醉翁亭记教案

醉翁亭记教案通用。

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醉翁亭记教案【篇1】

一、教学目标

1、理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。

2、理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。

3、理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。

4、理解作者“与民同乐”的思想感情。

二、教学时数：

2课时。

三、导入

1、指名度阅读提示，了解本文的写作背景。

2、画书下注解①了解欧阳修。

四、教学步骤

第1课时

（一）第一段释义讲解

1、学生逐句翻译，从“环滁皆山也——醉翁亭也”，教师点拨。

2、提问：这一部分写的是什么？

明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。

3、周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？

明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景——四面环山。环滁皆山

4、接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？

明确：西南诸峰尤其指出琅玡山

5、接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？

明确：酿泉醉翁亭作者与亭周环境的相对位置是身在山中。“泻”“临于泉上”角度应该是仰望。

6、这些景观中谁是主景？

明确：醉翁亭

7、作者怎样引出主角醉翁亭的？？

明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯——仰和空间角度：远——近外——内的变换层层推进

通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上

8、学生逐句翻译后半部分，教师点拨。

9、提问：这一部分交待了什么？

明确：亭的来历

10、如何交待的？先？后？

11、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”“山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？

明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。

小结：本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

（二）第二段释义讲解

1、学生默读

2、提问：学生边回答边翻译

①朝暮之景的特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

②四时之景的特点？

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”见3

③“乐亦无穷”的原因？

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

3、作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？

明确：写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。

4、找出本段的对偶句和散句。体会偶散结合的抑扬顿挫之美。

5、本段写的是什么？

明确：山间朝暮和四季的景色

第2课时

（三）第三段释义讲解

1、学生逐句翻译，教师点拨。

2、本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。

明确：滁人游图太守宴图众宾欢图太守醉图

3、滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太

守的神态怎样？

4、本段写的什么？

明确：滁人、宾客、太守游山饮宴场景

前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。

觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

（四）第四段释义讲解

1、学生逐句翻译，教师点拨。

2、宴饮结束就要“归”

3、本段点出了三种“乐”，分别是什么？这些乐中谁的乐境界最高？为什么？

明确：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。此句作者运用了什么修辞手法？衬托：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。

4、太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。

5、纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？

明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”，寄情山水排遣郁闷的欢乐；二是“宴酣之乐”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然其间”；三是“乐其乐”，自己虽被贬滁州，但经过自己的努力，使滁州百姓安居乐业，纵情山水，作者为他们的安乐而感到快乐，为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。

本文中心思想把握两点：①作者借山水之乐派遣内心的郁闷②表现“与民同乐”的政治理想

醉翁亭记教案【篇2】

教学目标:

1.掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

2.理解本文写景抒情的特点。掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

3.理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

教学重点:

1.感受作者对美好自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

2.抓住“乐”字，基本理解课文内容。

教学难点:

1.理解本文景物描写的方式和作用。

2.体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

课时安排：

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课：

上节课我们学习的是北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。上次介绍作者时，提到了另外一位大文学家欧阳修。今天我们来学习欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品《醉翁亭记》。

二、作者简介：

欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷做官，位居参知政事（副宰相），欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。

欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。

三、写作背景：

范仲淹倡导改革当时弊政，受到权臣诬陷排挤。因为欧阳修支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。

滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。

四、整体把握：

1.教师播放媒体资源中的课文范读，之后订正字音，然后学生齐读课文。

2.翻译课文，教师讲解重点字、词、句。

3.文章结构：

（1）层次：

第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

第二段：写山间朝暮和四季的景色。

第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

（2）线索：

滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间）

早晨傍晚的景色——四季景色（乐）

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐，）（沉醉）

五、课后作业：

1.完成书后习题一。

2.背诵课文。

第二课时

一、内容分析：

1.第一自然段：

（1）滁州的地理特点？

明确：

“环滁皆山也。”

（2）西南诸峰的特点？

明确：“林壑尤美”。

（3）琅琊山的特点？

明确：“蔚然而深秀”。

（4）亭的位置？

明确：“临于泉上”。

（5）“来饮于此”中“此”指？

明确：醉翁亭。

（6）自号醉翁的原因？

明确：“饮少辄醉，而年又最高”。

（7）划分层次：

第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

（8）描写角度：

视觉角度：俯——仰

空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体

（9）第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

（10）小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

2.第二自然段：

（1）本段描写朝暮、四时之景，采用什么方式？

明确：本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

（2）朝暮景色的特点？

明确：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

（3）春夏秋冬景色？

明确：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

（4）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

（5）“乐亦无穷”的原因？

明确：“朝而往，暮而归，四时之景不同”

（6）小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

3.第三自然段：

（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？这个内容与上段有何联系？

明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

（2）描写“宴酣之乐”的句子？

明确：“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

（3）描写太守形象的句子？

明确：“苍颜白发，颓然乎其间”

（4）我们如何来理解太守的醉呢？

明确：太守是太高兴了。因为能与老百姓一起同乐。以醉写出他的快乐。但这乐不是无忧无虑的乐，是乐中含悲。因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。

（5）划分层次：

a.滁人游山之乐（……游也。）

b.众宾宴饮之乐（……欢也。）

c.太守宴醉之乐（……醉也。）

（6）小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

4.第四自然段：

（1）描写傍晚情景的句子？

明确：“夕阳在山，人影散乱”

（2）写醉与乐统一，点明主旨的句子？

明确：“醉能同其乐”

（3）理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐。

（4）找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

（5）小结：写酒宴散，众人归的情景。

醉翁亭记教案【篇3】

教学目的：

一背诵全文。

二基本理解课文内容。

教学设想：

《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知;然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。

拟两课时。

第一课时：

教学重点;

一熟读课文;疏通全文大意。

二抓住“乐”字，基本理解课文内容。

教学过程;

一看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文.写作背景;了解本文主要内容。

二读课文。

△教师范读，或播放课文朗读录音。

要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

△教师提出下列字词，请学生读准字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁()壑()琅琊()潺()

酿()僧()辄()霏()

暝()朝()而往伛偻()

洌()蔌()射者中()弈()

觥筹()翳()

△学生试读课文。

要求：放声读书。

△学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误;各读一遍。

△请一位学生读书，集体纠正读音。

(或请四位学生，每人读一段)

[说明]从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。

三疏通全文大意。

△二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

[说明]引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

△集体解决疑难

方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

学生可能提出的问题：

(1)林壑尤美

(2)山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

(3)作亭者谁?山之僧智仙也。

(4)山间之朝暮也。

(5)山间之四时也。

(6)歌于途

(7)行者

(8)临溪而渔

(9)酿泉为酒，泉香而酒冽。

(10)杂然而前陈者

(11)起坐而喧哗者

(12)已而夕阳在山

(13)然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐

[说明]学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢?同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学习是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。

△学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。

四再读课文。

齐读，或各自放声读。

要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。

布置作业：

一熟读全文

二完成课后练习。

第二课时：

教学重点：

一抓住“乐”字，基本理解课文内容。

二背诵全文。

教学步骤：

一读课文。

集体读或个人读。

二找出表达全文主旨的一个字;讨论问题。

最终明确：乐。

△文中写出了谁“乐”?

最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

△太守，众宾为何而“乐”?

最终明确：

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

△文中怎样写出了滁州百姓之乐?

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

△滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

[说明]以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。

三背诵课文。

逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里.写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

醉翁亭记教案【篇4】

一、整体设想：

“课标”要求文言文的教学能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有初步感知；然后，在独立理解基础上指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的重点之一。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，以“醉”字为切入点，把“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，最后进行归纳背诵，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。达到培养学生独立阅读浅显文言文和初步赏析文言文的能力的目的。

二、教学目标：

1、知识目标：积累文言词汇，背诵全文。

2、技能目标：理解作者思想感情和本文景物描写的方式并尝试写作。

3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。

教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。

教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

教学时间： 二课时

教学手段：多媒体课件

三、教法学法

本课主要采用朗读法、讨论探究法等教学方法。

四、说学生

初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而” 的使用，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有 的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

五、教学程序：

第一课时

1、课前活动。针对五六单元的文言文教学开展诗词赏析活动，即把自己最喜欢的诗词赏析给大家。

2、导入：媒体展示醉翁亭自然风景画面，学生用自己的话描绘画面，引出作者。（重在激发学生带着兴趣去学习作者笔下的“醉翁亭记”。）学生说出关于欧阳修的有关情况，教师补充。

3、整体感知，学生朗读。

（1）、学生自己读，要求勾画出出难读的字词来。师生交流解决，多媒体出示难读的字词，学生读。

（2）、学生范读，师生听读。共同指出不足。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。

（3）反复进行，引导学生采用班内轮读、个读、同桌一听一读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,读中初步把握文章。

4、小组合作，疏通文意

（1）、 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

（设计意图：：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

（2）、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

（3）、重点词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）

（4）再读课文 、学生试背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。同时为第二课时重点研习做铺垫。

作业：背诵课文

第二课时

一、导入：学生谈谈初读的感受。教师顺势提问醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？

2.我们为什么而醉？

二、 引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（设计依据：通过这一问题设计引导学生理解作者思想感情和本文景物描写的方式。学习中在学生诵读基础上出示具体问题，引导学生独立地深入地探究文本，有利于学生创造性的培养。）

（一）再次速读课文，谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。（学生板书）

（二）领略为景醉（设计目的：加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养了学生的学习兴趣和学习能力）

（1）指名朗读描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景的句子，要求读出欣喜、热爱之情。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？你最喜欢哪一副？

（3）学生容易想到群山环绕图、琅琊秀色图、酿泉流水图、溪亭展翅图，晦明变化图及四季风光图。

第二问学生易分析到抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的四季图画“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

在学生分析的基础上，教师引导学生理解第一段作者还利用空间的变幻的手法，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，使景色富有层次感。 （此处要引导从作者写景的顺序上理解）

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

2、领略为人醉。（设计目的：通过理解百姓的游乐，理解太守的思想感情。利用小组合作探究处理、突破。）

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？引入领略为人醉环节。

（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？用自己的话说出来？太守见到这些，有着怎样的神态？

（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论容易理解太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐） 。

（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

3、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。

三、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。（设计意图：指导学生谈整体上的感受，培养学生整体把握能力）

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

2、学生四人一小组讨论。

（1）描写形象、精练，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。

（2）句子工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。

（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的`情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。

四、齐背课文

五、作业：

1、运用描写方法写一篇游记。（大峰山或孝堂山）

2、将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。

教学反思：把教学过程还给学生，教师是教学的引导者合作者，是本节课的设计思想。重点通过多种方式的诵读，让学生熟读成诵，同时以“醉”为切入点，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。达到培养学生能力，陶冶情操的目的。

醉翁亭记教案【篇5】

教学设想：

这是一篇优美的抒情散文。以一个“乐”字贯穿全文。教学要结合初三学生的实际情况，在学习的时候除了要注意让学生掌握本课的难解生字词和句子外，还要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐—太守乐。抓住了作者感情发展的脉络也就能顺利理清文章的结构层次。

学习目标：

1、学习，掌握本课中的难解字词。

2、体会古人“与民同乐”的思想。

3、理解景物描写的方式和作用。

教学时数：3课时：

教学过程：

一、导入课文，并介绍写作背景。

复习《岳阳楼记》由范仲淹导出欧阳修：庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了。《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中，描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

二、投影展示本节课的学习目标。

通过展示学习目标，哪些是重点难点，通过这一课要学习什么让学生做到心中有数。

三、检查预习情况。

请说出下列红色字的正确读音

林壑暝暝伛偻凛冽

佳肴阴翳觥筹交错

四、新课学习

一、简介作者

欧阳修（１００７－１０７２）北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水今属江西）人。

二、听录音初步感知课文。

三、学生自学交流。

四、重点字词检查。

望之翼然若夫山水之乐

林霏开晦明至于伛偻

提携丝竹觥筹交错阴翳

五、结合问题思考。

1、第一段作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的？

作者是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序来写。

2、第二段作者写了哪些风景？按照什么顺序写的？你的感受如何？

作者主要写了一天中清晨和傍晚之景，让人遐想神弛。然后又写了春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收。

3、第三段主要写了哪几幅图？为什么写太守宴图之前先写滁人游？

滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，可以看出百姓安居乐业，快乐无比。太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

4、第四段中，作者写了哪些乐趣？这些乐中谁的乐的涵义最丰富？

山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

5、贯穿全文的线索是什么？文章如何表现主旨的？

主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。

6、结合课文说说写景按照什么顺序写的？

讨论并归纳：

（l）写亭的环境：从远到近

（2）写山间之朝暮：从早到晚

（3）写山间之四时：从春到冬

（4）写宴饮场面：从外到内

六、全文总结

1、结构严谨。

2、写景、抒情、叙事紧密结合，景中有情，情亦有景。

3、语言极具特色。

七、课外延伸

《岳阳楼记》与《醉翁亭记》对比阅读

相同点：

两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。

不同点：

1.结构技巧有别。

《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。《醉》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”，以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。

2.语言表述有别。

《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。《醉》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。

3.主题深度有别。

《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。

醉翁亭记教案【篇6】

一、教学目标

（一）掌握文中的实词，通过诵读，体察“也”的性情。

（二）学习本文由景生情、情景交融的写作手法。

（三）沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

（四）联系实际，运用现代观念评价作者的胸怀意趣和美好理想。

二、课时安排1课时

三、教学过程

第一课时

（一）活动导引

（1）读准音：借助工具书，扫清字词障碍。

（2）读顺文：并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。

（3）读懂义：指文章大意，并有感情地朗读全文。

2钡既胄驴

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，也是成语“醉翁之意不在酒”的由来。今天我们一起学习这篇古典文学中的美文名篇，感受千年前的古人纵情于秀山秀水中的意趣和情怀。

