砸存钱罐作文

砸存钱罐作文推荐8篇。

学生时代我们常常要写作文，借此可以不断巩固自己的思考和判断技能。一篇出色的作文必定是经过反复权衡才得以构思。今天我向大家推荐一篇名为“砸存钱罐作文”的优秀文章，非常感谢您的关注，希望您会喜欢我们的作品并与您身边的朋友们一起分享！

砸存钱罐作文(篇1)

“小胖猪”是我的存钱罐。它身穿一件粉红色的外衣，腆着圆圆的肚子，两只眼睛瞪得大大的，像玻璃球似的。小尾巴卷了两圈儿，贴在浑圆的屁股上面，好像一件别致的装饰品。在小胖猪那张开的馋嘴里，有一个长方形的小口，那是投币口。每当我有了硬币的时候，就往它的嘴巴里投。天长日久，小胖猪被“喂”得饱饱的，拿起来竟然沉甸甸的。我真喜欢我的小胖猪！

我的“小猪”存钱罐_四年级作文

在我八岁生日那天，姐姐送我一个“小猪”存钱罐。手捧这个“小猪”存钱罐，心里别提有多高兴呀！这个存钱罐的外表是一个金黄色的“小猪”，它的长约为8厘米，高约为5厘米。“小猪”的身子胖乎乎的，上面还有一个红色的“福”字，非常可爱。它撅着嘴，好像在对我说：“小主人，我饿，给我点吃的吧！”每当这个时候，我总是会把爸爸妈妈给我的零花钱一分一分地放进它的肚子里面。现在这个“小猪”存钱罐里都有11元钱了！虽然存钱罐家家都有，可我还是特别地喜欢这个“小猪”存钱罐，它让我养成了不随便乱花钱的好习惯。我想：等“小猪”存钱罐里的钱存够了，我一定要买三张门票，带爸爸妈妈一起去看2008年北京奥运会。如今，这个“小猪”存钱罐已经陪我度过了大约三年的美好时光了。我爱你！“小猪”存钱罐！你给我留下了一个童年美好的梦想！ 35

砸存钱罐作文(篇2)

我的存钱罐是一只可爱的小熊。它的颜色是粉红色的，有两只大大的耳朵，脸上有两面神情，一面是开心的，而另一面则是生气的。

今天下，是丰收的大好日子，我把平时积攒的钱从小熊存钱罐里一股脑儿的倒了出来，一，二，三，我数了数，总共有三十二块七毛钱。啊!够我买一个洋娃娃了。小熊存钱罐露出生气的一面，好像在说：你要节约用钱，把钱花在有用的地方。

有一次，老师说：雅安发了地震，所以请大家献出自已的爱友，帮助那里的小朋友。我回家后反所有存钱罐里的钱捐里了雅安的小朋友们，小熊存钱罐就露出开心一面，好像在对我说：你真友爱，在别人有困难的时候，帮助别人。

如今，小熊存钱罐已不是崭新的了，但在我的眼中是最好的，是它教会了我如何做人，并给了我信心。

我真喜欢我的小熊存钱罐。

砸存钱罐作文(篇3)

我有一个非常可爱的好朋友——小猪储蓄罐。

它可爱极了!只见它有两只三角形耳朵，呼扇呼扇的好像一个逆风前行的帆船；一双大大的眼睛，笑的眯成了一条线；一个大大的鼻子，吭哧吭哧地喘着粗气；它整天都“坐”在我的课桌上，怪不得那么“胖”呢？它还有一张红润润的嘴，别看它的嘴巴那么小，但是如果有美食放在它面前，它准毫不客气地把这些美食一扫而光，有多少，它就吃多少。

它的身子圆滚滚的，永远一副悠闲满足的样子,肚子里有很多钱呢！真是一个名副其实的“小地主”!但不像真正的地主那样，凭着自己有钱，欺负穷人，它可是帮我管理钱财的好帮手。仔细看，它头顶上有一个长约3厘米的小洞，它是用来干什么的呢？哦，原来是钱币们的“入口”，在它的身子下边，可以看到一个乌黑的小塞子，那它又是用来干嘛的呢？知道啦，它就是钱币的“出口”，想用钱的时候，就可以从那儿取出来，但是不能乱花钱哦！

小猪的身后还有一个小小的尾巴，好像一只小巧玲珑的麻花，又像动画片《喜羊羊与灰太狼》中懒羊羊的发型。

这个小猪储蓄罐不但很可爱，还对我有很大帮助。

当我考试考了100分时，妈妈就会奖励我一元钱，我便把它放进小猪储蓄罐里，这时，小猪便挺起它那大大的肚子，笑眯眯地看着我，好像在说：“恭喜你考了100分，小主人，但不能骄傲哦！”

当我又拿到了每月的零花钱，想买一些我喜爱的玩具时，它便绷着脸看着我，平时的笑容好像消失了，我知道了小猪的心思，便把零花钱放进小猪的肚子里，给小猪“增肥”。这时，小猪又笑眯眯地看着我，好像在说：“这样才是我的小主人，以后不能乱花钱哦！”

这只小猪储蓄罐给我带来了无限的快乐，我真喜欢它！

砸存钱罐作文(篇4)

我有一个心爱的存钱罐，是爸爸和妈妈给我买的，它造型别致，我特喜欢它。

我的存钱罐很锦绣，是一只小兔子。它有一对长长的耳朵，直竖着，似乎在偷听我说话。眼睛像黑宝石，亮闪闪的.。鼻子小小的，似乎一个小洞。嘴吧有三瓣，过一瓣，右一瓣，下面还有一瓣。两只手抱着一颗心，最上面有一个洞口，是用来装钱的，妈妈给我的零用钱都装了进去，所以，它满满的，我都抱不动了。

我看见我班同学下课的时候都拿着自己的玩具在一起玩，我也想跟他们一起玩。放学后，我回到了家里，我把存钱罐里的钱拿了出来想买玩具。可是，我看见它似乎在对我说：“小主人，钱不是乱花的。”我心想：“是呀！是呀！这样多可惜呀！”于是，我放了回去。一天，我们的学校校长说：“我们领操的姐姐得了白血病”，所以得捐钱，我回到家里，我拿出钱，对着我的存钱罐说：“没事的，我会给你填饱肚子的。”于是，我把钱全捐给了那位需要帮助的大姐姐。

我的存钱罐真可爱。

砸存钱罐作文(篇5)

我的书桌上摆着各种各样的东西，有精美的闹钟、美丽的台灯、可爱的小猪存钱罐……其中，我最喜欢的就是小猪存钱罐了。因为它是我获得第一个一百分时，爸爸妈妈奖励给我的。

小猪存钱罐只有我的巴掌大，它全身金灿灿的，头上竖着两只尖尖的耳朵，就像即将喷发的火山。它的眼睛炯炯有神的，眼睫毛特别长。臭美的它还打了淡蓝色的眼影，把自己打扮得漂漂亮亮的。它的鼻子扁扁的，就像一张圆饼似的，看上去特别可爱。

小猪的身子胖乎乎的，圆鼓鼓的肚子底下有四根像小树墩一样的短腿，我想，这矮矮的树墩真的是很强大，竟然能支起小猪这胖胖的身子。它的尾巴卷卷地堆在屁股上，像懒羊羊的发型似的。

自从有了小猪存钱罐，我一有零用钱就会把它放进小猪的肚子里。可是我也有个毛病，就是经常从里面取钱买好吃的或者好玩儿的，导致我的小猪的肚子经常扁扁的。

有一天，我把小猪放在书桌上，我在旁边写作业。突然，小猪生气地对我说：“每次你都浪费钱，害得我成天吃不饱，我要离开你。”说完，小猪就头也回地跑了。无论我怎么追它也追不上，只好沮丧地回了家。“叮铃铃”闹铃的声音让我猛地睁开眼睛，我看到桌子上依旧笑眯眯的小猪存钱罐，长呼一声：“原来是个梦啊！”

我以后再也不敢乱花钱了，我一定要把小猪喂得饱饱的。

砸存钱罐作文(篇6)

小猪存钱罐

去年寒假，妈妈在办事时给我特意买了一个可爱的小猪存钱罐。它身披金黄色的长袍，上面写着火红火红的“福”字，那大大的脑袋上，镶嵌着一双黑溜溜的眼睛。它的背上长着美丽的花纹，有一个小小的窟窿，那就是存钱的地方。

这只小猪存钱罐给我增添了许多的乐趣。记得有一次。在妈妈刚给我买回存钱罐的几天里，我的学习功课特别多，每次当我做作业感到疲惫和烦躁时，我就拿出小猪存钱罐来玩。它仿佛在鼓励我，对我说：“学习是一种乐趣，要加油哦！”我感受到了它对我的鼓励后，便开始了认真努力地学习。后来，我的学习成绩好了，得到了老师的夸奖，当然，我也常常忘了这个小猪存钱罐。

还有一次，我在端着这个小猪存钱罐在家乱跑时，不小心摔了一跤，我手里的存钱罐啪的一声掉在了地上，变成了碎片。我顾不上自己的`疼痛，先抢救我的小猪储钱罐要紧。于是，我拿出胶水把小猪存钱罐一片一片给粘贴起来，然后用胶带把它缠起来，虽然很难看，但我还是很喜欢它，看着它，我的眼泪不禁流下来，落在了小猪存钱罐的身上，它仿佛感觉到了，眨了眨眼睛，对我说：“没关系。只要没把你的手划破就好了！”我又开心的笑了起来。

我的这个小猪存钱罐不仅给我的学习带来了无限的乐趣，还是我忠实的好朋友，让我明白了任何事情辛勤后才有成果，小猪存钱罐里面那些金光闪闪的硬币，就是爸爸妈妈辛勤的劳动成果。

砸存钱罐作文(篇7)

