光的反射教案

2024-05-07 光的反射教案

光的反射教案6篇。

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光的反射教案篇1

小学科学优质课听课心得体会

沁河小学杨硕

今天在继续教育平台观看优质观摩课中，我听了五位教师的课后，感受颇深，受益匪浅。现谈谈我听课后的一点感想。

一、教师的基本素质高

各位教师在授课过程中表现的解决问题，处理问题的能力很高。教学理念先进灵活，面向全体。在基本功和技能方面展示出了教师的综合能力。

二、精心设计教学课堂

教师的准备十分充分，不仅备教材备学生特别是教具的准备相当好。充分体现了教师的责任心。

三、教学过程精致

纵观整个过程，每一个问题，每一个步骤，都设计的恰到好处，都能根据自己学生的认知水平采取灵活的方法。突出重点，解决难点，让学生在玩的过程中形成科学的价值观。

四、通过听课使我对科学课有了新的认识：

1、注重教法，多激励少批评，提高学习积极性。

2、利用教学资源创设教学情境，发挥最佳效果。在今后的工作中。我将汲取其中的精华，进一步丰富自己的教学经验，争取取得更好的成绩。

光的反射教案篇2

光的反射是物理学中非常基础而重要的概念之一。了解光的反射现象对于理解光的行为以及应用于实际生活中的许多设备和工艺具有重要意义。本篇文章将详细介绍光的反射的基本原理、规律以及一些有趣的实例，帮助大家更好地理解光的反射现象。

第一部分：光的反射基本原理

光的反射是指当光线从一种介质传播到另一种介质时改变方向的现象。根据光的电磁波性质，光通过介质传播时与物体上的分子相互作用，分子吸收或散射部分光线，而另一部分光线则以相同的速度继续传播，改变传播方向。根据光的波动理论，光的传播路径遵循折射定律和反射定律。

第二部分：反射定律

反射定律是描述光线通过界面进行反射的基本规律。根据反射定律可以得到如下的描述：入射角等于反射角。即光线在入射介质和反射介质的交界面上，入射角的度数等于反射角的度数。这一定律可以简单地用数学表达式表示：θi = θr，其中θi是入射角，θr是反射角。

第三部分：实际应用

1. 镜子

镜子是我们日常生活中常见的光的反射应用之一。镜子的表面光滑平整，通过光的反射，使得我们可以看到物体的像。镜子的工作原理是根据反射定律实现的，光线在入射角等于反射角的条件下，从镜面上反射回来，形成我们眼中的物体像。

2. 投影仪

投影仪是一种利用光的反射原理实现的设备。通过将光线投射在屏幕上，显示出图像或视频。投影仪内部有一个光源，通过光线的反射或折射，将图像放大显示在屏幕上。借助光的反射，投影仪实现了高质量、大尺寸的图像显示。

3. 望远镜和显微镜

望远镜和显微镜也是光的反射应用的典型例子。望远镜利用镜头和镜子将远处的星体反射光线聚焦到观察者的眼睛上，从而放大了星体的形象。显微镜则是利用反射原理观察微小物体。显微镜通过镜片和镜筒将透过物体反射出的光线聚焦到目镜上，从而扩大了物体的显微细节，使我们能够观察到微生物领域中的奇妙世界。

：

通过本篇文章的介绍，我们对光的反射现象有了更深入的了解。光的反射不仅是物理学基础中的重要内容，更是日常生活和科学研究中许多仪器和设备工作原理的基础。从镜子到投影仪、望远镜和显微镜等，光的反射应用丰富多样，影响了我们的生活和科技的不断进步。通过学习光的反射，我们可以更好地理解光的性质，将其应用于实际生活和科学领域，推动人类的进步。

光的反射教案篇3

一、教学目标

知识与技能：掌握光的反射定律及光路可逆性原理，并能运用其解决生活中的实际问题。

过程与方法：通过实验探究光的反射定律，提高动手操作及分析归纳的能力。

情感态度与价值观：通过利用光的反射定律解释生活现象，感受物理与生活的联系。

二、教学重、难点

【重点】光的反射定律及光路的可逆性。

【难点】光的反射定律的探究过程。

三、教学过程

环节1：导入新课

创设情境：大屏幕呈现图片(发光的物体，如太阳，灯，不发光的物体，如书本、课桌)，

提出问题(结合实例)：为什么能看到发光的物体，也能看到不发光的物体?

(发光的物体发出的光线进入眼睛，因此能够看到，而不发光的物体，反射的光线也能进入到人的眼睛，因此也能看到不发光的物体)

提出问题(直接提问)：光的反射遵循什么样的规律呢?引出本节新课。

环节2：新课讲授

【模块1】光的反射有关概念

教师讲解：结合光路图讲解。

【模块2】光的反射探究实验

提出问题：光的反射定律遵循什么规律，也就是说：反射光沿什么方向射出?

猜想与假设：教师利用硬纸板平面镜去演示光的反射，学生观察光线分布及夹角关系，猜想反射光线与入射光线总是分居法线两侧，入射角可能等于反射角

设计实验与制定计划：

(1)确定实验思路：用一束光沿不同角度入射，记录入射光线、反射光线的方向及角度，观察图像及数据，找出规律。

(2)确定实验器材：(已有)激光笔，平面镜，硬纸板(带有一条垂线ON)，量角器

(3)确定实验步骤：小组讨论具体实验方案，投影到大屏幕，进行展评竞赛，选出一组(细节最清晰，贴着硬纸板入射，每次入射点都是一致的，并能想到用不同颜色彩笔记录光的径迹)

(4)注意事项：做实验时，把窗帘拉上，便于更好的观察;不要用激光笔直射眼睛，以免发生危险。

进行实验与收集证据：

教师巡视指导，鼓励学生之间的合作与交流，并测量反射角入射角大小，填入表格。

分析论证：

通过得到的图像，观察反射光线、入射光线的位置关系，及角度关系，从中得出结论两线分居，两角相等。

教师示范讲解：引导学生发现入射光线、法线、反射光线总是在同一平面内，并利用实验器材进行验证，通过翻折硬纸板，发现翻折后不在一个平面内，进而总结完整的光的反射定律。

【模块3】光路的可逆性

提出问题(结合实例)：如果你在平面镜中看到了同学的眼睛，那他同样可以在平面镜中看到你的眼睛，这是什么原因?(光路可逆性)。

环节3：巩固提升

提出问题(直接提问)：如果光线垂直入射，反射光线是怎样的?

环节4：小结作业

小结：学生总结

作业：自行车后面红色车灯的作用。

四、板书设计

光的反射教案篇4

小学科学全国优质课教案

《光的反射》（第一课时）

北京市平谷区山东庄中心小学刘春梅

一、指导思想与理论依据

“光的反射”一课，是首师大版科学第六册“光与生活单元”的教学内容。从课标和教材的要求来看本课聚焦的是光的反射概念。学生建立光的反射概念之后，教材又安排了通过纸筒在平放的镜子中分别找一找上、中、下三个气球（拴在铁架台上）、两个平面镜用纸或胶条连接在一起，看镜子中的像、自制万花筒、自制潜望镜的活动。在这些活动中，学生看到的现象除了与镜面反射有关还与漫反射也有关，所以本节课聚焦的是两个科学概念：光的反射（镜面反射）和漫反射；一个认识（命题或判断）：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。

镜面反射是指光遇到镜面障碍物发生偏折返回的现象；漫反射是指光遇到粗糙面障碍物向四面八方反射的现象。这两个概念的定义方式都为发生定义，即“属概念”为光现象，“种差”为发生偏折返回，即以发生方式的区别下定义。这里以建构主义学习为指导思想，以逻辑学概念定义理论为依据，通过设计揭示反射（镜面反射）和漫反射发生的实验，让学生体验和认识反射和漫反射的发生过程及特点，遵循发生定义方式获得科学概念。采用逻辑思维方法中的典型归纳法（科学归纳法），即：由一根光线、一束光线的行为推广到无数光线的行为，建立普遍结论（光的反射和漫反射的科学概念）。

一个认识：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。它是经历认识过程，得到的科学判断，也是以建构主义为指导，通过设计学生的观察活动建立此认识。具体的观察活动设计，又是以逻辑学理论为依据。选择运用典型归纳法，即：一个物体漫反射可以形成视觉，可以代表多个物体或无数个物体。视觉是物体漫反射的结果，由于不易察觉、观察，为此教师根据观察实验方法中的增强感觉知觉的方法——对比法，设计有光和无光条件，指导学生对物体的视觉效果进行对比感知。对于科学概念和科学判断的深入理解，需要在不同的情境中逐步推动。本课指导学生建立的光的反射概念就注意到了这一点。

二、教学目标

1.理解光在传播过程中遇到障碍物会发生反射（镜面反射）和漫反射现象；初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。

2.学习典型归纳法的使用，发展推断科学认识的能力；学习演绎法的应用，发展解释和预测能力。

3.学生保持对镜面反射、漫反射及其相关现象探索的积极性，并能够与同伴协调合作，积极参与讨论交流。

教学重点：建立光的反射、漫反射的科学概念；初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。

教学难点：理解表面粗糙的物体也会发生光的反射现象。

三、教学准备

手电筒、镭射笔、小平面镜、白纸片、白纸环、纸箱、塑料盒、靶等

四、教学过程

（一）通过打靶活动，感知光的反射现象

1.利用镭射光打靶

（1）谈话交流：镭射光不对准靶心怎么能够打中靶心。

（2）小组实验（实验方法见右图1）：镭射光对准平面镜打中靶心活动。

图1（3）汇报交流：镭射光打中靶心的过程。2.利用手电筒光打靶

（1）谈话交流：还是上述实验方法，如果将镭射换成手电筒，是否可以打中靶心。

（2）小组实验

（3）汇报交流：手电筒光打中靶心的过程。

3.小组讨论交流：镭射光对准平面镜打中靶心的过程与手电筒光对准平面镜打中靶心的过程有什么相同和不同？ 4.全班交流：

要求：结合交流内容，揭示光的反射概念。

【意图】通过典型归纳法揭示光的反射概念：即：由一条光线、一束光线的行为推广无数光线的行为。

（二）通过镭射光照射白纸活动，感知漫反射现象 1.谈话交流：镭射光照在白纸上是否会发生光的反射现象。

2.小组实验（实验方法见图2）

3.汇报交流：以实验现象为证据对实验前的交流内容进行回答

4.小组实验（实验方法见图3）5.汇报交流：盒子周围白纸的变化。

（三）通过实验现象的比较、归纳，形成对光的反射的初步认识

1.小组讨论交流：镭射光照在白纸上与照在平面镜上相比有什么相同和不同？为什么会出现这样的不同？ 2.全班交流

要求：结合交流内容，揭示漫反射、镜面反射的概念。【意图】在交流中学生逐步完善对光的反射的认识。

（四）解释通过小孔看到物体的原因，初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果

1．小组实验：不打开盒盖、盒子侧面的门，从盒子侧面的小孔看盒内是否有其它物体；打开盒子侧面的门，再次从盒子侧面的小孔看盒子里面是否有其它物体。

2.结合实验现象，小组讨论交流：打开盒子侧面的门，人眼是怎么通过小孔看到盒内物体的，将想法画在记录单上。

3.全班交流：在交流中体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。【意图】应用演绎法，发展学生解释问题的能力。

图3 图2

（五）课堂小结板书设计：

光的反射

“光的反射”（第二课时）

教学内容说明

首师大版《科学》教材在学生建立了光的反射概念之后，又安排了多个活动。这些活动的实验现象揭示一个共同的认识（命题或判断），即：物体漫反射光经镜面反射可以成像。如，人们利用潜望镜看到窗外的景象。

为此，“光的反射”第二课时的教学内容聚焦在指导学生认识物体漫反射光经镜面反射可以成像。学生会运用已经建立的镜面反射和漫反射概念去解释实验现象，在解释的过程中认识到物体漫反射光经镜面反射可以成像。解释的过程，从科学本身来讲是实现科学理论的解释功能；从学习理论来讲是概念的深化，形成概念能力；对逻辑学来说是演绎推理。

光的反射教案篇5

教学目标：

知识与技能：

1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

2.认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线及入射角、反射角的含义；

3.理解反射现象中光路的可逆性。

4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

过程与方法：培养实验、观察、分析、解决实际问题的能力。

情感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。

2.培养学生热爱科学、探索真理、实事求是的严谨科学态度和思维习惯；简单介绍我国水镜、铜镜等历史，进行爱国主义教育。

重点光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。

难点探究光的反射规律的.实验

【教学环节安排】

导学学案教学流程

我会自学：

1.光射到物体表面时，被物体表面反射回去，这种现象叫做。

2.如图所示，图中AO叫做，OB叫做，

ON叫做，α角叫做，β角叫

做

3.光的反射定律的内容：

光反射时：

（1）反射光线、入射光线和法线在内；

（2）反射光线和入射光线分别位于；

（3）反射角入射角

4.光的反射分两种情况，一种是，一种是。两种情况（都、不都）遵守光的反射定律

我能参与：

知识点一：光的反射

有的物体能发光，有的物体不能发光，我们能看到不发光的物体就是因为发生了。

知识点二：光的反射定律

演示一：用平面镜反射太阳光。

观察：墙上光斑及其变化。

演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图:

注意以下名词：①入射点(O)：光线射到镜面上的点。

②法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线。

③入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

④反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

问：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

实验一：

(1)按照课本图4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

(2)不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。

(3)把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?