3作者简介

欧阳修，字永叔，自号醉翁，六一居士，谥文忠，是北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

（二）活动过程

1闭音听读

（1）下列加下划线的字该怎么读?（板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音）

环滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè

琅琊ｌáｎｇｙá 饮少辄醉ｚｈé

日出而林霏开ｆēｉ 云归而岩穴暝ｍíｎｇ

伛偻提携ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè

山肴野蔌ｓù 觥筹交错ｇōｎｇ

颓然乎其间ｔｕí 树林阴翳ｙì

（2）听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感（山水之乐，得之心而寓之酒也），领悟内蕴（“太守乐其乐”的情怀意趣）。

范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味。

2崩识林室

（1）朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。

（2）质疑活动

策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。

3碧致劢涣

（1）落实下列加下划线的字词，注意古今不同的意义和用法

有亭翼然临于泉(从高处往低处看)

得之心而寓之酒也(寄托)

野芳发而幽香(开花)

游人去而禽鸟乐也(离开)

名之者谁?太守自谓也(名词活用为动词，命名；称指)

有亭翼然临于泉(像张开的翅膀一样)

杂然而前陈者(交错的样子)

颓然乎其间者(文中是醉醺醺要倒的样子；

然：形容词词尾，可解释为“……的样子”。）

而溪深而鱼肥(表示并列关系)

日出而林霏开(表示承接关系)

杂然而前陈者(表示修饰关系)

少饮辄醉，而年又最高(表示递进关系)

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(表示转折关系)

（辨析策略：这里的“而”都作连词。辨别它们的不同用法，一方面要理清词语或句子间的逻辑关系，另一方面要通过诵读把握语气。语意限定了虚词的用法，虚词恰当地传达了语意。全文“而”作连词用共23处，它贯通全篇，形成一种独特的语言风格。）

（2）疏通下列句子的意思，体察句子的语气

Ⅰ弊砦讨意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，领会在心里，而寄托在喝酒上罢。

Ⅱ辈匝瞻追ⅲ颓然乎其间者，太守醉也。

（一人）脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

Ⅲ比欢禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。

（3）积累成语

Ⅰ弊砦讨意不在酒

Ⅱ彼落石出

Ⅲ宾〕锝淮

4彼卸辽枰

（1）在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。

（2）设疑激趣：作者按什么顺序介绍醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

（3）诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。

5碧致刍疃

（1）作者用层递法由远及近点出醉翁亭的位置：

滁州→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭

其他情况——

建亭者：山之僧智仙

命名者：欧阳修（醉翁）

（2）醉翁游亭的目的：

欣赏山光水色，饮酒只为了助兴。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”

（三）布置作业

熟读课文，力争成诵。

醉翁亭记教案【篇7】

[教学目的]

1、知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。

2、能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。

3、情感目标：理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想。

[教学重难点]

重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。

难点：理解本文从乐和醉所抒发的政治理想。

[教学安排]

1、对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握也和而字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

3、理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

第一课时

一、导入新课

师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。庆历四年。

生：滕子京谪守巴陵郡。

师：滕子京是因为什么事而谪守巴陵郡的呢?

生：参与了范仲淹的政治改革。

师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、简介作者

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。二十四史中有两部是他编撰的，即《新五代史》《新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

三、初步感知文章

1、教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

2、学生试读课文。

3、学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

4、请一位学生读书，集体纠正读音。

(或请四位学生，每人读一段。)

(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)

四、疏通全文大意

1、通读全文。

要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

2、集体解决疑难。

方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)

3、学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

4、对学生进行朗读训练。

要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。

(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)

五、再读课文

要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的个字，画出来。

六、布置作业

1、熟读全文。

2、完成课后练习。

第二课时

一、读课文集体读或个人读。

二、分析讨论

全文是围绕哪个字展开的?

明确：乐。

1、全文写了哪几方面的乐?

明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。

2、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。

3、这几种乐中有没有太守之乐在里边?

明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

三、背诵课文

逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。

第1自然段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者、命名者、醉翁之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层次，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

醉翁亭记教案【篇8】

一、检查预习：

1、生字：滁chú 壑hè 琅琊lánɡ yá 潺chán酿 niànɡ 僧 sēn

辄 zhé 暝 mínɡ朝而往 cháo ér wǎnɡ 伛偻yǔ lǚ

è 蔌sù 射者中 shè zhě zhōnɡ觥筹ɡōnɡ chóu 翳yì

2、重点词：

二、导入新课：

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧

板书课题、作者。

题解，了解本文作者及写作背景：

欧阳修，(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列

“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说

畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年( 1045)，欧阳修因支持范仲淹

政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过3

岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?

2.我们为什么而醉?

(一)依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

(二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

(1)指名朗读描绘的句子，想象画面。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

(3)教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的.晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

(4)再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

2.领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

(1)指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?

(2)四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

(3)那么，我们如何来理解太守的醉呢?学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。(以醉 写乐) 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

(4)学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

3.那什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉?

2.学生四人一小组讨论。

醉翁亭记教案【篇9】

教学目标：

1、 把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。

2、 理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

3、 学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。

教材分析：

这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。

教学设想：

《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。

教学课时：

两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。

第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的思想情感。

教学流程：

第一课时

一、 导入新课，检查预习。

今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。

明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即

二、一读课文，要求读准字音。

1、学生朗读后，正音正字。

滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe)

霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi)

2、两人互读，正音正字

三、合作学习，疏通大意。

根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学习参考。

难点提示：

(1)第1自然段。

环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。

太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。

饮少辄醉：辄，就。

故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之乐：欣赏山水的乐趣。

得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”

云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明变化者：晦，昏暗不明。

野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

(3)第3自然段。

至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。

伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。

宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。

非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。

射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。

弈者胜：弈，下棋。

觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。

苍颜白发：苍颜，脸色苍老。

颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。

(4)第4自然段。

已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

鸣声上下：上下，树上树下。

而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。

太守谓谁：谓，为，是。

四、听读课文，结合句意，注意体会“也”所表达的不同的语气。

五、再读课文，尝试着读出作者的情感。

学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。

六、作业

1、总结本文词类活用的现象.(附答案)

山行六七里 在山上，名词作状语。

有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀，名词作状语。

名之者谁 　命名，名词用作动词。

自号曰醉翁也 　取名，名词用作动词。

而不知太守之乐其乐也 　(前乐)以……为乐，动词。(后乐)乐趣，名词。

2、说说下列“而”的不同用法。

泉香而酒洌 (表并列)

太守归而宾客从也(表承接)

杂然而前陈者(表修饰)

而不知人之乐(表转折)

3、翻译重点句子：略

4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” 这句话的意义和作用的?

第二课时

一、 导入新课，提出问题

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话在文章中哪些地方得以印证呢?

明确：课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。

二、合作研讨，说说文章如何表现山水之美，显示山水之乐的。

讨论后明确：

课文第一段是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

总结：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这样看来，“醉”只是表象，“乐”才是实质。

三、诵读欣赏，用朗读表达作者的山水之乐。

学生读，大家评。注意：读出抑扬顿挫的节奏，读出陶醉山水的乐趣。

四、学习第三、四小节，感受作者情怀。

1、思考： 若仅表现山水之乐，第一、二小节的山水画似乎已经足矣，那么第三、四小节是写什么内容呢，请用精炼的语言概括。

明确：我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。

2、 思考：这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢?(提示：可以联系时代背景思考)

太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

3、思考：在第四小节中，列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

很显然，文章着意表现的是“太守之乐”，结合全文来看，请你总结他的“乐”所包含的具体内容。

明确：太守的“乐”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，确也得到山水之乐，更主要的是在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中，“与民同乐”是他的理想，这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐”也许并不为别人全知晓，也不需要别人都知晓，而他自己却愿意自得其乐。

五、朗读三、四小节，读出作者自得其乐的那份愉悦。

六、总结文章结构，感悟文章构思的奇妙。

1、你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用?并简要分析。

明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。

这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。

到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山林之乐、宴酣之乐，禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中，“乐”才是贯穿全文的主线。

2、太守一词全文出现了九次，在醉翁亭得名时就有“太守自谓也”但太守谓谁，暂且不表，直到全篇结句在点出，这样有何作用?

明确：使文章曲折有致，，收到收尾照应之效。

七、自由朗读，选择喜欢的段落背诵。

八、作业

1、翻译并理解重点的句子作用。

(1)“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”

(2)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

(3)醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

2、默写文中描写春夏秋冬景色的原句。

3、完成课后作业二。

板书设计：

醉 翁 亭 记

欧 阳 修

山水之乐：山水、朝暮、四时

游人之乐

宴酣之乐

禽鸟之乐

教案审核 曹卫萍

醉翁亭记教案【篇10】

教学目标：

1.理解作者“与民同乐”的思想。

2.理解本文景物描写的方式和作用。

3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

教学重点：

1理解文章内容和主题。

2积累文言词汇。

教学难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

教学准备：

1.准备课文的朗读录音带。

2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

课时安排：

三课时

第一课时

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

二、读课文

1.听读。

(播放课文朗读录音。)

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2.正音。

(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

滁( )壑( )琊( )潺( )酿( )

僧( )辄( )霏( )暝( )洌( )

蔌( )弈( )翳( )射( )觥( )

偻( )朝( )而往

3.学生试读课文。

朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

三、疏通全文大意

1.合作学习。

2疑难解析

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·”“像那……”

歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

四、概括课文内容

第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

第二段：写山间朝暮和四季的景色。

第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

五作业：熟读背诵课文

第二课时

教学内容：

赏析课文，理解课文主旨

一、导入

《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

二、逐段分析，探究鉴赏

1、分析第一自然段：

齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的?

总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何?

总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

3、分析第三自然段：

"一切景语皆情语"在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?

思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

4、分析第四段：

在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?

“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。

三、总结全文，深化主题

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

四、板书设计

引入……滁洲琅琊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

写景……朝暮四时之景乐亦无穷山水乐

醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐

归来……禽鸟乐/人之乐/太守了(与民同乐)

第三课时

一、基础知识

1.填空。

(1)本文作者是____代__ __家。字_ ___，自号__ __，又号__ __，著有《 》

(2)本文是作者被贬为_ ___时所写，它的姊妹篇是《》

(3)文中描写山间朝暮的句子是_______ ______，_____ __________。

(4)文中描写山间四时之景的句子是_____________，________________，_____________________，________________。

(5)奠定全文抒情墓调的句子是_______________，________________。写醉与乐统一，点明主旨的句子?_____________千古名句是______________

(6)文中照应“饮少辄醉，而年又最高”的句子是__ ________，_______ ____，______

(7)美国在联合国大唱人权高调，真是“___ ______”，意在干涉别国内政。(用《醉翁亭记》中的原句答。)

(8)描写滁洲城总的地理环境的句子是：“乐亦无穷”的原因

2.写出下列各句运用的修辞方法。

(1)有亭翼然临于泉上者。 ( )

(2)作亭者谁?山之僧智仙也。 ‘” ( )

(3)野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 ( )

(4)太守谓谁?庐陵欧阳修也。 ( )

3成语积累

1、水落石出——水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。

2、觥筹交错——酒杯和酒筹交互错杂。

3、醉翁之意不在酒——醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。

4课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

A望之蔚然而深秀者，琅琊也。

B作亭者谁?山之僧智仙也。

C环滁皆山也。

D山水之乐，得之心而寓之酒也。

E而乐亦无穷也。

F……故自号曰醉翁也。

G庐陵欧阳修也。

①表示判断的语气：()

②表示解释的语气：()

③表示肯定的语气：()

二、中考试题集锦

20xx大连市古诗文阅读

8.解释文中加点的词。(2分)

(1)临溪而渔，溪深而鱼肥临：

(2)宴酣之乐，非丝非竹之：

9.分别写出“穷”字的意思。(2分)

(1)四时之景不同，而乐亦无穷也穷：

(2)为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与穷：

10.太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。(2分)

答案：8.(1)到、靠近(2)的(2分。每小题1分) 9.(1)穷尽、完结(2)贫穷(穷困) (2分。每小题1分)

10.太守陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世，政治清明。(为山水之景而醉，为

滁人欢乐而醉，为宴会的丰盛而醉，为宴会中宾客的欢乐而醉)(2分)

20xx年河北省

6.解释下列句子中加着重号的词。(3分)

(1)环滁皆山也环：

(2)醉翁之意不在酒意：

(3)野芳发而幽香发：

7.把下面的句子翻译成现代汉语。(3分)

名之者谁?太守自谓也。

译文：

8.选文第①段在总写滁州山景后，由远及近依次驾了“西南诸峰”、“ ”“ ”、“醉翁亭”等景物。(2分)

9.概括选文第②段的内容。(2分)

答：

10.下面这段文字说明了什么? (3分)

欧阳公记①成，远近争传……凡商贾②来，亦多求其本，所遇关征③，以赠官，可以免税。

注：①[记]指《醉翁亨记》。 ②[商贾]商人。 ③[关征]查税征税。

答：

答案：6.(1)围绕(环绕) (2)情趣(意趣、兴趣) (3)开放(开)

7.给它(亭子)起名(题名)的是谁?是太守用自己的别号(醉翁)称它(命名)的。

8.琅琊(山)酿泉

9.描写山间的朝暮变化、四季不同景色以及出游的乐趣。

10.《醉翁亭记》在当时备受人们的推崇，反映其艺术价值高、影响大。

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桃花源记教案7篇

我们常说的入党申请，是指加入中国共产党的申请书，这是每一位要入党的人必须经历的过程。新时代有远大抱负的青年，加入到中国共产党是我们必然的选择。优秀的入党申请书是怎么写的呢？小编现在推荐你阅读一下桃花源记教案7篇，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！

