解决第一个问题。带着问题读课文,可以培养学生边读边思考的读书习惯,提高教学效率。
借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置,以及是怎样的一口缸。
(2)读文后讨论,孩子是“不小心”没留神掉进缸里的,启发学生想象,掉进缸里的小朋友会怎样?通过讨论得出当时情况紧急。
(3)再读课文4—6自然段,解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究,团结合作的精神。
叫、喊、跑、找”这些词,小组讨论他们这些人当时是怎样想的?
得出结论:让别人来帮忙,我这么小,没有办法,有的吓哭了,不知该怎么办,束手无策,而司马光是怎样做的?
为了从小培养学生的自学能力,独立解决问题的能力。
2、再次读课文,独立思考当时司马光怎么想的?怎么做的?是怎样的一个孩子?
经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法:拿起石头使劲砸缸,几下子就把缸砸破了。水流出来,小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、创造性思维的训练。
(1)为了培养学生多向思维方法,结尾设计了一个情景,“假如你当时是那些小朋友中的一员,你会怎么做?把故事推向了**,有利于学生想象能力的发挥。
(2)学生经过讨论,得出以下结果:
有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒;用桶往外舀水;这些小朋友都跳到缸里,因为缸里的水是有限的,水一流出来。小朋友就得救了,缸也保住了;用网子捞……
(3)同学们说的这些方法再与司马光的办法比较,发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳,同时肯定同学们的想法。
五、说板书。
板书条理清楚,一目了然,展现了文章的主要内容,有助于训练学生的理解能力,培养学生创新能力。
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课9个生字,绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 教育学生要像司马光那样遇事不慌,积极开动脑筋,想办解决问题。
作业安排和设计:
课内:抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。
2. 告诉学生“司马”是复姓,“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家,大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。
2. 图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示:有座、一口、水缸)
3. 图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事?
4. 那个小孩掉进缸里,其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救)
1. 自学生字词。要求看板书,读准字音,认清字形、想想词义。
2. 检查自学情况。
(1) 检查读音。
b. 去拼音读。
c. 开火车读卡片上的生字。
(2) 检查字形。
a. 指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。
b. 指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。
c. 师生共同分析“候、都”的字形。
(3)要求学生找出带有生字的句子读读,想想词义。
1. 抄写生字。
1. 指名分段读课文。
(1) 自由轻声读课文。
(2) 指名说说这一段有几句话,每句话告诉我们什么?
(3) 用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。
(4) 指名看图说说水缸,假山的位置。
(5) 再指名说说水缸的样子。
(6) 指名朗读。叙述的语气。
2. 讲读第二自然段。
(1) 指名读。
(2) 那个小朋友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危险?为什么?
(3) 看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了,他们可能会喊什么?
(4) 指导朗读。
要用紧张的语气读、指名读、齐读。
3. 讲读第三段。
(1) 看图。
掉进水缸里的小朋友非常危险,其他的孩子都慌了,司马光这时候会怎么想?(启发想象,练习说话)
(2) 指名读课文。
(3) 用“--”把写司马光的句子画下来,再读一读。
(4) 从哪些地方看出司马光没有慌?
(5) 比较句子。
a. 他搬起一块大石头。
b. 他搬起一块石头。
指名读句子,说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样?
a. 司马光杂那口缸。
b. 司马光使劲砸那口缸。
指名读句子。你觉得哪句话好?“使劲”写出了什么?表现了司马光怎么样?
(6) 司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来?
(7) 指导朗读。
速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。
1. 指名有感情地朗读课文。
2. 说说司马光是个怎么样的孩子,我们应该向他学习什么。
填空:
别的( )( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去( )( )( )。( )( )( )没有慌,他搬起一块( )( )( )使劲砸( )( )( )。
1. 抽读生字。
2. 在正确的读音下画“--”。
时(si shi) 找(zhao zao) 座(zhuo zuo) 砸(za zha)
1. 看图复述故事。
同桌练说,小组练说,各组选一个代表到前面来说。
1. 看拼音写词语。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.组词区别。
[司马光(苏教版上册) 教案教学设计]
认真地,郑重地向党组织提交书面的入党申请,这个提交过程是必不可少的中间一环。对于那些立场报效祖国的青年,自发地团结在中国共产党是我们必然的选择。怎么样才能写好入党申请书呢?下面是小编为你精心整理的“司马光砸缸教案范例”,请阅读,或许对你有所帮助!
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教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;
2、学会本课8个生字,理解词语的意思;
3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重难点:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.理解由生字组成的词语,感受月亮湾的美丽。
教学准备:
多媒体课件、导游证若干张,小旗,喇叭。
1.谈话激趣。
小朋友们蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,每个人都有自己心爱的家,那小朋友能不能给我们大家说说你的家在哪里?那儿都哪些美丽的事物?
预设:生1、我的家在北庄,那里一个连着一个的池塘。
生2、我的家在黄桥街上,这里有很多美丽的花草树木。
2.导入新课。
(1)刚才小朋友们简单地介绍了自己美丽的家乡,那今天我们要学习的课文也给我们介绍了一个小朋友的家乡,她有一个动听的名字叫做----月亮湾。相机板书:月亮湾
(2)谁来读一读这个美丽的名字?(指名读课题,齐读)读题。注意正音“亮”(轻声)
(3)读了这个名字以后,你想知道些什么?板书:????
预设:月亮湾在什么地方?月亮湾美不美?月亮湾是什么样子的?为什么叫月亮湾?
过渡:那让我们带着这些疑问一起去月亮湾走一走,看一看,好吗?
2、听了我的介绍你已经知道了些什么呢?感受到了什么呢?
3、下面,就让我们走进村子,初步去感受她的美吧。请小朋友打开书本,翻到24页,自己去读读课文。
要求:自由轻读课文,标出自然段序号。对照生字表划出生字,“与生字交朋友,别喊错了它们的名字”。(第一遍读课文)
2、把生字放回词语中读。多媒体出示:绕着 缓缓地 倒映 灿烂 朝霞 绿油油 山坡(开火车读)
3、真是很了不起,在这么短的时间内能把词语都读正确了!那把词语放回句子中还会读吗?选你最喜欢的句子来读一读,想想该怎么读好?检查朗读情况,读通句子,媒体出示:(第二遍读课文)
村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒影着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。过了桥,是一片绿油油的农田。
村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。4、句子也会读了,那小朋友能不能把课文也读正确,读流利了呢?(能)再去读读课文,试试看?(指名一生读)
5、读了课文,月亮湾给你留下了什么样的印象呢?
6、交流,师生共同评议。
过渡:月亮湾这么美的地方让人喜爱,令人难忘,那么课文中那些同样美丽的文字愿意记在脑海里吗?(愿意)那下面就让我们一起来识记文中的生字朋友。
1、自学生字:
⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。
⑵ 给生字找朋友(说说词儿)。
⑴ 八个左右结构的字中,“朝”左右各半,其余七个字左窄右宽。
⑵ “绕”字不要多一点。
⑶ 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导,提示写字姿势。
指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
1、总结:学了这节课,我们知道了月亮湾是个美丽的村子,那月亮湾到底美在哪里,我们下节课再来学习。板书:?