引导分析实验现象和数据得出：

①；②；③。

实验二：

把入射光线沿实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

讨论得出：光在反射现象中，光路。

例1：右图中已知入射光线，请画出反射光线。

画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

例2：一条光线垂直入射到平面镜上时，作图说明：(1)入射角和反射角各为多大？

(2)若保持人射光的传播方向不变，将平面镜沿逆时针方向转动20°角，则反射光线转过多少角度?

知识点三：镜面反射和漫反射

演示实验：

将一束光分别照到平面镜上和纸面上，观察反射情况：

镜面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，这类反射叫镜面反射。列举镜面反射的例子。

漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫漫反射。列举漫反射的例子

画出简单光路路图

光的反射教案篇6

教学目标知识与技能

1、理解温度的概念;

2、了解生活环境中常见的温度值;

3、会用温度计测量温度。

过程与方法

1、通过观察和实验了解温度计的结构;

2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法;

情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点能正确使用温度计并能读出各种温度计的示数。

教学难点会用温度计测量温度

课前准备烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水。

焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件

教学过程一、板书课题：十二章第一节温度与温度计

一、创设情景，引入课题

1.将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。(调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻)

2.接着，再喝一口饮用水

师：有什么感觉?

生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。(多媒体显示)

3.三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：

A.把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受

B.把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受

师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢?

生：看来人的感觉是不可靠的。

师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办?用科学武装自己，勇敢地迎接挑战!

让我们拿起武器，迎接挑战!

二、层层递进，学习新知

1、实验演示，了解原理

师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：

(利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化)

这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。请同学们注意观察玻璃管中液面的变化!

生：液面上升了。

师：停止加热，继续观察。

生：液面下降。

师：平时，你观察到过类似的现象吗?

生：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。

师：很好!这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩

温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的。

(多媒体显示)

多媒体展示各种各样的温度计。

师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。

2、阅读讨论，了解单位

A.字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。

B.0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的)。

C.100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。

D.1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。

人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。

珠峰营地的帐篷内，温度为-15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。

在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度。你认为妥当吗?

出个题目考考你：“25℃”，你会读吗?

广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢?

“28摄氏度”怎么写?

“零下8摄氏度”怎么写?

3、尝试探索，学会使用

师：观察实验桌上的两支温度计，你能说出它们有什么不同之处吗?

生A：一支测普通的温度，一支是测体温的。

生B：上面标的数字范围不同。

生C：每一小格表示的温度也不同。

生D：体温计的下面是弯的。

生E：体温计的玻璃柱不是圆的。

生F：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。

……

师：非常的棒哦!同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。

A.量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。

实验室用的温度计的量程为：-20℃～110℃。

体温计的量程为：35℃～42℃。

B.分度值──最小一个代表的值。

实验室用的温度计的分度值为：1℃。

体温计的分度值为：0.1℃。

(由学生观察后回答完成)

师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。

生A：(手中拿的是实验室用的温度计)示数为：(注意单位)。

生B：(手中拿的是体温计)读不出来。

师：为什么读不出来呢?

生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。

师：回答的很好!

没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温

请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P78“使用温度计测量液体温度时的正确方法”

A.朗读使用方法

●温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。

●温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。

●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

B.讨论“想想议议”中的图4.1—4，使用温度计时还可能发生什么错误?

请大家拿出温度计，读出自己的体温

生A：(手中拿的是实验室用的温度计)我的温度计的示数在不断的变化(不断的下降)

生B：(手中拿的是体温计)我的体温是(注意单位)

师：手中拿体温计的同学心里平衡多了吧!其中的奥秘在何处呢?

生C：我发现体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。

师：这正是体温计离开人体后也能读出温度的奥秘。那么，如果另一个同学也想测量一下自己的体温，能否马上就拿过来使用呢?

生D：我在医院里看见医生测量体温之前要甩动体温计，所以我们也要甩一下再测量。

师：对。测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管;当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去。

师：学习了温度计的相关知识后，让我们一起来测量这杯热水的温度!

请同学们把实验室用的温度计和体温计以正确的方法同时放入热水中。

(此时，手拿体温计的同学可能会犹豫，在注意安全的前提下，鼓励大家勇敢地尝试)

生：哎呀!我的体温计坏了。

师：坏了就好啊!从中大家能获得什么启示呢?

生B：温度的测量不能超过量程，否则会损坏温度计的

三、归纳小结，巩固知识

师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢?或者说你有什么感想呢?说出来与大家共享，好吗?

生：……(此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳)

结束语：同学们，了解了温度，掌握了温度计的使用，我们将踏上探究“物态变化”的征程，大自然的景色美不胜收，期待着同学们有更大的收获!

作业设计

1.小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整。

(1)冰水混合物的温度是__________。沸水的温度是__________。

(2)常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。温度计里的液体，通常用_________(列举两种)。

(3)温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度。人的正常体温约__________，读作_________。

(4)实验室常用的温度计，它的下端是_________，上面连着一根内径很细的_________，当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。

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司马光砸缸的教案10篇

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案课件的充分准备是新老师在课堂上取得成功的关键。经过深入的研究栏目小编为您编辑了“司马光砸缸的教案”，可以借鉴一下互相学习吸收！

司马光砸缸的教案篇1

1、认识司、假等13个生字，培养学生的自主识字的能力。会写别、到等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。

3、理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

（出示司马光的图片）师：同学们，你们看！这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。

1、让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文：

⑴ 借助拼音。

⑵ 问别人。

⑶ 联系上下文猜字。

⑷ 听别人读。

2、同桌互读正音：

3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。

4、运用游戏，检查学生识字情况。

师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不认识？

出示生字卡片，用摘字的游戏识字。

（方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。）

让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。

师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的？

师用开火车的游戏检查学生识字情况。

5、把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。想一想，课文写了司马光干什么？用简短的话说一说。

（低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入游戏。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。）

6、四人一小组读课文，可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么？

（目的是为了培养学生的合作意识和习惯，以自主阅读为主，让学生学会主动学习。）

学习到、别两个生字：

1、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。

3、请写的'好的学生说一说怎样才能写好。

师：我们继续学习《司马光》。这节课我要先考考同学们，看看谁这些字都认识了。

师：（出示一幅花园的图）将认读字藏在花芯中，找一组学生摘花，读字，同桌组词。

1、看插图，找一找哪几个自然段写的图上的内容。（第3、4、5、6自然段）

出示这几段读一读，说一说发生什么事了？

2、读一读，让学生想一想假如自己在场会是什么心情？读出紧张的语气。

3、别的小朋友都怎样做的？看插图，说一说。

4、司马光是怎么做的？读课文第5段，自己演一演。

1、为什么要写第1、2自然段？

师小结：事情的发展要按照一定的顺序，有起因、经过、结果。

师：学习了这篇课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？

出示：遇到困难怎么办？动动脑筋，一定会有解决的办法。

3、重点指导那，其他字自学。

4、生描写，同桌互评。

司马光砸缸的教案篇2

一、巩固识字

1.问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。

2.读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。

二、指导写字

1.出示生字，引导学生观察，找出规律。(要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。)

2.师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。

3.展示、评议。

三、背诵课文

1.指名看图叙述故事。

2.同桌合作背诵。

3.自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

4.指名背诵全文。

四、实践活动

1.积累词汇：

(1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语？自由说。

(2)口头扩展词语，如：司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。

2.创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

司马光砸缸的教案篇3

古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。

水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的.小朋友得救了。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：

1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确书写。

1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？

3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。

司马光砸缸的教案篇4

【课前透视】

司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

【教学目标】

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】

识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】

生字卡片、课件。

【教学过程】

司马光砸缸的教案篇5

一、教学目标：

1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

二、教学重点：

使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。

三、教学难点：

使学生明确-i不是i，掌握zi ci si三个整体认读音节。

教学目标：

1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3、能看图说一句完整的话。

1、认读已学过的声母。

2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）

二、提出教学目标。

（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

三、教学声母z c s的读音和字形。

1、教学声母z。

（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）

“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。

（2）教学z的发音。

示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）

（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。

2、教学声母c。

刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。

（2）教学c的发音。

示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。

（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

3、教学声母s。

吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。

（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。

四、课中操。

冬冬，爱写zì,

写个2字像个z,

小cì猬，长满cì，

cì个红果回家吃。

五、教学zi ci si三个整体认读音节。

1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。

2、出示：z-zi c-ci s-si，对比读。

3、练习整体认读音节的四声。

教学目标：

1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si。

2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

2、快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。

二、教学z c s与单韵母的拼音。

1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

三、课间操。

冬冬早早起，

扎好小辫上学去，

丁丁爱劳动，

认真擦黑板。

花花爱花木，

小心bǎ水sǎ。

四、看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？

4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？

五、拼读儿歌。

1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

5、课后能够背诵儿歌。

六、认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

七、巩固练习。

1、读一读，比一比。

z------zi c------ci s------si

zi------za ci------cu si------se

2、拼读音节。

zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

八、小结。

学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读z c s和单韵母a e u的拼音，还认识了三个整体认读音节。

教学反思：zcs的教学是拼音教学的难点，所以在教学时要精讲多练，让学生多动口读，而且形式要尽可能多样些。

[zcszicisi 教案教学设计(人教版一年级上册)]

司马光砸缸的教案篇6

[教学目标]

1、指导学生认识“司、假”等 13 个生字，会写“别、到”等 6 个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]

1、教学重点：

（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2、教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、美的导入

1、小朋友，你们知道司马光吗？你们对他了解多少，能对大家说一说吗？

（学生根据课前收集的材料说一说。）

2、（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）

二、美的发现

(一)初读课文，整体感知

1、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事？

3、学生自由读课文。要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）画出带有生字的词语，读一读。

（3）标出课文有几个小节。

4、教师检查读文情况。

（1）出示词语，指名认读。

（2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

（3）分段读课文，集体评议、订正。

（二）精读课文，理解内容

1、学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

（2）读了这句话你知道了什么？

（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？

（出示课文插图，学生看图回答。）

2、学习课文第二自然段：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：他是谁？

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。（学生自由读。）

（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。）

（5）花园里有什么？（自由读）

（6）这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。）

3、学习课文第三自然段。

（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。

（学生练读、评读。）

4、学习第四、五自然段。（反馈、交流、讨论）

出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

（1）理解“都慌了”，指导读词。圈出表示动作的词语。

（2）引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。

（3）谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

（4）表演读这句话。

（5）你能用“有的……有的……”来说话吗？

5、谁画了司马光怎么做的句子？在句子中找出表示动作的词，标出“△”。

（1）指导读词：“没有慌”“使劲”。

比较朗读句子：（学生读句子，比较异同。）

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

板书：没有慌举使劲砸

（2）司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？

（3）结果呢？

6、学习课文第六自然段。

（1）指名读，小孩得救了，大家高兴吗？

（2）指导朗读最后一句话。用轻松愉快的语气读一读。

7、有感情地朗读全文（自由读，指名读）

三、美的升华

（一）总结全文

1、谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？

2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人？

（二）课后作业

1、朗读课文。

2、将司马光的故事讲给小朋友听。

板书设计

20 司马光

小朋友司马光

慌了没有慌

哭叫喊跑举使劲砸

第二课时

一、美的导入

1、问答对唱：学生分两小队，分站两边，老师进行指挥。先由教师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走。”唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“‘慌’字是个竖心旁，我猜对了我就走。”回答完毕回到座位。

2、说一说反义词：教师说词，学生举反义词卡片。

二、美的发现

1、出示生字，引导学生观察，找出规律。

2、教师范写，学生观察，练写。

3、展示、评议。

三、美的升华

1、指名看图叙述故事。

2、同桌合作背诵。

3、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

4、指名背诵全文。

5、积累词汇：

（1）找出课文中表示数量的词。谁再说说几个这样的词语？（自由说）

（2）读读说说，看谁说的多？如：给“慌、假、别、吓、块”组词。

（3）分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。

2、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

板书设计

20 司马光

小朋友司马光

慌了没有慌

哭叫喊跑举使劲砸

练习设计：

一、写出下面各字的部首

1、候（） 2、孩（） 3、叫（）

4、别（） 5、光（） 6、满（）

二、填空

1、＂友＂字共有（）笔，第三笔是（）。

2、＂候＂字共有（）笔，第三笔是（）。

3、＂哭＂字共有（）笔，最后一笔是（）。

4、＂朋＂字是（）结构，部首是（）。

[司马光教学教案设计(人教版一年级下册)]

司马光砸缸的教案篇7

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？

（学生根据课前收集的材料说一说）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。

4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记方法，开火车认读。③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一段。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?