我最喜欢的小物件是一个小象存钱罐，它有一件淡黄色的外套，长长的鼻子，绿豆般大小的眼睛，头上戴着一顶红色的帽子。

存钱罐中的钱是我在跳蚤书市中赚来的和爸爸妈妈省吃俭用中省出来给我的。有一次，我看见同学们手里拿着一堆的卡片在那儿玩得不亦悦乎。回到家，我立刻跑到放存钱罐的地方，正想取钱，可我见到小象存钱罐它仿佛正生气地瞪着我，好像在说：“小主人，不许去买这些东西，这些东西不仅贵，还浪费你的时间，让你的学习成绩直线下降！”听着小象的劝告，我认为小象的话是对的，便果断地将钱放回存钱罐。

小象不仅会给我正确的理财方式，还会安慰我。有一次，我因为考试前没好好复习，考了一个十分不理想的成绩，结果在房间里自暴自弃，我捧着小象存钱罐黯然神伤，向它诉说衷肠，它仿佛听懂了我的话，便安慰我说：“小主人这一次考试没考好，下一次在努力，加油！”听完小象的话，我的心情逐渐好转了。

这就是我的存钱罐，我十分喜欢它！

砸存钱罐作文(篇8)

同学们，今天我给大家介绍我的亲密朋友--小鸭存钱罐。

我的小鸭存钱罐是妈妈买给我的，它一直陪伴我四年了，我还是不离不弃。

它身子胖乎乎的，穿着大棉袄，总是笑嘻嘻看着我，嘴张合自如，可爱极了！虽然它是一个存钱罐，但我喜欢叫它小鸭子，亲切又好听。它是我保存最好的物品之一了。可是有一次，我把它抱着，不小心弄掉了小鸭的眼睛，我可伤心了，一边摆弄小鸭的眼睛，一边嘟着嘴，一句话也不说。

人们买存钱罐都喜欢买小猪样式的，都说小猪代表福，而我却觉得小鸭子更好些，嘴还可以张开，而且刚出生的小鸭不是比小猪可爱得多吗？尽管有什么更可爱的东西，但我都仍然最爱小鸭子。

记得小时候，我经常抱着小鸭子，把它的嘴张开，对妈妈说：妈妈，小鸭子饿了，要吃东西了。这时妈妈便会给我一两元钱，让我喂小鸭吃。我就高高兴兴地跳着走了。有一年春节，有个阿姨和我、妈妈一起吃饭，阿姨给了我一百元，后来又有亲戚给了我几百元，我都喂了小鸭子，我开心地看着它，它也高高兴兴地吃着这些大餐。有一天，我摇小鸭子，而小鸭子却不再发出声音，我把它打开一看，原来吃饱了，肚子装不下了，还没有消化呢。于是，我就帮它肚子里的东西消化掉存到银行里。

我这小鸭子既可爱又实用，我永远也不会丢弃它。

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我爱古琴作文推荐8篇

为满足你的需求，申请书范文网编辑特地编辑了“我爱古琴作文”，烦请您仔细阅读下文内容。作文需要结合思考和情感的双重力量成就伟大的艺术文学，作文可以培养我们的文学素养。作文要写得真实，避免出现凭空捏造。

我爱古琴作文 篇1

每个人多多少少都会喜欢一些乐器，而我喜欢的是古琴。要问我为何会喜欢古琴，那就要从那个夏季说起了。

夏天来临了，天变得越来越热，为了避光，我坐在树下看书，正看得入神时，一阵清风吹来，细听，又不像是清风，反倒像某一种乐器的声音。我连忙放下书，去寻找声音的来处，走着走着，走到一户人家的门口，主人正在里面弹着琴，我这才明白那声音原来是琴声。因为怕惊扰了主人，我就一直没有吭声。一首终了，我还仍然沉醉不已，无法自拔，直到主人问我你为什么在这儿，我老实的答道，是你的琴声吸引我来了。听了我的回答，主人不禁笑问道，我的琴声津如此好听吗？我点头，他又问：“你为什么觉得好听？”我说：“你把这首曲子的忧伤弹得淋漓尽致，让人不禁着迷。”听了我的回答，他若有所思道，我不明的看着他，忽然隐约听他说：“那我教你弹这首曲子可好？”听他这么说，我可是求之不得，连考虑都没考虑一下，就答应了。

自那一天起，我闲着就来这里学琴。开始，弹的极是不好，不过，经过我的一番苦练，原来能吓死一只小鸟的琴声也越发变得动听起来。连一向不夸我的古琴老师都赞起我来，开始我不信自己会弹得如此好，一天要问古琴老师好几遍，我真的弹得如此好听吗？问得多了，自然也就相信了，现在的我已经会弹那首曲了，虽弹不出那种忧伤，但也挺好听。时间过得真快，今天就是我离去的日子，我还如往常一样坐在凉亭里弹着那首《鸾独舞》，曾记得古琴老师说过：“这首曲子，代表的是分离。”我想此刻没有一首曲子比它更合适了，我想着，我双手抚琴，开始，琴声像水，又像风，一直持续，突然，一个重音打破了以往的节奏，结了尾，一首终了，我离去了。

事隔多年，现在的我闲时还会弹一首《鸾独舞》只是曲犹在，人已散，想起当日的情景，不由悲伤起来，好像也是那时我才爱上了古琴吧！

我爱古琴作文 篇2

我和古琴大概是前世有缘吧，和我同龄的孩子大多数都在学钢琴，电子琴，而我选择了古琴。我渴望随着古琴的幽婉畅游远古的音乐殿堂，那是我的梦。

记得是在我7岁的那年，因为一个偶然，使我认识了从未谋面的古琴，并且深深的喜欢上了这种乐器。那天妈妈带我去学英语，上楼的时候，一阵悦耳的琴声回旋在空荡荡的楼道里。我驻足侧耳聆听，太美妙了，我被这琴声打动了。我甩开妈妈的手，循着琴声来到了一间教室。只见一位老师姿势优雅地坐在古琴前，指尖灵活地拨动着琴弦，美妙的声音从她的指尖轻轻的流淌。我用祈求的眼神看着妈妈，意思是我想学古琴。没想到妈妈竟然毫不犹豫地答应了，这大概正合她的意。不管怎样，妈妈很快的给我买了一架最好的古琴，从此我便学起了古琴。

一开始学习古琴，因为新奇，我天天雷打不动地坐在琴前练琴，对古琴的热爱使我毫不费劲的过了一级又一级。也许是太顺利了，也许是狂热劲头过去了，当我学到五级的时候，我渐渐的开始觉得古琴既枯燥又乏味，总是找理由延误练习，三天打鱼两天晒网，两年过去了，我的琴技不但没有长进，反而退步了。妈妈以为是老师教的不好便给我换了个老师，情况也不见好转。后来又换了两个老师。妈妈才发现问题出在我的身上。但是妈妈并没有指责我，只是对我说了一句话：“孩子，当初是你自己要学的，妈妈看你喜欢古琴，以为你能真正的体会到古琴的内涵，但是……唉！你好好考虑考虑是学，还是不学！”妈妈充满期待的眼神，敲打着我的心。我想：古琴还有内涵，到底是什么呢？我的好奇心又被激活了，我想体会体会古琴到底有什么内涵所在，于是我又开始坚持学了下来。

随着学古琴的时间的延长，年龄的增长，我渐渐地触摸到了古琴的内涵：我学会了在弹琴的时候置身其中，让自己的心与音乐交流，此时仿佛一切的尘埃都将被这优美的琴音拂去，只有心灵在接受着一次次洗礼。我真后悔当初有想放弃学古琴的念头。古琴是一种多么有韵味的乐器啊！现在，每天不管学习有多紧张我都要坐在琴前练习，从不间断。我越来越喜欢古琴了，每年的新年我都要准备一首曲子弹给大家听，把我的感受分享给家人。只要有演出都会有我的古琴表演。渐渐地我也明白了只有用心灵去“弹”曲子，才会与音乐共鸣。尽管我没有弹到出神入化，但是我知道我已经被音乐感动了。

我爱古琴，它与我如影随形。在我伤心难过的时候，我会坐在古琴前弹起那首最柔美的《春江花月夜》，惆怅便消融在每个跳荡的音符之中；在我开心的时候，我也会坐在琴前，不由自主地弹起那首最欢快的曲子——《雪山春晓》，欢快的心情便会随着音符飞扬。每当指尖在琴上来回波动，美妙的琴音从指间流淌，悠扬的琴声在房间里回荡，我便会如醉如痴沉醉其中，随着音乐我仿佛来到了另一个世界：婀娜多姿的白云在蔚蓝的天空中轻轻地飘移，清澈见底的湖面上波光粼粼，轻纱般的云雾在山间缠绕，如诗如画，妙不可言。古琴就像我的知心朋友，琴声就是我的心声。

我不求将来做什么音乐大师，因为我弹古琴纯属个人爱好，在悠扬的琴声中我收获的不仅仅是琴技，更重要的是心灵的成长。古琴曲清远幽的韵味如清泉滋润着我的心灵，我爱古琴！

我爱古琴作文 篇3

我闭上眼睛倾听者耳畔传来的阵阵古琴声，这声音如珍珠般圆润饱满，婉转悠远，有时它沉重低旋，有时它清脆缠绵。

我的心被这琴声抚摸得醉了，我仿佛来到了一个世外桃源般的仙境中，泉水的叮咚声，竹叶与微风的絮语声不时回响在我的耳边，真是令人心醉神迷！我爱古琴，不但因为它能演奏出天籁之音，更因为它是中国民间乐器的象征，是中国五千年文化的记载。细听古琴琴弦拨动的声音，一种深沉却飘然出世的感觉会立刻占据你的心头，仿佛一切尘嚣都已远去，只有心灵在接受一次洗礼。几乎可以这么说：古琴身上所寄托的，是千百年来华夏儿女们不尽的古典文化。