2、回家以后可以把课文读给爸爸妈妈听;
[月亮湾第一课时 教案教学设计(苏教版二年级下册)]
课前准备
教师:教学挂图或多媒体,生字卡片,小黑板。
学生:读课文,标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。
第一课时
谈话引入,揭题激趣
1.今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书:司马光)
2.认读生字司。齐读课题。
3.简介司马光。
整体感知,认识生字
1.老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知课文内容。
2.学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。
3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读,抽读检查。
4.出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读)
图文结合,朗读感悟
1.学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事?
2.指导朗读2、3自然段。
a.引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。
b.自由朗读,体会课文中小朋友的心情。
c.指名读第3自然段,感受情况的紧急。
3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文,画出有关句子)
4.大家试着做做司马光的动作,体会举砸。[
指导朗读。比较别的小朋友和司马光的不同表现,边读边体会。
老师引读:有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?最后。
课后思考,拓展思维
如果你遇到这种情况,会怎么办?
教学要求:
1理解课文内容,懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
3认读文中8个生字及由生字组成的新词,会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
教学重点:了解寓言的内容,练习有感情、分角色朗读课文。
教学内容:
1理解《狐假虎威》内容,正确熟练地朗读课文。理解寓意。
2识记文中生字,指导书写“虎、茂、派”。
谁能说说你对这两种动物的有什么看法?
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事:
二、初读课文:
1.自读课文,圈出不认识的字,采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2.标出自然段。
3.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?
4.再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。)
5.是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)
6.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:(百兽根本就不怕狐狸,因为狐狸前面的是老虎,百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)
7.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典生回答)
8.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。)
三、理解感悟:
1.初读课文之后,你感受到故事中的狐狸怎样?
3.小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4.小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
(1)感悟课文第2自然段:
“你敢吃我?”怎样读?
课件出示:“你敢吃我?”“你敢吃我?”狐狸再什么情况下说的这句话?读一读第一自然段,想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适?练习、评议。
[结合上文理解句子的意思,发展想象力,并通过表演及引发争论,感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟,更注重学习方法的掌握。]
(2)感悟第3自然段:
“老天爷”是什么人?狐狸是说话时什么语气?
指明朗读、评议。
(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
(4)表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演:请五位同学分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对。
神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望这些词什么意思?
5.总结归纳:我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)
6.分角色朗读(表演)课文。
(1)自愿结合练习。
(2)带上头饰进行表演。
[创设时机,让学生展开想象的翅膀,培养学生的创新意识,发展学生的语言,提高想象能力和运用语言的能力。]
[狐假虎威(第一课时) 教学设计(苏教版二年级下册)]
1.认识“古、他、几”等十三个生字,会写“几、个、友、心、他、古”六个字以及“几个”“石头”“几下子”3个词语。学习一个新笔画“卧钩”和一个新偏旁“单人旁”“亻"。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感受司马光遇到紧急情况时,沉着、机智、果断的品质。教育学生遇到紧急情况,要沉着冷静、积极开动脑筋,想办法解决问题。
正确、流利地朗读课文,学习司马光沉着、机智的品质,并从中受到启发。
1.出示插图,从图中你看出了什么?
2.你有什么问题要提出来吗?
3.揭题释题。“司马”是复姓,识记司,认读“司马”一词。你还知道哪些复姓?
4.这个人你了解吗?交流课前收集的有关司马光的资料,简介司马光。(学生或教师介绍。)
1.自由读课文,注意读准字音。
2.老师范读,学生边听边画出生字新词。
3.同桌互相拼读生字词,纠正错音。
4.指名读生字词,检查读音。
5.自由读课文,边读边标出课文一共有几个自然段,并要求读通顺、读流利,做到不加字、不漏字。
6.指名分段读课文,正音。
7.再读课文,说说课文主要写了谁的什么事。
1.识记生字。自主选择生字识记,组内交流,全班反馈,说说你是怎样记住这个字的.
[教师针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用加一加、减一减、猜字谜、熟字加减偏旁的方法识字。
让生字回到文中,再把课文读一读,争取读流利。]
2.指导书写“几、个、友”。让学生观察字在田字格中的位置,然后教师示范,指导学生书写。
3.检查订正,评价谁写得好,写得美。
1.这节课你有什么收获?
2.课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题。
师:上节课同学们已经初读了课文,知道课文主要写了什么事。
2.小组讨论交流读懂的问题,提出要讨论的问题。
3.自选段落读:你最有把握有感情地读好哪一自然段?请你认真地、反复地把这一自然段读一读,边读边想,读了这一自然段,你明白了什么?
4.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象:掉进缸里的孩子会怎样?
5.朗读指导第二自然段。
6.看图了解别的孩子的表现。板书:哭、喊、叫、找。小组讨论:这些孩子当时是怎么想的?司马光是怎么想,怎么做的?他是个怎样的人?画出表示司马光动作的词。理解“使劲砸”的意思。
7.指导朗读第3、4自然段。第3自然段读出小朋友们慌张的语气,第4自然段读出司马光不慌不忙的语气。
9.司马光救小朋友的办法好不好?你还有什么好办法?
1.有感情地朗读课文。
2.把你喜欢的段落或句子找出来,有兴趣的可以背一背。
3.把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
指导书写“心、他、古”。注意每个字在田字格中的位置。
[你喜欢司马光吗?在这件事上,你最佩服司马光什么?你想对他说什么?用一句话来夸一夸他。]
六、延伸拓展.
1、由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,课后大家再去找一些有关司马光的故事读读,你会更加了解司马光。
2、在生活中我们如果遇到危险应该怎么做?
一年级下册《司马光》课文原文
司马光
古时候有个孩子,叫司马光。
有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。
司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。
《司马光》教学设计教学目标
1.认识司、假”等13个字,会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
教学重点
1.认识生字,会书写要求写的字,有感情地朗读课文。
2.通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
【对话平台】:
导入:(自然引入,引导学生深入理解课文。)
通过学习,我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子,那么在救小伙伴的过程中,他是怎样表现的?这节课让我们来更加深入地阅读课文。
读议:(通过读书,想像讨论。)
1、自由读文,引导学生体会那口水缸在哪?是什么样的水缸?用自己喜欢的符号画出相关的语句,以了解故事发生的环境。
2、观察插图,认真读书,想像思考:司马光为什么要砸破缸救小朋友?教师相机引志学生想像:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗读课文。
(融观察、想像、朗读、表达于一体,以读促思,以读悟情,进面初步体会司马光的沉着、机智。)
读演:(读书体会,表演,感悟司马光的勇敢。)[
1、引导学生阅读怎样救的段落,画出相关的句子及重点词语,如:没有慌使劲砸几下子等。重点体会读一读。
2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作,同学之间互相评议,也可组织学生在读4、5节的基础上,分角色表演(掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光),在表演的基础上引导学生再读体会。
(阅读与表演的结合,有效地激发了学生参与的积极性,满足了学生的个性发展,培养了学生的语感,提高最阅读能力,促进了他们对课文及人物品质的感悟。)
背诵:(练习背诵,促进积累。)
1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式,练习背诵。
2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。
讨论:(激发学生思考,引发想像,深化认识,拓展思维。)
1、从司马光的身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。
2、如果你在场,你还会有什么方法救那个小朋友吗?组织学生讨论表达。
3、假如你身边发生了意外的事,你会怎么办?(如:一家长到校想要把一名同学带走,而老师不在怎么办?在热闹的大街上和家人走散了,你会怎么办?
