怎么写奶酪教案

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怎么写奶酪教案【篇1】

一、说教材

《狐狸分奶酪》是小学语文二年级上册第八个主题单元“相处”中的第二篇主体课文。本单元的课文都以“相处”为主题，无论是课文、练习还是识字都围绕着人与人之间的相处、人与自然之间的相处展开。《狐狸分奶酪》是一篇略读课文，课文讲述了小熊兄弟俩捡到一块奶酪，兴高采烈地回家去分，却被狐狸趁机分走一半奶酪的故事。本课旨在通过这个故事让学生明白：在与他人相处时，不要斤斤计较，要宽容。

二、说教学目标

基于对教材的理解，我制定了以下教学目标：

1. 认识“酪、诈”等10个生字，会写“商、论”等12个生字。正确读写“商量、便宜”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，体会狐狸分奶酪的公平合理，并受到教育。

教学重点：通过朗读，使学生理解狐狸是怎样巧妙地分奶酪的。

教学难点：理解“公平”一词，知道狐狸分奶酪是公平的。

三、说教法和学法

本课我采用“以读代讲”为主线的教学策略。读贯穿整堂课的始终。学生通过朗读，动脑思考，自己质疑解疑，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

四、教学过程

根据对文本的理解和教学的需要，我设计了以下教学环节：

（一）设疑导入，激发兴趣

首先请同学们看老师写字（板书：奶酪），同学们看到这个字，你想到哪个词语？（生说：便宜）然后我告诉学生：有一对熊兄弟捡到了一块奶酪，想请狐狸帮忙分一分。这是怎么回事呢？让我们一起到课文《狐狸分奶酪》中去找答案吧！接着我问学生：看了课题，你想知道什么？预设学生会说：狐狸为什么要分奶酪？狐狸怎样分奶酪？分的结果是什么样子的？然后让学生带着这些疑问去朗读课文。此环节设计目的是引起学生的阅读兴趣，并通过初步阅读了解课文的大意。

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文。要求读准字音，不添字、不丢字。对于不会读或读不准的'字做上记号，可以请教老师或同学。

2. 投影出示本课的生词和重要词语，进行多种形式的朗读练习。（指名读、小组读、男女生读）老师进行有针对性的重点指导。

3. 再读课文，解决刚才提出的问题。通过这些问题的解决，学生已经对课文内容有了大致的了解。此时教师再让学生概括文章的主要内容。教师相机板书：捡、分、故计重施、均分。此环节的目的是通过多种形式的朗读训练，培养学生的语感，提高学生的朗读水平。同时通过问题的解决引导学生概括文章的主要内容。在概括时不必强求一致，只要能大致把意思说清楚即可。

（三）深入局部，品读课文

在学生对课文内容有了一定的了解之后，教师引导学生进行深层次的阅读——品读重点段，体会人物特点。教师相机出示以下问题：小熊们看到狐狸来了之后说了什么？他们的心情怎么样？（高兴）从哪些词语可以看出来？（嚷、生气）你能试着读一读吗？师生进行评价小结。（抓住“嚷”和“生气”两个关键词指导学生品读小熊兄弟俩当时高兴的心理。）然后教师提出问题：狐狸是怎样分奶酪的？他为什么要这样分？引导学生深入阅读第二自然段并思考：从这些描写中可以看出这是一只怎样的狐狸？（狡猾）他为什么要这么做？这是运用了什么手法？（反衬手法）教师小结过渡：小熊们看到这样分的奶酪会有什么样的反应呢？（引导体会小熊们此时的心情——斤斤计较）从哪些词语可以看出来？（很生气）你能试着读一读吗？师生进行评价小结。（抓住“很生气”这个词语指导学生品读小熊兄弟俩当时生气的原因。）然后教师提出问题：狐狸是怎样辩解的？他说的有道理吗？学生讨论交流并相机指导朗读狐狸说的话：“你们这样说是有道理的，但是在我看来，把这团奶酪均分给你们俩更公平合理。”这句该怎样理解？这是什么样的狐狸？（公平）这是一只怎样的狐狸？（明理）教师小结过渡：明理的狐狸最终达成了小熊兄弟俩的要求——均分奶酪。教师引导想象拓展：均分了奶酪之后，小熊兄弟俩会对狐狸说些什么？狐狸又是怎样回答的？

怎么写奶酪教案【篇2】

教学目标

1、学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

3、理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

教学重点

1、识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

教学难点

理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

（一）揭题导入

1、小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）

2、在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》

3、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）

（二）识字解词

1、学生自读课文。提出要求：（课件出示1）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示2）nǎishǐchǎozǎijíyǎodìɡōnɡ奶始吵仔急咬第公

a、各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。

b、指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示3）捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便

a、开展读词游戏。指名读，开火车读。

b、小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

a、标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

b、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3、整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”（三）识记生字，指导书写（课件出示4）出示生字田字格课件：奶始吵仔急咬第公1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。

（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。

（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。

2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3、指导写字：

（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下结构，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）

a、看准每个字在田字格里的位置。

b、看清每个字的结构，放慢速度。

c、严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。

1、写出带有下列偏旁的字。女（）?（）（）亻（）（）

2、抄写文中会写字，各四个。

3、把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。

怎么写奶酪教案【篇3】

大家好，我今天利用《狐狸分奶酪》这一课，跟大家说一说我对教材的理解，希望大家批评指正。

一、说教材（时间控制2分钟）

《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文，该单元以童话故事为主题展开。《狐狸分奶酪》是一篇讲读课文，匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文虽然情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，给人很深的启迪。

针对学生的年龄特点和既有的知识水平，结合本组教材的训练点及课文的内容，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度我将本课的教学目标设计为：