这种文化积淀，也决定了古琴的高雅。漫游于古琴的乐声中，你就仿佛听到了杏坛下孔子的声音、西关边老子的争辩、长江畔孙武的怒吼和咸阳内韩非的发号施令。一切如歌，却离不开古琴的伴奏。中国古文化就是在古琴的伴奏声中，一波三折地把歌唱到现在的。每当我弹奏古琴的时候，我会不由地想起：在中国古代社会漫长的阶段中，“琴、棋、书、画”历来被视为文人雅士修身养性的必由之径。古琴因其清、和、淡、雅的音乐品格寄寓了文人凌风傲骨、超凡脱俗的处世心态，而在音乐、棋术、书法、绘画中居于首位。所以我们应该让更多的人了解古琴，把古琴发扬光大，把中国悠久的历史发扬光大，而不是让古琴成为一个过去，在我们的心中一定要保留下这支永远吟唱的歌。

我爱古琴，爱它那行云流水的声音，爱它那一根根记载着中国五千年历史的琴弦，我永远陶醉在这琴声之中！

我爱古琴作文 篇4

古琴铭

永不衰落的蔷薇

琴阁外小雨空蒙，我借此良景，拔弦奏曲。曲罢，掌声动听，是他，手里的蔷薇花开的正灿烂，阳光照射下，花瓣上的水珠如琉璃般明亮。

他丰神俊朗，禁步走来，飘飘白衣衬托下，增添了些精雅，唯独不协和之处，就是流云袖口点点泥泞，想是为这朵花又爬了那垣墙。

花老是会败的。我冲他笑笑，说道。我自有使它常在的办法，他拿出腰间佩刀，不过得借你-喜爱的琴匣。说罢，他一刀一刀认真描写，一朵机灵的蔷薇花便盛放在镂空檀木琴匣上，他清秀且棱角显现的脸上没有一丝埋怨，也没有显显露对斗争的担心，他该知道了我的身份

三年前，秦王圣旨切峻，命我潜入楚营，与其内外夹攻，破齐楚合纵融洽之境遇，解秦之困。前日我飞鸽传书与惠王，告其楚于三往后至黄河天险，此乃良机勿失。目今眼前这云云忠心待我的汉子却令我晃荡了。若我非秦国细作，他非楚国上将，秦楚没必要相争该多好。但万事已成定局一炷香之前，秦军烧了营中粮草，逼楚军就犯，将领命人将炊具一并砸了，誓与秦孤注一掷，试想死后是涛涛黄河水，且自是虎豹般的秦军，就算我军将士英猛，以一当十，也无必胜之念

又是这样的明月夜，三年的疆场磨历让这个汉子多了几分安妥，月光洒在他的甲胄上，稍异于三年前那般闪亮，而此刻脚下这万里黄沙也不似三年前那般水草丰美。

我含泪催他上马，将领威武雄才，必能大捷敌军，定国安邦，我与着瑶琴同待将领成功，再秦天簌他拂了拂我的脸和手中紧抱的石琴，回身一跃跨上红鬃烈马，奔驰而去，热泪洒在疏散的江柳和白杨。将领若有意外，我定不苟活。

没多久，秦军破了营门，我拔下发髻上的花簪，刺入胸口，鲜红的血液顺着纤衣的文络流下，滴在雕刻的小花上，且自暗淡，倒在案上

待我展开眼，明月半墙，原来是场梦，桌上还有未写完的作文，还有那把古琴，如梦中那般，我将琴反过来，左上角刻了两行小字：万簌萧萧，山虚水深。今生霎时，愿待来生。琴匣上那永不衰落的蔷薇花照旧盛放着。

我轻拂琴，窗外灯火衰退，我潸然泪下

我爱古琴作文 篇5

小时候，爸爸妈妈为了培养我读书的习惯，常常带我去新华书店看书。每次去，我都会在“书海”里徜徉，尽情地看我喜欢的书。偶然一次，从书店的角落里传出的美妙而悠扬的古琴声，犹如流水在山涧汩汩流淌一般，一会儿又像风吹过草地，轻快如燕。我不由自主地驻足倾听，以至于爸爸喊我我都没听见，说我愣神呢。以后每次去，我都陶醉在那古琴声中。

妈妈看我这样着迷，就跟爸爸商量带我去琴行找古琴老师教我学琴。我乐得直蹦，觉得那是很有趣的事。记得初学时，我的手指是那么笨拙，弹出来的音很涩，干巴巴的，根本不像我从书店听到的琴声那么流畅优美。老师先教我一些弹奏的手形、手法。光摆手形就练了好长时间，感觉弹琴并不是我想像的那么容易的事，我开始有些后悔，甚至有放弃学琴的念头。爸爸好像看穿了我的心思，开始鼓励我，并为我制定了详细的练琴计划。

每天放学陪我到琴行坚持练习1小时。渐渐地，我弹出来的琴声像那么回事了，自己的信心又回来了，大约过了半年时间，我已大有进步，可以弹一些简单的曲子了。为了减少每天去琴行练习的奔波，爸爸妈妈决定给我买一架古琴，我兴奋极了：终于有属于我自己的古琴了！可以随时在宽敞的家里想弹就弹，再也不用在固定的时间到拥挤的琴行去排队练琴。古琴抬回家的那天下午，我一口气弹了好几首曲子，真过瘾！经过这几年的努力和坚持，我已经能流畅地弹好些曲目了，如《渔舟唱晚》、《小小竹排》、《挤牛奶》、《高山流水》……爸爸妈妈是我忠实的粉丝，每次总默默地欣赏我弹琴，还夸我弹得不错，我很高兴，而且更加喜欢古琴了。

我总梦想有一天我能成为一名真正的古琴演奏者，通过古琴来表达我的喜怒哀乐，丰富我的漫漫人生……我爱我的古琴，她像朋友一样和我心心相印，如今她已成为我生活中不可缺少的一部分，在她美妙的声音中，我仿佛看到了巍峨山川、汹涌大海，听到了潺潺流水、婉转鸟鸣……

我爱古琴作文 篇6

那琴音忽高忽低，灯火忽明忽暗，心绪忽激昂忽哀婉，夹杂起来的感觉，好像梦境。梦中与古琴对话，奏起历史厚重的进行曲。

九天闾阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。盛唐气象开放繁华，此时的你无论登上九五之殿，抑或出入烟花巷陌，都可寻访古琴那窈窕倩影。

湖边美酒杯杯，亭中琴音涟涟。王维随性拨动细弦，奏响的是怎样一种喜悦、闲适啊！玉指在琴弦上错落变化，琴声随之变得或慷慨淋漓，或惬意舒适。古琴从容典雅，亦如淡然如旧的诗佛王维，凉凉的，清新地泻写出串串音符。如山涧泉鸣，似环珮泠响，空灵之声令人忆起山谷之幽兰，高古之音仿佛御风在彩云之颠，好一番太平盛世景，无怪乎有盛世读王维一说。

盛世韶光，喝醉天下黎民。古琴变得刚强，坚实的沉香木打造出了傲骨，出尘绝世，把心栖于此，挽那彻夜的烟火。

曼妙的暗紫色从天际漫来，流入西天辉煌的落霞中，只有兽脊般连绵起伏的山峦，轮廓还漾着淡淡胭脂色。一袭长袍，单薄身影伫立琴前，伫立山水前，俞伯牙轻抚削瘦的弦，飘来哀怨痛伤。

钟子期如清风般逝去了，世上还能有何人听得懂他的琴，听得懂他的心啊！

古琴似水般温柔，却洇出深沉的哀，又似是一只啼血杜鹃，根根弦声音撕心裂肺。不知是谁的泪？洇入古老的檀香木，湿了人间；也不知是谁的血？氤氲在削瘦的弦上，湿了万年。

此去经年，难觅知音。只余渺渺琴音代替他，一世世传递那传未寄去的哀，那份未抵达的痛。

时光荏苒，一念万年。

而今，我的指尖触碰到了那幸福的闲适，那痛心的分别，那中华千年历史沉淀。之所以喜爱古琴，爱其之醇厚，之闲适，之淡雅，之喜悦；亦爱其之哀婉，之悲怅，之别离，之惆怅；更爱它至柔至刚之性情，之品格，之情韵。

与古琴对话，听它缓缓倾吐段段古老传说，听它倾吐往日的情怀，听它倾吐岁月的悠悠。

同样的古琴，不同的时代，淡淡梦幻掺杂历史的迷雾。

千年的回眸，千年的期待，原来古琴的精韵从未散去，正如黎明已然到来。

斑驳为吟唱，枯朽为自然，而我常常想与古琴对话，寻回悠悠的情思。古琴中技艺三分，岁月七分，情一帖，酸甜苦辣悲欢离合各一味，寻得一生真谛。

我爱古琴作文 篇7

古琴一进我的家门，你们一定会听到一阵阵优美的琴声，是谁在弹琴呢？呵呵，是我啦，当然是我在书房里弹古琴啦

记得那是我刚刚十岁那年，有一天，妈妈变戏法似的拿回了一架琴。我见了第一眼就爱不释手，饶有兴趣地缠着妈妈问：“妈妈，妈妈，我可以学弹琴吗？”妈妈这样回答：“当然可以啦，不过要想弹好琴可不是一件很容易的事啊，你有信心学好吗？”我信心十足地说：“好，我一定用功努力的学习。”到了第二天，我就被妈妈送到古琴老师家里和老师学弹琴。到了老师家，老师给我讲了一些学琴的简单的知识，然后就开始教我弹琴了，老师神情严肃地对我说：“要想学好古琴，必须先注意坐姿，腰板要挺直，双脚要平放。”我认真听老师讲解并按照老师说的话做了，腰的确挺得很直，尽量平放双脚，做到坐姿正确。