（3）古时候是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

（出示课文插图，学生看图回答）

2．学习课文第二段：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：他指的是谁?

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）花园里有什么?（自由读。）

（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。

3．学习课文第三、四段。

（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。）

（学生练读、评读）

了?慌了是什么意思?学生自由读，用──画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

4．学习课文第五段。

（1）司马光是怎么做的?（自由读）

（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。

（4）把自己当成司马光，边读边做动作。

5．学习课文第六段。

（1）指名读，想想结果怎样?

（2）用轻松愉快的语气读一读。

6．有感情地朗读全文（自己读，指名读）

四、总结全文

1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?

板书设计：

20．司马光

小朋友司马光

慌了没有慌

哭叫喊跑举使劲砸

第二课时

一、巩固识字

1．问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱什么字竖心旁?谁猜对了谁就走。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师慌字是个竖心旁，我猜对了我就走，回答完毕回到座位。

2．读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。

二、指导写字

1．出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）

2．师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。

3．展示、评议。

三、背诵课文

1．指名看图叙述故事。

2．同桌合作背诵。

3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

4．指名背诵全文。

四、实践活动

1．积累词汇：

（1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。

（2）口头扩展词语，如：司司机、公司用慌、假、别、吓、块、救口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。

2．创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

编辑短评：教案中的教学方法符合低年级学生年龄特点，便于教师借鉴和操作，有些教法和问题设计得巧妙，有利于拓展教师设计教学的思路。

司马光砸缸的教案篇8

教学目标：

1、仔细观察图画，理解句子意思。能仿照课文中的句子说写一句话。

2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容。了解几种常见的动物爱吃的

食物。

3、教育学生懂文明，讲礼貌，同学朋友之间要团结友爱。

4、适当展开拓展延伸，培养学生实际运用语言的能力。

教学重点：

1、观察图画，理解句子意思。能仿照课文中的句子说写一句话。

2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容。了解几种常见的动物爱吃的

4、排练舞蹈“找朋友”

1、教师先模仿一种小动物，请学生猜猜是什么动物。再在请学生模仿各种小动物。

2、今天老师给大家带来了一位动物朋友，想不想认识啊？

出示“小山羊”图片，你们看，他来了！

3、大家喜欢小山羊吗，愿不愿和他交朋友呢？小山羊可喜欢交朋友了，他都有哪些朋友呢？大家听了故事就知道了。

三、读讲课文：

1、听完了故事，谁能告诉大家小山羊有哪几个朋友吗？

我们也来认识一下他们吧！朗读上述词语。

4、他们和小山羊是怎样做朋友的呢？

6、他们在做什么呢？

7、师：小山羊来和小猫做朋友，小猫可高兴了，拿出自己最爱吃的鱼请小山羊吃。

9、他是怎么说的呀？

出示句子：小山羊说：“谢谢你，我不吃鱼。” （范读、跟读、齐读）

10小山羊多懂礼貌，虽然自己不喜欢吃鱼，但很真诚地对小猫说“谢谢你”

12小山羊和小狗又是怎样做朋友的呢？

15 小山羊喜欢吃吗？他是怎么说的呢？

16 出示句子：小山羊说：“谢谢你，我不吃肉骨头。”（指导有感情地朗读）

19 小组合作，解决问题：

指导学生有感情地朗读，读出高兴的语气来。

21了解：小山羊和小牛一同吃青草。表明小山羊和小牛一样都爱吃青草。

24 分角色演示课文内容。

四、拓展延伸：

1、小山羊性格温顺，又动礼貌，大家都爱和他做朋友。除了小猫、小狗和小牛，小山羊还有好多好朋友呢。你们看！

小山羊和谁交朋友？他请小山羊吃什么？

4、出示填空：小山羊和小鸡做朋友，小鸡请小山羊吃虫子，小山羊说：“谢谢你，我不吃虫子”

9、齐读句子。

六、联系实际：

1、小山羊交了那么多朋友，大家一定很羡慕他吧。老师知道，你们也都有自己的好朋友，如果你的朋友来你们家做客，你会怎样招待他们呢？

我和XX是朋友。我请XX吃___________。

七、互动游戏：

1、有了朋友是一件多么快乐的事情啊！那么就让我们大家邀请自己的朋友一起来跳个舞，分享这份快乐吧！

[小山羊教案教学设计(人教版一年级上册)]

司马光砸缸的教案篇9

小学语文课件苏教版《司马光》

小学语文课件苏教版《司马光》

一、说教材。

《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。

二、说目标

勇敢的孩子。

2、培养学生创造性的`思维能力。

教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。

教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。

三、说教法、学法。

1、教法。

采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。

2、学法。

授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。

四、说教学。

1、从课件中质疑。

兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

（1）从课件中你都观察到了什么？

学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的问题可能有：

1、爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？

2、是谁救的他，他是怎样救的？

学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。

讨论，突破重点解疑。

（1）在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的？

得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的？

为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。

2、再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、创造性思维的训练。

（1）为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了**，有利于学生想象能力的发挥。

（2）学生经过讨论，得出以下结果：

有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……

（3）同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。

五、说板书。

板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。

司马光砸缸的教案篇10

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。

3．教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。

作业安排和设计：

课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。

2．告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

2．图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）

3．图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？

4．那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）

1．自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

2．检查自学情况。

（1）检查读音。

b. 去拼音读。

c. 开火车读卡片上的生字。

（2）检查字形。

a. 指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

b. 指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

c. 师生共同分析“候、都”的字形。

（3）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。

1．抄写生字。

1．指名分段读课文。

（1）自由轻声读课文。

（2）指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

（3）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

（4）指名看图说说水缸，假山的位置。

（5）再指名说说水缸的样子。

（6）指名朗读。叙述的语气。

2．讲读第二自然段。

（1）指名读。

（2）那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？

（3）看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？

（4）指导朗读。

要用紧张的语气读、指名读、齐读。

3．讲读第三段。

（1）看图。

掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）

（2）指名读课文。

（3）用“--”把写司马光的句子画下来，再读一读。

（4）从哪些地方看出司马光没有慌？

（5）比较句子。

a. 他搬起一块大石头。

b. 他搬起一块石头。

指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？

a. 司马光杂那口缸。

b. 司马光使劲砸那口缸。

指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？

（6）司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？

（7）指导朗读。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

1．指名有感情地朗读课文。

2．说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。

填空：

别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）没有慌，他搬起一块（）（）（）使劲砸（）（）（）。

1．抽读生字。

2．在正确的读音下画“--”。

时（si shi）找(zhao zao) 座（zhuo zuo）砸（za zha）

1．看图复述故事。

同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。

1．看拼音写词语。

Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

2.组词区别。

[司马光(苏教版上册) 教案教学设计]

司马光砸缸教案范例

认真地，郑重地向党组织提交书面的入党申请，这个提交过程是必不可少的中间一环。对于那些立场报效祖国的青年，自发地团结在中国共产党是我们必然的选择。怎么样才能写好入党申请书呢？下面是小编为你精心整理的“司马光砸缸教案范例”，请阅读，或许对你有所帮助！

司马光砸缸教案篇1

________________________________________

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

2、学会本课8个生字，理解词语的意思；

3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重难点：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

教学准备：

多媒体课件、导游证若干张，小旗，喇叭。

1．谈话激趣。

小朋友们蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，每个人都有自己心爱的家，那小朋友能不能给我们大家说说你的家在哪里？那儿都哪些美丽的事物？

预设：生1、我的家在北庄，那里一个连着一个的池塘。

生2、我的家在黄桥街上，这里有很多美丽的花草树木。

2．导入新课。

（1）刚才小朋友们简单地介绍了自己美丽的家乡，那今天我们要学习的课文也给我们介绍了一个小朋友的家乡，她有一个动听的名字叫做----月亮湾。相机板书：月亮湾

（2）谁来读一读这个美丽的名字？（指名读课题，齐读）读题。注意正音“亮”（轻声）

（3）读了这个名字以后，你想知道些什么？板书：？？？？

预设：月亮湾在什么地方？月亮湾美不美？月亮湾是什么样子的？为什么叫月亮湾？

过渡：那让我们带着这些疑问一起去月亮湾走一走，看一看，好吗？

2、听了我的介绍你已经知道了些什么呢？感受到了什么呢？

3、下面，就让我们走进村子，初步去感受她的美吧。请小朋友打开书本，翻到24页，自己去读读课文。

要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。（第一遍读课文）

2、把生字放回词语中读。多媒体出示：绕着缓缓地倒映灿烂朝霞绿油油山坡（开火车读）

3、真是很了不起，在这么短的时间内能把词语都读正确了！那把词语放回句子中还会读吗？选你最喜欢的句子来读一读，想想该怎么读好？检查朗读情况，读通句子，媒体出示：（第二遍读课文）

村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒影着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。

村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。4、句子也会读了，那小朋友能不能把课文也读正确，读流利了呢？（能）再去读读课文，试试看？（指名一生读）

5、读了课文，月亮湾给你留下了什么样的印象呢？

6、交流，师生共同评议。

过渡：月亮湾这么美的地方让人喜爱，令人难忘，那么课文中那些同样美丽的文字愿意记在脑海里吗？（愿意）那下面就让我们一起来识记文中的生字朋友。

1、自学生字：

⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。

⑵ 给生字找朋友（说说词儿）。

⑴ 八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。

⑵ “绕”字不要多一点。

⑶ 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

1、总结：学了这节课，我们知道了月亮湾是个美丽的村子，那月亮湾到底美在哪里，我们下节课再来学习。板书:?

2、回家以后可以把课文读给爸爸妈妈听；

[月亮湾第一课时教案教学设计(苏教版二年级下册)]

司马光砸缸教案篇2

课前准备

教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

第一课时

谈话引入，揭题激趣

1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）

2.认读生字司。齐读课题。

3.简介司马光。

整体感知，认识生字

1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）

图文结合，朗读感悟

1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

2.指导朗读2、3自然段。

a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）

4.大家试着做做司马光的动作，体会举砸。[

指导朗读。比较别的小朋友和司马光的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？最后。

课后思考，拓展思维

如果你遇到这种情况，会怎么办？

司马光砸缸教案篇3

教学要求：

1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。

2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。

教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。

教学内容：

1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。

2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。

谁能说说你对这两种动物的有什么看法？

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）

5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）

7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）

8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

三、理解感悟：

1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

（1）感悟课文第2自然段：

“你敢吃我？”怎样读？

课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。

[结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。]

（2）感悟第3自然段：

“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？

指明朗读、评议。

（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

（4）表演感悟狐狸的动作神态。

指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

6．分角色朗读（表演）课文。

（1）自愿结合练习。

（2）带上头饰进行表演。

[创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。]

[狐假虎威（第一课时）教学设计(苏教版二年级下册)]

司马光砸缸教案篇4

1.认识“古、他、几”等十三个生字，会写“几、个、友、心、他、古”六个字以及“几个”“石头”“几下子”3个词语。学习一个新笔画“卧钩”和一个新偏旁“单人旁”“亻"。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感受司马光遇到紧急情况时，沉着、机智、果断的品质。教育学生遇到紧急情况，要沉着冷静、积极开动脑筋，想办法解决问题。

正确、流利地朗读课文，学习司马光沉着、机智的品质，并从中受到启发。

1.出示插图，从图中你看出了什么?

2.你有什么问题要提出来吗?

3.揭题释题。“司马”是复姓，识记司，认读“司马”一词。你还知道哪些复姓?

4.这个人你了解吗?交流课前收集的有关司马光的资料,简介司马光。(学生或教师介绍。)

1.自由读课文，注意读准字音。

2.老师范读，学生边听边画出生字新词。

3.同桌互相拼读生字词，纠正错音。

4.指名读生字词，检查读音。

5.自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺、读流利，做到不加字、不漏字。

6.指名分段读课文，正音。

7.再读课文，说说课文主要写了谁的什么事。

1.识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的.

[教师针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用加一加、减一减、猜字谜、熟字加减偏旁的方法识字。

让生字回到文中，再把课文读一读，争取读流利。]

2.指导书写“几、个、友”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导学生书写。

3.检查订正，评价谁写得好，写得美。

1.这节课你有什么收获?

2.课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

师：上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了什么事。

2.小组讨论交流读懂的问题，提出要讨论的问题。

3.自选段落读：你最有把握有感情地读好哪一自然段?请你认真地、反复地把这一自然段读一读，边读边想，读了这一自然段，你明白了什么?

4.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎样?

5.朗读指导第二自然段。

6.看图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的?司马光是怎么想，怎么做的?他是个怎样的人?画出表示司马光动作的词。理解“使劲砸”的意思。

7.指导朗读第3、4自然段。第3自然段读出小朋友们慌张的语气，第4自然段读出司马光不慌不忙的语气。

9.司马光救小朋友的办法好不好?你还有什么好办法?