(从课内走向课外,引导学生进行积极地想像思考,并结合生活实际开发课程资源,有利于学生语文素养的提高,创新精神的培养,并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达,注意引导学生的把句子说通顺,把意思表达清楚。)
【伴教锦囊】:
相关链接:
司马光:(1019-1086),字君实,陕州夏县(今属山西)涑水乡人,世称涑水先生。宝元二年进士,官至左仆射兼门下待郎。赠太师、温国公、谥文正。他是北宋著名的史学家,主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》等。
司马光从政近五十年,对北宋的国计民生、典章制度发表过不少独特的见解。诸如虚心纳谏、崇尚务实、注意民心、知人善用等治国主张,长期不懈地编纂《资治通鉴》,使其成为中国古代史学史上一座高耸的丰碑,为历代统治者所借鉴。自古光山山水素有浮光熠彩之誉,所以县名也以光山命名。又因司马光在光山出生,故其父为其取名为光。司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩。古往今来,光山人民无不以此为自豪。对于司马光这样一位重要历史人物,光山人自然给予更多的挚爱,自宋代以来,以他的名字命名的街道、弄巷、水井、书院随处可见;为他建词立碑、题诗、作记,更是代不乏人
宋时,光山县署在东北大街(现司马光大道与正大街交叉口的东段)的路北。明代初,县署迁移,遗址被改建为学宫(现为司马光宾馆)。原署内有一口水井,司马光出生满三天时,用这口井的水洗浴(光山当地风俗,叫洗三)。后来这口井被叫做司马光井,简称司马井,迄今仍完好存在,另外,世人皆知的司马光砸缸的故事,也发生在这里。
【阅读在线】:
司马光砸缸新传
天气晴朗,司马光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏,输的人要翻跟斗,大家都同意了。
石头剪子布!
哇!司马光你输啦!你来抓!
说完,孩子们一下没了踪影,藏得非常隐秘,只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望,可一不留神,扑通一声掉进了缸里。
大家闻声而来,不由得着急了,在那儿议论纷纷,有的说想把水舀干;有的则慌张得不得了,询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若,只听他大喝一声:慢!说着就拿起大石头砸去。他知道,时间紧迫,不能让人离水,就让水离人。一,二
等一下!等一下!村长闻讯赶来对司马光说:孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。司马光定睛一看,缸上印着酒这个字。村长对司马光搬出了地方保护主义理论:虽然是假酒,但咱们得靠它谋生哪,孩子死了不要紧,酒才是最重要的
面对这样的场面,如果你是司马光,你该怎么办?的确,这真是现代社会一个发人深省的问题:生命与财产,什么才是最重要的?
一、学习四至六自然段课文。
1.第四自然段。
(1)指名朗读课文。
(2)讨论:从哪里看出别的小朋友都慌了?
(3)出示卡片:有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人。
(4)在学生读文想象后,让学生表演第4段的内容。
(5)小结:别的小朋友心里着急,动作忙乱,司马光表现怎么样呢?
2.第五自然段。
(1)要求学生仔细读课文,用笔画出司马光的动作。
(2)出示卡片:司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。
(3)讨论:
①司马光没有慌,他是怎样做的呢?
②举起与拿起作比较,举起说明什么?
③指名让学生表演使劲砸的动作。
④几下子告诉了我们什么?
(4)再引导学生看图,讨论:
①司马光为什么要砸缸?
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?
(5)小结:司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
(1)要求有感情地朗读课文,读准得(d)的读音。
(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。[
二、朗读四至六自然段课文。
司马光 教学设计
司马光第一课时
教学目标
1.读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
4.从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,支脑筋创造性地解决问题。
教学重点
1.读准本课的生字及词语。
2.正确流利地朗读课文。
3.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点
学习司马光这种逆向思维的方法
教学过程
一、谈话导入
1.教师板书课题:11 司马光
2.简单介绍:司马光姓司马,名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图图意
1.出示图,从图中你看出了什么?
学生能从图中看出一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,一个孩子正往外爬,图中间的孩子正伸手去扶那个孩子,其他的孩子有的吓哭了,有的喊着,有的找大人。
2.你有不懂的地方吗?
学生1:爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?
学生2:是谁救的掉进水缸的孩子,他是怎样救的?
三、初读课文,读准字音。
1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
2.读准生字及会认字的音。
(1)自己借助拼音读生字和会认的字。
(2)同桌小伙伴互读、线纠正。
(3)抽读生字和会认字的卡片。
(4)做猜字游戏,激发学生学习兴趣,巩固字音。
(5)电脑出示词语的演示文稿:
孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫
举起砸破 救人 古时候 司马光一块石头
3.再读课文,标画出自然段。
4.学生分段读课文,其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容:
(一)学习第一段
1.指名读第一段:读后你知道了什么?
2.电脑出示插图;让学生根据图中人物的穿载来理解:“古时候”这个词语。
(二)学习第二段
1.指名读第二段:从他的'读中你知道了什么?
2.教师提问:①他指的是谁?(他指的是司马光)②你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的)③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下,大水缸的位置,以及是怎样的一口缸。
3.指导朗读
①教师范读第二段,要求学生认真听,听出什么了?(教师在读时注意突出“大”和“满”字)
生:我听出花园里有假山,假山下面有一口大缸,缸里装满了水。
②学生自由练习朗读
③指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够,应该怎样读。最后他自己的体会读出来。
④由于本段的第二句是个长句,不容易读的教师再范读,让学生注意看清标点,听好停顿的地方。
⑤学生自己练习朗读。
⑥同桌互读,相互纠正。
⑦指名读,集体纠正。
(三)学习第三段:
1.指名读课文,听他读后你知道了什么?
2.提问:有一个小朋友爬到假山上玩,怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。
3.理解:“一不小心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。)
4.应该怎么读呢!同学们自己练习朗读这段。
5.指名读,大家评议。
6.必要的时候教师范读指导。
7.提问:有个小朋友爬到假山上去玩,没留神掉进了大水缸里。启发学生想象,掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急,掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。
8.过渡语,就在这紧急时刻,司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。
(四)学习第四、五自然段。
1.学习第四自然段
(1)学生自己轻声读这段,读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。
(2)从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词,小组讨论他们这些人当时是怎么想的?
(3)小组汇报得出结论:让别人来帮忙,我这么小,没有办法,有的吓哭了,不知道怎么办。
(4)为了让学生理解:“别的小朋友都慌了”的场面,教师提问:一个小朋友掉进大水缸里,随时有生命的危险,如果你也在场,那都慌起来了是什么样子?请同学表演当时的场面。
(5)教师指导学生有语气地读好这段。
(6)过渡:别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?
2.学习第五自然段:
(1)自己读读第五自然段,思考司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。
(2)请同学看图,并模仿司马光的动作。
(3)师:司马光举起一块石头“使劲”砸,怎样做才叫“使劲”砸呢!再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。
(4)教师指导学生读后四、五段。
(五)通过比较理解课文内容。
1.与课文中人物的比较。
提问:当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?组织学生讨论交流。
2.自己与司马光的比较
(1)提问:同学们也动脑筋想一想,假如你当时是那些小朋友中的一员,你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?学生讨论后全班交流。
办法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上来。
办法二:找一根长竹
一、复习生字词语
二、朗读、理解课文
1.指名读课文,数数全文共有几个自然段?