接着，老师开始教我练习弹奏音阶，可这把我难住了，我的手变得十分不听话，不是按错了这个键，或者按错了那个键，就是两个键一块按，根本就不灵活，听着老师弹出那么好听的音符，我着急了，心里想着，哎呀，这个怎么这么难啊？就想要放弃，可是一想到当初的给妈妈的许诺，我就不能放弃，再难也要坚持，一定要把它弹好，就这样，一天天过去了，我认真的听讲，努力的练习，终于把音阶弹得有一些进步了。

我非常高兴，经过了一段时间，我学会了《红河谷》和《森吉德玛》等一些简单的曲子的弹奏。又练习了一个多月，我终于会弹许多简单的曲子和一些难的曲子，每次客人来的时候，我都要表演一下，每次听到爸爸妈妈对我的夸奖，我就十分开心，心里美滋滋的。我爱古琴，因为它给我的生活带来了许多快乐。

我爱古琴作文 篇8

我爱古琴——二胡

每天傍晚，当你在小区里散步的时候，都能听到悦耳的二胡琴声，有时侯是令人激动的《赛马》，有时侯是欢快的《喜洋洋》，也有时候是悲伤的《病中吟》……那就是我正在练习拉二胡。说起二胡来，我还有一段关于7年前的故事呢！

那是20xx年的一天，妈妈为了让我更优秀、更出色，便带我去学习乐器。嘿，琴行里的乐器还真不少啊！有吉他、钢琴、笛子、小号、琵琶、古筝……在琳琅满目的乐器中，我却偏偏看中了二胡。

本来我以为二胡挺好学呀，只来回的拉不就行了吗？可是我的想法是错误的，刚开始学习的时候，吱拗吱拗的拉半天，都不能够演奏出一句像样的乐曲。真正入了门之后，才知道二胡还有许多的弓法技巧，例如：顿弓、抛弓、颤弓、甩弓等等。除了弓法技巧之外，还要学习指法技巧，例如：上滑音、下滑音、颤音、垫指滑音等。真是不学不知道，还有这么多的学问呢！

在学习了二胡技巧、谱子以后，还要有经常的练习。我决定去考六级。在考前，我没再学新乐曲，只练了必考的曲子。我认为这次考试肯定是万无一失的。终于进入考场了，准备考试了。

可考完后的成绩，却和我想象中的大不相同——居然没有通过。

为什么？为什么呢？我不相信会是这样。终于，评委写的评语发下来了，果然没通过。原因是节拍不稳，音准不对。这次考试后，我也明白了，做事一定要脚踏实地、踏踏实实的学。不然，你再怎么努力也是不能成功的。

从此以后，我每节课都认真学习。终于，功夫不负有心人，经过我踏踏实实的勤学苦练，二胡已经达到了八级的艺术水平。我要再努力一些，认真一点，争取早日通过十级的考试。

因为二胡我才走进了音乐的世界，让我持之以恒地练下去，“世上无难事，只怕有心人。”只要我坚持把二胡一直学下去，我的演奏水平一定能提高，一定能演奏一曲世界著名的乐曲。

你太棒了二胡！我爱你二胡！

司马光砸缸教案范例

认真地，郑重地向党组织提交书面的入党申请，这个提交过程是必不可少的中间一环。对于那些立场报效祖国的青年，自发地团结在中国共产党是我们必然的选择。怎么样才能写好入党申请书呢？下面是小编为你精心整理的“司马光砸缸教案范例”，请阅读，或许对你有所帮助！

司马光砸缸教案 篇1

________________________________________

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

2、学会本课8个生字，理解词语的意思；

3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重难点：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

教学准备：

多媒体课件、导游证若干张，小旗，喇叭。

1．谈话激趣。

小朋友们蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，每个人都有自己心爱的家，那小朋友能不能给我们大家说说你的家在哪里？那儿都哪些美丽的事物？

预设：生1、我的家在北庄，那里一个连着一个的池塘。

生2、我的家在黄桥街上，这里有很多美丽的花草树木。

2．导入新课。

（1）刚才小朋友们简单地介绍了自己美丽的家乡，那今天我们要学习的课文也给我们介绍了一个小朋友的家乡，她有一个动听的名字叫做----月亮湾。相机板书：月亮湾

（2）谁来读一读这个美丽的名字？（指名读课题，齐读）读题。注意正音“亮”（轻声）

（3）读了这个名字以后，你想知道些什么？板书：？？？？

预设：月亮湾在什么地方？月亮湾美不美？月亮湾是什么样子的？为什么叫月亮湾？

过渡：那让我们带着这些疑问一起去月亮湾走一走，看一看，好吗？

2、听了我的介绍你已经知道了些什么呢？感受到了什么呢？

3、下面，就让我们走进村子，初步去感受她的美吧。请小朋友打开书本，翻到24页，自己去读读课文。

要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。（第一遍读课文）

2、把生字放回词语中读。多媒体出示：绕着 缓缓地 倒映 灿烂 朝霞 绿油油 山坡（开火车读）

3、真是很了不起，在这么短的时间内能把词语都读正确了！那把词语放回句子中还会读吗？选你最喜欢的句子来读一读，想想该怎么读好？检查朗读情况，读通句子，媒体出示：（第二遍读课文）

村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒影着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。

村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。4、句子也会读了，那小朋友能不能把课文也读正确，读流利了呢？（能）再去读读课文，试试看？（指名一生读）

5、读了课文，月亮湾给你留下了什么样的印象呢？

6、交流，师生共同评议。

过渡：月亮湾这么美的地方让人喜爱，令人难忘，那么课文中那些同样美丽的文字愿意记在脑海里吗？（愿意）那下面就让我们一起来识记文中的生字朋友。

1、自学生字：

⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。

⑵ 给生字找朋友（说说词儿）。

⑴ 八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。

⑵ “绕”字不要多一点。

⑶ 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

1、总结：学了这节课，我们知道了月亮湾是个美丽的村子，那月亮湾到底美在哪里，我们下节课再来学习。板书:?

2、回家以后可以把课文读给爸爸妈妈听；

[月亮湾第一课时 教案教学设计(苏教版二年级下册)]

司马光砸缸教案 篇2

课前准备

教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

第一课时

谈话引入，揭题激趣

1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）

2.认读生字司。齐读课题。

3.简介司马光。

整体感知，认识生字

1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）

图文结合，朗读感悟

1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

2.指导朗读2、3自然段。

a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）

4.大家试着做做司马光的动作，体会举砸。[

指导朗读。比较别的小朋友和司马光的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？最后。

课后思考，拓展思维

如果你遇到这种情况，会怎么办？

司马光砸缸教案 篇3

教学要求：

1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。

2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。

教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。

教学内容：

1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。

2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。

谁能说说你对这两种动物的有什么看法？

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）

5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）

7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）

8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

三、理解感悟：

1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

（1）感悟课文第2自然段：

“你敢吃我？”怎样读？

课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。

[结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。]

（2）感悟第3自然段：

“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？

指明朗读、评议。

（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

（4）表演感悟狐狸的动作神态。

指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

6．分角色朗读（表演）课文。

（1）自愿结合练习。

（2）带上头饰进行表演。

[创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。]

[狐假虎威（第一课时） 教学设计(苏教版二年级下册)]

司马光砸缸教案 篇4

1.认识“古、他、几”等十三个生字，会写“几、个、友、心、他、古”六个字以及“几个”“石头”“几下子”3个词语。学习一个新笔画“卧钩”和一个新偏旁“单人旁”“亻"。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感受司马光遇到紧急情况时，沉着、机智、果断的品质。教育学生遇到紧急情况，要沉着冷静、积极开动脑筋，想办法解决问题。

正确、流利地朗读课文，学习司马光沉着、机智的品质，并从中受到启发。

1.出示插图，从图中你看出了什么?

2.你有什么问题要提出来吗?

3.揭题释题。“司马”是复姓，识记司，认读“司马”一词。你还知道哪些复姓?

4.这个人你了解吗?交流课前收集的有关司马光的资料,简介司马光。(学生或教师介绍。)

1.自由读课文，注意读准字音。

2.老师范读，学生边听边画出生字新词。

3.同桌互相拼读生字词，纠正错音。

4.指名读生字词，检查读音。

5.自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺、读流利，做到不加字、不漏字。

6.指名分段读课文，正音。

7.再读课文，说说课文主要写了谁的什么事。

1.识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的.

[教师针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用加一加、减一减、猜字谜、熟字加减偏旁的方法识字。

让生字回到文中，再把课文读一读，争取读流利。]

2.指导书写“几、个、友”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导学生书写。

3.检查订正，评价谁写得好，写得美。

1.这节课你有什么收获?

2.课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

师：上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了什么事。

2.小组讨论交流读懂的问题，提出要讨论的问题。

3.自选段落读：你最有把握有感情地读好哪一自然段?请你认真地、反复地把这一自然段读一读，边读边想，读了这一自然段，你明白了什么?

4.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎样?

5.朗读指导第二自然段。

6.看图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的?司马光是怎么想，怎么做的?他是个怎样的人?画出表示司马光动作的词。理解“使劲砸”的意思。

7.指导朗读第3、4自然段。第3自然段读出小朋友们慌张的语气，第4自然段读出司马光不慌不忙的语气。

9.司马光救小朋友的办法好不好?你还有什么好办法?

1.有感情地朗读课文。

2.把你喜欢的段落或句子找出来，有兴趣的可以背一背。

3.把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。

指导书写“心、他、古”。注意每个字在田字格中的位置。

[你喜欢司马光吗?在这件事上，你最佩服司马光什么?你想对他说什么?用一句话来夸一夸他。]

六、延伸拓展.

1、由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，课后大家再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

2、在生活中我们如果遇到危险应该怎么做?