1.有感情地朗读课文。

2.把你喜欢的段落或句子找出来，有兴趣的可以背一背。

3.把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。

指导书写“心、他、古”。注意每个字在田字格中的位置。

[你喜欢司马光吗?在这件事上，你最佩服司马光什么?你想对他说什么?用一句话来夸一夸他。]

六、延伸拓展.

1、由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，课后大家再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

2、在生活中我们如果遇到危险应该怎么做?

司马光砸缸教案篇5

一年级下册《司马光》课文原文

司马光

古时候有个孩子，叫司马光。

有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。

《司马光》教学设计教学目标

1.认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

教学重点

1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

司马光砸缸教案篇6

【对话平台】：

导入：（自然引入，引导学生深入理解课文。）

通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。

读议：（通过读书，想像讨论。）

1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。

2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要砸破缸救小朋友？教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。

（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。）

读演：（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）[

1、引导学生阅读怎样救的段落，画出相关的句子及重点词语，如：没有慌使劲砸几下子等。重点体会读一读。

2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会。

（阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）

背诵：（练习背诵，促进积累。）

1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。

2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。

讨论：（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。）

1、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。

3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？

（从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。）

【伴教锦囊】：

司马光砸缸教案篇7

一、学习四至六自然段课文。

1.第四自然段。

（1）指名朗读课文。

（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

2.第五自然段。

（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）讨论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

②举起与拿起作比较，举起说明什么？

③指名让学生表演使劲砸的动作。

④几下子告诉了我们什么？

（4）再引导学生看图，讨论：

①司马光为什么要砸缸？

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗读课文，读准得（d）的读音。

（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。[

二、朗读四至六自然段课文。

司马光砸缸教案篇8

司马光教学设计

司马光

第一课时

教学目标

1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

教学重点

1．读准本课的生字及词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法

教学过程

一、谈话导入

1．教师板书课题：11 司马光

2．简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图图意

1．出示图，从图中你看出了什么？

学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2．你有不懂的地方吗？

学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？

三、初读课文，读准字音。

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

2．读准生字及会认字的音。

（1）自己借助拼音读生字和会认的字。

（2）同桌小伙伴互读、线纠正。

（3）抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。

（5）电脑出示词语的演示文稿：

孩子吓哭没有假山慌了喊叫

举起砸破救人古时候司马光一块石头

3．再读课文，标画出自然段。

4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容：

（一）学习第一段

1．指名读第一段：读后你知道了什么？

2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

（二）学习第二段

1．指名读第二段：从他的'读中你知道了什么？

2．教师提问：①他指的是谁？（他指的是司马光）②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

3．指导朗读

①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)

生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。

②学生自由练习朗读

③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。

⑤学生自己练习朗读。

⑥同桌互读，相互纠正。

⑦指名读，集体纠正。

(三)学习第三段：

1．指名读课文，听他读后你知道了什么？

2．提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。

3．理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）

4．应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。

5．指名读，大家评议。

6．必要的时候教师范读指导。

7．提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。

8．过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。

（四）学习第四、五自然段。

1．学习第四自然段

（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。

（2）从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？

（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。

（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。

（5）教师指导学生有语气地读好这段。

（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？

2．学习第五自然段：

（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。

（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。

（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。

（4）教师指导学生读后四、五段。

（五）通过比较理解课文内容。

1．与课文中人物的比较。

提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。

2．自己与司马光的比较

（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。

办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

办法二：找一根长竹

司马光砸缸教案篇9

一、复习生字词语

二、朗读、理解课文

１．指名读课文，数数全文共有几个自然段？

2．学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么？

(2)古时候是指什么时候？你还知道哪些朝代？

3．学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸？

(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）

(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听-听。

4．学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？

(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

(3)为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢？

(4)你准备怎么读？

(5)组内练读后，全班汇报读。

5．学习课文第四自然段。

(])思考：小朋友们为什么这么惊慌？(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)

(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

(3)小组内练渎。

(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。

(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)

6．请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同？

(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好？为什么？

(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是使劲砸)为什么司马光要用这么大的力气？小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)练习朗读，读出自己的体会。

(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗？所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)(5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

（６）在理解的基础上，再读这一段。

7．学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

８．发散思维训练

还有别的方法救出落水的小孩吗？

三、总结全文

齐读全文，释疑

司马光新传

天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

石头剪子布！

哇！司马光你输啦！你来抓！

说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，扑通一声掉进了缸里。

大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：慢！说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二......

等一下！等一下！村长闻讯赶来对司马光说：孩子，缸砸不得！这是咱地区的利税大户。司马光定睛一看，缸上印着酒这个字。村长对司马光搬出了地方保护主义理论：虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的......

面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？

司马光砸缸教案篇10

一、说教材。

二、说目标。

1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。

2、培养学生创造性的思维能力。

苏教版小学语文一年级《司马光》说课稿：教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。

三、说教法、学法。

1、教法。

采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。

2、学法。

授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。

四、说教学。

1、从课件中质疑。

兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

（1）从课件中你都观察到了什么？

学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的问题可能有：

1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？

2是谁救的他，他是怎样救的？

学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。

2、通过自读、讨论，突破重点解疑。

借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

1经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的？

得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的？

为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。

2再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

3、创造性思维的训练。

（1）为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。

（2）学生经过讨论，得出以下结果：

（3）同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。

五、说板书。

板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。

司马光砸缸教案篇11

小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的'词语，读一读。③标出课文有几小节。

4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

1．学习课文第一小节。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?

（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

2．学习课文第二小结：

（1）自读，标一标有几句话。

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）

3．学习课文第三小节。

（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。

司马光砸缸教案篇12

一、谈话引入，揭题激趣

1、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？(板书司马光)

2、认读生字“司”。齐读课题。

3、简介司马光。

二、整体感知，认识生字

1、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知。

2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4、出示生字卡片，认读生字。(指名读，齐读，开火车读)

三、图文结合，朗读感悟

1、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

2、指导朗读2、3自然段：

这故事发生在什么地方？(放映幻灯片1：仿课文插图，是小朋友掉进水缸前的画面。)大家观察一下这幅图画，说说除了有几个小朋友在花园里玩，花园里还有些什么？请同学看图上的这些小朋友，说说他们在做什么？

⑴引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。

⑵自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

⑶指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？

4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”、“砸”。

指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴——司马光又是怎么做的呢？……最后……。

四、课后思考，拓展思维

大家看黑板上的图画。司马光用石头砸缸的办法救出小朋友，如果当时我们小朋友在场，你能想出比司马光更好的办法吗？如果你遇到这种情况，会怎么办？你们部肯动脑筋，也能想出很多好办法。但大家看看

图画，画面上有你们刚才说的绳子、盆吗？水缸又高又大，小朋友们推得动吗？

(学生仔细观察图画，陷入沉思。)

师：司马光当时想：只要让水流出来，小朋友就会得救。怎样让水流出来呢？──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否从司马光的办法中得到启发，想出更好的办法。

黑暗里的光作文14篇

作文是语文学习的核心要素，文章需要符合实际，写作文不能超出现实，你是否正在为写作文感到烦恼不安？编辑深度评估了这篇“黑暗里的光作文”强烈推荐给大家，希望我的文章能够让您感受到我的真诚与热情！

黑暗里的光作文(篇1)

岁月从不停步，眨眼间，我从一个无知的小孩，长成了一个懂事的大孩子了。现在，每当我吃着自己做的喷香的饭菜时，就忍不住想起小时候“发明”的黑暗料理。

那一年，我八岁，堂哥十岁。有一次放假，堂哥家没有大人，他就在我家待一天。快到午饭时间了，我家也没有一个大人为我们做饭。没办法，堂哥也不会烧饭，只有我来做饭了。（我只是看过妈妈做饭，有个大概印象）

家里有豆腐、白菜、枸桤子、鸡蛋、黄瓜和青菜。我问堂哥：“你最喜欢吃哪样菜？”堂哥说：“我要吃黄瓜和鸡蛋。”“那好吧，你来刨黄瓜和打蛋，我先淘米烧饭。”我分配完工作，就开始动手做饭了。

黄瓜刨好了，鸡蛋也打好了,我就来做一个黄瓜炒鸡蛋吧。我把鸡蛋黄瓜依次下锅就炒了起来，看样子也不是很难，很快，这个菜炒熟了。然而，在加调味料的时候，麻烦就来了。我先撒了一把盐，心里又觉得不够咸，于是就自作聪明，又往锅里倒酱油，可是一不小心，酱油也倒多了，慌乱之中，我又撒了一把糖，可是糖也放多了，我只得加了一大勺水来冲淡味道。看着这一锅黑乎乎的菜，我忍不住笑了起来。

电饭煲内的饭也煮熟了，我招呼堂哥一起来吃饭。他看着我做的菜，问我：“你这个菜是谁教你做的呀？”他尝了一口，五官都缩成一团了。他张大着嘴巴：“原来这个是你自己发明的黑暗料理。”我不理他，只顾自己去盛饭了。我盛好了饭，尝了一口，咦，这个饭怎么是硬梆梆的，而且还会粘牙。堂哥也尝了一口饭，又吐了出来：“这是夹生饭，肯定是你放水放得太少了。”哦，原来如此，我煮饭的时候，是只放了一点点水，怪不得饭还是生的。

这样的饭和菜肯定是不能吃了，我们只得倒掉。

我慢慢长大了，也学会了做饭。我曾经做过黑暗料理，这件趣事永远留在了我的记忆里。

黑暗里的光作文(篇2)

不知你是否见过太极中的阴阳圆盘，人们趋之若鹜的至阳之处却深藏在一片阴云中。同样，如果光明终究被锁在那口井中，所必须做的，不是纵身跃入井中享受无穷的光明，而是再黑暗的井口打捞光明。

就好比盼望成功而先去追求失败，等待彩虹而先去追求风暴。电影《头号玩家》中，男主Z在游戏开发者的一句：为什么不能倒着来呢？的话中得到启发，选择一条与众人相反的道路，最终得到了亿万人梦寐的第一把金匙。

所谓的白昼，光明，绝不会再期初便照亮你的头颅，而或许永远都无法明亮你的双眸，但那只是对于盲目寻找光明的你而言。梁文道曾言：浮躁是这个时代的集体病症。为什么这个时代会如此浮躁？并非追求所谓的功名钱财而浮躁，这一点所有时代大抵都是如此。但是大家的方式错了。古之大家苏轼王安石皆等同样那么盼望着达官显贵，这照样是一种光明。但现在的人们，却只能接受光明，无法接受黑暗。

就好比光明洒在的那片土地上，全世界的人都争相涌向哪一点可怜的光明。当光明被井锁住，也会纵身跳下，知道人都多到溢出井口。再也没有黑暗中静静等候的人，都认为黑暗便是死极之地。而结果便是，即使第一个无畏，勇敢地纵身跃下，即使站在光明最盛之处，也只能满足内心的虚荣而已，人本身依然黯淡。

米兰昆德拉说：生活是一张永远无法完成的草图，是一次永远无法正式上演的彩排，我们无法把它与以前的生活相比，也无法使其完美之后再来度过。完美或许就是一张画满草稿的草图，一个满目疮痍的肉身，在最阴之处的挣扎与徘徊。当别人汲汲于那点光的时候，苏轼不急，王安石没慌，他们看着脚下的黯淡，依然附身走向黑暗，等至他们迈入了最深处，白昼已经来临，把一切的一切都点亮了，唯独那堆拥挤的人群。

黑格尔曾说：人的灵魂，定到过至善至美之境，否则怎么会不停地追求完美。没错，白昼定然来过，只是也必定会落进黑沉沉的夜里，这时的人们，才能更勇敢，耐心，智慧，猴子捞月总被认为纵身扑向荒无猴迹的水中，便又是另一种可敬的行为了。

再看那张阴阳圆盘，那一大群人追求的光明深处，却是一颗至黑的小点，那个最早走入的人，或许早已比黑暗中更加迷失，更加没了方向。

也只有在那个黑洞洞的井口，才能打捞到那份光明吧。黑暗之极之处，才有光明可寻。

黑暗里的光作文(篇3)

对于黑暗与光明，更多的人喜欢光明吧，光明的世界充满温暖，充满生机，那里有和煦的阳光亲热的柳枝，潺潺的溪水……一切都是那么和谐，我曾在光明的世界生活过，早已厌倦这一切，我更加喜欢黑暗的世界。这源于我的生活吧考试.友情……在黑暗中我找到了快乐。黑暗中只有我一个人，虽前路迷茫但我可以享受精神的宁静，没有试卷的羞辱，友情的考验，我可以躲在角落里偷偷的哭泣。