桃花源记教案 篇1

这部分是教学的重点。

1、问学生：这篇课文美吗？学生肯定说：“美！”

你知道它美在何处吗？接下来，我们就一起为这篇文章寻找美点。学生比较容易找出桃花林很美，桃花源中的环境很美的句子。这时要引导学生去发现桃花源中的人美。“咸来问讯”，“皆出酒食”，“各复延至其家”热情，好客，慷慨，这不都能体现桃花源中的人美吗？接下来继续引导学生从情节的曲折是一种美，语言的流畅也是一种美，叙事的简明也是一种美。

这一环节的设计意图是：让学生学会从多种角度去欣赏文章的美，不要拘限于文章的语言，人物的行为。

2、接下来让找出表现桃花源人心情的句子。哪个字是重点？明确：乐。继续追问：乐在何处？

些处我设计一个情境：让一个学生扮成记者，穿越到晋朝，来到桃花源，进行采访，以“你快乐吗？”采访桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，妇女，等，让他们学出他们的快乐。然后再采访一下渔人，让渔人说出他在桃花源外的痛苦，与桃花源中的人的快乐形成对比。让学生在活动中了解当时的社会的黑暗。

3、读过此文，同学们肯定觉得其中有很多神奇之处吧？那你觉得奇在何处呢？引导学生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的`结局之奇。

为什么“处处志之”，又“不复得路”呢？这就为下面的环节作了引子。

桃花源记教案 篇2

1、知识目标：

掌握一些词语古今词义的区别。

3、情感态度价值观目标：

切身体验桃花源的自然美、风俗美。 教学重 点 掌握一些词语古今词义的区别。

学生已掌握学习文言文的方法，重视对注释的识记。

可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来，，根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴。

三、分步品味课文1.想像桃源之“美”。

(1)指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。(2)提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。

学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……

这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……

这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长;池水清澈，鱼儿悠然自乐……

这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。2.理解桃源之“乐”。提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?学生明确：男女、老幼、渔人

提问：他们分别为什么而乐?请你以其中一类人的身份和口吻说说看。

教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。学生明确：(1)男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。(2)女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。

(3)老人(黄发)“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

(4)小孩(垂髫)“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

(5)渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。

学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

评读桃源之“奇”。

提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢?请你以“奇，那是因为”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。明确：景奇、人奇、踪奇。

(1)景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。(2)人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

(3)踪奇。踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。

神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境感受桃花源的美丽 桃花源美在何处 桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。 桃花源美在环境幽雅,风景优美 感受桃花源的神秘 桃花源神秘在何处 桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树。 山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特。林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋。 结局神秘:不复得路,探访未果。 感受桃花源幸福 桃花源的幸福表现在何处 发垂髻:怡然自乐(和平安定、丰衣足食 男女:往来种作(没有战乱,安居乐业) 渔人(侧面烘托):杀鸡作食,皆出洒食(民主平等,民风淳朴)芳草鲜美 古义：鲜艳美丽 今义：(味道)新鲜 阡陌交通 古义：交错相通今义：交通运输 率妻子邑人来此绝境 妻子 古义：妻子儿女 今义：指男方的配偶，老婆 说如此古义：像这样 今义:这样世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫豁然开朗 无人问津用现代汉语翻译文中画横线的句子。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。黄发垂髫，并怡然自乐。此人一一为具言所闻。不足为外人道也

桃花源记教案 篇3

名家名篇大家谈。（回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。）今天，我们再来认识一位古代的大文豪──陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》。（板书课题，出示学习目标）

1、交流作者的有关资料：

陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。

此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗” 追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

2、识记生字词：

豁（hu）然开朗 俨（yǎn）然 阡（qiān）陌 垂髫（tiáo）

1、朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：

二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”──朱熹语）

三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。

2、分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）

3、每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。

4、集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。

5、把握叙事线索和故事情节。分组讨论，明确：

以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第2、3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。

1、初步背诵课文。

2、抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。

桃花源记教案 篇4

教学目的

1、正确、流利地朗读课文，指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

2、熟读课文，理清课文的线索。

3、联系时代背景，理解作者的思想倾向和社会理想

教学重点

1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

2、研读课文，整体把握文章内容。

教学难点

了解作者笔下的社会理想;理解作者寄托的思想感情。

教学过程

一、导人课文，简介作者。

1、展示几副图画，让学生联想到世外桃源这个成语，并让学生谈谈心中的世外桃源。

2、介绍陶渊明及时代背景，自然导人课文，引起学生阅读课文的兴趣。

二、初读课文，疏通文意。

1、请一位学生朗读课文，要求读出感情，咬准字音。(读完后由同学做适当评价)

2、商讨学习文言文的方法

3、疏通文意：学生提出的疑惑的字词、释义，师生共同解决。

4、指导学生理解文中所出现的古今异义的词语。

三、再读课文，概括故事情节。

1、有感情地齐读课文，加深对课文内容和思想感情的理解。

2、用简洁语言概括故事情节，理清课文结构。

3、让学生谈谈自己对桃花源的印象。

四、访谈练习

设置情境，利用“时空在线”专访节目深化理解，研读课文。假设教师以节目主持人的身份穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，对村民现场采访。

采访问题：

1、请问你们是怎么来到这里的?(我们的祖先为了躲避秦时战乱，逃到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去了。)

2、你们知道现在是什么朝代吗?你们想出去吗?(渔人说是晋朝。想出去，因为外面世界很精彩;不想出去，因为外面兵荒马乱。)

3、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗?(我们这里土地平整开阔，房屋整齐，有肥沃的土地、美丽的池塘，真是山青水秀，人杰地灵!)

4、你们为什么不让渔人向外人介绍桃花源呢?(不希望外人打扰我们幸福安宁的生活)

5、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?(我们这儿的人都很勤劳……很朴实，还有，我们很好客。

6、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点。(1、我们桃花源风景优美。2、我们桃花源民风淳朴。3我们桃花源居民生活幸福。4、我们桃花源没有剥削，没有压迫。)

五，品位研读、主题探究。

1、大家相信这样一个美丽的地方在东晋年间存在吗?(让学生从文章中找线索来考证)

2、作者写《桃花源记》的目的是什么?

桃花源记教案 篇5

（一）检查课下巩固情况：

1、检查字词掌握情况：考小卷，同桌互批，师生总结

2、检查课文背诵：男女声背诵接力

（二）回顾文学常识

1、作者（陶渊明）：东晋诗人。名潜，字元亮。号五柳先生。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因不为五斗米折腰，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为靖节先生。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。

2、写作背景：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

（三）回顾课文内容

1、本文的线索是什么？

本文以渔人进出桃花源为线索。

2、围绕线索用一句话来概括本文的主要情节。

本文记叙了渔人发现桃源、访问桃源、再寻桃源的曲折而又神奇的经历。

（四）深入把握课文：作者生活的时代，赋役繁重，战乱纷起，但文中描绘的却是另外一番图景，下面同学们结合二、三两段说一说世外桃源到底是什么样子的呢？

（找学生描述画面内容，并找出与课文相对应的原话，并翻译，夯实重点实词、重点句的解释）

1、自然景色优美：

例：土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

2、社会环境平和、宁静：

例：阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉如外人，黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。

3、人们的生活和谐、幸福：

例：其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉如外人，黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。

4、民风淳朴、热情好客：

例：便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。

（五）理解文章主旨：风景优美，环境宁和，民风淳朴，作者如此完美的描述这样一个世外桃源究竟有何用意呢？（本文寄托了作者怎样的社会理想呢？）（小组讨论合作完成）

明确：表现作者对没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的追求和向往。

（六）议一议：作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源，意图是什么？

桃花源，只是作者以及无数劳动人民美好愿望的体现，表现了人们对理想社会的热烈追求。当然，这个理想在当时是不可能实现的。写桃花源的无迹可寻，其实是一种隐喻，隐喻桃花源这样的理想社会是不存在的。

（七）拓展延伸：世外桃源是陶渊明笔下的理想社会。现在，我们正在为建设小康、和谐的社会而努力。你理想中的家乡是怎样的呢？请你用你的笔描述一下吧。

（八）课堂小测：

桃花源记教案 篇6

1、找学生口译第三节。（集体订正：注意文中的成分省略）

2、 明确词语：

乃：竟然。具：完全，全部。（通假字）邀：邀请（通假字）咸：都。讯：消息。云：讲，说。妻子，绝境（古今义）焉：从这里。无论（古今义）叹惋：惊叹。余人：剩下的人。辞：告别。语云（读音）足：值得。

强调：词的古今义，通假字等古汉语知识。

3、概括第三节内容：（学生讨论）

总结：

（1）：自续身世：自云……

（2）：热情待客：便邀还家，设酒杀鸡……咸来问讯……余人各复延至其家……。

（3）：告戒送客：不足……。

4、讨论：

（1）：根据上面的内容，概括一下桃花源是一个怎样的社会环境？

（2）：请同学们想象一下：“此人一一为具言所闻”渔人会告诉桃花源中的人那些事情？

（3）：听后渔人的讲述，桃花源中的人叹惋表明了什么？他们为什么不愿意将自己的情况告诉外人？

疏导：注意课文的主题，及文章的注释一。

总结：

（1）生活淳朴，热情好客，对人感情真挚……。

（2）朝代更迭，世事变迁，生活艰难……。

（3）厌恶战乱，对外人的同情，对没有剥削，没有压迫的，自食其力和平安宁生活的追求。不愿意与外人交往。（与下文作铺垫）

明确：

作者塑造的桃花源的美好的生活，和现实生活形成了对比，表现作者对黑暗现实的不满和否定，对美好生活的饿憧憬。

5、齐读第三节。

桃花源记教案 篇7

本次《桃花源记》的教学设计，我根据单元教学要求，以及教材的特点和学生的学情制定了明确合理的教学目标。并精心设计课堂的细节来突破重点难点。整个课堂有几个值得肯定的地方：

1、尊重学生学习的主体地位，相信学生的学习能力，承认学生的个体差异，注重学生的情感体验，让学生在“自主、合作、探究”中体验学习的乐趣，在自主学习中提升语文素养。

2、我将课堂流程设计为三大板块。辩读文字板块，析读文意板块和品读文情板块。

3、在导入环节，我使用成语导入的方法，让学生在积累成语的同时，感受到文言文语言精练、语言容量大的特点。

4、在课堂教学中凸显语文教学的特点以及文言文的教学特点。组织多种形式的朗读，让学生在在自主阅读中积累知识，在读的过程中感受文章传达的感情，在读的过程中独断发现问题，这样既活跃了课堂，也保证了学生的学习时间，从长远看也能激发学生的学习兴趣，提高其学习能力。

5、在教学《桃花源记》的朗读和翻译时，就特意让那些不爱发言的人，站起来读给大家听，或者写给大家看，让每个人都能在有限的时间里发挥自己的作用，体会到自己在组内的存在价值。许多学生从过去不敢读、不敢写，到主动上台，而且表现很不错。

但具体的教学过程中，也有部分不如人意的地方。

1、虽然安排了不同层次的阅读活动，但因课堂容量大，文言文诵读积累本身比较枯燥，所以学生读书的激情不够，读得比较被动。

2、学生对课堂上设计的小组活动很感兴趣，积极参入，但组织纪律性不够好。多体现在急于表达自己的见解，任意打断别人的发言。

针对上述情况，我决心从以下几个方面进行改进：

1、在课堂上引入竞争机制，组织多种朗读竞赛，调动大家读书的兴致，让课堂形成良好的读书氛围。

2、注重教学细节。教育学生学会倾听，尊重别人的表述。

3、提高自己组织、管理课堂的能力，使课堂充实活跃的同时井然有序。

海洋球教案通用

教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。制作精良的教案是促进学生学习的重要措施之一，写教案课件时应该注意哪些问题？您是否在寻找有关“海洋球教案”的文章申请书范文网的编辑为您推荐这篇，这篇文章讨论了多个话题您一定能从中找到所需的信息！

海洋球教案 篇1

保护海洋教案

海洋是地球的重要组成部分，覆盖了地球表面的大部分面积。由于人类活动的不当，海洋正面临着诸多威胁，包括污染、过度捕捞和气候变化等。为了保护海洋生态系统的健康，我们需要深入了解这些问题，并采取有效的行动。

目标：

通过本节课，学生将能够：

1. 了解海洋的重要性和脆弱性。

2. 识别影响海洋生态系统健康的主要问题。

3. 了解保护海洋所需要的个人和集体行动。

4. 设计并实施一个海洋保护行动计划。

教学过程：

第一步：导入（10分钟）

教师会向学生介绍海洋的重要性，并引发学生对海洋保护的兴趣。可以使用图片、视频和实例等多种教学资源来增加教学效果。

第二步：了解海洋（10分钟）

通过让学生参与小组合作和讨论的方式，让他们分享他们对海洋的了解和观点。教师可以提问以下问题来引导讨论：什么是海洋？海洋对我们的生活有什么影响？为什么我们需要保护海洋？

第三步：海洋威胁（15分钟）

教师将向学生介绍一些主要的海洋威胁，如污染、过度捕捞和气候变化。教师可以使用图片和实例来帮助学生更好地理解这些问题，并讨论它们对海洋生态系统的影响。

第四步：海洋污染（20分钟）

教师将重点介绍海洋污染的影响和原因。学生将被分成小组，每个小组负责研究一种不同类型的海洋污染，如塑料污染、石油污染或农业污染。他们需要了解这种污染的来源、影响和解决方案，并通过小组报告的方式向整个班级分享他们的研究结果。