司马光砸缸教案 篇5

一年级下册《司马光》课文原文

司马光

古时候有个孩子，叫司马光。

有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。

《司马光》教学设计教学目标

1.认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

教学重点

1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

司马光砸缸教案 篇6

【对话平台】：

导入：（自然引入，引导学生深入理解课文。）

通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。

读议：（通过读书，想像讨论。）

1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。

2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要砸破缸救小朋友？教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。

（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。）

读演：（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）[

1、引导学生阅读怎样救的段落，画出相关的句子及重点词语，如：没有慌使劲砸几下子等。重点体会读一读。

2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会。

（阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）

背诵：（练习背诵，促进积累。）

1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。

2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。

讨论：（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。）

1、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。

3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？

（从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。）

【伴教锦囊】：

相关链接：

司马光：（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。宝元二年进士，官至左仆射兼门下待郎。赠太师、温国公、谥文正。他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》等。

司马光从政近五十年，对北宋的国计民生、典章制度发表过不少独特的见解。诸如虚心纳谏、崇尚务实、注意民心、知人善用等治国主张，长期不懈地编纂《资治通鉴》，使其成为中国古代史学史上一座高耸的丰碑，为历代统治者所借鉴。自古光山山水素有浮光熠彩之誉，所以县名也以光山命名。又因司马光在光山出生，故其父为其取名为光。司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩。古往今来，光山人民无不以此为自豪。对于司马光这样一位重要历史人物，光山人自然给予更多的挚爱，自宋代以来，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、书院随处可见；为他建词立碑、题诗、作记，更是代不乏人

宋时，光山县署在东北大街（现司马光大道与正大街交叉口的东段）的路北。明代初，县署迁移，遗址被改建为学宫（现为司马光宾馆）。原署内有一口水井，司马光出生满三天时，用这口井的水洗浴（光山当地风俗，叫洗三）。后来这口井被叫做司马光井，简称司马井，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的司马光砸缸的故事，也发生在这里。

【阅读在线】：

司马光砸缸新传

天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

石头剪子布！

哇！司马光你输啦！你来抓！

说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，扑通一声掉进了缸里。

大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：慢！说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二

等一下!等一下!村长闻讯赶来对司马光说:孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。司马光定睛一看，缸上印着酒这个字。村长对司马光搬出了地方保护主义理论：虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的

面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？

司马光砸缸教案 篇7

一、学习四至六自然段课文。

1.第四自然段。

（1）指名朗读课文。

（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

2.第五自然段。

（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）讨论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

②举起与拿起作比较，举起说明什么？

③指名让学生表演使劲砸的动作。

④几下子告诉了我们什么？

（4）再引导学生看图，讨论：

①司马光为什么要砸缸？

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗读课文，读准得（d）的读音。

（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。[

二、朗读四至六自然段课文。

司马光砸缸教案 篇8

司马光 教学设计

司马光

第一课时

教学目标

1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

教学重点

1．读准本课的生字及词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法

教学过程

一、谈话导入

1．教师板书课题：11 司马光

2．简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图图意

1．出示图，从图中你看出了什么？

学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2．你有不懂的地方吗？

学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？

三、初读课文，读准字音。

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

2．读准生字及会认字的音。

（1）自己借助拼音读生字和会认的字。

（2）同桌小伙伴互读、线纠正。

（3）抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。

（5）电脑出示词语的演示文稿：

孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫

举起砸破 救人 古时候 司马光一块石头

3．再读课文，标画出自然段。

4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容：

（一）学习第一段

1．指名读第一段：读后你知道了什么？

2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

（二）学习第二段

1．指名读第二段：从他的'读中你知道了什么？

2．教师提问：①他指的是谁？（他指的是司马光）②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

3．指导朗读

①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)

生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。

②学生自由练习朗读

③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。

⑤学生自己练习朗读。

⑥同桌互读，相互纠正。

⑦指名读，集体纠正。

(三)学习第三段：

1．指名读课文，听他读后你知道了什么？

2．提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。

3．理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）

4．应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。

5．指名读，大家评议。

6．必要的时候教师范读指导。

7．提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。

8．过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。

（四）学习第四、五自然段。

1．学习第四自然段

（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。

（2）从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？

（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。

（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。

（5）教师指导学生有语气地读好这段。

（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？

2．学习第五自然段：

（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。

（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。

（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。

（4）教师指导学生读后四、五段。

（五）通过比较理解课文内容。

1．与课文中人物的比较。

提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。

2．自己与司马光的比较

（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。

办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

办法二：找一根长竹

司马光砸缸教案 篇9

一、复习生字词语

二、朗读、理解课文

１．指名读课文，数数全文共有几个自然段？

2．学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么？

(2)古时候是指什么时候？你还知道哪些朝代？

3．学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸？

(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）

(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听-听。

4．学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？

(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

(3)为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢？

(4)你准备怎么读？

(5)组内练读后，全班汇报读。

5．学习课文第四自然段。

(])思考：小朋友们为什么这么惊慌？(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)

(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

(3)小组内练渎。

(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。

(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)

6．请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同？

(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好？为什么？

(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是使劲砸)为什么司马光要用这么大的力气？小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)练习朗读，读出自己的体会。

(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗？所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)(5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

（６）在理解的基础上，再读这一段。

7．学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

８．发散思维训练

还有别的方法救出落水的小孩吗？

三、总结全文

齐读全文，释疑

司马光新传

天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

石头剪子布！

哇！司马光你输啦！你来抓！

说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，扑通一声掉进了缸里。

大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：慢！说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二......

等一下！等一下！村长闻讯赶来对司马光说：孩子，缸砸不得！这是咱地区的利税大户。司马光定睛一看，缸上印着酒这个字。村长对司马光搬出了地方保护主义理论：虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的......

面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？

司马光砸缸教案 篇10

一、说教材。

《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。

二、说目标。

1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。

2、培养学生创造性的思维能力。

苏教版小学语文一年级《司马光》说课稿：教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。

教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。

三、说教法、学法。

1、教法。

采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。

2、学法。

授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。

四、说教学。

1、从课件中质疑。

兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

（1）从课件中你都观察到了什么？

学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的问题可能有：

1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？

2是谁救的他，他是怎样救的？

学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。

2、通过自读、讨论，突破重点解疑。

（1）在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

1经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的？

得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的？

为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。

2再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、创造性思维的训练。

（1）为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。

（2）学生经过讨论，得出以下结果：

有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……

（3）同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。

五、说板书。

板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。

司马光砸缸教案 篇11

小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的'词语，读一读。③标出课文有几小节。

4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

1．学习课文第一小节。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?

（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

2．学习课文第二小结：

（1）自读，标一标有几句话。

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）

3．学习课文第三小节。

（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。

司马光砸缸教案 篇12

一、谈话引入，揭题激趣

1、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？(板书司马光)

2、认读生字“司”。齐读课题。

3、简介司马光。

二、整体感知，认识生字

1、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知。

2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4、出示生字卡片，认读生字。(指名读，齐读，开火车读)

三、图文结合，朗读感悟

1、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

2、指导朗读2、3自然段：

这故事发生在什么地方？(放映幻灯片1：仿课文插图，是小朋友掉进水缸前的画面。)大家观察一下这幅图画，说说除了有几个小朋友在花园里玩，花园里还有些什么？请同学看图上的这些小朋友，说说他们在做什么？

⑴引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。

⑵自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

⑶指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？

4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”、“砸”。

指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴——司马光又是怎么做的呢？……最后……。

四、课后思考，拓展思维

大家看黑板上的图画。司马光用石头砸缸的办法救出小朋友，如果当时我们小朋友在场，你能想出比司马光更好的办法吗？如果你遇到这种情况，会怎么办？你们部肯动脑筋，也能想出很多好办法。但大家看看

图画，画面上有你们刚才说的绳子、盆吗？水缸又高又大，小朋友们推得动吗？

(学生仔细观察图画，陷入沉思。)

师：司马光当时想：只要让水流出来，小朋友就会得救。怎样让水流出来呢？──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否从司马光的办法中得到启发，想出更好的办法。

司马光砸缸的教案10篇

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。 教案课件的充分准备是新老师在课堂上取得成功的关键。经过深入的研究栏目小编为您编辑了“司马光砸缸的教案”，可以借鉴一下互相学习吸收！

司马光砸缸的教案 篇1

1、认识司、假等13个生字，培养学生的自主识字的能力。会写别、到等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。

3、理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

（出示司马光的图片）师：同学们，你们看！这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。

1、让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文：

⑴ 借助拼音。

⑵ 问别人。

⑶ 联系上下文猜字。

⑷ 听别人读。

2、同桌互读正音：

3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。

4、运用游戏，检查学生识字情况。

师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不认识？

出示生字卡片，用摘字的游戏识字。

（方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。）

让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。

师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的？

师用开火车的游戏检查学生识字情况。

5、把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。想一想，课文写了司马光干什么？用简短的话说一说。

（低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入游戏。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。）

6、四人一小组读课文，可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么？

（目的是为了培养学生的合作意识和习惯，以自主阅读为主，让学生学会主动学习。）

学习到、别两个生字：

1、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。

3、请写的'好的学生说一说怎样才能写好。

师：我们继续学习《司马光》。这节课我要先考考同学们，看看谁这些字都认识了。

师：（出示一幅花园的图）将认读字藏在花芯中，找一组学生摘花，读字，同桌组词。

1、看插图，找一找哪几个自然段写的图上的内容。（第3、4、5、6自然段）

出示这几段读一读，说一说发生什么事了？

2、读一读，让学生想一想假如自己在场会是什么心情？读出紧张的语气。

3、别的小朋友都怎样做的？看插图，说一说。

4、司马光是怎么做的？读课文第5段，自己演一演。

1、为什么要写第1、2自然段？

师小结：事情的发展要按照一定的顺序，有起因、经过、结果。

师：学习了这篇课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？

出示：遇到困难怎么办？动动脑筋，一定会有解决的办法。

3、重点指导那，其他字自学。

4、生描写，同桌互评。

司马光砸缸的教案 篇2

一、巩固识字

1.问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。

2.读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。

二、指导写字

1.出示生字，引导学生观察，找出规律。(要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。)