人们看不见我，我如茫茫大海中的一滴水，渺小而卑微。每当早晨下楼梯时，我总不喜欢开灯，因为在黑暗中，我才不会痛苦。人生就像这样，不可能永远在光明的世界里生活，现实是残酷的，如同我的这次考试失败了。我的心黑暗了，一直垂头丧气，整天沮丧着你。直到老师给我们放了一首歌，我才明白光明人人都需要。我在黑暗的世界里开始寻找光明，我不再躲在角落里。勇敢的站起来，寻觅不一样的光明，有些人觉得我很傻。黑暗里怎么可能有光明呢?我却不以为然，黑暗里一定有光明，这里的光明比光明的世界还要光明。。每当我走在漆黑的小路上，十分享受它的宁静。可我也需要一些光明走就走，就当我快要放弃时，看到了一束灯光，她是那样的美丽，那样的高贵。黑暗不是可怕的，不是恐惧的，是一个洞穴，这个洞穴很深很深，但里面有着丰富的宝藏，只要勇于挑战，就一定能发现宝藏。

我在黑暗的世界里一次又一次的失望过，但我从来没有放弃寻找光明。黑暗中我感到快乐，我不停地寻找他。有一天我终于找到光明，黑暗中的光明，是那样的美丽。它散发着五彩的'光芒。老师开始关心我，是我内心的黑暗，找到一丝光明，但他又很快的消失!恍然又是一片黑暗。我喜欢黑暗世界中的光明，它更令人神往。黑暗中的世界全是死的，周围没有一点儿生机。但光明的一丝照射打破原有的冷寂，但这份欢乐随光明离去，但又很快沮丧，我常想我是否能让这份光明常存。

我思索着，终于，我发现了让光明长存的办法。那就是自信，自信让人生美好，让人能开心的在黑暗中寻觅光明，而自信也就变成了光明，在黑暗中，我又看到了光明，他仿佛在抚摸我的脸颊。

黑暗里的光作文(篇4)

夜幕已经降临，又是万家灯火的时候了。看看爷爷的屋子，却仍是漆黑一片，轻轻穿过小院，推开爷爷屋子的门，室内已是烟雾缭绕。我小心翼翼地说：“爷爷，来我们的房间看会儿电视吧，有您最喜欢的戏曲节目呢。”爷爷的身影在黑暗与烟雾中模糊不清，隐隐看到他坐在椅子上一动不动，并没有答话。我只好又轻轻拉上门退了出来。我知道，爷爷又在暗自伤心了。

因为奶奶的离开。

爸爸告诉我，爷爷是一个古板固执很难接近的人，一直没有朋友。或许这世界上只有奶奶才了解爷爷，爷爷也只肯对奶奶敞开心扉，只肯亲近奶奶。

奶奶在世时，爸爸曾想把两个老人接到城里来住，但被爷爷一口回绝了，仍旧和奶奶两个人住在农村的窑洞里，恩爱平静，倒也快乐。

老两口儿从前身体都还硬朗。每年春天，爷爷就和奶奶一起下地干活，爷爷在前面拉老牛耕地，奶奶就在后面播种，默契非常，真好像《天仙配》里唱的那般。秋天大丰收，两人又一同下地，奶奶在前面摘金黄的玉米棒子，爷爷就在后头扬着铁锄刨秸秆，时不时抬起满是汗水的头，看看前面的老伴儿，很有些担心似的。陇上偶尔有人走过，就高声打趣道：“呦！看这老两口儿好的！”惹笑一片人。许多人都惊异孤僻的爷爷竟可以和奶奶这般恩爱，而更多的人则是羡慕不已。

每天一早鸡刚打鸣，爷爷就走到院子外面的鸡窝旁，从鸡屁股底下摸出刚下不久还热乎的鸡蛋，孩子般欣喜地拿给奶奶。鸡蛋被做成鸡蛋羹，爷爷不吃，总是说服奶奶吃，说这东西软和，有营养，奶奶该多吃。而当日落西山时，千家炊烟袅袅，爷爷不会做饭，就叼一根长烟斗蹲在一边笑眯眯看着老伴忙活。有时奶奶会给爷爷做一顿猪肉饺子，这是爷爷最爱吃的，一口一个，香喷喷，一顿两海碗，直吃的满嘴流油。奶奶看着爷爷的憨样儿就偷偷捂着嘴笑。

有时候，农村里还会上来一两个戏曲团，都是些唱秦腔的好手，就在村头演出，每次总是吸引好多乡亲观看。爷爷是个秦腔迷，每次都想去，却总问奶奶去不去。奶奶说不去，爷爷就说你不去俺也不去。奶奶就半开玩笑半认真地说，老倔驴，天天只黏着俺，等啥时候俺这把老骨头入土了，看你咋活！爷爷当时就急了，很生气地说，好好儿的，别说这不吉利的话成不？

然而幸福的步道总是很短，那句不吉利的话终究还是成了现实。

奶奶原本硬朗的身体随时间的流逝渐渐衰弱了，病也多了起来。有那么一天，她终究还是走了。奶奶去世那天，爷爷就守在奶奶炕前，眼睁睁看着心爱的人离自己而去了。他握住奶奶的手，闭着眼，一张大嘴无声地张着，哭泣。

奶奶走后，爷爷像是经历了一场身心的大浩劫，憔悴了不少，也更加孤僻了。爸爸坚持要把爷爷接入城里，爷爷也没再反对，似乎是累了，倦了。

爸爸妈妈千方百计想让爷爷高兴。他们给爷爷订了好几份报纸，陪他聊天，带他看戏，可他始终是呆呆的，也一直没有笑颜。妈妈有天给爷爷特意做了他最喜欢的猪肉饺子，他吃了一个就咽住了，泪汪汪的，让人很难受。

他只是迷上了抽烟，一根，接一根，在黑屋子里不停地抽，狠狠地抽，似乎想把自己的灵魂抽离躯体，获得解脱。或是在烟雾中麻醉自己。没有了奶奶，他被抛入了黑暗的最中心，他现在真的是孤单一人了。

转眼间，夜已深了。月悄悄爬上了中天。悲怆的风静静吹过，树梢间偶尔能听到一声它没能忍住的呜咽。我一声不响地望着爷爷的小屋，只觉得有无限酸楚。小屋里依旧是一片漆黑，爷爷的身影早已完全看不见。混沌中，只能看到一个小小的红色烟头，在黑暗中央模糊而孤独地闪烁，明了，又暗了。

黑暗里的光作文(篇5)

黑暗中的传奇励志文章

知晓他们的故事，我竟蓦然的敬佩他们是盲人，深深的感动于他们在黑暗的世界里一直坚持着心中的那份美好，创造着属于他们的黑暗中的传奇。

她是星光大道的一名选手，从月赛季赛到年赛，她一直绽露着她的笑容，那么淡定那么从容那么美丽。最后是年赛时，我们从电视中观看了她的演唱，在哪五四三二一的倒计时呐喊声中，看着其他参赛的选手或者紧张或者激动或者兴奋的那种忐忑不安的神态，独有她，一直是从容淡定的微笑，我们一家人打赌猜想：冠军肯定是她。果然，她梦想成了真。

她小时候被诊断为青光眼，虽然经过了尽心的治疗，但却仍然是看不清物体，她成了盲人。她说：我喜欢唱歌，我只有这么一个爱好，没有人能动摇我的奋斗目标。她用常人难以想象的毅力完成着学业，参加着各种歌唱比赛，用歌声表达着自己对亲人对生活的感恩，一次次的挑战着自己。

她还说：流动的水只有遇到障碍才能激起美丽的浪花。她的一曲曲歌声，那泉水般的清澈春风细雨般滋润着每一个人的耳朵，那灿烂的微笑彻底滴穿着每一个倾听者的心田。她的歌声和微笑充满了光和热，传递给我们一片片温暖。她就是星光大道2011年年度冠军——刘赛。

在《开讲啦》节目里，我看到了一个戴着黑眼睛的他讲述着他的故事。他说：别人挣开眼看到的是全世界，我只能看到整片的白，就算睡着了，眼前还是一片白；别人用一分钟学到的东西，他也需要用十分钟的时间摸索。他曾经迷茫的唱：是不是上帝在我眼前遮住了帘忘了掀开，如果我能看见，就能惊喜的从背后给你一个拥抱，眼前的黑不是黑，你说的白是什么白；他一次次到民歌餐厅西门町婚礼中演唱，他始终坚信着：音乐是他唯一道路，为梦前行，你我并无不同……

感动于他演讲的最后，他要求大家和他合一个影，他说：我要保留这些合影，如果将来有一天我能看见了，我要尽情回味这些曾经快乐的时光。激动的主持人给他从左右前后各个方向留下了那一份份美好，他总是希望他所到之处，都能散发着洋溢着一股股爱的暖流。他就是歌手萧煌奇。

我轻轻地闭上双眼，独自一人在房间里体味那黑暗的世界。我小心翼翼的一步一步走着，那曾经熟悉的地方一下子变成了可怕的空间，我不敢想象，如果我没有了视力，我的生活将会怎么样？而他们，一直挣扎在他们那黑暗的世界里，顽强的活着，为了心中的那份梦想，为了和常人一样的那份自信，活出了我们常人意想不到的美好！

能给他人带来阳光的人，他们就是太阳。在灾难面前，很容易使一个人颓废，但也容易激励一个人的潜能。太阳们属于后者，我们也更敬佩太阳们。悄悄的擦去感动的泪水，诚挚地祝福黑暗中的他们将来有一天能看得见蓝天，暗暗的庆幸着自己能看见他们所看不到的，从而感动我们能看得见的亲人，感动我们能看得见的人间的美好，默默的勉励自己努力活着只为一个属于我们的传奇！

黑暗里的光作文(篇6)

这么多年了，哥哥第一次下厨的情景一直让我记忆犹新。

那天，不知怎的，平时两手不沾阳春水的哥哥竟然破天荒地说要下厨做饭！只见他抻抻衣服，挽起袖子，系好围裙，“大义凛然”地走进了厨房。

没多久，只听得从厨房传来“噼里啪啦”的声响，接着是一阵阵“啊哟——啊哟”的声音。

当我们冲进厨房的时候，哥哥正摸着“遭殃”的手腕：“啊——油怎么总往外溅啊？”我连忙跑过去，帮忙盖好锅盖。

只见菜板上罗列着几块形状各一的豆腐块，接下来，哥哥握着刀，一下一下认真地切着，额头上有一层密密的汗珠……

终于，一顿来之不易的午餐算是完成了！

摆好碗筷，饭菜上桌，哥哥一一向我介绍：“西红柿炒鸡蛋”、“红酒豆腐”、“炼乳炸馍”，还颇有几分自得地说：“比妈妈做的好吧？”鉴于他初次下厨，我不忍灭他的威风，但是，看着眼前的“美味”，我不禁汗颜：

先看“西红柿炒鸡蛋”吧！这，这哪里能让人分得清西红柿和鸡蛋啊！再瞧瞧“红酒豆腐”，红酒里飘浮着几块豆腐。这种奇怪的料理，我是真的受！不！了！还有“炼乳炸馍，把炸焦了的馒头挖空，里面挤些炼乳”——我真为自己的舌头捏了一把汗。

尝一口炒鸡蛋吧——我鼓起勇气，咬了一小口，嗯？怎么这么苦啊？一定是打死卖盐的啦！再来块“醉鬼豆腐”，一种红酒的涩味融入丝滑的豆腐中，让人感觉像是吃到了发霉的什么东西；一口“炼乳炸馍”让我的味蕾浸满焦糊、苦咸、甜腻……我扭过头来，刚好与哥哥满眼的热切和一脸的期待撞个满怀！不知道我皱眉头了没有，反正话已脱口——

“哥啊！这饭是——”

或许哥哥并不知道我把“是给人吃的吗？”咽回去了，他听到的是一句“——还不错嘛！”

因为，我从哥哥做的饭中品尝到了尝试、责任和爱！

黑暗里的光作文(篇7)

“野火烧不尽，春风吹以生。”这是白居易描写小草顽强生命的古诗，它顽强的身影无处不在。

生长在悬崖峭壁上的小草，那里没有泥土、养份，但它却能牢牢地抓住岩石，靠着雨露顽强地生长在那儿。当狂风暴雨袭来时，它飘动着、摇摆着，但风雨过后，它又重新挺直腰板站立起来。

生长在沙漠里的小草，没人为它浇水、灌溉，但它却顽强的生存着，从不放弃，人们管它叫着沙蕀。草根抓住沙石，向四方蔓延，日复一日，年复一年，沙蕀把沙漠变成点点绿洲。

生长在道路两旁的小草，没有鲜花那样万紫千红，也没有大树那样枝繁叶茂，有时人们还常常肆无忌惮地将它们踩在脚下，可小草总能重新挺直娇小的身躯，仿佛在告诉人们它的顽强。

人们总是觉得一把火烧了小草它就不会再生长了，可是他们并不知道，只要小草还有根，一到春天，它们就会慢慢地从地下伸出嫩绿的脑袋，望着这美丽的世界，仿佛在说：“我又从‘地狱’里出来了！”一阵春风吹来，小草就像一位位美丽的仙子，在春风的陪伴下，跳起了欢快的舞蹈。