第五步：过度捕捞（20分钟）

教师将向学生介绍过度捕捞的概念，并讨论它对海洋生态系统的影响。学生将被要求以小组为单位研究一种过度捕捞的案例，并提出解决方案。他们可以通过制作海报、演讲或小组辩论的形式展示他们的研究结果。

第六步：气候变化（15分钟）

教师将向学生解释气候变化如何影响海洋生态系统。学生将被要求以小组为单位研究气候变化对海洋生态系统的一个具体影响，如海平面上升、海洋酸化或珊瑚礁白化等。他们需要了解这一问题的原因、后果和解决方案，并通过小组报告的方式分享他们的研究结果。

第七步：行动计划（20分钟）

学生将被要求设计并实施一个海洋保护行动计划。他们可以采取一些具体的行动来减少污染、限制捕捞或提高人们对海洋问题的认识。每个小组将在班级中展示他们的行动计划，并让其他学生参与其中。

在本节课中，学生将了解海洋的重要性和脆弱性，并识别影响海洋生态系统健康的主要问题。通过小组活动和讨论，他们将了解海洋污染、过度捕捞和气候变化等海洋威胁的原因和解决方案。学生将设计并实施一个海洋保护行动计划，以促进更广泛的行动。通过这节课，学生将意识到保护海洋的重要性，并为未来的海洋保护工作做出贡献。

文章结尾应对教案的目标进行总结，并鼓励学生在日常生活中采取积极的行动来保护海洋生态系统的健康。

海洋球教案 篇2

一、教学目标

1. 学习本文中的多种说明方法及作用。

生动的语言。

3. 了解海洋是未来的粮仓的原因，增强学生的“海洋意识”。

二、重点难点

重点：1. 分析文中说明方法的作用及其准确的语言。

2. 了解海洋是未来的粮仓的原因。

难点：1. 对说明文语言准确性的理解。

2. 如何关注海洋的现状和未来。

三、课时安排

1课时。

四、教学过程

一课时

（一）导入新课

1. 导语：人类社会发展到今天，耕地面积逐渐减少，人口剧增，若干生存危机也日益显露出来，粮食就是一个重要的问题。而大海是一个比陆地还广阔的世界，里面充满了形形色色的生物，有人预言：“海洋是人类未来的粮仓。”海洋怎么能成为人类未来的粮仓呢？今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章，一探究竟。

2. 播放有关海洋资源的图片，让学生直观的了解海洋。

（二）感知课文

1、自由朗读课文。

2、基础积累。

请学生在文中标注出生字和重点词语并给下列加点的字注音。

海藻（ ） 褐（ ）藻 鹧鸪（ ）（ ） 石莼（ ）

（三）学习交流，整体把握

1.作者是从哪些方面来说明“大海是人类未来的粮仓”的？

方法：学生分小组，派代表陈述自学结果，教师点拨。

明确：大海是粮仓是因为大海里有—— ①海藻类食物。海藻类中有多种类别的可食用藻类。数量大，品种多，增产潜力大，而且许多海藻含有蛋白质、多种维生素以及人类所需的矿物质，是营养丰富的海藻食品，提供蛋白。②丰富的浮游生物，加工食品。③海洋中众多的鱼虾是人类熟悉的食物，远洋渔业还有待开发，潜力巨大。

归纳：1.海藻数量多 2.浮游生物丰富 3.鱼虾众多

要加大开发力度。从全文可知，当前海洋食物的开发力度还远远不够。（不能破坏生态平衡。开发要适度，不能只顾眼前。（4）开辟远洋渔场，发展深海渔业。

（四）学习本文的说明方法

1、看示例。

例如：在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在多种维生互以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。

分析：使用了举例子、列数字、作比较的说明方法，说明藻类含有丰富的营养物质。

2、说发现。

明确：本文采用了多种说明方法，有效地说明了“海洋是人类未来的粮仓”。

（1）分类别。如介绍可食用的藻类，作用：将“人们比较熟悉的可食用藻类”按“褐藻类”“红藻类”“绿藻类”分类进行说明，突出藻类种类之多。

（列数字、作比较。如：举海带的例子。如：“……提高了列数字、作比较的说明方法，作用：突出其产量高等等。

（3）作诠释。如对“粮食”的解释。联系《花儿为什么这样红》中对“胡萝卜素”的解释，《雨林的毁灭——世界性灾难》中对“雨林”和“二氧化碳”的解释。

（五）说明文语言的品读分析。

方法：学生先在书上批注自己的理解，小组内发言，陈述自己的理解，然后全班自由发言，学生相互评点，教师点拨、小结。

1、分析副词在说明文语言中重要作用。

① 世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题之一。

② 至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的`食物。

③ 尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

明确 ：①“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。“之一”说明还有其他的环境问题，这就从范围上强调了人口剧增、资源短缺是严重的环境问题中的一种。

②“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。③“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。

2、分析第一部分的说明和议论相结合的好处和最后一部分议论的好处。

明确：第一部分的议论清楚地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增，耕地不足，资源短缺等生存危机的希望所在。为下一步具体说明海洋是未来的粮仓作了铺垫。

最后一部分在总结全文的基础上重申文章开头的看法——海洋是未来的粮仓，照应开头。

（六）拓展延伸

1.大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来为我们介绍一下你了解的大海。

2.你知道海洋污染的现状吗？

3.我们该如何保护海洋资源？

（七）课堂总结

今天，我们通过学习，了解到了海洋为什么是人类未来的粮仓，明白了在说明事理时，恰当地使用副词，能使说明的语言更准确，使用分类别﹑列数字、作比较等多种说明方法，能使事理说明文变得更明白易懂；我们通过相互交流、讨论，更加深了对这一蕴含丰富宝藏的海洋的了解与认识，我们知道：海洋不仅是人类未来的粮仓，它还蕴含着无尽的矿藏、能源，所以，我们大家都要增强海洋意识，都有保护好海洋资源的责任和义务。

（八）布置作业

三题。

2. 课外阅读介绍海洋知识的文章。

3.未来人们吃什么？怎样吃？展开联想和想象，写一篇科幻文章。

板书设计：

1.海藻数量多?

海洋是未来的粮仓

2.浮游生物丰富?

3.鱼虾众多

海洋球教案 篇3

保护海洋教案

引言：

海洋是地球上最宝贵的资源之一，对于维持地球生态平衡起着至关重要的作用。然而，由于人类的不良行为和过度开发，海洋面临着严重的威胁和破坏。为了保护海洋，我们必须认识到自己的责任，采取积极措施，阻止继续对海洋造成伤害。本教案将为学生提供有关海洋保护的知识、技能和行动计划，以便他们成为海洋保护的倡导者和行动者。

一、目标

1. 了解海洋的重要性及其面临的主要威胁。

2. 学习海洋保护的技能和方法。

3. 制定个人或团队的海洋保护计划，以鼓励实际行动。

二、学习内容

1. 海洋的重要性和功能

- 介绍海洋是地球上最大的生态系统，为地球气候调节起着重要作用。

- 理解海洋是生命的摇篮，提供了大量的食物和资源。

2. 海洋面临的主要威胁

- 探索人类活动给海洋带来的影响，如过度捕捞、过度开发和海洋污染。

- 分析海洋污染的来源，包括工业废水、塑料垃圾和石油泄漏等。

3. 海洋保护的技能和方法

- 学习如何减少海洋污染，例如减少使用塑料制品、进行垃圾分类和合理使用水资源。

- 了解减少过度捕捞的方法，如限制捕鱼季节和区域、推动可持续渔业等。

- 探索并推广海洋保护行动，如参与海滩清理活动、宣传海洋保护知识等。

4. 制定个人或团队的海洋保护计划

- 学生可以根据自己的兴趣和能力，制定一个实际的海洋保护计划。

- 计划可以包括定期参加海滩清理活动、与当地社区环保组织合作、开展海洋保护宣传活动等。

三、教学方法

1. 互动式讲解：通过图片、视频、PPT等多媒体展示，引发学生对海洋保护的兴趣和关注。

2. 角色扮演：让学生分组扮演不同角色，如渔民、保育机构代表、环保者等，进行角色对话，讨论海洋保护的重要性和解决方案。

3. 实地参观：组织学生参观当地海洋保护项目，并与从事海洋保护工作的专业人士交流。

4. 小组讨论：让学生分组讨论关于海洋保护的问题，并提出可行的解决方案。

四、评估方式

1. 口头报告：要求学生就海洋保护的重要性和他们个人的海洋保护计划进行口头报告。

2. 小组成果展示：学生可以展示他们小组的海洋保护计划，并得到同学和教师的反馈。

3. 书面总结：要求学生写一篇关于海洋保护学习和行动的总结，包括他们学到的知识、参与的活动和感受等。

五、行动计划

1. 向学校领导和教师宣传海洋保护的重要性，并建议增加相关课程或活动。

2. 组织学生参加海滩清理活动，定期清理海滩上的垃圾并做记录。

3. 开展海洋保护宣传活动，设计海报、制作宣传视频等，向学校和社区宣传海洋保护知识。

4. 与当地环保组织合作，参与他们组织的海洋保护项目，如海龟保护、珊瑚礁恢复等。

结论：

通过本教案的学习和行动，学生将深入了解海洋保护的重要性和紧迫性，并具备采取积极行动的能力。他们将成为海洋保护的倡导者和行动者，为海洋的健康和可持续发展做出贡献。每个人都有责任保护海洋，让我们一起行动起来！

海洋球教案 篇4

保护海洋教案

导语：海洋是地球上最宝贵的资源之一，由于人类的过度开发和污染，海洋生态系统正面临着巨大的威胁。这一教案旨在引导学生了解海洋的重要性和当前所面临的问题，并提出一些保护海洋的解决方案，以培养学生的环保意识和责任感。

第一节：认识海洋

1.活动目标：通过图片展示、小组讨论等方式，让学生了解海洋的重要性。

2.活动步骤：

a) 展示多种生活在海洋中的动物的图片，并请学生说出它们的名称和特征。

b) 以小组为单位进行讨论，学生们分享自己所知道的海洋对于地球和人类的作用，并在黑板上记录。

c) 引导学生认识海洋是地球上最大的资源库之一，供应人类各种需求。

第二节：海洋的污染问题

1. 活动目标：通过视频观看和小组讨论，让学生了解当前海洋所面临的污染问题。

2. 活动步骤：

a) 观看相关视频，展示海洋污染的现象和影响。

b) 小组讨论，学生们分享自己对于现象的看法和想法，并在小组中整理出问题的主要原因和后果。

c) 引导学生认识到海洋污染是全球性问题，对生物多样性、水质和人类生活产生负面影响。

第三节：保护海洋的措施

1. 活动目标：通过小组讨论和角色扮演，让学生探究保护海洋的有效措施。

2. 活动步骤：

a) 小组讨论，学生们提出各自对于保护海洋的想法和解决方案，并选择最实施的一项。

b) 学生们以小组为单位进行角色扮演，模拟在海洋污染事件中的相关角色（例如环保组织、政府官员等），讨论如何应对和解决问题。

c) 引导学生认识到个人和社会的努力都是保护海洋的关键，呼吁每个人都能为海洋做出贡献。

第四节：从我做起

1. 活动目标：通过小组合作和实践活动，让学生将保护海洋的理念付诸行动。

2. 活动步骤：

a) 小组合作，学生们为自己的学校制定一个海洋保护计划，包括减少塑料和废弃物的使用、倡导节约用水等。

b) 学生们通过宣传海报、文案等方式，将计划宣传给其他年级的学生和校外人士。

c) 学生们以实际行动参与海滩清洁活动，并记录下清洁的过程和成果。

d) 通过讨论和总结，引导学生思考个人行为对于保护海洋的重要性，并反思自己的改变和成长。

通过本教案的学习，学生们对于海洋的重要性有了更深刻的认识，了解了海洋所面临的污染问题，并提出了一些有效的保护措施。希望学生们能够从自己做起，为保护海洋贡献自己的力量，共同创造一个更美好的地球。

海洋球教案 篇5

教学目标：

1、学习本文中的多种说明方法。

2、体会文中准确、生动的语言。

3、了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。

教学过程：

一、导入新课(出示大海图片)师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。

二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息?(出示海洋生物图片，第二张幻灯片)?你从文中获取了哪些信息?

三：生自由朗读课文，交流文章主要内容(出示第三张幻灯片)你从文中获取了哪些信息?海藻数量多浮游生物丰富海洋鱼虾众多。

四、学习本文说明方法再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)

再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?作比较、分类别、举例子、列数字

五、学习本文说明语言：(出示幻灯片五：比较语言的准确性)原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。改：这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)

这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)

六、拓展学习(出示第六张幻灯片)师：大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?要求：

1、海藻量大?

2、浮游生物丰富?