2.学习课文第一自然段。
(1)指名读,读了这段,你读懂了什么?
(2)古时候是指什么时候?你还知道哪些朝代?
3.学习课文第二自然段。
(1)指名读,深入地思考:你读懂了什么?
(2)结合书上的内容和图上的画画,请你说说:这是一口怎样的水缸?
(缸很大,比小孩还要高,缸里装满了水(课件播放)
(3)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子渎给你的同桌听-听。
4.学习课文第三自然段。
(1)自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?
(2)展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此刻此时,你的心情如何?
(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?
(4)你准备怎么读?
(5)组内练读后,全班汇报读。
5.学习课文第四自然段。
(])思考:小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命,大家都很害怕,又毫无办法)
(2)练习朗读,读出惊慌、害怕的语气。
(3)小组内练渎。
(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。
(5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子,但是等大人来了,孩子的性命不一定能保住)
6.请大家自由朗读课文第五自然段。
(1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉着)试着用这样的语气读读这段。
(2)试着做司马光时的动作。评议:谁表演得好?为什么?
(学生砸缸的动作要十分用力,才能体现是使劲砸)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破,救出小朋友)
(3)练习朗读,读出自己的体会。
(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好,因为缸大,水深,水对缸中小朋友威胁最大,如果让水流出来,小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸,并且用力砸,赢得了时间)(5)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢?(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)
(6)在理解的基础上,再读这一段。
7.学习课文第六自然段。
(1)自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段?
(2)选择自己喜欢的段落读一读。
8.发散思维训练
还有别的方法救出落水的小孩吗?
三、总结全文
齐读全文,释疑
司马光新传
天气晴朗,司马光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏,输的人要翻跟斗,大家都同意了。
石头剪子布!
哇!司马光你输啦!你来抓!
说完,孩子们一下没了踪影,藏得非常隐秘,只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望,可一不留神,扑通一声掉进了缸里。
大家闻声而来,不由得着急了,在那儿议论纷纷,有的说想把水舀干;有的则慌张得不得了,询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若,只听他大喝一声:慢!说着就拿起大石头砸去。他知道,时间紧迫,不能让人离水,就让水离人。一,二......
等一下!等一下!村长闻讯赶来对司马光说:孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。司马光定睛一看,缸上印着酒这个字。村长对司马光搬出了地方保护主义理论:虽然是假酒,但咱们得靠它谋生哪,孩子死了不要紧,酒才是最重要的......
面对这样的场面,如果你是司马光,你该怎么办?的确,这真是现代社会一个发人深省的问题:生命与财产,什么才是最重要的?
一、说教材。
《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。这是一篇看图学文的课文,写的是司马光和几个小朋友在花园里玩,一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里,别的小朋友都慌了,而司马光却没有慌,他急中生智,举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习,启发学生遇事不慌,沉着勇敢,并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸,而司马光想的是缸里的水离开人。依据新课程标准,结合一年级学生年龄小的特点,给第二课时制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标。
1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、培养学生创造性的思维能力。
苏教版小学语文一年级《司马光》说课稿:教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造,为了充分发挥教材的示范作用,培养学生创新精神,使学生主体得到发展,结尾处设计了发散思维的训练。
教学重点及难点:让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌,聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图法、质疑法、讨论法,在具体的语言环境中培养学生思维的多样性,体现以学生为主的人文情怀。
2、学法。
授之以鱼,不如授之以渔。以质疑为主线,运用讨论反馈法,引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象,培养学生在求异中求佳的思维方法。
四、说教学。
1、从课件中质疑。
兴趣是学习的最好老师,课件的出示可以吸引学生的注意力,有利于进入课堂情景。
(1)从课件中你都观察到了什么?
学生看到一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,一个孩子正往外爬,图中间的孩子正伸手去扶那个孩子,其他人瞪大眼睛张大嘴巴,一脸惊慌的样子。
(2)你有哪些不明白的地方?
提出的问题可能有:
1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的?当时的情况怎样?
2是谁救的他,他是怎样救的?
学生所提问题正是目标1要完成的任务,通过看图了解当时的情况,带着好奇心和求知欲读书,充分调动学生积极主动解决这些问题。
2、通过自读、讨论,突破重点解疑。
(1)在学生质疑的基础上,围绕两个问题,学生自读1—3自然段,解决第一个问题。带着问题读课文,可以培养学生边读边思考的读书习惯,提高教学效率。
借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置,以及是怎样的一口缸。
(2)读文后讨论,孩子是“不小心”没留神掉进缸里的,启发学生想象,掉进缸里的小朋友会怎样?通过讨论得出当时情况紧急。
(3)再读课文4—6自然段,解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究,团结合作的精神。
1经过自读,学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办?从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词,小组讨论他们这些人当时是怎样想的?
得出结论:让别人来帮忙,我这么小,没有办法,有的吓哭了,不知该怎么办,束手无策,而司马光是怎样做的?
为了从小培养学生的自学能力,独立解决问题的能力。
2再次读课文,独立思考当时司马光怎么想的?怎么做的?是怎样的一个孩子?
经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法:拿起石头使劲砸缸,几下子就把缸砸破了。水流出来,小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、创造性思维的训练。
(1)为了培养学生多向思维方法,结尾设计了一个情景,“假如你当时是那些小朋友中的一员,你会怎么做?把故事推向了高潮,有利于学生想象能力的发挥。
(2)学生经过讨论,得出以下结果:
有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒;用桶往外舀水;这些小朋友都跳到缸里,因为缸里的水是有限的,水一流出来。小朋友就得救了,缸也保住了;用网子捞……
(3)同学们说的这些方法再与司马光的办法比较,发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳,同时肯定同学们的想法。
五、说板书。
板书条理清楚,一目了然,展现了文章的主要内容,有助于训练学生的理解能力,培养学生创新能力。
小朋友,你知道司马光吗?你对他了解多少,能对大家说一说吗?
2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓,著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。
1.播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。
3.学生自由读课文。要求:①读准字音,读通句子。②画出带有生字的'词语,读一读。③标出课文有几小节。
4.师检查读文情况。①出示词语,指名认读。②出示带点字,学生交流识记方法,“开火车”认读。③分段读课文,集体评议、订正。
1.学习课文第一小节。
(1)引读第一小节。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
2.学习课文第二小结:
(1)自读,标一标有几句话。
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(6)这是一口怎样的水缸?看图,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读)
3.学习课文第三小节。
(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
(2)小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
(3)小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。
一、谈话引入,揭题激趣
1、今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书司马光)
2、认读生字“司”。齐读课题。
3、简介司马光。
二、整体感知,认识生字
1、老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知。
2、学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。
3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读,抽读检查。
4、出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读)
三、图文结合,朗读感悟
1、学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事?
2、指导朗读2、3自然段:
这故事发生在什么地方?(放映幻灯片1:仿课文插图,是小朋友掉进水缸前的画面。)大家观察一下这幅图画,说说除了有几个小朋友在花园里玩,花园里还有些什么?请同学看图上的这些小朋友,说说他们在做什么?