我多么希望我是一株小草，拥有顽强坚韧的生命和不屈不挠的品质，遇到任何困难都不退缩，要勇敢的面对，永远不向困难低头。

黑暗里的光作文(篇8)

冥暗的夜空有着最深沉的颜色，我沉溺在夜晚的墨色世界里，在一味的黑暗中发现它的复杂。

黑夜的黑，不是肮脏。听说过光污染、白色污染，却从没听过黑污染、黑色污染。有光处则无黑暗，无光入才成黑。

黑暗不是最无用的。它可以衬托光。光射入，在一片茫茫黑中会显得亮；而在一片光明之中，一束光并不起眼。

是否做过一个实验：把同样的一缸清水和一缸墨水，把同等清水滴入墨中，像是消失了；而把一滴墨水滴入清水，则一缸清水尽染墨色，不再是清水。

若说白光单纯，那就错了。黑夜的黑才是最单纯。任何光都无法与之对抗。相反，一滴墨就能污染它，更不用说它由七色组成了。

也可以说白天的生活都是虚伪的。所有的人都为了自己的目的而奋斗，虚假的生活。也许只有在黑夜的安详与寂静中，心才有最真实的依靠，人才可以在梦中寻求自己那一片向往的天空，寻找那一片片真、善、美。

我喜欢国画，不在于它内容多彩丰富，而在于它的意义那是一场战争，用笔划出黑色的真实，征服纸的空虚那是一场真实对虚伪的战争！

此刻，夜的瀑布倾泻而下，我沉浸在安详与宁静之中，抬起疲倦的双眼，望着那些迷茫的星星和那轮孤独的月亮，在无限的黑的笼罩之中，显得如此渺小。这是黑的美的所有。若学习是为了在黑暗中寻找出路，那我就要用黑的沉着和无穷的精神，及那真的品质，去战胜黑暗。

黑暗给了我一双黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。我望望那不久前落日的西方，和不久后将会日出的东方，悟道：光照每天都会有，但真正的光明还需要自己去追寻。

黑暗里的光作文(篇9)

寒风瑟瑟，天空中飘着微雨，那是无尽的夜……

朦胧之中，闪烁着一丝光，微弱而又坚强。

走在空旷的黑暗中，我不禁打起了哆嗦，既是怕，还是冷。

雨，依旧不解气的下着。

当我们到时早已排起了长队。

四周一片漆黑，只有远处的帐篷内发出一丝微弱的光。

四周静得让我昏昏欲睡……

朦胧之中，我又看到那束光，近了……近了……

“再进去十个!”志愿者急促的话语使我骤然一惊，睁开双眼，米黄色的灯光照进我的瞳孔，是那么柔和，明亮。灯光下，尽管身上的洁白防护服显得有些笨拙而不协调，尽管他们每做完一个人就要用冰冷的酒精擦拭双手，但他们的疲惫不堪却炯炯有神眼神透过了面屏，照进了每一个人的心中……

“来，张开嘴，啊……”声音再次响起，我张开了嘴，面前在嘴中有些不舒服，但我还是努力忍，随着棉签断裂的声音响起，又是用酒精擦拭双手，但我知道，不论它多么冰冷，它永远也阻挡不了人们之间传递着的温暖……

一股寒风吹来，我一哆嗦，才发现自己的手已经冰凉，脸被冻得失去了知觉，双脚也只得不断地来回踏步，以保持身上的温暖，再回头望望那丝光，那微光依旧不夺目、不耀眼，但温暖着这个寒风阵阵的冬……

黑暗里的光作文(篇10)

一切都源自看太多《西游记》，听太多神鬼邪说，总怕黑暗里会突然跳出个什么东西来，把自己带去一个更黑暗的地方。黑暗中，摸索不到什么，一切都是迷茫的，遮盖住了前面的路，所以，我害怕。我害怕会因为看不到而摔跤，我害怕疼。所以，我要光亮来驱散黑暗。驱散黑暗后，前面的路一片亮堂，我不必再担惊受怕，只须微微走上前便足够了。

夜幕总会降临的，黑暗总会来临的，太阳总会落山的，我总会害怕的。当夜幕降临，太阳徐徐下落，光线越来越淡时，我会快速跑到最高的地方，望向最亮的天际，看着它，直到它暗淡。而当它完全蒙上一层黑纱的时候，我已经升华到另一个阶层，我对黑暗已经没有任何感觉，黑暗只不过是虚渺的，既然摸不到，闻不到，那么它就等于零，所以不必感到害怕。坚强是上帝给予人的一种素质，我喜欢它。

家里若没有特殊事情是不会没人，每天的日程照旧，一天天长大，自认为已经成熟了，不想还是一个乳臭未干的小毛孩，但是，我不怕黑了，我明白了世上没有神鬼，那只不过是吴承恩大叔想出来的而已，就算有，上帝高于它们，我信仰上帝，所以每当走过暗处时，心中便会充满一种淡定。

夜里，我走向黑漆漆的草地时，平定自若，心里反而多了一份安定。望着远方被黑暗衬着的云，朦朦胧胧的，好像有什么想冲破这一片淡薄的云。繁星点点，却暗淡无光。望向北方，突然忘记北斗七星的图样，但北方的星辰同样脆弱，仿佛轻轻一吹巨星便会陨落。还是依旧想着我的朋友，想着创网，想着儿时的伙伴，想着飞流直下三千尺的瀑布，想着一览众山小的泰山，想着那个令我神往的时代，想着那些人，想着那些一切爱我的人，愿他们永远幸福，我坚信，注定要幸福的人一定会幸福。

其实，还是有光的，远处，月光，从云的缝隙中洒了下来，洒在我的脸上，微笑的脸上。

黑暗里的光作文(篇11)

在学习、工作生活中，许多人都写过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。你写论文时总是无从下笔？下面是小编为大家整理的黑暗中的人性光辉-议论文-高一，希望对大家有所帮助。

“就这样，我走入了人间。”到此，我已经读完了整本《童年》。合上书，把思绪拉到现实中来。外面阴雨绵绵，萧瑟的秋天已经在不知不觉中入侵了夏的领地。

耳边似乎还在回响着丧礼中悲凉的钟声。这不仅意味着他母亲的离开，也意味着他童年的结束。

阿廖沙，三岁丧父，九岁丧母，生活的苦难迫使他年仅十一岁便开始自己谋生。作为一位前苏联的伟大作家，高尔基使用自传体的.方式写出了他的童年。正如他的名字马克西姆·高尔基——最大的痛苦一样，他的童年也是非常的悲苦。父亲死后，生活的贫困使母亲迫不得已带阿廖沙投奔远在他乡的外祖父母。但生活在外祖父家里的小阿廖沙处境也并不是很好。

他的两个舅舅品行恶劣，心胸狭窄还天天吵着要分家；外祖父性格阴郁，生性多疑，经常生气脾气也变得格外暴躁；有一次，只是因为阿廖沙在表哥的教唆下把他喜欢的白桌布染成了蓝色，他便将阿廖沙打晕过去，大病一场几天都下不了床。

但是，幸运的是善良的小伙子兹冈出现了，他不顾自己的安危去保护了阿廖沙，为阿廖沙分担痛苦。他就像是一株大树为阿廖沙提供依靠的绿荫，尽管不能遮挡住全部的暴风骤雨，但也能带来许多的慰藉。他用诙谐的语言和充满力量的臂膀给阿廖沙带来温暖和依靠。

并且，在如此黑暗的环境下阿廖沙的外祖母还始终闪烁着人性的光芒。她总是用善良的眼光看世界，用坚强去面对生活的残酷，一直相信生活会越来越好。她为阿廖沙讲述了一个充满爱的上帝，她还用富有智慧的故事和爱的祈祷来引导着小阿廖沙走上正直的道路。她用温暖仁爱，博大宽容，引领着阿廖沙应对生命中的一切，教会他如何坚韧地生活下去；她用春风般的关爱呵护着阿廖沙，她就是在夜中的那一盏明灯，她就是在巨浪中的那一个港湾，这就是阿廖沙的外祖母。在《童年》一书中，高尔基笔下的社会十分灰暗，家里的仆人瞎了双眼之后就只能到街上乞讨，他的母亲再嫁后不幸病死在床。就连凶狠的外祖父早年也是一个苦命的纤夫，晚年还只得到做乞丐的下场。而这些悲惨的结局是谁造成的呢？是俄国的统治者沙皇。于是，高尔基投入了革命之中。

在此，我不由得想起那些因没有信心坚持下去而放弃的人们。生命中挫折是必不可少的，只有经历磨砺才能更好地展现出自己的风姿，没有风雨怎能有彩虹，没有黄山的艰难险峻，哪有迎客松的苍劲奇秀。

窗外，阴雨依旧，三两个路人打着伞穿过小巷。秋天正在来临，绿叶正在变黄，蝉声也渐渐变得萧疏起来。但在深深的树枝里，传来了正在准备沉睡的消息。侍到冬日过去便是希望的季节。

黑暗里的光作文(篇12)

上个礼拜所遭遇的一系列坏事，让我第一次感觉到我是那么的笨。

那次英语考试考得不怎么好，因为性子太急，少看了几个单词和漏写了几个重要的单词，结果使得我的分数大打折扣。

老师因为太忙便把答案写在了黑板上后，我还认认真真订正好，抬起头，看了看课程表，噢！是数学课！又看到有一些同学在吵闹，以为大家都对好了答案，所以我就不看大家地走上了讲台。看见英语老师在改试卷，而看不到我的黑板擦，就让在旁边正忙得上气不接下气的英语老师帮我找，结果老师没有找到还是我找到的，我想老师一定很不高兴吧？既没有帮我到又浪费了时间。但因为我当时又急着擦黑板，所以没有时间去顾虑老师和同学。因为我在脑子里的始终是如果在上课之前我不擦好黑板，我又要当着大家的面出丑了。当我竖的擦好一排后，下面的同学就说：“别擦啊！”这时我才想起刚才英语老师因为忙不过来所以让几个同学帮她改试卷，当时我真是尴尬极了。旁边的英语老师也听见了这句话，于是就从百忙之中抽出时间来和我说：“你把擦掉的补上去吧！”接着她又拿给我报纸，我拿起一根粉笔不知从哪补起，就愣愣的站着，英语老师看了看我，顺手拿起身边的粉笔蹭蹭蹭补起了因为我鲁莽而无意擦掉的答案，我依旧在旁边站着，我不知是该回座位还是该继续站着，英语老师似乎看出了我的犹豫，轻轻对我说道：“下去吧，下节语文课自习，黑板不用在意！”我呆了，语文课？我轻轻侧过身，果然是语文课！

我的脸红了……

想不到我刚回到座位铃就响了，我还没有缓一下，又一个挫折压在了我的肩上！

语文课代表发了一张试卷下来让我们在下课前交，当时我心里可急了，心想:一节课时间怎么可能呢？我最少也要花一节半刻时间才能写好呀！

再加上我刚那种自卑的情绪还没有消失，于是我没专心做，就更加不行了。大概过了半节课，语文课代表说：“有谁做好了？”似乎有两个同学举手了，看着他们的手，我就更加着急了，做啊做！但黑暗似乎就是围绕着我不让我走出去。当我速度正有点加快了的时候，铃就响了，我就想：“这回肯定要玩完了，我还有一面没完成呢。而写有一面是课外的文言文，我就更不会做了。”组长和语文课代表走过来催着我，后来语文课代表终于没有耐心了，她说：“待会，你自己交上去吧！”我当时的情绪越来越沉重，周围黑暗的气息也随着我的气息变得越来重了、、、、、、

黑暗里的光作文(篇13)

孤身一人靠在桥上的石栏上，静静地仰望着天空，身边的车来车往仿佛消失了一般，世界在这时定格，像是在向我诉说着什么。绚烂的烟花在空中发出耀眼的光芒，照亮了这座寂寞的古城，随后像落花雨一样洒落，不见踪迹。

我喜欢黑夜，喜欢黑夜的厚重感，喜欢独自在房间里，关掉所有的光源，一切都被黑暗吞噬。闭上眼睛，没有东西扰乱心绪，仿似全世界只有我一人。我能听到自己轻轻的呼吸，也能听到一些不可捉摸的轻诉。

隐隐约约地觉得面前有个人，是我，或者说是另一个我，像一面清澈的镜子反射出的虚像，坐在我的面前，双眼静静地看着，黑色的瞳孔却黯淡无光。心理书上说，人在处于绝对的黑暗中，处于对周围环境未知时会感到恐惧，可是此刻的我却觉得一丝安宁，一丝淡然。

有的人喜欢灯光晃眼的舞台，喜欢灯火通明的街市；有的人却始终守望在灯火阑珊处，静静地淹没在无声的黑暗中，仿似从来没有出现过一样。

范蠡随着越王勾践经历了生死之程，看穿了人世，带着西施隐居山中，才没有沦落到文种的下场；陶渊明厌倦了官场之中的争名逐利，不为五斗米而折腰，不问世事游玩于山水之间，只道悠哉悠哉；顺治皇帝失去自己心爱的人，心绪再无牵挂，放弃帝位，皈依佛门，不染红尘。