海洋球教案 篇6

教材简解：

这篇说明文条理清楚，内容丰富，并渗透着环保教育的相关知识。既是一篇训练学生语文素养的好文章，又是一个对学生进行思想教育的好素材。课文主要从三个方面来说明“海洋是21世纪的希望”：1.人们热爱海洋，又敬畏海洋。2.人类迎来了开发、利用海洋的新时代。3.人们要开发海洋，首先要保护海洋。其中第二个方面是重点部分，分别从矿产资源的开发、高蛋白食品的索取、水力发电站的建立、淡化海水的设施、建设海底城市的规划这些方面来阐述。

这篇文章采用了拟人的手法来介绍海洋的特点，使海洋形象鲜明，特点突出，整篇文章简洁流畅、生动活泼。

设计理念：

一是以朗读这一教学手段为主，创设良好的阅读氛围，激发阅读的热情，活跃思维，增强学习体验，初步领悟课文的教育意义，让学生乐学习。

二是以本为本，对课文内容进行疏理和拓展，以朗读贯穿整个课堂，在朗读中总结学法，找到学习的小窍门，让学生会学习。

三是创设让学生自主学习的机会，激发学生探究的热情，力在培养学生的阅读能力，在读中感悟，读中提升，让学生巧学习。

六年级的学生已经初步掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、自读课文、边读边画边批注、搜集信息等。教学中，采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，让学生在40分钟里不断地读，在读中找不懂的字词；在读中理解词语的意思；在读中理清课文的脉络，提炼文章的主要内容；在读中了解人们开发海洋，利用海洋的重要性，初步认识到保护环境的重要性。

此外，学生对海洋了解不多，尤其是我们江南的学生，对海洋了解少之又少，感触最多的可能就是到海边去游玩了。因此在以文本内容为主的前提下，注重资料的查找和整合，引导学生关注海洋，利用网络资源学习，也显得十分重要。

一、导人新课，激发兴趣：

同学们，今天我们一起来学习第13课：海洋——21世纪的希望。

当你第一次读到这个课题时，想到的是什么？（为什么说海洋是人类21世纪的希望呢？）

是的，大家都特别想知道为什么说海洋是人类21世纪的希望，这节课我们肯定会解决这个问题。首先，让我们一起来聊一聊海洋，你对海洋有什么样的了解呢？

二、学习一至三自然段，了解海洋与人类的密切关系：

1、学生畅谈对海洋的认识：

正面：

海洋约占地球表面的71%，在太空看地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”；

它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐；

它给人类提供了航行的便利；

海洋，是生命的摇篮，它为生命的诞生、繁衍、进化，提供了条件。

海洋在调节和控制全球的气候中起着重要的作用。

负面：

海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海城镇，给人类带来可怕的灾难。

2、小结：这就是海洋，自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常密切。每当想到它为我们人类带来的丰富水产品以及对人类航行带来的便利，对海洋的热爱之情不禁油然而生；

但又想到它发起脾气来的样子，让人不禁望而生畏。让我们一起来读好这句话：千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。

三、学习四至八自然段，认识海洋给人类带来的希望：

1、同学们，社会在进步，时代在发展，人类已经迈向了21世纪。可是同学们，你们知道吗？21世纪人类的生活不容乐观，我们将面对很多很多的难题。请同学们看看这一段资料：

人类遇到了资源短缺、人口膨胀与环境恶化三大难题。一些重要的陆地矿产资源濒临枯竭；全球有近20%的城市缺水；1999年世界总人口已突破60亿，全球贫困人口已达13亿，约有8亿人缺粮。环境污染、生态恶化已相当严重，除南极洲大陆外，地球上没有遭到污染的“净土”很难寻觅。

同学们，读了这段话，你们有什么样的感受？（痛苦、绝望）

幸运的是，我们还拥有海洋，海洋，是我们21世纪的希望。

2、拿起课本，轻声读读课文4~8小节，海洋能给我们人类带来些什么呢？请大家找出文中的语句，结合课前查找的资料，谈谈你的感受。

（一）海洋能给我们人类带来丰富的矿产资源；

海洋是个聚宝盆，它蕴藏着丰富的石油、天然气、煤、铁、铜，锡、锰、硫等。

海洋是一个“蓝色的宝库”。如果把整个地球上的海水加以提炼，可以得到550万吨黄金、4亿吨白银、40亿吨铜、137亿吨铁……

海洋里有大量的煤、石油和天然气，如果我们人类能合理开发利用的话，将不会再闹“能源危机”。

是的，海洋给我们带来了丰富的矿产资源。（板书：丰富的矿产资源）

可以说陆地上有的，海洋里都有，而且海洋还蕴含着许多陆地上蕴藏量小，而又难于提取的稀有元素。

目前，人类已经把目光转向了海洋，正致力于海洋矿产资源的开发，瞧，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一个个先进的海底探测器已经潜入大海深处，海洋，可真是人类——21世纪的希望。

谁能读好这段话：为了解决这个问题，人类便把目光转向海洋，致力于海洋矿产资源的开发。如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。

（二）海洋给我们人类带来了大量的食物；

进入21世纪，海洋还能给我们带来什么？

海洋还能给我们带来许许多多的食物，我是从这句话里读出来的：科学家们早就呼吁，人类应该向海洋索取食物！可以预料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。

我从网上了解到，海洋是个天然的蛋白质仓库，拥有海洋生物20多万种。据估计，海洋为人类提供的食物要比陆地上耕地提供的食物多一千倍。

在我们的餐桌上就有许多食物来自海洋，如海带、紫菜、海参；小黄鱼、章边鱼、带鱼；大龙虾、鲍鱼、鱼翅……

海洋是盐的故乡，现在全世界每年生产海盐5亿吨，若按这个字计算，海洋里的盐可用5亿年。

海洋真是一个食物宝库，它给我们带来了大量的食物（板书：大量的食物），海洋是我们人类——21世纪的希望。

谁能读好这几句话：科学家们早就呼吁：人类应该向海洋索取食物！可以预料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。

（三）21世纪是利用潮汐和海水温差发电的时代；

海洋还能给我们带来什么？（板书：无穷无尽而又价格低廉的电力）

21世纪是利用潮汐和海水温差发电的时代。我是从这句话里读出来的，海浪和潮汐的能量过去都白白浪费了，如今利用海水的运动来发电已经不是梦想。潮汐发电站、海水温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力。

海洋是能量宝库，海洋里的潮汐能、温差能都是取之不尽、用之不竭的能源，人们把潮汐能称为“蓝色的煤海”。

据科学家估计，海洋的潮汐、海水温差每年能为人类提供的能量在70亿千瓦，如果能把这些能源充分利用起来，人类不会再闹“能源危机”。

课前，教师在教室里贴了有关潮汐和海水温差发电的资料，让我们知道了利用潮汐和海水温差发电不仅价格低廉，而且可获得无穷无尽的能量。

只可惜这些能源过去都白白浪费了，但同学们不用担心，看——这是潮汐发电站，这是海水温差发电，这些发电站的建立将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力，海洋真是人类——21世纪的希望。

谁能读好这段话：海浪和潮汐的能量过去都白白浪费了，如今利用海水的运动来发电已经不是梦想。潮汐发电站、海水温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力。

（四）海水淡化解决水荒和建设海底城市的时代；

进入21世纪，海洋还将给人类带来什么？

（1）进入21世纪，用海水淡化的方法缓解地球上的许多干旱地区的水荒。

中国严重缺水，在六百多个大中型城市中，有超过一半缺水，如天津、大连、青岛、烟台、威海、秦皇岛等，如能运用海水淡化的方法，就能很好地解决这个问题。（板书：淡化海水）

（2）随着科学技术的发展，我想在海底建设城市的梦想一定可以实现，因为世界上已经有一些地方建成了海底隧道，所以建成海底城市一定不会很遥远，到时海底城市一定很美妙，人类的生存空间会更开阔。

在你的想象当中，海底城市会是什么样的呢？

也会有高楼大厦，城市道路很宽敞，交通很便捷，跟陆地上的生活没有什么两样，一切就有尽有，时时刻刻还能看到美丽的海底风光。

在海底建设城市一定能够拓宽我们生存的空间，人类的居住将不会那么拥挤，（板书：建设海底城市）海洋，真是人类——21世纪的希望。

3、小结：同学们，我们已经迈入了21世纪，由于科学技术的飞速发展，正在迎来开发海洋，利用海洋的新时代，（板书：开发、利用）海洋有丰富的矿产资源、有大量的食物、有无穷无尽的能量，淡化海水可以解决水荒，建设海底城市可以拓宽我们的生存空间，海洋——21世纪的希望。

四、学习第九自然段，发出倡议。

海洋是人类21世纪的希望，我们在开发利用的同时，应该注意什么呢？请谁来读一读最后一个自然段，然后告诉大家。（板书：保护、珍惜）

我们陆地上也曾经有丰富的资源，美好的生活环境，为什么现在却面临着能源危机、环境恶化这么多问题呢？都是因为人类过去没有好好地珍惜、爱护，所以我们一定要吸取教训，珍惜、爱护海洋，让海洋发挥它更大的作用。

五、布置课堂作业：

设计一条宣传保护海洋的宣传标语。

海洋球教案 篇7

关于《恐龙世界》美术教学设计

一、导入

1.教师出示几幅动物线描画作品，学生欣赏。

2.提问：这是什么画种？你还记得线描画中线条应具备哪些变化吗？回答：线描画中的线条可以有粗细、疏密、曲直等变化。

二、新授

（一）.认识恐龙

（二）.学画恐龙

1.课件播放一段视频，学生观看。

2.师：你们能不能把视频中的恐龙的大概样子画下来？提示，可以用概括基本形的方法。

学生试着画一画。

3.投影展示两幅学生练习，教师评价。

4.课件介绍视频中的恐龙——禽龙，并展示禽龙身体各部位的放大图，引导学生观察。

教师小结：利用概括基本形的方法，先抓住恐龙身体的几个重要部位的特征，把它们表现出来，重点突出恐龙的外形特点。例如头部有角、颈部很长、背部有刺、上肢短小等。只要准确表现出特点，就能够把要画的恐龙画像了。

5. 教师示范：禽龙

6. 课件播放：几种有代表性的恐龙图片以及文字介绍，帮助学生分析他们的特点。

（三）.欣赏作品

1.教师展示画好的恐龙轮廓图，让学生感受构图饱满的效果。

2.再展示运用线条装饰的恐龙线描画作品。

3.教师投影下演示：为恐龙的`身体添加漂亮的线条图案的过程。

三、学生实践

（一）.作业内容：用线描画的形式画一只你喜欢的恐龙。

（二）.作业要求：

四、教师辅导

辅导重点：检查恐龙的动态是否合理，恐龙的特点是否刻画出来了。

五、作品展示

展示部分优秀作品。

六、作品讲评

1、评价方式：

自评、互评、教师评

2、评价要点：

海洋球教案 篇8

1．初步感受用滴管在宣纸上作画的乐趣。

2．观察颜料在宣纸上产生的奇妙变化，进一步了解宣纸的吸水性特点。

1．幼儿听故事《神奇的小水滴》。

教师：小水滴都变成了什么？是什么颜色的？还可能变成什么？是什么颜色？

2．教师介绍作画工具、材料，演示具体操作方法。

教师：这里也有很多小水滴想旅行，请你用滴管轻轻地把它们吸上来，带到海洋里去旅行吧！

注意，每个小水滴到了海里之后到底是怎么旅行的，请你们仔细观察。

3．幼儿边想象边创作。

4．集体欣赏、评价。

以幼儿自评为主，说一说自己的'小水滴是如何旅行的。

小水滴藏在白色的云朵里。天冷了，小水滴们抱在一起取暖，变成了一个大水滴。“吧嗒”一声，大水滴从天空中落到了海洋里。大海好漂亮啊！小水滴也想变得这么好看！于是，当它遇到了蓝蓝的海水就变成了蓝蓝的海水；遇到红红的小鱼就变成了红红的小鱼；遇到绿绿的海草就变成了绿绿的海草；遇到黑黑的石头就变成了黑黑的石头；遇到白白的珊瑚就变成了白白的珊瑚……神奇的小水滴变呀变呀，可开心了！彩色的大海真漂亮！

海洋球教案 篇9

教学准备：

海洋的图片或录像

教学课时：

2课时

第一课时

一、解释课题，话题导入

1、教师展示海洋的图片或录像，然后板书“海洋”。

2、学生读“海洋”，教师导：同学们，读了“海洋”这个词语，你的脑海里呈现出哪些形容它的字词来？(美丽、蓝、波涛汹涌、一望无际、辽阔、深沉、深邃、富饶……)

3、教师板书“富饶的”．(学生读“富饶的海洋”，教师指导学生读出海洋的富饶以及作者的赞叹之情)

4、教师导入：今天，我们就随作者走进这美丽、富饶的海洋，去感受一下诲洋的富饶。

二、初读课文，整体感知

1、教师指名分段读课文，其他同学带着要求倾听。

(1)读到生字新词时，轻声跟着——起读。

(2)找出文中具有承上启下作用的段落。

2、检查生字新词的认读情况。

(1)教师出示生字词语卡片，指名读一读。

(2)教师强调要点。

字音：“啬”“藻”索”是平舌音；质”宙”是卷舌音；“哺”的声母是“b”，不能读成“p”。

字形：“黎”的右上边中间只有一撇；“供”的两横上短下长；“基”中间只有两横。

(3)教师再出示词语卡片，集体读一读。

(4)出示下列词语卡片，在读中积累：

无边无际空旷伟大一尘不染万紫干红诗情画意

无垠荡漾突兀爱慕慷慨繁衍汹涌澎湃

并驾齐驱广阔灯火辉煌深邃

3、指名反馈文中的具有承上启下作用的段落。

(1)“然而，最使我爱篡的……如今又毫不吝啬地向人类奉献它的财富。”

(2)“尽管海洋如此富饶……迈进一个科学利用海洋资潭的无限广阔的天地。”

4、指导学生读好这两段话。

5、引导学生借助这两段话，说说课文的主要内容．(海洋非常富饶，它无私地向人类奉献它的财富。但它的财富不是取不尽、用不竭的，因此，人类正依*科学力量合理开发和运用海洋资源)。

6、指名反馈：可见本文的重点是什么？(介绍海洋的富饶)