⑴引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。
⑵自由朗读,体会课文中小朋友的心情。
⑶指名读第3自然段,感受情况的紧急。
3、小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?
4、大家试着做做司马光的动作,体会“举”、“砸”。
指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现,边读边体会。
老师引读:有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴——司马光又是怎么做的呢?……最后……。
四、课后思考,拓展思维
大家看黑板上的图画。司马光用石头砸缸的办法救出小朋友,如果当时我们小朋友在场,你能想出比司马光更好的办法吗?如果你遇到这种情况,会怎么办?你们部肯动脑筋,也能想出很多好办法。但大家看看
图画,画面上有你们刚才说的绳子、盆吗?水缸又高又大,小朋友们推得动吗?
(学生仔细观察图画,陷入沉思。)
师:司马光当时想:只要让水流出来,小朋友就会得救。怎样让水流出来呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下,能否从司马光的办法中得到启发,想出更好的办法。
严肃认真地向党组织提交入党申请书,每一位入党人员都要经历这个过程。新时代背景下的有远大追求的人,加入中国共产党这个先进组织是很多人毕生的追求。你正考虑准备加入中国共产党吗?或许"神奇的植物作文实用"是你正在寻找的内容,还请你收藏本页以便后续阅读。
7月27日,湖南省植物园举行了一场“球状茎植物的约会”,我带着本子、笔,兴高采烈地走进大会场。进门一看,前面有一个大大的舞台,台上摆满了各种各样的植物。舞台下面的座位上,已经来了不少人,热热闹闹的。有的在说话,有的在看宣传资料,有的小孩在追追打打。没多久,活动就开始了。年经的主持人走上台,大声宣布:“活动开始了。”会场顿时鸦雀无声,大家都目不转睛地盯着台上看。这时,一位个子高高的,戴着眼镜的老师面带笑容,大步走上台,他就是我们今天的主讲老师,是一名植物研究员,是专门研究植物的专家。
老师一开始,就向我们提出无数的问题,球状茎植物是什么样的呢?为什么说它神奇呢?同学们纷纷举手回答老师的问题,会场的气氛一下子就高涨起来。老师一边和我们互动,一边开始放图片。原来,球状茎是一种变态茎,它是生长在土里的。洋葱就是球状茎植物,外表紫色的,一片一片的,就是鳞茎,底下长根的地方是鳞茎盘。球状茎植物有很多,用途也很多。供观赏的有郁金香、水仙、朱顶红;食用的有洋葱、百合、花生;入药的有人参、天麻。
短短的半天时间,过得真快,我不仅学到了许多关于球状茎植物的知识,对种类繁多的植物也越来越感兴趣了。
今天步老师给我们带来了一盆吊兰。
同学们一见到它,就像见了宝贝一样,跑过去把吊兰团团围住。这盆吊兰长得有点奇怪,叶子向一边长,头上还有两根很直的叶子,和其他叶子完全不同,从背面看,很像一只小兔子伸着长长的耳朵。吊兰的叶子尖端又细又长,中间慢慢变粗,每片叶子中间还有一条嫩绿色的`线。它的颜色绿油油的,在灯光的照耀下还有点反光。如果把它吊在空中,会是很漂亮的装饰呢!
吊兰很喜欢潮湿的地方,要经常浇水,但在冬天可不能浇太多水,如果冬天浇水太多,它的叶子会变黄的。吊兰适合吊在空中养,这样不仅美观而且能让它更好的生长。听说吊兰最长可以长到一米左右呢。当然,也一定要好好爱护它才行。
根据美国航空航天局的研究发现,吊兰的神奇之处有两个:一可以净化空气,二可以吸附空气中的悬浮颗粒物。听了这些,你是不是觉得吊兰是一种很神奇的植物呀!
以前我不认识吊兰,但这次课我认识了它,还学到了不少知识,我真想在家里也养盆吊兰呢!
听妈妈说,猪笼草能捕捉虫子,这是真的吗?我一直将信将疑。
周日的一天,妈妈给我买了一盆猪笼草,还没等妈妈把盆放下,我就迫不及待地接过妈妈手中的花盆去仔细观察了!你瞧,猪笼草多神奇啊!从远看,猪笼草长得像古代装酒的瓶子,近看,上面有一片小小的又圆又绿的叶子,刚好遮住“瓶口”,就像一个“瓶盖”,“瓶口”向外翻,上面有非常细小的条纹,很光滑。仔细一闻,“瓶子”里还散发出一阵阵香甜的味道。这种植物的叶子形态很奇特,它的颜色上层是暗红色,下层是淡绿色,好像给古代装酒的瓶子穿上了一件美丽的外套。
然而,这样美丽的猪笼草,却是一个完美的“死亡陷阱”!七月份的一天,一只小虫子“嗡嗡”地飞到了猪笼草的瓶口上,小虫子高兴得在上面手舞足蹈,小虫子跳啊,跳啊,脚下一滑,跌进了“万丈深渊”!没想到,我真的看见猪笼草吃虫子啦!但究竟猪笼草是怎样吃虫子的呢?我带着好奇和疑问去问了妈妈,妈妈叫我自己去查阅,我从书上得知猪笼草引诱小虫子时,会散发出迷人的蜜香,让小虫子飞到“瓶口”,猪笼草散发出的蜜香慢慢退去,小虫子就跌进了“万丈深渊”!接下来,猪笼草分泌出液体把小虫子淹死,再慢慢把它消化掉。通过查阅资料,我还知道了科学家仿照猪笼草吃虫,发明了捕虫工具。
这真是一种神奇的植物啊!把它挂在家里,人们就不用用手来打苍蝇蚊子了。这样既能捕捉虫子,还能装扮房间,真是一举两得啊!通过对猪笼草的观察,我领略了大自然的神奇与奥秘。
你好!我是22世纪的科学家,告诉你们一个秘密,不要告诉别人哦:今天我又发明了一种新的机械植物,它是一种新的科学发明,它拥有着神奇的超能力。
你想知道我是怎样发明它的吗?事情是这样的:我今天去攀岩,在攀岩的途中遇上了一种动植物,它也在攀岩,我突然看见它的脚上有一种渺小的“小轮胎“,世界真是无奇不有!我发出了由衷的感叹。可是我又有一个疑问:为什么它不会掉下去那呢?于是我马上又拿出了“超级放大镜“,把“小轮胎“放大了一百倍,一看才知道,“小轮胎“是有一根根小刺,小刺的尖端有一个小孔,小孔可以喷出一种粘液,粘液可以牢牢地贴在岩石上,我就马上用采集器把他的液体采集了。
回到家后我马上开始了研究,不一会儿我就研究好了,发明了“机械草“,我发明的机械草一共有许许多多的功能:一,可以随身携带,到处旅游。二,可以当宠物饲养。三,它可以和你聊天,可以不喂吃的。
如果你想养他,可以到22世纪的机械宠物馆去找我!