2.师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。

3.展示、评议。

三、背诵课文

1.指名看图叙述故事。

2.同桌合作背诵。

3.自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

4.指名背诵全文。

四、实践活动

1.积累词汇：

(1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语？自由说。

(2)口头扩展词语，如：司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。

2.创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

司马光砸缸的教案 篇3

古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。

水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的.小朋友得救了。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：

1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确书写。

1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？

3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。

司马光砸缸的教案 篇4

【课前透视】

司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

【教学目标】

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】

识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】

生字卡片、课件。

【教学过程】

司马光砸缸的教案 篇5

一、教学目标：

1、学会z  c  s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会z  c  s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会zi  ci  si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

二、教学重点：

使学生掌握z  c  s三个声母，并且学会zi  ci  si三个整体认读音节。

三、教学难点：

使学生明确-i不是i，掌握zi  ci  si三个整体认读音节。

教学目标：

1、学会z  c  s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zi  ci  si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3、能看图说一句完整的话。

1、认读已学过的声母。

2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）

二、提出教学目标。

（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

三、教学声母z  c  s的读音和字形。

1、教学声母z。

（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）

“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。

（2）教学z的发音。

示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）

（3）顺口溜记形：冬冬写字z  z  z，像个2字z  z  z。

2、教学声母c。

刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。

（2）教学c的发音。

示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。

（3）顺口溜记形：小小刺猬c  c  c，半个圆圈c  c  c。

3、教学声母s。

吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。

（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s  s  s，半个8字s  s  s。

四、课中操。

冬冬，爱写zì,

写个2字像个z,

小cì猬，长满cì，

cì个红果回家吃。

五、教学zi  ci  si三个整体认读音节。

1、出示：zi  ci  si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z  c  s后面都跟着i）告诉学生：zi  ci  si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z  c  s与i相拼。声母z  c  s要读得轻短些，整体认读音节zi  ci  si要读得响亮些，长些。

2、出示：z-zi   c-ci   s-si，对比读。

3、练习整体认读音节的四声。

教学目标：

1、巩固声母z  c  s和整体认读音节zi  ci  si。

2、学会z  c  s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

2、快速读：zì  sì  cí  sǐ  zǐ  zī  sī  sì  cī  cǐ  sí

3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。

二、教学z  c  s与单韵母的拼音。

1、出示书上的音节：ze  zu  zuo  ce  cu  cuo  se  su  suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

三、课间操。

冬冬早早起，

扎好小辫上学去，

丁丁爱劳动，

认真擦黑板。

花花爱花木，

小心bǎ水sǎ。

四、看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？

4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？

五、拼读儿歌。

1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

5、课后能够背诵儿歌。

六、认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

七、巩固练习。

1、读一读，比一比。

z------zi        c------ci        s------si

zi------za       ci------cu       si------se

2、拼读音节。

zǔ  mǔ        dǎ  zì        cū  xì        zì  mǔ

tǔ  sī        yā  zi         wū  zi        zǔ  guó

3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

八、小结。

学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读z  c  s和单韵母a  e  u的拼音，还认识了三个整体认读音节。

教学反思：zcs的教学是拼音教学的难点，所以在教学时要精讲多练，让学生多动口读，而且形式要尽可能多样些。

[zcszicisi 教案教学设计(人教版一年级上册)]

司马光砸缸的教案 篇6

[教学目标]

1、指导学生认识“司、假”等 13 个生字，会写“别、到”等 6 个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]

1、教学重点：

（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2、教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、美的导入

1、小朋友，你们知道司马光吗？你们对他了解多少，能对大家说一说吗？

（学生根据课前收集的材料说一说。）

2、（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）

二、美的发现

(一)初读课文，整体感知

1、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事？

3、学生自由读课文。要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）画出带有生字的词语，读一读。

（3）标出课文有几个小节。

4、教师检查读文情况。

（1）出示词语，指名认读。

（2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

（3）分段读课文，集体评议、订正。

（二）精读课文，理解内容

1、学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

（2）读了这句话你知道了什么？

（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？

（出示课文插图，学生看图回答。）

2、学习课文第二自然段：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：他是谁？

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。（学生自由读。）

（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。）

（5）花园里有什么？（自由读）

（6）这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。）

3、学习课文第三自然段。

（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。

（学生练读、评读。）

4、学习第四、五自然段。（反馈、交流、讨论）

出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

（1）理解“都慌了”，指导读词。圈出表示动作的词语。

（2）引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。

（3）谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

（4）表演读这句话。

（5）你能用“有的……有的……”来说话吗？

5、谁画了司马光怎么做的句子？在句子中找出表示动作的词，标出“△”。

（1）指导读词：“没有慌”“使劲”。

比较朗读句子：（学生读句子，比较异同。）

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

板书：没有慌 举 使劲砸

（2）司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？

（3）结果呢？

6、学习课文第六自然段。

（1）指名读，小孩得救了，大家高兴吗？

（2）指导朗读最后一句话。用轻松愉快的语气读一读。

7、有感情地朗读全文（自由读，指名读）

三、美的升华

（一）总结全文

1、谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？

2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人？

（二）课后作业

1、朗读课文。

2、将司马光的故事讲给小朋友听。

板书设计

20 司 马 光

小朋友司马光

慌了 没有慌

哭 叫 喊 跑 举 使劲砸

第二课时

一、美的导入

1、问答对唱：学生分两小队，分站两边，老师进行指挥。先由教师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走。”唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“‘慌’字是个竖心旁，我猜对了我就走。”回答完毕回到座位。

2、说一说反义词：教师说词，学生举反义词卡片。

二、美的发现

1、出示生字，引导学生观察，找出规律。

2、教师范写，学生观察，练写。

3、展示、评议。

三、美的升华

1、指名看图叙述故事。

2、同桌合作背诵。

3、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

4、指名背诵全文。

5、积累词汇：

（1）找出课文中表示数量的词。谁再说说几个这样的词语？（自由说）

（2）读读说说，看谁说的多？如：给“慌、假、别、吓、块”组词。

（3）分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。

2、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

板书设计

20 司 马 光

小朋友司马光

慌了 没有慌

哭 叫 喊 跑 举 使劲砸

练习设计：

一、写出下面各字的部首

1、候（ ） 2、孩（ ） 3、叫（ ）

4、别（ ） 5、光（ ） 6、满（ ）

二、填空

1、＂友＂字共有（ ）笔，第三笔是（ ）。

2、＂候＂字共有（ ）笔，第三笔是（ ）。

3、＂哭＂字共有（ ）笔，最后一笔是（ ）。

4、＂朋＂字是（ ）结构，部首是（ ）。

[司马光 教学教案设计(人教版一年级下册)]

司马光砸缸的教案 篇7

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？

（学生根据课前收集的材料说一说）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。

4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记方法，开火车认读。③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一段。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?

（3）古时候是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

（出示课文插图，学生看图回答）

2．学习课文第二段：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：他指的是谁?

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）花园里有什么?（自由读。）

（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。

3．学习课文第三、四段。

（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。）

（学生练读、评读）

了?慌了是什么意思?学生自由读，用──画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

4．学习课文第五段。

（1）司马光是怎么做的?（自由读）

（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。

（4）把自己当成司马光，边读边做动作。

5．学习课文第六段。

（1）指名读，想想结果怎样?

（2）用轻松愉快的语气读一读。

6．有感情地朗读全文（自己读，指名读）

四、总结全文

1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?

板书设计：

20．司马光

小朋友司马光

慌了没有慌

哭叫喊跑举使劲砸

第二课时

一、巩固识字

1．问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱什么字竖心旁?谁猜对了谁就走。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师慌字是个竖心旁，我猜对了我就走，回答完毕回到座位。

2．读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。

二、指导写字

1．出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）

2．师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。

3．展示、评议。

三、背诵课文

1．指名看图叙述故事。

2．同桌合作背诵。

3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

4．指名背诵全文。

四、实践活动

1．积累词汇：

（1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。

（2）口头扩展词语，如：司司机、公司用慌、假、别、吓、块、救口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。

2．创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

编辑短评：教案中的教学方法符合低年级学生年龄特点，便于教师借鉴和操作，有些教法和问题设计得巧妙，有利于拓展教师设计教学的思路。

司马光砸缸的教案 篇8

教学目标：

1、仔细观察图画，理解句子意思。能仿照课文中的句子说写一句话。

2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容。了解几种常见的动物爱吃的

食物。

3、教育学生懂文明，讲礼貌，同学朋友之间要团结友爱。

4、适当展开拓展延伸，培养学生实际运用语言的能力。

教学重点：

1、观察图画，理解句子意思。能仿照课文中的句子说写一句话。

2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容。了解几种常见的动物爱吃的

4、排练舞蹈“找朋友”

1、教师先模仿一种小动物，请学生猜猜是什么动物。再在请学生模仿各种小动物。

2、今天老师给大家带来了一位动物朋友，想不想认识啊？

出示“小山羊”图片，你们看，他来了！

3、大家喜欢小山羊吗，愿不愿和他交朋友呢？小山羊可喜欢交朋友了，他都有哪些朋友呢？大家听了故事就知道了。

三、 读讲课文：

1、听完了故事，谁能告诉大家小山羊有哪几个朋友吗？

我们也来认识一下他们吧！朗读上述词语。

4、他们和小山羊是怎样做朋友的呢？

6、他们在做什么呢？

7、师：小山羊来和小猫做朋友，小猫可高兴了，拿出自己最爱吃的鱼请小 山羊吃。

9、他是怎么说的呀？

出示句子：小山羊说：“谢谢你，我不吃鱼。” （范读、 跟读、齐读）

10小山羊多懂礼貌，虽然自己不喜欢吃鱼，但很真诚地对小猫说“谢谢你”