7、学生读课文，找出相关的段落。(指名反馈：第2—5自然段)

8、引导学生读课文其余的三个自然段，说说它们主要写了什么。

9、指名反馈。

第一自然段：“我”爱大海。

第六、七自然段：人类正在用科学的力量合理开发海洋资源，未来的'海洋将成为人们安居地的地方。

三、学习第一自然段，体会作者的情感

1、指名读课文第一自然段，其他同学思考：这一自然段表达了作者怎样的思想感情。

2、指名反馈。(热爱)

3、指名反馈：作者爱大海的什么，(爱大海的空旷、爱大海的伟大胸怀、爱大海的美丽景色、爱大海的诗情画意)

4、教师指导学生有感情地朗读第一自然段一、二两句，读出作者爱大海的强烈情感。

5、教师导入：大海有时候风平浪静，有时候波涛汹涌，作者的情感也随着大诲的变化而变化。全班一起读：

“每当鸟语似的微波在无琅的直丝绒线上荡漾，一种温柔的情章就会涌上我的心房；每当爽兀而起的浪牛疯狂地变幻、怒吼，一履无方的力量就会在我胸中激荡。”

6、教师进入情境导读，读出作者情感的变化。

教师优美地；每当鸟语似的微波在无垠的蓝丝绒上荡漾。

学生：一种愠柔的情意就会涌上我的心房。

教师激情地：每当突兀而起的浪峰疯狂地变幻、怒吼。

学生：—股无穷的力量就会在我胸中激荡。

7、教师示范读，引导学生注意教师在各处停顿上的区别。

8、指名反馈。(句号停顿时间长，分号比句号短一点，逗号又比分号短，顿号则更短)

9、教师介绍句号、逗号、分号、顿号的使用．(句号是陈述句末尾的停顿；逗号表示句子内部的一般性停顿；顿号表示句中较短的并列词语或短语之间的停顿；用在复句中表示并列分句间的停顿)。

10、指导学生抓住停顿长短读好这一句子。

四、课堂小结

教师小结：同学们，作者爱摹大海的美丽、空旷、诗情画意……最使他爱慕的是大梅的富饶和慷慨。下节课我们就去了解大海的富饶和慷慨。

五、布置作业

1、抄写奉课的生字新词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。

板书设计：

8、富饶的海洋

一、“我”爱大海

二、海洋的富饶

三、合理开发海洋资源

第二课时

一、听写、导入新课

1．教师组织学生听写卜列词语：

无边无际溶解物质探索宇宙一尘不染

爱慕富饶诗情画意宝藏

2、教师导入：通过上节课的学习，我们知道本文重点为我们介绍的是海洋的富饶和慷慨。今天，我们继续学习课文，走进海洋，了解海洋的富饶和慷慨。

二、合作探讨，感悟海洋的富饶和慷慨

1、教师出示文中的过渡段，集体读。

“然而，最使我爱慕的，还是大海的富饶与慷慨，是它用自己的乳汁哺育了我们最古老的祖先，如今又毫不吝啬地向人类奉献它的财富。”

2、引导学生抓住第二部分的要点：同学们，我们说过渡句有承上启下的作用。通过这一自然段，你们知道课文接下来重点为我们介绍了什么呢？

3、读文，找出相应的段落。

海洋哺育了我们最古老的祖先：第三自然段。

海洋把财富奉献给人类：第四、第五自然段。

4、教师提出要求，学生小组合作探究。

(1)结合课文第三自然段，说说人类发展的历程，说说海洋在这一历程中所起到的作用。

(2)海洋把它的哪些财富奉献给人类？

(3)小组内交流搜集到的关于海汗资源的资料。

5、集体反馈。

(1)指名说说人类发展的历程。教师根据学生的反馈出示图例：

海洋的作用：

简单化合物复杂化合物蛋白体细胞

海藻提供了动物生存的条件三叶虫出现出现鱼类鱼登陆，在陆地上进化、繁衍

(2)指名说说，通过这一自然段的学习，你认为海洋在人类发展起到了什么作用。

(3)教师小结：海洋用自己的乳汁哺育了我们最占老的祖先，设有海洋就没有我们人类。

(4)教师导：海洋孕育了生命，是我们人类的摇篮。它像母亲一样用自己的乳汁哺育厂我们，又慷慨地奉献了它所有的财富。你知道海汗卫蕴藏着哪些财富吗？(学生先结合课文内容介绍：丰富的海产品、食盐、药材、石油、煤炭和许多稀有金属)

（5)引导学生展示搜集到的资料，拓展知识，了解海洋资源。

6、教师小结：同学们，海洋蕴藏着丰富的财富，它无私地把自己的一切奉献给了我们。此时此刻，你想对海洋说什么呢？(引导学生抒发自己对海洋的热爱、赞叹、感激之情)

三、发挥想象，展望海洋未来

1、指名读—读课文最后两个自然段。其他同学倾听，体会作者流露在其间的情感。

2、指名反馈：你听出了作者—份怎样的情感？(自豪、激动、无限憧憬)

3、教师导读：同学们，让我们怀着人类的自豪以及对海洋的热爱和赞叹，有感情地朗读这两个自然段。

4、教师引导学生想象：有朝一日，黑暗而深邃的诲洋底部，将会变成灯火辉煌的街卸神话的“水晶宫”，将成为人们安居的地方。请大家大胆地展开想象，说说海洋的未来。(学生自由地说—说)

5、教师指导学生编故事。

(1)故事要有一定的主题。

(2)要以海洋的未来发展为背景。

(3)故事情节完整、生动、具体。

6、学生在小组内编故事。

7、组长推荐好的故事在集体内交流。

四、课堂作业

教师总结：同学们，海洋蕴涵着丰富的宝藏，还有很多人类没有开发和利用的资源。未来的海洋等着你们去开发和创造！

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、把课堂上编的故事进一步完善，然后写下来。

板书设计：

8、富饶的海洋

美丽富饶慷慨

（合理开发，科学利用）

教学目标：

1、知识与技能：

（1）学习并掌捏本课的生字新词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解课文，感悟海洋的富饶，结合最后一个自然段编—个小故事。

2、过程与方法：

（1）体会句子分号与句号、逗号与顿号的不同用法。

（2）理清文章的条理，体会海洋的美丽以及作者对海洋的热爱之情。

3、情感、态度、价值观：

（1）激发学生热爱、赞叹海洋的思想感情。

（2）激发学生探索海洋、热爱科学、探究科学的情感。

教学重点：

通过比较，了解分号与句号、逗号与顿号的不同。

教学难点：

感受海洋的富饶和美丽，激发热爱海洋的情感。

景观亭施工方案精品

如何制定科学的方案呢？为了提高工作效率，我们可以预先制定一套方案。发现了一篇网络上的优秀文章“景观亭施工方案”，非常值得一读，我们会随时更新相关信息，请持续关注！

景观亭施工方案【篇1】

景观绿化施工方案

随着城市化进程的不断加快，城市的绿化变得尤为重要。景观绿化施工方案是城市规划与建设中的重要内容之一。本文将详细介绍景观绿化施工方案的制定过程和关键要素，以期为城市绿化提供指导和帮助。

一、绿化目标

景观绿化施工方案的首要目标是以人为本，营造美丽宜居的城市环境。同时，它还应该注重生态保护和环境改善。因此，绿化目标需要明确，并与城市规划、居民需求和环境保护相协调。

二、绿化规划

在制定景观绿化施工方案时，绿化规划是重要的步骤。绿化规划应根据城市的发展需求、区域特点和市民需求，合理划分绿地区域，明确各个绿化区域的功能。例如，可以设立公园、广场、游憩区、生态保护区等不同类型的绿地。

绿化规划中还需要考虑植物的选择和配置。根据区域气候条件和土壤状况，选择适应性强、视觉效果好的植物品种，保证绿地的抗风抗旱能力。同时，合理配置各个绿地中的植物，以达到生态平衡和视觉效果的统一。

三、施工设计

景观绿化施工方案的设计要满足美观、实用和可持续发展的要求。设计师需要根据绿化规划，合理布局绿化景观、人行道、广场、道路等元素，并与周边建筑相协调。还应考虑到人们的舒适度和交通的便利性，合理设置座椅、休息区、人行通道等。

施工设计还需要考虑到景观照明的需求。在景观绿化施工中，合理的照明设计可以增强夜间景观效果，提高城市的夜间魅力。因此，需要合理布置照明设施，确保绿化区域和景观建筑在夜间也能为市民带来美好的体验。

四、施工材料和技术

在景观绿化施工中，选择合适的材料和采用先进的技术是关键。合适的材料可以提供持久的保护和美观的效果。例如，选择抗风抗旱的植物、抗腐蚀的建筑材料等。

在施工技术方面，应运用现代化和环保的技术手段。例如，利用生态工程技术，进行雨水收集与利用，提高绿化带的防洪能力。另外，也可以采用先进的绿化管理技术，如自动浇灌系统、智能绿化监测系统等，提高绿化维护的效率和便利性。

五、绿化管理和维护

绿化施工完成后，绿化管理和维护是关键的一环。只有进行良好的管理和维护，才能保证绿化的长期效果和生态保护的目标。

绿化管理包括植物病虫害防治、修剪和刈割、浇水和施肥等。同时，需要加强园区内的保洁和垃圾处理工作，确保绿地的整洁和美观。

六、社会参与和宣传

景观绿化施工方案的制定和实施要充分考虑社会参与和宣传的作用。社会参与可以提高居民的获得感和参与感，激发他们对城市绿化的积极性。因此，可以组织市民参与绿化活动、宣传城市绿化的重要性和成果等。

同时，也要加强宣传工作，宣传景观绿化施工的效果和成果，提高市民对绿化工作的认可和支持。

通过制定科学合理的景观绿化施工方案，可以为城市绿化提供有效的指导和支持。绿化规划、施工设计、施工材料和技术、绿化管理和维护、社会参与和宣传等要素的综合考虑，可以实现城市绿化的美观效果、生态保护和社会效益的最大化。只有这样，人们才能享受到美丽的城市环境和舒适的居住体验。

景观亭施工方案【篇2】

景观绿化施工方案

引言

随着城市化的迅猛发展，城市空间逐渐被混凝土与钢筋所充斥，人们对自然的需求与日俱增。而景观绿化则是回归自然的一种方式，通过植被的种植与布局来打造人与自然的和谐共生环境。本文将以景观绿化施工方案为主题，详细介绍并探讨如何打造一种具体、生动且可行的方案。

一、方案背景

现代城市的快速发展给人们的生活带来了很多便利，但也使得城市的绿地面积大幅度减少，人们与自然的联系日益疏远。因此，景观绿化已成为城市规划中不可或缺的一部分，通过增加绿地面积、改善生态环境，提升人民的生活品质。

二、方案理念

本方案旨在通过植物的选择、布局与绿化技术的科学应用，创造出一种自然、和谐与艺术相结合的环境，满足人们对舒适生活的需求。

三、方案内容

1. 植物选择与布局

（1）根据区域气候和土壤条件，选择适应性强的植物。考虑到四季的变化，以及景观的统一协调，植物的选择应包括常绿植物和季节性植物。

（2）根据功能性和观赏性，合理布局各类植物。常绿植物可以放置在主要观赏路线周围，以保持四季景色的连贯性；季节性植物可以依据其不同的开花或变色季节，进行有序地分布，增添景观的变化和魅力。

2. 绿化技术的应用

（1）灌溉系统的设计与施工。根据植物的需水量和土壤质地，合理设计灌溉系统，以确保植物的健康生长。

（2）绿地排水系统的建设。通过利用雨水收集装置，将雨水合理收集并储存，用于植物的灌溉和绿地的排水。

（3）植物保养工作的规划。明确植物的生长周期和需求，制定相应的养护计划，包括修剪、肥料补充、虫害防治等，以保证植物的健康生长和景观的持久美观。

3. 设备与材料的选择

（1）选择高效、环保的设备。如使用节水型喷头、自动定时灌溉系统等，以提高水资源的利用效率。

（2）选择符合环境要求的材料。如采用可降解的材料和环保型肥料，以减少对环境的污染。

四、预期效果

通过上述方案的实施，预期可以达到以下效果：

1. 增加城市的绿地面积，改善城市生态环境，增加花草树木的氧气产量，降低空气污染。

2. 打造出具有艺术感与观赏性的景观空间，增添城市的美感与吸引力。

3. 提供了一个人们放松身心、休闲娱乐的场所，满足人们对自然与绿色空间的需求。

4. 促进城市居民健康的生活方式，减轻工作与生活压力，提高身心健康。

总结

本方案旨在通过科学的植物选择、合理的绿化技术应用和环保的材料选择，创造出具体、生动且可行的景观绿化施工方案。通过增加绿地面积、改善生态环境、提供美感与吸引力的景观空间，以及满足人们对自然与绿色空间的需求，这一方案将为城市带来绿色与和谐，让人们在繁忙的城市生活中找到一片属于自然的净土。

景观亭施工方案【篇3】

景观廊架是城市中常见的一种建筑类型，主要用于连接不同建筑之间的通道。它不仅可以提供人们通行的便利，还可以增加城市的美观度和城市形象的高大上。在景观廊架的施工过程中，需要考虑很多因素，如质量、预算、安全等诸多因素。

首先，在景观廊架的施工准备阶段，需要进行场地勘测和设计，确定施工地形状，以及确定廊架的设计方案。设计方案应该满足景观美观、功能完备、方便安全的要求，同时还要包括设计、施工预算分解表等基本元素。这些将有助于建立合理、经济、高效和安全的施工方案。