暑假里,爸爸带我去郭巨湿地花田香水莲园拍照。
进入园区,一阵阵沁人心脾的芳香随风飘来。我看见莲塘里有各种颜色的香水莲竞相开放,黄的、紫的、白的、粉的……一眼望去,一朵朵睡莲点缀在荷叶间,犹如繁星点点,十分惹人喜爱。于是我们买了几朵睡莲回家。
回到家,我把睡莲小心翼翼地养在水里。到了傍晚,我走到客厅里,惊奇地发现睡莲耷拉着脑袋合拢了。我大声地喊:“爸爸不好啦,睡莲枯萎了。”爸爸笑呵呵地说:“傻孩子,它们并不是枯萎了,而是睡着了,我们不要打扰他。”说完爸爸拿出手机查询有关睡眠的知识:睡莲又称子午莲,水芹花。它喜欢强光,早上八九点钟,随着太阳升起,睡莲慢慢醒来。到中午时分,它开放出最艳丽的花朵。傍晚随着夜幕的降临,它就又合拢花瓣进入梦乡了。因此得名为“睡莲”。
听完爸爸的讲解,原来小小的睡莲蕴藏着大大的`奥妙,这睡莲太神奇了。
未来的我成了一位有名的房屋设计师,我设计了很多让人们满意的房子。
最近,我设计了一间植物屋,它的材料可都是天然的植物哦!推开用枝条编织成的门,你会看见用五颜六色的花瓣铺成的地毯,整个房间充满了淡淡的清香,让人心旷神怡。
再来看看卧室,床是用一种藤条编织成的,这种藤条的弹性非常好,用它编织成的床真是再好不过了。也许,你会想:卧室里应该还有衣柜吧!哦,这你不用着急,听我慢慢讲,一条条柳枝垂挂在前面形成了一扇门,推开门,你会发现里面有许多桂花,放桂花有什么用呢?我来告诉你吧,因为有一些衣服可能会有异味,把衣服放在衣柜里,桂花会起到清新空气,去除异味的作用,衣服就会变的很香哦!到这里你是不是也觉的很不错啊!
植物屋刚设计出来,许多人就争着购买,这么环保接近大自然的房子,谁不想拥有啊!我想:这回可要发大财了。而且,我还获得了“最佳设计师”的荣誉称号
我家种了一株仙人掌,虽然它长得不怎么好看,像个浑身穿着盔甲的战士,尽管这样,我还是喜欢它,而且发现了它的神奇之处。
仙人掌原来生长在沙漠里,本来有叶子,为了减少水分的蒸发,于是就退化成了针状,它就在干旱的环境里生长了下来。可能有人喜欢它,把它栽种在花盆里,它有一个绿色的“手掌”,是椭圆形的,全身都是又尖又细的小刺,如果你想“突袭”它,那身上的刺儿会毫不留情地刺进你的手指里,挑也挑不出来。因此这便成了它的“秘密武器”。
仙人掌还有一个神奇之处——耐干旱。仙人掌适应生长在沙漠地带,即使一个多月不下雨,仙人掌也不会因干旱而死去,因为在它的茎部能够储藏水,如果需要水,它的茎部便会给它输送水。
仙人掌不仅耐干旱,而且可以治病。如果你身体哪里有点肿,就可以用仙人掌捣碎,涂在肿的地方,这样就可以去肿了,而且还有止疼的作用。
一块绿色的仙人掌垂在了地上,大家都认为它已经死了。不,如果你这样认为就错了。仙人掌用养料,培养了另外一株小仙人掌,这真是“落地生根”啊!
仙人掌既没有让人一见就生羡慕的体态,也没有娇艳美丽的身躯。使人一看,心中便涌出一种凉意,但仙人掌的神奇之处的确让人佩服。
这学期我们学习了《植物妈妈有办法》,在课文中我知道了苍耳这个植物,可是我从来没见过,周末妈妈说要给我介绍一种和苍耳很相像的东西。
妈妈带我来到一片栗子林,我惊奇的发现,树枝上挂满了密密麻麻的大刺球,全身都是绿绿的刺,妈妈说这就像是一个被放大的苍耳,但我觉得像一个个团起来的刺猬,妈妈告诉我说栗子和苍耳也是有区别,苍耳呈椭圆形,全身也都是刺,长径约一厘米,短经约五毫米,它的刺头上好像有钩子,会钩在路过的人或动物身上,从而达到传播的目的,小朋友鞋子上的魔术贴,也是仿照它发明出来的。介绍完苍耳,妈妈让我仔细观察一下栗子,我看见在它身上有道裂横,太阳暴晒的时候,这道裂横就会炸开,我们平时吃的栗子就可以从它的肚子里掉出来了,经过今天的观察,我觉得自然界的植物好神奇。
今天,我去阳台上喂蛐蛐儿。呀,花盆里的泥土都裂开了。于是,我拿来喷水壶浇水。一不小心,护盖掉了,正好落在含羞草的叶子上。这下含羞草一定会被压死了!我急忙去拾壶盖。呀!含羞草的叶子都垂下来了,显得无精打采,像是奄奄一息了。
我闯祸了,这可怎么办?要知道,这可是妈妈心爱之物。“不好了!不好了!”我奔进房间,不由分说。拉着妈妈出来看。妈妈一看,笑着说:“呵呵,你上含羞草的当啦!”我疑惑不解的问:“这是怎么回事啊?”“你自己去查书吧,我还忙着呢!”妈妈找了个借口就推脱掉了。
哎,真没办法!不过今天我非得弄个水落石出不可,于是,我来到书房开始查看,“找到了,找到了!”我乐坏了!原来在含羞草叶片的基部,有一个充满水分的叶枕。但你用手去触摸草时,也在振动了,叶枕下部细胞里的水分立即向上部与两侧流去。于是,叶枕下部像泄了气的足球似的`,叶柄也就下垂、合拢了。我还知道,含羞草可以预报天气,在阴雨天气即将来临时,由于空气潮湿,小飞虫飞不高,碰撞含羞草的机会就大了,因此含羞草不再“端庄大方”而是变得“羞羞答答”了。啊!原来是这么回事,含羞草并没有死啊!我长长地舒了口气,不禁深深地感叹:原来,植物是这么神奇啊!
同学们,用你们明亮的眼睛,用你们聪慧的大脑,相信你们也能发现大自然的许多奥秘!
千日红的神奇不光是它的顽强,还由于它发达的叶子。
千日红的嫩叶并不太引人注目,引人注意的是开花时的叶子,那些叶子就象人的手掌,托着花,张开、合上,如果是白天,它们就把掌上之花的头给放出来,如果是黑天,它们就把千日红的花给包上,多么有趣呀!
我还发现较为有趣的特点,那就是:如果千日红的花越大,则花两边的叶子就趣小;花越小,叶子就越大。叶子越小,花就象饥饿的老虎,找不到食物以后就以自己的同伴(叶子)为美食;叶子就象不知如何是好的猎物,跑得不快就会被吃掉。我看着,看着,突然想起了天狗食月的故事,你看多象呀!花就象吃月亮的天狗,而叶子呢就象傻傻的等着被吃的月亮。我心想:可能是因为千日红会睡觉,也可能是千日红的本性吧!