黑暗也许并没有光明的耀眼，它只能处在角落之中，静静的等待着，守望着。

物理上，没有寒冷，只是缺少热量；没有黑暗，只是缺少光亮，生活中，也许并没有孤独，只是缺少爱。如果光明是一个鲜艳夺目的舞者，黑暗只是一个台下默默无闻的观众，观看着一副副不属于他的舞剧。

拥抱黑暗，拥抱孤独，拥抱一个匆匆的过路人。

黑暗里的光作文(篇14)

黑暗中的光明作文800字

黑暗可能会使你的生活充满坎坷，可是总会有一道阳光射进来，既温暖又舒服。

“啪啪啪啪”我正在根据同学们的掌声来辨别被我们吊起的糖的位置。你们一定想问为什么不用眼睛看？因为我们正在玩盲人与哑巴的游戏，我当盲人，其他同学当哑巴，当一块布遮住了我的眼睛我感到很没有安全感，但我知道同学们在我身边所以并不害怕。这一下午我们玩得很开心，但我们都不明白我们正在扮演一群人……

你知道吗？有这么一群人，他们听不到，听不到最爱他们的爸爸妈妈呼唤他们，听不到最关心他们的老师的淳淳教导，当他们犯错时，老师或细心劝导，或严厉训斥；他们说不出，说不出自己与他人不同而感到的`恐惧，说不出看着自己的父母在夏天里忙碌而流下的汗水，对自己的没用的憎恨。他们就在我们的身边，我们有时会可怜他们，可他们不需要，他们有自己的原则。他们就是――聋哑人。

与他们相比我们生活在很美好的世界，有婉转的鸟叫，翠绿的树叶，潺潺的溪水，还高大的大厦，各具特色的民居，团结友爱的人们……一切的一切都是那么的美，怪不得罗丹会说“活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”可是我们还整天抱怨这抱怨那，我们不知道我们的抱怨多么渺小，不值一提。

一开始我并不关心他们，我只觉得他们可怜，可悲。真正认识他们是从一本书上看来的，这是一本励志书，也是一本自传体书。

书的作者是海伦?凯勒，书名《假如给我三天光明》。

主要写了：海伦变成盲聋哑人后，对于生活很失望的。在她父母的寻求下，帮海伦找到了一位老师——莎莉文老师，这位老师成为了海伦新生活的引导者，使海伦对生活重新充满了希望。随着时间的推移，海伦要去求学了，在海伦的求学生涯中由于她的不屈不挠的精神，她学会了说话，写作。她的努力得到了回报，成功实现了她的大学梦想，进入了哈佛大学。在她的大学生活中由于生理上的缺陷，在繁重的功课中她非常的吃力，在老师的帮助以及她自己的努力下，最终她以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。

海伦的成功是因为什么？或许有莎莉文老师的耐心教导，但是如果她自己放弃了自己会有那么优秀的成绩吗？如果她在小时候就认为自己比别人差，因而自卑，怎会成为一个学识渊博的人？我们自己掌握着自己的人生，我们可以自暴自弃，甘心落后，得过且过，不求上进，不思进取，没有理想和追求，但最后只能一事无成，我们也可以自立自强，对未来充满希望，奋发向上，积极进取，勤奋好学，对未来有理想和目标，最后以优异的成绩靠近重点大学。

残疾人成功的事例还有很多。只要我们在困难面前不低头，不丧气，勇于开拓，积极进取，志存高远，执着追求，就一定会成功的！我们一定会战胜黑暗迎来光明，那些镇定勇敢的人,才能熬过黑夜,迎来光明。

中班水果的音乐教案6篇

我们常说的入党申请，是指加入中国共产党的申请书，入党的人都要认真对待这个事情。如果你有志于祖国的发展，共产党就是一个汇聚有理想有抱负的人的一个组织。优秀的入党申请书是怎么写的呢？下面，我们为你推荐了中班水果的音乐教案6篇，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

中班水果的音乐教案篇1

活动目标

1、熟悉乐曲旋律。

2、发展幼儿的想象力和创造力。

3、在乐曲的曲末能随音乐节奏表现“XX X”并创编该节奏型的动作。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备

课件，水果图片若干

活动过程

一、开始部分，游戏“音乐火车”

师：“看看谁来了?”(鸭妈妈来了)“我告诉你们哦，她想开一家水果店，叫鸭妈妈水果店可是进货的时候她碰到了一个难题，她不知道该进些什么水果，她想问问我们小朋友最喜欢什么水果?

师：“你们都想告诉鸭妈妈是不是啊?那我们开着音乐火车，一个个轮着告诉鸭妈妈，好吗?我来当火车，第一个告诉鸭妈妈，XXX你要跟着我哦!”

二、基本部分，欣赏“水果恰恰恰”

1.熟悉旋律，在乐曲末会用拍手来表现XX X的节奏型。

(1)师：“在你们的帮助下，鸭妈妈的水果店顺利开张了，我们一起去看看水果店里都进了些什么水果?

(2)师：“一会儿我们来玩个听音乐找水果的游戏，比比谁的眼睛最亮，谁的耳朵最灵。

(3)师：“我找到了水果了吗?”“你们怎么知道的啊?” “那我高兴时做了什么?” “拍了几下?” “对了，我找到水果把它说在心里，就拍三下手就表示我找到了。

(4)师：“现在你们都知道在音乐的时候拍手，我们就可以一起来玩听音乐找水果的游戏了，现在找你喜欢的水果，找到了在心里说，听好音乐拍手，不能拍早也不能拍玩哦。

2. 走楼梯，在乐曲末会用跺脚来表现XX X的节奏型。

(1)师：“有我们这么多小朋友的捧场，鸭妈妈的水果店越开越红火啦!一楼不够现在开到二楼，我们一起上二楼看看，好不好?(好)

师：“这个楼梯很窄的，我们这么多人要怎么走?(慢慢走，不能挤，扶好走……)这个楼梯有台阶的，我们要一阶阶的走。我们现在要请2个小朋友跟我来走走看。

(2)师：“你们发现我们是怎么走的吗?什么什么才可以上台阶啊?那我们现在来走走看。

(3)师：“现在你们都会走了吗?那我们现在要上二楼了哦，小耳朵要听好在音乐的什么时候可以上台阶哦!你们准备好吗?出发了!”

3.二楼进水果，随音乐创编XX X节奏型的水果。

(1)师：“二楼到啦!看看有些什么水果

(2)师：“可是还是有很多顾客不知道，请你们用好听的声音来帮鸭妈妈宣传一下，好吗?(好)那好，一会儿电脑里的那只小手点到哪个水果，你们就听好音乐，一边拍手一边说出水果的名称。”

(3)师：“你们这些宣传员真棒。二楼还有这么多空的地方，鸭妈妈还想再进一些水果，你们再来帮她出出主义还可以进一些什么新的水果呐?”

(4)师：“鸭妈妈要说话了”，(教师模仿鸭妈妈说话、动作)“呷呷呷，我只想在二楼放名字是三个字的水果。”“真的吗?我还没发现那!那才我们看到的(青柠檬、水蜜桃、西红柿、猕猴桃)名字里都是三个字的哦。二楼都只要放名字是三个字的水果，那还可以进些什么呀?(有哪些是3个字的呀?)

(5)师：“原来有这么多三个字的水果呀，我们快跟着音乐告诉鸭妈妈。”

4. 开心表现。随音乐创遍XX X节奏型的动作

(1)师：“鸭妈妈听了你们的话进水果去了，她特地关照我要谢谢你们。能帮上鸭妈妈的忙，你们高兴吗?”“那高兴的时候可以做一些什么好看的动作呢?

(2)师：“我们来听着音乐做给客人老师看看。”

(3)师：“我们在来表演一次好不好，看看谁的动作每一次都不一样，而且还很漂亮呢，让客人老师也来帮我看看水谁的动作最漂亮。”

中班水果的音乐教案篇2

活动目标

1、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

2、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

一亲亲热热——点名报数指向：会跟着家长一起点数，并能响亮地说出自己的名字，接受大家的欢迎。

过程：

1、教师伸出一个手指依次点宝宝，请家长帮助宝宝按顺序开始报数，并提醒宝宝报到自己的时候，要用手指自己。

2、请宝宝大胆地告诉教师自己的名字，其他家长和宝宝一起拍手欢迎。对于能响亮地说出自己名字的宝宝，拍手加以鼓励。

3、点名游戏继续，直到每位宝宝都被介绍到。

二、做做玩玩——穿项链指向：练习二指捏放，发展左右手的配合能力，并感知物体的颜色。

准备：

1、人手1份：彩色的粗细不同的吸管剪成小段放于小碗内，细线1根。

2、事先穿好的项链1串，収玩具音乐。

过程：

1、教师以标准姿势取工作毯、玩具托盘。

2、教师介绍活动材料，演示游戏方法。

教师双手将线横向拉成一直线：“宝宝看，线，细细的线。”放下细线，从小碗中取出一段吸管，说出颜色：“X色，X色。”再用食指指着上面的孔说：“洞洞，洞洞。”然后将孔放在眼前逐个看宝宝，叫出几个宝宝的名字，引起宝宝对小孔的注意。

教师出示事先穿好的项链，挂在脖子上让宝宝欣赏：“宝宝看，老师穿的项链漂亮吗?你也来用吸管和线给妈妈穿一串美丽的项链吧。”

3、宝宝在家长的配合下进行游戏。

提示家长：这个活动主要是训练宝宝手的控制能力，发展宝宝的手眼协调能力及双手配合的能力，同时还能让宝宝感知颜色。当宝宝出现困难时，可与宝宝进行合作游戏，鼓励宝宝不放弃;引导宝宝说说吸管的颜色，并帮助宝宝做成项链、手链或腰链，戴在家长或宝宝身上请大家欣赏，让宝宝充分体验成就感。

家长协助宝宝取工作毯和托盘，宝宝进行自主操作。教师逐一观察家长和宝宝的操作情况，并与家长交流，对家长和宝宝给予适时的指导。

4、15～20分钟后播放収玩具音乐，提醒家长和宝宝一起収归活动材料。

三、说说唱唱——豆子恰恰恰指向：体验随音乐用自制小乐器敲敲打打的乐趣。

准备：

1、人手1个托盘，盘中放置豆子(或米、珠子、细小铃铛)1碗，勺子1把。瓶子2个，用来封瓶口的圆形不干胶2片。

2、自制瓶子乐器1个，音乐磁带《恰恰恰》。

过程：

1、家长带宝宝面对教师坐成一个半圆，教师出示自制的瓶子乐器，引发宝宝的兴趣。

教师：“宝宝看，老师今天又带来什么好玩的玩具了?老师摇一摇，它还会发出好听的声音。宝宝喜欢吗?你也可以自己来做一个。”

2、教师示范自制小乐器的方法。

出示小碗，让宝宝观察碗里的材料。教师一手拿勺，一手握瓶，从碗中舀一小勺豆子轻轻放入瓶内，装好后用不干胶封住瓶口，小乐器就做好了。每个宝宝可以做1～2个小乐器。

3、宝宝自取托盘进行制作。制作完成后，家长可引导宝宝玩玩小乐器，听听、说说小乐器发出什么声音。

4、播放欢快的音乐，大家一起跟音乐做简单的律动，并请宝宝大胆地在集体面前拿着乐器自由表演，其他宝宝可在下面自由表演。

四、开开心心——母鸡下蛋指向：锻炼下肢力量，发展控制能力，感受集体游戏的快乐。

准备：小皮球若干，人手1个球筐。

过程：

1、家长带宝宝面对教师围坐成半圆。

2、教师请一位宝宝合作，示范游戏“母鸡下蛋”。

教师抱宝宝，手托宝宝的臀部，请宝宝用两只脚夹住皮球，从指定地点出发，将球运到终点，让宝宝松开脚使球掉入筐中。

3、请家长和宝宝一起游戏，相互开展比赛，比比谁“下的蛋”最多。

提示家长：刚开始练习时，可以一手托宝宝臀部，另一手扶住宝宝的双脚，帮助其把球夹住，待宝宝熟练后可鼓励宝宝自己用脚夹球。

4、游戏结束后，提醒宝宝将游戏材料放入指定筐内。

家庭延伸：

回家后可和宝宝继续练习，也可和宝宝进行脚上传球游戏，训练宝宝的下肢灵活性;同时还可使用不同的球，激发宝宝的兴趣。可在家中为宝宝提高不同的豆子自制小乐器，感受不同种类的材料所产生的不同音质。

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

中班水果的音乐教案篇3

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《水果恰恰恰》中班音乐活动教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