其次，在选择施工材料时，如果预算有限，可以选择具有适当强度的铸铁材料。这种材料既能保证强度和耐用性，又能在较长时间内减少维护成本。为了保证质量和安全，需要对材料进行严格的安全检查，检测材料的质量、编号、型号和其他信息。

第三，在施工过程中，要时刻要注意安全问题。在安排工作人员的时候，应该遵循“安全第一”的原则，制定合理的工作时间表和安全监控系统。需要指定专人监视整个施工过程，负责维护现场的安全状态、堆放工具、材料等。

第四，需要合理安排施工时间。景观廊架施工通常需要在一定时间内完成，所以需要合理安排工期，尽可能保证工程质量和施工效率。为了保证施工质量，需要制定合理规划、合理分配工作量和质量要求、并定期对工程质量进行检测和评估。

最后，在景观廊架建成后，还需要进行检测，检查工程质量是否符合施工标准。需要对每一个关键连接部分进行公用性检测，确保所有零件符合规格要求，保证桥体的稳定性、承重性和安全性。

总之，在景观廊架的施工过程中，需要注意安全、质量、预算等诸多要素。只有具有全面实施计划，科学合理的规划方案，才能保证景观廊架施工的准确性和可靠性，为城市的发展和进步做出贡献。

最新记承天寺夜游教案汇总11篇

编辑为你收集整理了“记承天寺夜游教案”，一边享受阅读一边也别忘了分享这篇文章给身边的朋友。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。写好教案课件，可以避免老师遗忘重要内容。

记承天寺夜游教案 篇1

记承天寺夜游的教学设计范文

【教学目标】

知识与能力：

1.掌握常用文言词语，理解课文大意。

2.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。

3.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情

4.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。

过程与方法：

1.反复诵读，形成语感。

2.品味探究，形成个性理解。

情感态度价值观：

体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

【教学重点】

1.反复诵读，形成语感。

2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

【教学难点】

作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。

【教学课时】一课时。

【教学用具】多媒体

【教学过程】

一、导入新课

由苏轼的《水调歌头》导入

二、了解作者和写作背景

三、朗读课文，整体感知。

1.首先，请大家以自己喜欢的方式把文章读一遍。

2.要求：读准字音，把握节奏、领悟感情再读一遍。

3.请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

4.听名家朗读录音，领悟。（师读，故意读掉“闲”字）

5.播放《春江花月夜》，学生自由朗读课文。

6.朗读挑战赛：播放《春江花月夜》。

男女生各选一位代表来挑战，其余同学用你的掌声来打打分。

7.男女生齐读全文，再次感受作者的`情感。

8.组织学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

9.以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。（方式：质疑——解疑）

四、赏析与探究

小组合作学习：

要求： 请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。

备选话题：一、美在篇幅的精短；二、美在内容的丰满；

三、美在结构的灵动；四、美在月色的描写；

五、美在情感的波澜；六、美在“闲人”的意味;

五、小结

六、课外拓展

1、古诗词中有许多写月的诗句，你能说出哪些来？

2、改写课文：以散文化形式，或新诗分列句式，将课文内容呈现出来。写法要点： a、恰当的修饰语； b、准确的修辞手法；

记承天寺夜游教案 篇2

体会作者特殊的心境。

1．元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。

户：门； 欣然：愉快地，高兴地；

2．念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。

念：想，思考； 遂：于是，就；

3．怀民亦未寝，相与步于中庭。

怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。

寝：卧，睡； 相与：共同，一起；

步：徒步而行，散步； 庭：庭院；

4．庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来都是竹子、柏树的影子。

空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；

交横：交叉错杂； 盖：原来是，

5．何夜无月？何处无竹柏？

哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？

6．但少闲人如吾两人者耳。

只不过少有像我们这样的闲人罢了。

但：只是，不过； 耳：而已，罢了”；

闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人；

记承天寺夜游教案 篇3

【教学目标】

1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。

2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。

【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。

【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。

【教学方法】诵读法、比较法

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入，激发阅读兴趣。

“他是一个不可救药的.乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”

“他曾为妓x题诗，他和和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。”

他是谁？

他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。

今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。

二、展示自学之成果

1.询问：预习过程中有没有遇到无法解决的疑难问题。

2.检查预习情况。Ppt出示：

读准字音，读准停顿：

①念无与为乐者。

②遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝。

③水中藻荇交横，盖竹柏影也。

④但少闲人如吾两人者耳。

准确解释：

月色入户       欣然           起行           遂至

怀民亦未寝     步于中庭       藻荇交横       盖竹柏影

流利翻译：

①念无与为乐者。

②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

③但少闲人如吾两人者耳。

注意引导学生放慢语速，读出文言文的抑扬顿挫。同时注意前后知识间的联系：“户”，联系《木兰诗》中“木兰当户织”“足不出户”；“盖”，联系《童趣》中的“盖一癞蛤蟆”和《狼》中的“盖以诱敌”；区别“行”“步”与“走”的含义；语句的理解要到位，关注“为乐”“闲人”，“庭下”一句要如实翻译，为下一步的教学打下坚实的基础。

3.用一句话简洁概括文章所写的这个生活片段。

明确：“苏轼张怀民夜游承天寺”或“元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀民在承天寺月下散步”。

三、诵读文章之韵味。

1．请一生读，要求：读准字音，读好停顿，读出韵味。其他同学从这几方面评价。

2．教师配乐范读，和学生分享对文章的理解与感受。

3.询问：你听出了苏轼夜游时的心情了吗？文中有没有直接表露这种情感的句子？（快乐；“欣然起行”。）

4.再请一名学生用欣然的愉悦的语气、学老师的样子再读一遍课文。播放《高山流水》古筝乐曲。

5.齐读体会，力求读出文言文的古雅韵味。

过渡：在朗读中，我们听出了苏轼内心的快乐。的确，林语堂在《苏东坡传》中说“苏轼最快乐时就是写作之时”，“能使读者快乐是苏东坡作品的一大特点”。接下来，让我们潜入文本，细细品读。

四、品读作者之快乐

1. 逐字逐句反复品读，细细咀嚼，发现并还原作者蕴藏在文章词语和句子中的快乐。并以批注的形式在课文空白处写下自己的理解。

教师示例：我在“欣然起行”一句中发现了苏东坡因月色入户而迅即产生的喜悦，以及迫切想与朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一个“起”字和一个“行”字说明他内心涌起的那份快乐是多么强烈，多么真诚！他是多么率真可爱！

2．学生自主品读赏析，然后小组互相启发完善。

3．师生交流，点拨提升。

①月色入户

这里的“入”不止是“射入”“照进”，更应该解释为拟人化的“走入”“进入”。这个“入”字写出了月色如老友般的善解人意，她知道，对月亮情有独钟的苏轼（残月，冷月，缺月，孤月，圆月，明月，这些月的意象里凝聚着他或悠闲或炽热的感情、豁达的胸襟和睿智的思想），是不会放弃一个美好的秋夜的；“她知道，一颗懂得美的心，绝不轻易在无边风月里合上外壳”。正是这个“入”字引发了苏轼无尽的惊喜——我本无意见月，月色自“入”我胸怀，不邀而至的月色带来了一份不期而至的快乐。

②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

“念”写出了苏轼瞬时的沉吟、思量与搜寻，正是这一转念间，张怀民“跃上”他的心头。“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃，而从“念”至“遂”也涌动着一份难以言表的快乐：月色常有，但又有谁能和你共赏呢？如果没有此人，那快乐真要减却几分，可是苏轼找到了可以分享无边风月的人，怎能不快乐万分？

追问：苏轼赏月，为什么单单去寻张怀民呢？

课下注释提示为：张怀民是作者的朋友，当时也贬官在黄州。此其一。

ppt出示张怀民的相关背景资料：

张怀民，1083年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。

学生阅读，明确：其二就是张怀民和苏轼一样心胸坦然，爱好山水，不挂怀贬谪之事，同为品格清高超逸之人。两人人处境相似，志趣相投，是人生知己，也是审美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大乐事！

③怀民亦未寝，相与步于中庭。

“亦”字中蕴含着至巧至好的快乐，写出了知己间心有灵犀的妙趣！而“相与步于中庭”是两个热爱山水、心有诗意的人在月下并肩漫步的静谧画面。

点拨：这里的“步”与“欣然起行”中的“行”能否交换，为什么？

明确：不能。因为“行”写出了苏轼心中强烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而为；而“步”则写出了苏轼与张怀民月下漫步时的悠闲、从容、惬意。

探讨：这里有没有写二人如何“交谈取乐”？为什么？

明确：没有写二人交谈取乐。一为留白，给人以无尽的遐想；最重要的是他们心意相通，会心一笑胜过千言万语，宁静之中更显情味悠悠。

指导朗读：指名读，重读“亦”，体会“怀民亦未寝”的惊喜。师生对读“怀民亦未寝，相与步于中庭”，体会二人的默契。全体朗读记叙部分，体会作者那流淌在字里行间的快乐。

④庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

这个看似平淡的句子中蕴藏着令人惊喜的情感波澜：庭院下恰似有一汪澄澈空明的积水，积水中还有纵横交错的藻、荇，仔细一看，那婆娑的阴影原来是竹柏的影子啊！这个波澜，来自苏轼的真实感受，也带动着我们的惊喜。所以这里适宜采用比较的方法体验探究作者的快乐。

探究一，ppt出示：

原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

改文：庭下（月色）如积水空明，水中藻、荇交横，是竹柏影也。

细心的你能否发现改动后，我们阅读的感觉发生了哪些变化？

明确：补出了月色，失去了惊喜；不补出来，更能真实的体现作者当时的感受，因为作者一开始并没有意识到那是月色，这更能衬托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“盖”换用“是”，语势变平淡，没有了“沉醉”和“发现”的双重审美快感。

探究二，ppt出示：

请同学们试着在这句话的空白处填两个语气词，把作者的情感波澜补出来。

庭下如积水空明，（   ）水中藻、荇交横，(    )盖竹柏影也。

指导朗读原文，读出作者“沉醉美景”与“发现真相”的惊喜。

追问：为什么苏轼没有用语气词？

明确：作者已把心理的波澜寓于这种曲折动人的描写和特殊的行文顺序中，不需加语气词。而且不加语气词，更能体现文言的简洁与韵味。

4.小结：区区85字，竟然蕴含了这么多的快乐：月色不期而至的快乐、朋友心意相通的快乐、知己相伴悠闲漫步的快乐以及沉醉月下美景、因错觉而引发的意外的发现的快乐。

随《高山流水》的音乐再读全文，展现这份曲折流动、摇曳多姿的快乐。

五、探寻“闲人”之魅力

1．面对如此空明之境，苏轼抒发了内心怎样的感慨？

明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

2.追问：对这句话你怎样理解？

美丽的风景时时处处与我们相伴，只是缺少像我和怀民这样的闲人来欣赏，真是可惜啊！

3.解读“闲人”之“闲”。

①“闲人”是什么意思？（清闲的人。）

②“闲”仅指“时间上、事务上的清闲”吗？一个人只有在怎样的心境下才能看得见这样空明的月色、优美静谧的景色？适时链接苏轼的生活背景，ppt显示：

元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。

明确：这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，还是面对逆境的“从容”，是超然于劳累的身体生活的“悠闲”，是诗意面对逆境、率性面对生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵”，是超越了生死的心灵的“大自由”。这是一种至高的人生境界。

3．请你以苏轼的身份，用合适的语气表达出自己内心的这份感慨。

苏轼可能有过失落，有一丝自嘲——能够在此种境遇中自嘲也是一种洒脱；但此时此刻，在这个美好的瞬间，他更多的是一份自得，几许自赏，内心的愉悦、满足和陶醉。

齐读体会苏轼的自得自赏。

4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻开《东坡志林》，翻开苏轼煌煌近百万字的诗文著作，这样美妙动人的瞬间比比皆是。

当他初贬黄州寓居临皋亭时，他遍赏江山风月——

江山风月本无常主，闲者便是主人。 ——苏轼《东坡志林临皋闲题》

当他乘月至溪桥时，他“醉眠芳草”一夜至春晓——

顷在黄州，春夜行蕲水中，过酒家，饮酒醉，乘月至一溪桥上，解鞍，曲肱醉卧少休。及觉已晓，乱山攒拥，流水锵然，疑非尘世也。书此语桥柱上。

照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。

可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。

——苏轼《东坡志林西江月》

当他夜饮醉归已三更“家童鼻息已雷鸣，敲门都不应”时——

夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚杖听江声。

——苏轼《临江仙》

5.总结结：这就是苏轼苏东坡：

他率性自然，敢于袒露真性情；他诗意面对逆境、智慧面对得失；他超然于世俗名利、拥有空明自由的心灵；他始终热爱自然、热爱生活，身在俗世却能发现别人即便在天堂也无法感到的美 ……他的一生是载歌载舞的一生！

让我们背熟全文，用一生去慢慢体会他那如汩汩清泉流泻而出的美妙情感，那如空明月色倾泻而下的快乐！

六、推荐阅读：

林语堂《苏东坡传》；

记承天寺夜游教案 篇4

[教学目的]

1. 关键词和句子的理解和翻译。

2. 学习如何捕捉特征来描述场景。

3.学习古代写景写词的方式。

[教学重点]

1.分析句子，感受作者的思想感情。

2.学习古代写景写词的方式。

[上课时间]

一节课时间

[教学过程]

< p> 1.月光图的导入：

夜深人静，月亮在天上的时候，月光如流水般洒落在大地，万物皆如是一层薄纱，若隐若现，就连坚固的大地都仿佛已经融化成一片片浮云。面对如此美丽的风景，你想出去欣赏一下吗？今天，就来研究一下苏轼的《承天宫夜游》一文，看看苏轼在美丽的月光下，会表达出怎样的人生感悟。

二、段落的整体感知

1.纠正生词读音，朗读课文，听录音确定朗读节奏，朗读再次大声。

2.请同学读，大家评价。

3、提问：把预习中遇到的问题提出来，同学们回答，全班一起关注和讨论。

户：门；

那么：那么；

封面：大概，原创；

但是：只是；

耳：情调助词

4.听音乐《二泉倒月》，品味月光的描写，用自己优美的语言复述描写月光的段落.