我还是带着疑问回到了家,我一进门就问妈妈:刚才我去了邻居家,她们家的千日红会睡觉吗?我不知道,你的百科书上可能有,你去找一找吧。
我找了找,啊!在这里书上写着:植物可会睡觉,有些植物什么时候睡觉人们看不出来,有些植物睡觉和清醒时不一样。啊,原来是这么回事呀!就在我恍然大悟时,妈妈走过来对我说:你没发现邻居家的千日红这个名字非常贴切吗?名字是千日红,啊!花是天天开。
真的很贴切呀!一个小小的千日红趣味可真多呀!
我爱那神奇的千日红,更爱那趣味无穷的千日红之叶。
星期六,我们来到学校,走进班级,丁零零……上课铃响了,老师走进班级,对我们说:“我有一个神奇的礼物送给你们,你们把眼睛闭上,我数1、2、3,在四人小组的后两个同学的桌子放上这神奇的礼物。
然后,同学们闭上眼睛,大家可期待了。老师数1、2、3,同学们在想:“这是个什么样的礼物呢?”
同学们把眼睛睁开,原来是一个跟葡萄大小的像橄榄一样的东西。
老师告诉我们:“这是胖大海,只要把胖大海放到热水里,过一会儿就可以当药喝了。”
接着,老师让我们观察一下胖大海。胖大海外皮皱皱的,葡萄大小,肚子大大的,头和脚都很小。
最后,老师在四人小组里放上了杯子,然后往每个组里的杯子到进热水,我们把胖大海放到热水里,胖大海一开始没什么动静,过了一会儿胖大海裂开了,慢慢地水黄了,胖大海身上长出了许多毛,又过了一会胖大海像娃娃似的,左一拳,右一脚,把皮弄裂了,水也变成了棕色了,像一座小山。
我想把胖大海送给老师,因为她天天上课,很辛苦,嗓子也哑了,我希望她们恢复好嗓子。
啊,胖大海好神奇呀!
入党的人必须自愿向党组织正式提出书面申请,它是入党整个流程的第一个环节。如果你想投身于祖国的长足发展,我们必须从各方面从严要求自身,以在行动和思想上入党。怎么样才能写好入党申请书呢?以下是小编为大家整理的“神奇的实验作文八篇 ”,相信会对你有所帮助!
神奇的实验小学作文
人们总说:实践出真知。那么,实验又是怎样的一种实践方式呢?在我读过的许许多多的科普读物中,我见到了很多关于实验的介绍,看到了实验的神奇,实验的精彩,实验的美好。
而在我的校园里,就有一个神奇的地方,那就是我们的实验室。实验室位于学校的一楼,里面有三个大功率的电暖气,使得实验室温暖如春;有一排排整齐的台子、板凳和试管架,有各式各样的实验器材以及色彩斑斓的化学试剂。它整个实验室都充满着科学的气息,也显示出这个小学是一个幼儿智能化、科学化教育的学校。
每一次走进实验室,我都会有一种别样的兴奋感。它是一种对未知世界的探索,是一种对奥秘的热爱,更是一种对自然的敬畏。在实验室中,我们总会进行许多又让人兴奋、又让人感慨的实验。例如,最令我印象深刻的实验是制作手工香皂。
其实,制作手工香皂并不是我们实验室最常进行的实验项目,但我认为这次实验却令我受益匪浅。首先,我们学到了科学上的制作方法,比如制作方法、成分比例等等;其次,我们还钻研了不同香气、颜色的相结合方式,这让我们更懂得如何设计个性独特的香皂;最终,我们还感受到了这种制作的乐趣以及打造出的无数美妙的香气。这次实验项目也让我们懂了“动手能力是最好的能力,实验能力是最好的思维能力”的道理。
在学生的眼中,实验室的美不仅止于它的设备。在我们的实验室里,我们还有一群非常特殊的“老师”——实验室老师。他们不仅有丰富的理论知识,也有丰富的实际经验。在实验中,他们总是充满人情味,十分耐心地带领着我们,使我们体验到了探究自然之美的快乐。
实验室是一个神奇的地方,它不仅仅让我们了解科学知识,更让我们去探索其中的奥秘和美好。在每一次实验中,我们都有所收获,学会了如何合理进行实验,如何细心观察,更懂得了珍惜自然,珍惜我们身边的一切。神奇的实验室,让我们走进探索未知的魔幻世界,带来了许多的惊喜和欢乐,也让我们在探索科学道路的同时,培养了自己的创造性思维以及动手操作的能力,关键是,在实验过程中,我们也建立了深厚的友情,收获了美好的童年回忆。
教室里传来一个个惊呼声,怎么回事呀?哦,原来是班里正在做实验呀。瞧,科学鲍老师正在向同学们展示——当硫酸铜遇到铁,会发生什么神奇的事呢。
鲍老师先分别给每一小组发了一个小试管、一张砂纸和一段小铁棒。试管里装着深蓝色的硫酸铜,深邃的蓝色很是好看。按鲍老师所说,直接把铁棒放进硫酸铜中,等个三四秒,再取出观察其变化。同桌钱某某迫不及待,一把夺过铁棒,将其一端放入了已经打开盖子、装着硫酸铜的试管中。铁棒浸泡在液体中,并没有太大变化,只是隐约觉得颜色有些许变化而已。小组同学吴某不屑到:“也没什么嘛。”陈某某则一脸认真地看着,:“‘把棒子拿出来看看吧。”钱同学把棒子从试管里取了出来,在四双眼睛的注目礼下,铁棒展现了它的变化。
“哇!”我们四人异口同声地喊了出来。还真是不看不知道,一看吓一跳,铁棒原先还泛着银光,现在却变成了棕红色。“再试试,再试试!”大家都来了兴趣,陈同学用砂纸开始摩擦铁棒,别摩还边念叨:“摩擦摩擦,似魔鬼的步伐……””好了!”陈同学把恢复原样的铁棒递给了钱同学,钱同学再一次将铁棒泡了溶液里。这一次大家都仔细观察起来:泡在硫酸铜中的铁棒,看上去是粉色的,硫酸铜则有些变绿,还冒起汽泡。“真是厉害了!”吴同学惊奇地叫道,“是呀,它变色了呢。”钱同学也附和道。
鲍老师故做神秘地问道:“你们想知道这是为什么吗?“”想!“同学们答道。”“”其实这根铁棒会变色是因为:硫酸铜中含有一定的铜,当铁泡进硫酸铜中,硫酸铜中的铜就到了铁棒上,而硫酸铜则变为了硫酸亚铁。“
啊,原来是这样啊。科学实在是太神奇了,我们一定要好好学习。
生活中有许多发现,有大的,有小的,有好的,还有坏的。今天下午,我在小桔灯就发现了一个秘密——纸片可以让水在倒着的瓶子里不流出来。
老师开始做实验了,她先拿起一个装满水的水杯,一张纸片高兴说:“同学们、看好了,今天老师给你们做一个小实验。同学们好奇的踮起脚尖、伸长脖子一直往前看,有些同学站在椅子上,还有的想要冲出位子去看。
老师先把纸盖在瓶子的口上,压了几下,接着数了三声,然后把瓶子快速的180度倒了过来,并把手捂在着。“三,二,一。”老师把手放了下来,我好好奇,实验会不会成功呢?水会不会流出来沾到我的身上呢?老师一把手松开,天啦!水竟然没有流出来。同学们非常惊讶。这时,老师给我们讲了科学原理,原来,因为杯子外面的压力大于杯内水的压力,空气推了纸片,所以水流不出来。
原来,许多实验都是有科学原理的呀!我一定要好好学习,知道许许多多的科学道理。我今天觉得真快乐呀!