活动目标：

熟悉乐曲旋律，在乐曲的曲末能随音乐节奏表现“XXX”并创编该节奏型的动作，发展幼儿的想象力和创造力。

感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

能根据音乐的速度，变换动作速度。

活动准备：

课件。水果图片若干

活动过程：

一、开始部分，游戏“音乐火车”。

师：“看看谁来了？”（鸭妈妈来了）“我告诉你们哦，她想开一家水果店，叫鸭妈妈水果店可是进货的时候她碰到了一个难题，她不知道该进些什么水果，她想问问我们小朋友最喜欢什么水果？

师：“你们都想告诉鸭妈妈是不是啊？那我们开着音乐火车，一个个轮着告诉鸭妈妈，好吗？我来当火车，第一个告诉鸭妈妈，XXX你要跟着我哦！”

二、基本部分，欣赏“水果恰恰恰”

熟悉旋律，在乐曲末会用拍手来表现XXX的节奏型。

（1）师：“在你们的帮助下，鸭妈妈的水果店顺利开张了，我们一起去看看水果店里都进了些什么水果？

（2）师：“一会儿我们来玩个听音乐找水果的游戏，比比谁的眼睛最亮，谁的耳朵最灵。

（3）师：“我找到了水果了吗？”“你们怎么知道的啊？”“那我高兴时做了什么？”“拍了几下？”“对了，我找到水果把它说在心里，就拍三下手就表示我找到了。

（4）师：“现在你们都知道在音乐的时候拍手，我们就可以一起来玩听音乐找水果的游戏了，现在找你喜欢的水果，找到了在心里说，听好音乐拍手，不能拍早也不能拍玩哦。

2．走楼梯，在乐曲末会用跺脚来表现XXX的节奏型。

（1）师：“有我们这么多小朋友的"捧场，鸭妈妈的水果店越开越红火啦！一楼不够现在开到二楼，我们一起上二楼看看，好不好？（好）

师：“这个楼梯很窄的，我们这么多人要怎么走？（慢慢走，不能挤，扶好走……）这个楼梯有台阶的，我们要一阶阶的走。我们现在要请2个小朋友跟我来走走看。

（2）师：“你们发现我们是怎么走的吗？什么什么才可以上台阶啊？那我们现在来走走看。

（3）师：“现在你们都会走了吗？那我们现在要上二楼了哦，小耳朵要听好在音乐的什么时候可以上台阶哦！你们准备好吗？出发了！”

3．二楼进水果，随音乐创编XXX节奏型的水果。

（1）师：“二楼到啦！看看有些什么水果

（2）师：“可是还是有很多顾客不知道，请你们用好听的声音来帮鸭妈妈宣传一下，好吗？（好）那好，一会儿电脑里的那只小手点到哪个水果，你们就听好音乐，一边拍手一边说出水果的名称。”

（3）师：“你们这些宣传员真棒。二楼还有这么多空的地方，鸭妈妈还想再进一些水果，你们再来帮她出出主义还可以进一些什么新的水果呐？”

（4）师：“鸭妈妈要说话了”，（教师模仿鸭妈妈说话、动作）“呷呷呷，我只想在二楼放名字是三个字的水果。”“真的吗？我还没发现那！那才我们看到的（青柠檬、水蜜桃、西红柿、猕猴桃）名字里都是三个字的哦。二楼都只要放名字是三个字的水果，那还可以进些什么呀？（有哪些是3个字的呀？）

（5）师：“原来有这么多三个字的水果呀，我们快跟着音乐告诉鸭妈妈。”

4.开心表现。随音乐创遍XXX节奏型的动作

（1）师：“鸭妈妈听了你们的话进水果去了，她特地关照我要谢谢你们。能帮上鸭妈妈的忙，你们高兴吗？”“那高兴的时候可以做一些什么好看的动作呢？

（2）师：“我们来听着音乐做给客人老师看看。”

（3）师：“我们在来表演一次好不好，看看谁的动作每一次都不一样，而且还很漂亮呢，让客人老师也来帮我看看水谁的动作最漂亮。”

教学反思：

用幼儿能听懂明白的话语帮助幼儿理解。尽管只有短短20分钟，宝贝们已经较好的掌握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有一定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的巩固复习，才能达到更好的效果。

中班水果的音乐教案篇4

身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的幼儿园中班音乐教案《水果派对》及教学反思，欢迎大家分享。

活动目标：

1、感受音乐的欢快情绪，愿意看图谱模仿动作。

2、会跟着音乐的节奏做动作，初步学习创编动作。

3、喜欢音乐创编活动，有一定的表现欲。

4、熟悉歌曲旋律，学唱新歌。

5、经过舞蹈活动促进全身运动。

活动准备：

1、PPT的制作，包含音乐素材、图片等。

2、扭扭棒制作的水果娃娃人手一个。

活动过程：

一、初步欣赏音乐，感受节奏。

师：美丽的秋天到了，水果王国里可热闹了，你们听——（完整欣赏音乐）

师：水果娃娃在干什么呢？

二、逐一出示水果，学习动作。

1、通过猜谜分别请出菠萝、香蕉、葡萄、苹果娃娃，观察他们的动作。

2、幼儿学做动作。

请小朋友仔细观察水果娃娃的手臂和腿部，分别做了什么动作，学学看。

提要求：谁能根据音乐的'节奏来做动作？

一幼儿表演，其他幼儿跟做。教师重点帮助幼儿掌握按节奏做动作的技能。

3、根据图示，拓展思维。

引导幼儿发现符号并进行联想：身体的什么部位也可以转一转。分别进行表演。

4、拓展：除了菠萝、香蕉、葡萄、苹果，还有很多水果也来参加舞会了呢！认识桔子、梨子、草莓、柠檬。观察图谱，引导幼儿发现下面一排水果的动作和上面一排水果的动作是一样的。

5、完整舞蹈，引导幼儿学习一个乐句换一个动作，看着图谱模仿。

三、创编水果动作，合作表演。

1、示范创编动作的方法。

分别请两名幼儿示范用扭扭棒制作的水果娃娃编动作，并学一学。

2、每人一个水果娃娃，创编动作。

请帮你的水果娃娃想一个漂亮的动作。

3、尝试按自己创编的动作进行表演。

学学看，你的动作编得怎么样，注意要跟着音乐的节奏表演哦！

4、集体展示成果，分组合作表演。

两组小朋友一起进行表演，其他幼儿作观众帮助拍节奏。表演结束后交换。

4、邀请客人老师一起参加舞会。

课后反思：

一学期一次的一课三研，终于断断续续地落下帷幕。对于一研的我来说，这节课对我的磨练是我教学生涯中不可磨灭的印记。

以前，新教师都是通过模仿课来梳理教案；上试教课来找出课上的不足。而这次，新教师都被安排在了一研，这对我来说又是一个崭新的考验。不仅要自己备课，而且还要利用电脑制作课件。当然，我们这组的周老师、朱老师，都给予了我极大的帮助和提高。一到我们这组研课的时间，周老师就会一遍一遍地帮我梳理教案，一字一句的斟酌。朱老师则不厌其烦地教我用电脑如何制作课件。下班后，我们就在一起制作教具。回家后，我就对着镜子一遍一遍的上着“试教”，自己充当多重角色，连上课有小朋友过于激动躺在地上的场景我都设想到了，并想办法解决。所以，在上完一研后，老师们对我的课还是赞赏有加的。

中班水果的音乐教案篇5

活动目标

1.初步熟悉儿歌，感受儿歌的音律美。

2.培养幼儿仔细倾听，敢于表达的好习惯。

3.通过活动会简单的编儿歌，体验创编儿歌的乐趣。

4.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

重点难点

让幼儿感受儿歌的音律美，通过活动灰简单的创编儿歌，体会创编儿歌的乐趣。

活动准备

1.红，黄，紫，绿等颜色的圆形图片。

2.苹果，杏子，葡萄，西瓜等水果图片。

活动过程

(一)开始部分

1.出示图片

教师：“今天呀我们班来了几位小客人，是谁呢?现在就请它们出来和大家见见面。”

2.教师逐一出示苹果，杏子，葡萄，西瓜等水果图片。

教师：“小朋友，请看看图片上有什么水果呢，它们是什么颜色的'?”请幼儿用“这是......”的句式结构说一说说过的名称及颜色。

(二)展开部分

1.编儿歌《水果哥》

(1)给苹果编

教师：“我们把看见的水果编成一首好听的儿歌好吗?现在来时遍地一句：“什么水果红红的?”启发幼儿编第二句：“苹果苹果红红的。

教师：“小朋友们真的太能干了，都编出了一句非常好听的儿歌，让我们一起读一读吧!领大家读一遍：“什么水果红红的?苹果苹果红红的。”

(2)给杏子编

由老师编第一句：“什么水果黄黄的?启发幼儿说出“杏子杏子黄黄的”。

(3)给葡萄编

教师：“现在我们给葡萄编。谁来第一句?教师请一名幼儿编第一句，“什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。

(4)给西瓜编

教师：“小朋友们变得儿歌真好听，现在我们在给西瓜编，谁会把两句一下子编出来?”

请幼儿模仿前面的句式编出：“什么水果绿绿的?西瓜西瓜绿绿的。

2.教师给幼儿示范一遍。

教师：“现在呢老师把小朋友们编的儿歌朗诵一遍小朋友们认真听。”

3.请幼儿试着把编好的儿歌连起来念一遍。

教师：“在小朋友们的共同努力下，一首好听的儿歌已经学会了，这首儿歌的名字叫《水果哥》，让我们一起背一下吧!

(三)结束部分

1.游戏：水果歌

请幼儿拿着颜色图片练习儿歌，手上拿着图片的幼儿问：“苹果苹果红红的?”手上拿着颜色图片的幼儿站起来说：“苹果苹果红红的。”手上拿着其它水果图片的幼儿则不可以站起来。

总结：小朋友们都已经要和这些水果宝宝成了好朋友，可你们必须知道这些水果宝宝不仅样子可爱还有丰富的营养价值呢。老师希望小朋友们能多吃些水果健康快乐的成长。

中班水果的音乐教案篇6

活动目标

1. 初步熟悉儿歌，感受儿歌的音律美。

2. 培养幼儿仔细倾听，敢于表达的好习惯。

3. 通过活动会简单的编儿歌，体验创编儿歌的乐趣。

4. 感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

5. 培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

重点难点

让幼儿感受儿歌的音律美，通过活动灰简单的创编儿歌，体会创编儿歌的乐趣。

活动准备

1. 红，黄，紫，绿等颜色的圆形图片。

2. 苹果，杏子，葡萄，西瓜等水果图片。

活动过程

(一)开始部分

1. 出示图片

教师：“今天呀我们班来了几位小客人，是谁呢?现在就请它们出来和大家见见面。”

2. 教师逐一出示苹果，杏子，葡萄，西瓜等水果图片。

教师：“小朋友，请看看图片上有什么水果呢，它们是什么颜色的?”请幼儿用“这是。。。。。”的句式结构说一说说过的名称及颜色。

(二)展开部分

1.编儿歌《水果哥》

(1)给苹果编

教师：“我们把看见的水果编成一首好听的儿歌好吗?现在来时遍地一句：“什么水果红红的?”启发幼儿编第二句：“苹果苹果红红的。

教师：“小朋友们真的太能干了，都编出了一句非常好听的儿歌，让我们一起读一读吧!领大家读一遍：“什么水果红红的?苹果苹果红红的。”

(2)给杏子编

由老师编第一句：“什么水果黄黄的?启发幼儿说出“杏子杏子黄黄的”。

(3)给葡萄编

教师：“现在我们给葡萄编。谁来第一句?教师请一名幼儿编第一句，“什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。

(4)给西瓜编

教师：“小朋友们变得儿歌真好听，现在我们在给西瓜编，谁会把两句一下子编出来?”

请幼儿模仿前面的句式编出：“什么水果绿绿的?西瓜西瓜绿绿的。

2.教师给幼儿示范一遍。

教师：“现在呢老师把小朋友们编的儿歌朗诵一遍小朋友们认真听。”

3. 请幼儿试着把编好的儿歌连起来念一遍。

教师：“ 在小朋友们的共同努力下，一首好听的儿歌已经学会了，这首儿歌的名字叫《水果哥》，让我们一起背一下吧!

(三)结束部分

1.游戏：水果歌

教学反思

活动反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1.反思在备课过程中对活动内容、教学理论、幼儿学习方法的认知变化。

2.对活动过程的反思：(以下方面无论是与否，都应该分析是与否的原因，从而总结经验或提出改进措施)。

⑴对幼儿发展的反思，例如，是否被理解、尊重、接纳?是否有适度的自由空间?是否能通过与环境材料、同伴以及教师的互动，在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展?

⑵对教师专业发展的反思，例如，是否了解幼儿的经验水平、学习特点和个性特征?是否能把握教育内容的核心价值及其发展线索?能否以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展?

⑶对师幼互动的反思，例如，师幼配合情况，教师能否依幼儿的需要调整教学。

3.对活动效果的评析。在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足，并明确今后改进与完善的方向。

4. 如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?

文章来源：//m.swy7.com/a/5201387.html

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