院落如死水，空旷明亮，水藻若虫穿插，竹柏影覆。

5.分组讨论，以各种方式复述课文内容（如小品、诗歌、散文等）。

3. 合作探究（小组讨论）

1. 为什么作者想在初冬的夜晚外出？

一方面，作者被降职，心情郁闷，想出去走走。作者如何描述月光？ （去关键词，品味花言巧语）

画景：月光-死水晴空，竹柏-藻藻纵横

把“如”和去掉“cover”...also“，句子的意思和原文相比有变化吗？

变化了。原文采用了“隐喻”的修辞手法，形象生动，身临其境

3. 月夜图有什么特点？感觉如何？（再加一个，品味一下意境）

明亮、空灵、唯美、优雅

p>

《院子如死水，空旷明，水藻藻，竹柏影也。 。”然后加上“草丛里蛙鸣，萤火虫飞舞，庙里人喧哗，院外狗吠不断。”一段，好吗？

不好。它改变了原始文明的清净、幽静、雅致的品味。

4. 文中哪些句子表达了作者的感受？

“明月照进屋，我乐离”，

“为什么夜里没有月亮？哪里没有竹柏？

5.作者在文章的最后一句中表达了怎样的情感？

被贬的悲伤孤独，赏月的喜悦，自嘲的乐观

p>

6.小结：

《姬承天寺夜游》一文，通过对院落里美丽月光的描写，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，而在逆境中。精彩的人生是无价的。

第四，能力拓展：风景词都是情话

看图写风景，抒情。

5.作业

阅读古诗《水调歌头》，感受作者在诗中所表达的情感。

< p>水调歌头[苏轼]

明月何时来来，向蓝天要酒，不知何年宫在天，今夜何年，欲乘风归，恐琼楼玉玉，高处冷.舞动清影，似人间世间。转向诸葛，低七虎，照着不睡，应该是没有仇恨，这又是要围捕到什么时候了。人有悲欢离合，明月阴晴不定。这很难完成。愿人们天长地久，相伴千里。

六、板书：

记承天寺夜游

苏轼

记叙文：寻找朋友和赏月

< p>风景：月光竹柏

作词，讨论：豁达

王无景

记承天寺夜游教案 篇5

全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。

思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)

作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。) ·

作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)

文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)

文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)

五、熟读成诵。

记承天寺夜游教案 篇6

1.借助课下注释，翻译课文，圈划疑难字词。

重点词语：

①欣然起行。(高兴的样子)

②念无与为乐者。(思考、想到)

③遂至承天寺。(于是、就)

④但少闲人如吾两人者耳。(只)(罢了)

重点句子：

①念无与为乐者。

②庭下如积水空明。水中藻荇交横，盖竹柏影也。

③但少闲人如吾两人者耳。

2.合作解决疑难问题。

思考问题：

1、作者为什么夜游承天寺?

答案预设：①外界景物的触动(月色);②作者当时的境遇(被贬)。

背景材料：公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得签书公事，近乎于流放。

2、如何理解作者的感慨?

分组讨论，交流明确。

3.译句小检测。

记承天寺夜游教案 篇7

一、创设情境，导入新课

播放歌曲《明月几时有》，创设情境导入新课。

简介作者及相关资料

（设计意图：营造氛围，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）

二、初读，整体感知

1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。

2、教师指定学生朗读课文并进行指导。

3、全班齐读。

4、要求学生借助工具书，同桌合作，分类积累文言词汇并翻译课文。局部疑难问题全班共同解决。

5、多媒体出示重点字词句，当堂检测，学生可抢答。

(设计意图：采用抢答方式掌握重点字词释义，容易激起学生的兴趣加深学生对字词的理解。)

三、再读，析“夜游”

学生分组合作，分析交流以下问题

1、作者何以夜游？

2、何以至承天寺？

3、他为何不去找别的朋友？

4、用原句回答寺亭赏月，见到何种景色？

5、可见其怎样的心情？

教师鼓励并引导明确，其中穿插背景介绍。

预设：喜悦、郁闷、悲凉、寂寞

（设计意图：让学生学会自主合作的学习，再紧扣文本让学生品读从而培养学生探究文本的能力。）

四、细读、品“月色”

1、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图。

2、选一名语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色，组织全班同学评论。

3、比照文本，体会文中景色描写的精练、生动，教师引导分析该比喻句的妙用。

4、再读这个句子，把自己融入到这个月的境界中，体会作者的内心世界。

预设：心胸开阔、宁静、轻松、摆脱被贬的烦恼

（设计意图：培养学生想象及语言表达的能力，让他们在领略月色之美和写景的妙处，体会作者内心世界的同时突破重点。

五、深读，悟“闲”情

1、过渡：让我们再次走进幽雅、寂静的承天寺，在美丽的月色下，苏轼、张怀民或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐……那么，他们可能会说些什么呢？ 学生自由回答

2、讨论：文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，你如何理解这句话的含义？

3、提问：“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应怎样理解？请默读课文，看能不能再课文中找到一点“闲人”的身影？

教师鼓励学生所答，然后引导集体归纳。

明确：闲情雅致之人 乐观豁达之人

（设计意图：讨论交流中让学生理解“闲人”一词的深刻含义，进而领悟作者在文中蕴含的思想感情，从而突破学习难点。）

六、拓展延伸

你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？

学生自由发言，畅谈感受。

（ 设计意图：让学生在畅谈感悟中学会发表自己独特的见解，加深对的理解，从而树立正确的人生观。）

七、课堂总结及作业

1、搜集有关月亮的诗句。

2、为苏轼和张怀民“步与中庭”时设计一段对话。

板书设计：

月：空明澄澈

记承天寺夜游

苏轼 闲人：清闲之人 悠闲之人

闲情雅致之人

乐观豁达之人

记承天寺夜游教案 篇8

教材分析：在中国古典文学宝库中，〈〈记承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨画，给人带来心灵的宁静与明澈，淡定与安详。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。何夜无月？何处无竹柏啊？只有“闲”着的苏轼才能读懂它，只有达观洒脱的人才能读懂它，只有闲情逸致的人才能读懂它。月因人而格外美丽淡雅，人因月又倍增潇洒而达观，二者交相辉映。因此，我觉得这篇精美短文主要扣住两个词：一个是“月”，另一个就是“闲”。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。教学目标：1、熟读成诵，掌握重点实词和重点句子的意思。2、能欣赏描写月色的句子，体味其意境，并能体会作者的特殊心境。教学重点：1、熟读成诵，掌握重点实词和重点句子的意思。2、能欣赏描写月色的句子，体味其意境。教学难点：体会作者的特殊心境。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，我们在初一时学过苏轼的两首词，还记得吗？（《浣溪沙》、《水调歌头》）。我们一起来背诵里边的名句并复习它们的表达作用。（《浣溪沙》中“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，劝告人们不要徒发自伤衰老之叹，可见其热爱生活，旷达乐观。《水调歌头》中用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”否定离愁别绪，以旷达的胸怀和乐观的情致发出对人生的美好祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟”）。元丰六年，是苏轼被贬谪到黄州的第四年，他写了《记承天寺夜游》，他还会有这种旷达乐观吗？这节课让我们一起走进《记承天寺夜游》。二、诵读课文1、自由诵读。要求：找出生字，利用页下注释解决，并利用老师教过的方法来断句。2、听范读。要求：注意生字的读音，注意范读的语调、节奏和重音，用笔划出朗读节奏。3、齐读。要求：读准生字读音，读出课文的节奏、语调和重音。三、自主探究学生借助页下注释和资料，小组合作翻译课文。要求：翻译时必须字字句句落实，为即将到来的比赛作好准备。四、“我和月亮有个约会”小组竞赛竞赛规则：全班分为甲、乙、丙、丁四个小组，竞答各关的题目。题目分为抢答题和必答题。抢答竞赛时，抢先展示本组答案的小组视为抢到了答题的权利。注意：每次闯关都必须是不同的人。（一）第一关相约苏轼1、出示题目2、小组派人闯关。（二）第二关寻赏月人1、出示题目2、小组派人闯关（三）第三关携手怀民1、每组选择一个题目2、小组派人闯关（四）第四关庭中步月1、每组选择一个题目2、小组派人闯关（比赛结束，老师总结，表扬优胜小组）五、欣赏描写月色的句子并体会其意境1、找出描写月色的句子。2、教师引导学生想象画面：（1）你的图中出现了哪些景物？（2）把自己的大脑当做电视机，让画面更细致、逼真，使画面动起来，在大脑中放映特写镜头。（3）让画面连贯起来，同桌之间把大脑电视机中的画面用优美的语言描述给对方听。3、出示一张图画，要求学生结合刚才的想象，品析句子的妙处，并体会画面的意境。明确：“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，给人一池春水的静谧感；“藻荇交横”比喻月光下竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中有静，创造出一个冰清玉洁的透明世界。4、这段景物描写突出了月光清澈透明，疏影摇曳，我们应该用什么语气来朗读呢？（欣赏、欣悦）请大家用自己的声音把月光之美表现出来。过渡语：王国维说过，一切景语皆情语。这段景物描写为我们描绘了一个冰清玉洁、宁静淡雅的世界，它表明了作者怎样的心境呢？六、体会作者的心境在最后一段，作者因景抒怀，惋惜无人赏月，在结尾连发两问：“何夜无月？何处无竹柏？”意思很明确：月色常有，竹柏常有，只不过像我们这样赏月的“闲人”却不多啊！我们眼中的“闲人”指的是哪种人？教师引导：1、联系写作背景理解。写作背景：元丰二年七月，御史李定摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗诽谤。八月，将他逮捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”。十二月获释出狱，被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。2、联系最后三句：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”和“月色入户，欣然起行”来理解。由此可知，“闲人”有两层意思：①、被闲置的人。（贬谪的悲凉，失意的寂寥）②、具有闲情雅致的人（有闲赏月的欣喜，自我排遣的达观）。2、老师小结。七、背诵1、按提示背诵。本文是一篇要求背诵的文章，我们背诵时可按什么思路进行背诵呢？可以按照作者所交代的要素。如：记承天寺夜游（时间）解衣欲睡，（起因）念无与乐者，遂至（地点），寻（人物）（经过）庭下，水中，盖。（经过）何夜？何处？但少。（经过）2、背诵全文。八、作业板书：积水空明贬谪的悲凉写景抒情自我排遣的达观藻荇交横有闲赏月的欣喜（清澈透明意境

记承天寺夜游教案 篇9

1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。

2、作者夜游承天寺的行踪。

(1)作者夜游承天寺的行踪：（用文中词语）

起行——至（承天寺）——寻（张怀民）——步（中庭）

(2)简叙作者的写作思路。

欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀。

3、夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？

“欣然” 欣喜之情

“念无与为乐者” 有点遗憾

“遂”、“寻” 不假思索中有点激动

“怀民亦未寝” 心有灵犀的喜悦

“相与步于中庭” 从容 闲适

“但少闲人如吾两人者耳” 感慨

可以看出作者感受的复杂：赏月的欣喜，贬谪的悲凉、漫步的悠闲、人生的感慨。

4、作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横

把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？

变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）

皎洁 、空灵、清丽、淡雅。给人以明净幽闲，清丽淡雅的味道。

5、文中哪些句子表达了作者的情感？

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”

6、如何理解“闲人”的含义。（结合作者当时的处境）

一是指具有闲情雅致的人。有着自豪之感。

二是包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观，是作者自我安慰而已。

小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

记承天寺夜游教案 篇10

1、文章开头部分交代了哪些要素？（幻灯片6）

明确：时间：元丰六年十月十二日

地点：承天寺中庭

人物：“我”和张怀民

事情的起因：月色优美

2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说运用了什么修辞手法？

3、你觉得作者笔下的月色具有什么特点，给你怎样的感受？请简要谈谈。（提问点评后投影幻灯片7并插入板书，然后有感情地朗读该部分。）

月光如水皎洁空灵

4、探究：在作者写景的基础上我们来续写一句，大家看哪句合适？为什么？（学生分组讨论后提问。）——幻灯片8

（a、丛中蛙鸣不断。b、村中狗吠鸡鸣。c、几处纳凉人笑语阵阵。）

明确：这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了文中宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。

6、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。（提问明确后投影幻灯片9并插入板书，然后有感情地朗读该句。）

明确：赏月的欣喜

贬谪的落寞

自我排遣的达观

7、你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？（幻灯片10）

明确1、指具有闲情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

记承天寺夜游教案 篇11

1、导入新课：

2、 简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。

3、 学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

4、 在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：

① 作者何以夜游？

② 何以至承天寺？

③ 他为何不去找别的朋友？

④ 用原句回答寺庭步月，见到何种景色?

⑤ 可见其怎样的心情？

这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。

5、 细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。

6、 当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。

7、拓展练习

你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。

这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。

8、 作业

① 搜集有关月亮的诗句。

② 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。

③ 背诵全文。

9、 板书

寺庭步月——事

庭中月景——景 宁静淡泊

乐观豁达——情

文章来源：//m.swy7.com/a/5171615.html

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