今天在上课的时候,老师拿出了一包枸杞,说:这节课,我们要做一个神奇的实验。接着,老师又拿来了一个透明的玻璃杯,还有一个水壶。我们大家在座位上都迫不及待地等老师开始做实验。
这时,老师大声地说:大家安静,接下来实验开始!大家立马安静了下来。首先老师向玻璃杯里投入了几个枸杞,然后老师往杯子里倒入一些冷水,接着又倒了些热水,这时候大家都有些害怕,因为怕倒入太多热水玻璃杯会裂开,被溅出的热水烫伤皮肤。前排的同学都不约而同地拿书包或书本挡在自己身前了。
老师看了一眼大家笑着说:大家请放心,很安全的。大家听了这才把遮挡物拿开,开始静静地观察起杯子里的枸杞。过了一会儿,大家发现大部分枸杞都浮了上来,只作文有两个枸杞安静地沉在杯底。
这时,老师问大家:为什么一些枸杞不能浮起来呢?问题一出,大家都开始热烈讨论起来。我想了想说:要不再让它们泡一会儿水,也许就能浮上来了呢?于是我们等了一分钟,可是枸杞没有任何反应。后排的游若涵说:那再加些开水,说不定它们就浮上来了。结果老师试了也没成功。一旁的吴熙楷举起手说:要不把杯子倒过来?我们大家都觉得这方法不行,又纷纷讨论了起来。
老师见我们一头雾水的样子,便告诉了我们答案:因为晒干的枸杞里面有空气,密度比水轻,当空气被挤干后,枸杞自然而然就会沉入水中。我们听了才恍然大悟。
看来生活中处处皆学问,我们要多加留心观察身边的事物,才会有新的收获!
今天,我们上了一节科学课,知道了瓶“吞”鸡蛋的秘密。
进了实验室,老师先说了实验步骤,先把棉花点燃,放进小瓶里。我看了一下瓶子,哎呀,扣这么小,还“吞”那胖胖的鸡蛋?做白日梦吧!老师接着说“点燃的棉花放进去后,就把鸡蛋放到瓶口上面,会出现奇迹哦!”
老师一下令,我就半信半疑地做了起来。
我点燃了棉花,快速地把它放入瓶中,赶紧把鸡蛋放到瓶口,一下子火就灭了,但同时鸡蛋也下滑了,好像有什么东西吸引着胖胖的鸡蛋似的,不一会儿,鸡蛋变成了“小蛋糕”,里面的蛋黄都露出来了,好神奇啊!
老师后来告诉我们,是外面的大气压挤鸡蛋形成的,当鸡蛋放到瓶口后,瓶里的、燃烧的棉花因为将瓶里的氧气耗尽而熄灭,同时就使瓶内的气压变低,外面的大气压大,所以就变成这样。神奇的实验。
今天上午阳光明媚,我来到小桔灯作文班,刚一进教室老师就说“今天我来给大家做个实验。”
老师首先拿出来一个水桶,又拿出一个装满水的杯子和一张纸片。我心里很紧张,睁大眼睛,屏住呼吸,真怕水会流出来。同学们有的大叫,有爬在桌子上,还有的下了座位直接走到讲台上看。
只见老师举起杯子,又用纸片把水杯盖住,再用手压了压纸片,并拍了拍水杯口,然后非常快速的把水杯倒过去了。我的同桌突然激动的站起身,爬到了我的桌子上昂起头看,此时我也正心潮澎湃的祈祷着老师一定会成功。其他同学有的满怀好奇地站了凳子上看;有的伸着长长的脖子看;还有的默默期待老师做出实验结果。只见老师边说边做:“三、二、一!”然后轻轻的把手拿走,我和同学们都惊呆了,嘴巴由于惊讶张得老大,简直可以塞下一个鸡蛋!纸片竟然没有掉下来,水也没有流出来。老师说:“杯子外面的压力大于杯内水的压力,空气对纸片有助推的压力,所以水流不出来。”
做完了这个实验,我受益匪浅,不仅知道了这个道理,而且还明白了,只要多动手多动脑,就一定会有许多的新发现。
你们听说过纸片会跳舞吗?是不是非常怀疑这件事的真实性?我不是魔术师,但我可以做到让纸片在我的指挥下翩翩起舞。
周六,我在家做了一个非常有趣的小实验。我先把准备好的纸撕成若干细小的纸片,然后拿出一把尺子在头发上来回摩擦几下,再把尺子放在离纸片1厘米的位置上,咦?纸片怎么跟灌了铅一样,纹丝不动呢?我的内心忐忑不安,难道实验失败了吗?这是在哪个步骤上出现了问题?我在脑海中仔细回想实验的方法,突然发现,我由于刚才太着急,竟然拿了一把钢尺,我立马换了一把塑料尺子来试了一下,哈哈,纸片们争先恐后的朝尺子奔来,犹如一群小鸡奔向了鸡妈妈的怀抱,十分好玩。
我细细观察,发现吸在尺子上的纸片像一个个严肃的士兵,随时等待尺子将军下达命令,准备冲锋陷阵,保卫祖国;又像一个个优雅的舞者,随着音乐跳着浪漫的华尔兹舞曲;还像一个个顽皮的小精灵,跟着尺子的节奏在空中自由自在地翱翔,但也有一些纸片,对尺子不感兴趣,还是懒洋洋地躺在桌子上休息。过了一会儿,尺子又像失去魔法一样,纸片又全部抖落在了桌子上,我十分好奇,为什么尺子能把纸片吸上来,可不到一会儿,纸片又掉下来了呢?原来当摩擦产生了热,从而热又产生了静电,静电会吸附纸片,可当静电消失了,自然也就失去了吸附纸片的功能了。
通过这次实验,让我明白了静电的神奇,只要我们认真观察,生活中处处有惊喜。
神奇的实验
今天,老师说:同学们,我们来做一个有趣的实验。同学们这事都非常的期待,心想:会做什么呢?接着老师说在做实验之前我先问大家一个问题:大家知道纸怕什么吗?大家一口同声地说:火老师说:对,说着就从包里拿出了一根红色的蜡烛和一盒火柴,这时,老师正不慌不忙的用火柴点燃蜡烛,可是火柴不听使唤,一连点燃几次都熄灭了,好不容易点燃了蜡烛,然后老师又把蜡烛放在纸的下面,这时有同学忽然大喊:着火了着火了......只见纸杯上跳动着红色的火焰,这时老师却说:我有办法让纸杯不怕火。什么办法?同学们问?
这时老师把纸杯里放了很多水,然后又把蜡烛放在乘有水的纸杯下面,只见雪白的纸杯下面变得很黑很黑,可是水却没有从纸杯里流出来,纸也没烧坏,这时有同学去摸纸杯里的水,大声叫道:水变热了,水变热了......
最后老师问我们:你们知道为什么纸杯没被烧坏吗?为什么同学们好奇到了极点问道。老师说:这是因为杯里有水,纸杯只是一个导热的东西。同学们这才恍然大悟。
啊,这真是一次神奇的实验呀!科学真是奇妙啊!
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