最新生活中的数学日记(推荐5篇)
入党的人必须自愿向党组织正式提出书面申请,递交入党申请书是入党的第一程序。一个有远大理想的青年,加入中国共产党是我们毕生的追求。优秀的入党申请书是怎么写的呢?小编现在向你推荐最新生活中的数学日记(推荐5篇),希望你能从中找到有用的内容!
生活中的数学日记 篇1
昨天晚上,爸爸教我玩了一个数学游戏。用一副扑克牌,挑出10以上的牌,只用剩余的扑克玩。玩的时分轮番摸牌,每人一半。每局一人恣意出两张,总共4张,把4张牌上的数字恣意用加减乘除核算得出24,每个数字都要用到并且只能用一次。谁先核算出来,4张牌就归谁。要是都算不出来,那便是平局,拿回自己的牌。最终,谁把一切的牌都赢走,谁就成功了。
咱们开端玩了。第一局,我出的1和7,爸爸出的8和9。我正用力想,爸爸教给我一个办法,把四个数字分一下组,凑成3、8或4、6或2、12,然后再相乘。咱们一同把8放到一边,剩余1、7、9,所以9-7+1=3,3×8=24。还有一局的4张牌是5、5、6、8,爸爸想的杂乱了,我一看,直接加起来便是24啊,这一局我赢了。
这个游戏太风趣了,下次我要教班里的同学一同玩。
生活中的数学日记 篇2
今天,我的四驱车没电了,我便去商店买电池。“货比三家不上当”,逛了几家,我发现同样的电池,“万家福”超市举行“买10送2”的活动,“华联”超市推出“打8折”优惠。我想:无论是“买10送2”还是“打八折”,都有20%的好处,买哪家都一样。于是,我便到“万家福”超市买了10节电池,另送两节。
我乐滋滋地跑回家,把这件事一五一十的告诉爸爸。本以为会被表扬一番,可爸爸听完后,一本正经地说:“你账算错了!”“哪错啦?”我好奇地问。爸爸不慌不忙地分析起来:两家超市的电池每节单价都是一元钱,我们把“打8折”作为A模式,把“买10送2”作为B模式。
分析一:A模式每节电池单价:1*80%=0.8(元);B模式每节电池单价:10/12=0.83(元)。
分析二:B模式本是“买十送二”,作为买“5送1”,即花5元,得到6节;而A模式是“打八折”可看作是花4元得到5节,即“买四送一”。
听了爸爸的分析,我恍然大悟,连忙打断:“还有一种方法,即B模式买12节需10元;A模式买12节需:0.8*12=9.6(元),比较起来,也是如此。”“对呀”爸爸笑呵呵地说,“所以A模式便宜一些,也就是说到‘华联’超市买电池更划算。”
这次数学计算,使我懂得:在日常生活中,隐藏着许多深奥的数学问题,看似简单却又十分复杂。难怪有些算账不细的人亏了本还摸不着头脑呢!
生活中的数学日记 篇3
今日真是个好气候!我和妈妈预备去小区对面的嘉盛广场买东西。来到嘉盛广场的信和超市,妈妈要买一瓶洗洁精,所以……
今日真是个好气候!我和妈妈预备去小区对面的嘉盛广场买东西。
来到嘉盛广场的信和超市,妈妈要买一瓶洗洁精,所以,咱们就走到了洗洁精专区。这时,妈妈对我说:“我现在要买一瓶柑橘位的洗洁精,这里有不同分量。考考你,那种最实惠。我就买最实惠的那种。”我心想:这有什么难的,我看一眼就知道了。我一眼扫曩昔,排除了许多瓶,只剩余两瓶了。
我思索了一下,仔细的打量着,发现尽管两瓶洗洁精的巨细都差不多,但是包装纸上写着的分量是不相同的:一个写着1.5千克;另一个写着1.3千克。而它们的价格都是12元,当然是1.4千克的那瓶廉价一点啦。我对妈妈说:“这瓶最廉价,就买这瓶吧。”这时,妈妈拿着另一瓶洗洁精笑嘻嘻地对我说:“这瓶1.5千克,12.9元,这瓶最廉价。”我仔细一看,本来那是超级特价装,哎呀!失算了。
日子中到处都充溢着数学,一不小心就会呈现过错,咱们必定要学好数学。
生活中的数学日记 篇4
数学评价也是数学日记的主要内容,应该经常写。这里的评价分为三个方面:首先是学生本人对自己学习数学的评价。如课堂上是否积极思考问题,是否积极举手发言,是否认真倾听老师的'讲解、同伴的交流,我理解了什么?学到了什么?是怎么学的?还有哪些不懂的内容?今天数学学习活动中印象最深刻的是什么?我的作业中为什么经常出现错误?考试中为什么简单题丢分?等等;其次是对同伴的评价。他(或她)的数学成绩为什么比我强?他(她)为什么总是那么认真?只见他总在玩,为什么他的数学成绩总是那么好?通过对同伴的评价来反思自己的学习状况,从而达到在比较中成长的目的;再次是对教师的评价。老师为什么有时讲得多,有时讲得少?为什么要这样讲?老师这样做合理吗?等等。无论是学生自己对自己的评价,还是对同伴和老师的评价,这对教师来说都是难得的第一手材料。从这里可以窥视学生的内心世界,便于教师有针对性地进行教育和教学。
生活中的数学日记 篇5
1、写数学认知。
学生掌握最基本的数学知识和数学技能是数学教学的重要目标之一,也是学生到学校来学习数学的主要目的。他们在课堂上学到了什么,理解了什么,掌握了什么,还有哪些地方不清楚,都可以写。通过写,有利于学生温故知新,加深对数学知识尤其是数学概念的理解与掌握,督促学生有目的地对知识点进行整理,便于学生重新对原有的认知结构进行改造,以实现新知的内化和重建,从而促进认知的进化、促进缄默知识向外显知识的转化。
文章来源:http://m.swy7.com/a/5209724.html
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