12小山羊和小狗又是怎样做朋友的呢？

15 小山羊喜欢吃吗？他是怎么说的呢？

16 出示句子： 小山羊说：“谢谢你，我不吃肉骨头。”（指导有感情地朗读）

19 小组合作，解决问题：

指导学生有感情地朗读，读出高兴的语气来。

21了解：小山羊和小牛一同吃青草。表明小山羊和小牛一样都爱吃青草。

24 分角色演示课文内容。

四、拓展延伸：

1、小山羊性格温顺，又动礼貌，大家都爱和他做朋友。除了小猫、小狗和小牛，小山羊还有好多好朋友呢。你们看！

小山羊和谁交朋友？他请小山羊吃什么？

4、出示填空：小山羊和小鸡做朋友，小鸡请小山羊吃虫子，小山羊说：“谢谢你，我不吃虫子”

9、齐读句子。

六、联系实际：

1、小山羊交了那么多朋友，大家一定很羡慕他吧。老师知道，你们也都有自己的好朋友，如果你的朋友来你们家做客，你会怎样招待他们呢？

我和XX是朋友。我请XX吃___________。

七、互动游戏：

1、有了朋友是一件多么快乐的事情啊！那么就让我们大家邀请自己的朋友一起来跳个舞，分享这份快乐吧！

[小山羊 教案教学设计(人教版一年级上册)]

司马光砸缸的教案 篇9

小学语文课件苏教版《司马光》

小学语文课件苏教版《司马光》

一、说教材。

《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。

二、说目标

勇敢的孩子。

2、培养学生创造性的`思维能力。

教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。

教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。

三、说教法、学法。

1、教法。

采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。

2、学法。

授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。

四、说教学。

1、从课件中质疑。

兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

（1）从课件中你都观察到了什么？

学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的问题可能有：

1、爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？

2、是谁救的他，他是怎样救的？

学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。

讨论，突破重点解疑。

（1）在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的？

得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的？

为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。

2、再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、创造性思维的训练。

（1）为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了**，有利于学生想象能力的发挥。

（2）学生经过讨论，得出以下结果：

有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……

（3）同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。

五、说板书。

板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。

司马光砸缸的教案 篇10

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。

3． 教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。

作业安排和设计：

课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。

2． 告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

2． 图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）

3． 图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？

4． 那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）

1． 自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

2． 检查自学情况。

（1） 检查读音。

b. 去拼音读。

c. 开火车读卡片上的生字。

（2） 检查字形。

a. 指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

b. 指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

c. 师生共同分析“候、都”的字形。

（3）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。

1． 抄写生字。

1． 指名分段读课文。

（1） 自由轻声读课文。

（2） 指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

（3） 用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

（4） 指名看图说说水缸，假山的位置。

（5） 再指名说说水缸的样子。

（6） 指名朗读。叙述的语气。

2． 讲读第二自然段。

（1） 指名读。

（2） 那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？

（3） 看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？

（4） 指导朗读。

要用紧张的语气读、指名读、齐读。

3． 讲读第三段。

（1） 看图。

掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）

（2） 指名读课文。

（3） 用“--”把写司马光的句子画下来，再读一读。

（4） 从哪些地方看出司马光没有慌？

（5） 比较句子。

a. 他搬起一块大石头。

b. 他搬起一块石头。

指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？

a. 司马光杂那口缸。

b. 司马光使劲砸那口缸。

指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？

（6） 司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？

（7） 指导朗读。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

1． 指名有感情地朗读课文。

2． 说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。

填空：

别的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）没有慌，他搬起一块（ ）（ ）（ ）使劲砸（ ）（ ）（ ）。

1． 抽读生字。

2． 在正确的读音下画“--”。

时（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）

1． 看图复述故事。

同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。

1． 看拼音写词语。

Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

2.组词区别。

[司马光(苏教版上册) 教案教学设计]

太阳作文8篇

论文不仅仅是使用语言，更是表达思想的方式。它可以给人留下深刻印象，写作能够加深我们对周围环境的认识。一篇优秀的论文可以随时引发人们的无限想象。你知道如何写好一篇论文的关键吗？我希望我的建议能够帮助你解决一些问题，使你变得更强大和自信。

太阳作文 篇1

太阳能给我们带来光明和暖和，可有时也会由于太过热情而遭至人们谴责和嫌弃。有时太阳会感到厌烦而让乌云代替它工作几天，你可能没有碰到过这种情况，但是在一个森林里，就发生了这种情况，让我们一起来看一看吧！

那是一个夏天，动物们商量了一下，预备举办一个夏季运动会，项目有跳高、跳远、长跑、接力等。动物们踊跃报名，报完名之后就在专门的体育场训练。其中就包括小猴子、小兔子、小猪、小狗、小老虎等，它们天天都会一起结伴训练。

固然天色很热，但它们仍是天天都按时来到各自的区域，开始练起来，可是没一会，它们就会感到头晕，它们也没多想，继承练。

正式比赛的那天，它们的表现都很精彩，可到了最后一个环节，许多参赛选手都晕倒在了地上，大家慌的手忙脚乱的，有人去扶它们，有人去病院请医生，有人去拿水给他们喝，最后大家把它们送到病院，医生检查后对大家说：“没关系。”大家松了一口吻，原来是天色太热中暑了。

后来，太阳知道了，很是自责，就让乌云代替他一天，可一天还没过完，大家就请求太阳快回来，太阳听到了，就重新上岗了。

大家看见太阳又出来了，乐开了花。果然，太阳在我们的糊口中仍是不能少的。

太阳作文 篇2

早晨迎着太阳的第一丝晨光，我们大家的黄老师就来到了学校，为我们大家布置上午的任务，等我们大家来是教室的黑班上写满了密密麻麻的白体字，那是黄老师一大早写的，我们大家看着那一排又一排的字，想起老师一大早就为我们大家写了这麽多的字，都是为了我们大家更好的学习，所以这天同学们都按事玩成了任务。黄老师知道后也很高兴，这天上的课都很成功，每位同学都掌握的非常的好，都没枉费老师的一片好意。有时考试有同学没考好老师便把他留下来帮他补一补，直到他下次考试会考的好一些，才让他早一些会家。

有一次我向火红的太阳看去，仿佛看见了黄老师一样，是那样慈祥，是那麽的快乐，是老师让我感到老师是多麽的伟大，多麽的神圣啊。永远照耀着我们大家，让我们大家的将来更加的美好，快乐。

啊！我的老师。啊！我心中的太阳！

太阳作文 篇3

刚出教室，就看到妈妈从包里小心翼翼地拿出用毛巾包裹严实的饭盒，妈妈很少带我在外边吃，她说那样不如家里的卫生。接过还烫手的饭盒，一股暖流立刻从指尖传遍全身。我捧着它高兴地跑到楼房的台阶边，一屁股坐在台阶上，迅速打开饭盒，一阵扑鼻的香气迎面而来。“哇！”妈妈给我带来了我最爱吃的炒米饭！太阳光下，炒米饭看上去黄灿灿地，十分诱人！

此时肚肠辘辘的我早就“口水直流三千尺了！”我毫不客气地大吃起来。第一口：有些烫嘴，热热的，米粒在太阳的照射下个个亮晶晶，像无数颗小珍珠。这是妈妈对我浓浓的爱！我几下就将饭送进了胃里。第二口：我有了经验，轻轻吹了几下，送到嘴里，饭温温的，太阳公公和蔼地钻进米粒和米粒间的缝隙里，舌尖“舔”到了太阳公公的慈爱，那爱，此时更加强烈了。

妈妈在一旁一直微笑着看着我。“你吃吧？妈妈”“好孩子，妈妈在家吃过了，你自己吃吧！”我又舀了第三勺：正好的温度，炸脆的鸡蛋淡淡的香顿时在唇齿间流溢，阳光洒满全身，暖暖的，好享受！三下五除二，我吃了个差不多。看着一旁一直看着我的妈妈，我忽然有些不好意思：妈妈真的吃过了吗？这么短的时间，即使吃了也只是吃个半饱！看看手中的饭我已经“消灭”一大半了。“妈妈你吃吧，我吃饱了！”我假装很饱的样子抹抹油嘴。

妈妈依旧劝我再吃点，可最后还是拗不过我，只好接过饭盒几口吃了个干干净净——妈妈也饿了！

十岁了，一直吃着妈妈做的饭菜，可今天如此的“太阳饭”还是头一回。太阳饭，幸福的味道——世间最伟大的爱，真好吃！

太阳作文 篇4

xx年后，我发明了一种太阳能汽车。

这种汽车可以随意调节大小，不用时，它像一辆玩具车，要用它的时候，就用调节大小的遥控器，把“玩具车”变得和普通的汽车一样大小，开动的时候，车身周围的充气防护罩就会自动充气。这样，就不要停车场，平时放在家中的阳台上，外出不用时，也不用找停车场，收起来可以随身携带，非常方便。

汽车可以在空中飞，可以在陆地行驶，也可以在水上航行，这样就不会出现堵车现象。汽车的颜色能根据周围环境的变化而变化，例如到了草坪上会变成绿色的，到了沙漠里会变成黄色……由于它有充气防护罩，两辆车撞在一起的时候，会自动分开，对车辆不会造成损伤，也不再有车祸的发生。

这种车很环保，它的能源来自太阳能电板。车开动时，放在车顶上的电板，会自动把太阳的光源转化为电源，储存在电板里，即使是阴雨天，汽车照样能够开动。在驾驶室，有个很小的机器人，你只要说出终点，机器人根据行车线路按下有关按扭，进行卫星导航，汽车就会自动控制油门、自动操纵方向盘和速度，安全快捷地到达你要去的地方。汽车的每个座位前面都有一台电视，因为汽车不再需要人去驾驶，坐在车上的人就可以舒舒服服的看电视。

虽然现在还没有这样的车，请您相信，在xx年后，我一定会发明出这样的汽车。到时候，您就等着享用吧。

太阳作文 篇5

冬天到了，天色徐徐地冷了，雪花已经给大地铺上了一层厚厚的白被子。人们都穿上了厚厚的衣服，白叟们和小朋友们都不出来了，在暖和的家里躲着呢！只有叔叔阿姨们、大哥哥大姐姐们，还有我们这些小学生们，天天忙忙碌碌的。

早晨，我喝了妈妈做的热乎乎的粥，穿上温暖的衣服，戴上可爱的毛线帽子去上学，一点也不感到冷。但是，太阳，你冷不冷？你早晨吃什么，穿什么，戴什么呀！你怎么不出声呀！为什么老瞅我笑呀？

下战书，我们学校有一节体育课，大家先跑步，感到浑身发烧的时候，再去玩。那时，手上都冒出热气来了，大家蹦呀，跳呀，玩的可开心了。一抬头，太阳，你冷不冷呀？你怎么一动也不动呀？你怎么不下来玩呀？

晚上，我回到家里，写完了功课，看一会儿电视后，就钻进被窝里。我在梦里就梦见了你，太阳。太阳，你有被子吗？你有一张小床吗？岂非大地是你的床，天空是你的被子吗？

太阳，你知道吗？我们一到冬天最冷时就放假了，可是太阳，你怎么不休息呀？我看见你天天都准时上班和放工，而且天天都笑眯眯地，你累不累呀？大冷的天你冷不冷呀？

啊！我知道了，亲爱的太阳，你一定不冷。由于，你的'心中布满了爱，也布满了热情，你把暖和和光明送给了我们。太阳，谢谢你带给我们的一切，你辛劳了，太阳！

太阳作文 篇6

夏天，一口冰凉的冰淇淋沁人心脾；秋天，一杯温热的菊花茶甚是爽口；冬天，一碗香甜的浓汤更是令人不得不赞叹……宅在家里，唯有美食不可辜负，这个春日，我最爱的就是香甜可口的松饼——

松饼的形状圆圆的，像极了一轮小太阳。惦记好久了，这次终于能亲自实验一番啦！

首先，要准备两个鸡蛋，40克低脂面粉，10克白砂糖和75克酸奶。把蛋黄蛋清分离，将面粉过筛，与酸奶一并倒入蛋黄中，面粉好似一座冰山，在蛋黄和酸奶之上浮浮沉沉。然后，开始搅拌，碗里的物体慢慢变得浓稠，呈黄色，许多白色颗粒在之中翻涌，仿佛是调皮的孩子在和我捉迷藏。搅拌均匀，就变成了蛋黄糊。

接下来就要请蛋清来帮忙啦，分三次加入白糖，加入几滴白醋或柠檬汁，让打蛋器在蛋清身上旋转飞舞。蛋清羞羞答答的，从清澈透明慢慢变得黏黏糊糊，渐渐有了些许泡沫，泡沫越来越多，最后竟然变成了奶油状的蛋白霜，可真神奇啊！

接着，把蛋黄糊也蛋白霜混合，形成蛋糕糊，放入裱花袋。紧捏裱花袋口，我把蛋糕糊挤入平底锅中，一个圆一个圆，看着它一点一点被烤熟，慢慢变成了淡黄色，中间再渐渐变成棕褐色……一个个松饼老老实实贴在锅中，却丝毫不粘锅，跟刚才的调皮样截然不同呢！

刚烤好的松饼，醇香浓郁，光闻着就令人垂涎三尺，一口咬下去，香甜可口，香味在口中蔓延，刺激这味蕾，真是难得的美味啊！还可以把几个松饼摞在一起，淋上甜腻腻，黄澄澄的蜂蜜，蜂蜜往下流，滋润着每一片松饼，在旁边摆上水果，既好看，又美味。

我亲手制作的一个个松饼，如春日暖阳，为家人带去快乐和美味！

太阳作文 篇7

附件1：《向往太阳》读后感征文比赛获奖名单中学组：

一等奖连江一中林雪钗《我陪你，等日出》指导教师黄燕妮尚德中学兰瑾《哦，生命热度的三天》指导教师何敏华侨中学颜瑶瑶《一个追寻太阳的人》

哓沃中学孙雪月《昙花一现也芬香》指导教师谢祖芬凤城中学杨婕《执着的追求让梦想不再遥远》指导教师林芳二等奖

连江二中陈明辉《一路走好，我的朋友》指导教师兰秀钦连江五中陈秀梅《生命，淌着斑斓逝去》指导教师滕涌新树德学校陈联镔《一夏绚烂指导教师高艳华

透堡中学林芝《扬起理想的风帆》指导教师林辉应凤城中学黄鑫《勤奋是通向成功的第一要诀》

浦口中学滕忠法《为信念而奋斗》指导教师林雨津三等奖琯头中学林雨情《品读夏冰》

官塘中学吴蘭清《读有感》

启明中学李烨君《艳阳依旧》

树德学校邱怡潇《向往太阳》

明智学校余雨欣《追逐太阳》

连江五中邱晓芳《感悟生命》

连江一中余彩云《红葵》

黄岐中学林瑜《像向日葵花一样微笑》

连江一中曾蕴也《灵魂的叩响》

优秀奖启明中学李楠《生如夏花》

华侨中学陈伟剑《读有感》

连江三中赵佳倩《我们，向往太阳》

琯头中学柳秀丹《一个智者》

启明中学缪童昕《曾经追随太阳》

凤城中学林立铭《天使走了》

敖江中学蔡丽萍《瞬间的永恒》

连江一中郑运仪《十月·三月》

华侨中学林雅玲《一封寄往天堂的信》

连江一中陈岑《生命不息，战斗不息》

尚德中学林朝熙《志当存高远，有志向太阳》

尚德中学陈伙仙《读有感》

小学组一等奖

二附小谢可航《理想铸就人生的意义》指导教师金婷琯头中心小学赵以恒《理想与毅力》指导教师赵梅贞实小林姝《微笑，去品梦想之茶》指导教师陈芳二等奖晓沃中心小学邱思佳《花落魂还在人去神亦在》指导教师方丽晶晓沃中心小学池陈晓《生如夏花，阳光少年》指导教师孙文娟实小陈麒欣《生命的价值指导教师杨芳

丹阳中心小学林佩容《书中游百感交集心头荡》

指导教师林新永

二实小余丽芳《追忆你，似水年华》指导教师何秀贞三等奖浦口塔头小学庄颖《读有感》

二实小黄佳敏《学子之楷模》

二实小滕志琛《心如坚冰》

官坂塘口小学黄永辉《毅力是成功的钥匙》

丹阳中心小学林雁北《我来了，我战斗了，我为此满足》

马鼻尚德小学雷泽乐《荡涤心灵擦亮永恒》

优秀奖琯头中心小学雷恒晴《读有感》

长龙中心小学陈飞《向着太阳，前进》

东岱中心小学吴志星《一颗朝阳般炽热的心》

二附小林瑾《向您学习》

琯头拱头小学赵俞娴《追求理想》

附小庄炎铭《永不消逝的太阳》

附件2向往太阳》演讲比赛获奖名单

一等奖连江一中李凯婧《 燃烧生命》指导教师蒋翠容连江一中高泽群《灵魂的叩问》指导教师黄燕妮二等奖连江三中林玉《走向太阳笑对生活》指导教师郑秋芳连江一中陈敏丹《 我在这里战斗过》 指导教师邱仲黄如论中学陈晓丹《向往太阳—朝着理想前进》

指导教师孙世安

树德学校陈晓敏《一夏绚烂》指导教师高艳华

三等奖尚德中学鲍家丽《向往太阳，追逐梦想》

华侨中学林珊珊《追梦，就在此刻》

树德学校林志强《心中的太阳》

黄岐中学魏巧莉《一个向往太阳的孩子》

华侨中学兰静《天堂阳光依旧为你灿烂》

黄岐中学林瑜《怎样成为一个伟大的人》

太阳作文 篇8

“我有一个锦绣的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗一颗就够了，会结出许多的许多的太阳，一颗送给送给南极；一颗给送给北冰洋；一颗挂在挂在冬天；一颗挂在晚上，挂在晚上。啦啦啦，种太阳；啦啦啦，种太阳……”就在今天4月11日，我们开始“种太阳”。

我们三个人，来到了杭州市长河高级中学旁的一块地。我们——宁宁、我、小楼，三个人——还像模象样的拿着铁锹的三个人，开始忙活了。

宁宁和小楼只带了一人一个的小铲子，我还多带了一个军用铁锹。至于他们带的水壶，就由我来代为效劳了。

在场的一位阿姨指导我们如何使用工具。她说完了，我们只是匆忙的点了点头，就热火朝天的干了开来。

我还有点像模象样，其它几个人吗，拿着个巴掌大的铲子弄来弄去。比他们晚来了一刻多，等我把地翻完了，他们还没挖几个坑哩。

大约干了半个小时，我把属于我们的1x4米的一小块地翻好了，而其余两人则在我的后面把地里的石头挖掉。

“翻好喽！”我伸了个懒腰。

“可……以种了……了了吗？”小楼结结巴巴的问。他才一年级，在分校读书。

“早就可以了！”一边的宁宁回答，她也在分校，五年级，我还得叫她姐嘞。

我们在一旁忙活着，小楼把太阳花苗拿过来，我把铁锹插在一边的小土堆上。一行三个坑，一人一个坑。就这样，三个人一个小时，把一点地方种得满满的。还种了几个花生，才各自回家。

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