1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。

2、分角色朗读课文。

3、拓展词语“开始、起始”等词语

本课的重点、难点为：

重点：分角色朗读课文

难点：对狐狸的说法作出自己的判断，表达自己的想法。

教学时间：根据课文内容需要，将安排2个课时

课前准备：多媒体课件公熊大熊二和文写作基础 熊大熊二和狐狸的头饰

二、说教法和学法（时间控制1分钟）

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。结合二年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过范读，分角色读、讨论法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来。在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程（时间控制4分钟）

围绕以上教学目标、教学重点和难点：

第一课时

1、谈话导入，揭开课题。

本单元的第一课是《狐假虎威》，所以利用已经学过的知识来导入新课，可以最快的将学生带入到课堂中。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

2、初读课文，整体感知。

开课读书永远是一件正确的事情。示范朗读可以给孩子正确的第一印象。因此，在导入新课后我先播放朗诵范读，让学生看着课本，听准字音。然后让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想，这个故事主要讲了什么事情，一次让孩子们对课文有一个大致的了解。我们班孩子喜欢听我读故事，所以借此我就会跟孩子们提出条件，只要过了字词关，李老师就给你们绘声绘色地读这个小故事，然后进入第三环节识字。

3、认识生字，拓展词语。

利用音节、图片、组词等相结合的方法出示课件，让孩子们对每一个字有一个认识。然后是三个孩子们喜欢的游戏，来过关生字（砸金蛋、摘苹果、猴子过河）。再读生字组成的词语，三人小组互查，排火车抽查。

把词语当中的“开始、整块、帮忙”摘出来，引入课后第三题，拓展词语。一字组多词，意思不相同。引入中国汉字的博大精深。

4、练习写字。

出示本课需要会写的.八个生字“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”，学生观察，归类：左右结构、上下结构。重点教授“奶”“第”。

学生在课本上，描红一个，仿写两个。

5、总结，教师范读。

第二课时

1、借助旧知识，引入课题。

讲故事《狐狸和乌鸦》，请学生谈谈对狐狸的印象，分析狐狸的性格。引入本课。

2、自读课文，反复读长句子。

学生自己读课文，注意长句子多读几遍。

在课件上出示两个长句子，帮助学生读正确，读通顺。

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。

（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

3、了解课文内容，分角色朗读。

刚开始上课的时候说过，狐狸的性格是狡猾、奸诈、聪明的，就用这个话题，让孩子们再读课文，找一找分奶酪的过程中，哪些词语或者句子能感觉到狐狸的这些性格，你还能读出别的性格吗？（爱占小便宜）

三人小组，分角色，练习朗读3-11自然段，体会狐狸分奶酪的过程。找两个小组试读。指定平时读书较好的三名学生，戴上事先准备好的头饰，和老师一起范读。

三人小组再次练习，再找两个小组，戴着头饰再读一轮。

4、升华拓展，说自己的看法。

提出问题（课后题第二题）：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？

先思考，在小组内讨论你的判断，班内分享你的看法。教师相机点出本文启示：狐狸是狡猾的，不要轻信甜言蜜语。

四、说板书设计（时间控制1分钟）

板书边写边讲：

第一课时：板书课题；两个生字。

第二课时：板书课题；主人公竖着写大熊、小熊、狐狸；大小熊后写“憨厚老实”，狐狸后写“狡猾奸诈”。

以上就是我今今天要分享的全部内容，谢谢大家的聆听。

怎么写奶酪教案【篇4】

一、说教材

《狐狸分奶酪》是小学语文二年级下册第七单元第20课。本单元围绕着“要正确看待问题”这个主题，选编了几篇寓言故事。这些寓言故事都是用假托的故事来说明一个道理，达到教育读者的目的。本课讲述了狐狸给两只小熊分奶酪，最后全进了自己肚子里的故事。对两只小熊来说，奶酪分得公平不公平都不重要，重要的是他们从分奶酪这件事中认识到了狐狸的狡猾和奸诈。课文虽然简短，但是通过人物对话展开情节，人物形象鲜明，故事发人深省。

二、说教学目标

根据教材特点，本课的教学目标我设定如下：

1. 认识“酪、诈”等12个生字，会写“奶、始”等8个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文，读出两只小熊和狐狸不同的语气。

3. 理解课文内容，明白其中的道理，并能结合自己的理解，续编故事。

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：明白其中的道理，并能结合自己的理解，续编故事。

三、说教法与学法

说教法：情境导入法、多媒体教学法、朗读体会法、角色表演法等。

说学法：朗读体会法、角色表演法、小组合作探究法等。

四、说教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

上课伊始，我将采用情境导入法，用简笔画勾勒出美丽的大森林，然后提出问题：“同学们，大森林里有哪些动物？你们喜欢这些动物吗？”学生们自由发言后我将出示课题《狐狸分奶酪》。通过这样的导入，学生的好奇心被激发起来了，学习积极性会很高。

（二）初读课文，学习字词

首先让学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。然后让孩子们自主识字，小组交流识字方法，并说说自己在哪里见过这些字。接着让学生汇报识字方法，并相机指导认读和书写生字。最后是多种形式朗读课文，整体感知课文内容。

（三）再读课文，理解感悟

首先让学生用自己喜欢的方式再读课文，提出小组合作学习要求：

1. 小组内分工合作，练习分角色朗读课文；

2. 结合插图和联系上下文的方法理解词语意思；

3. 讨论：为什么狐狸每次分奶酪分得那么均匀？

这一环节旨在让学生在小组合作学习中动口、动手、动脑，培养他们合作学习的意识和能力。然后小组汇报学习成果。即先让每个小组派代表汇报本组的朗读情况，并说说自己理解的词语意思和感受；再让小组内成员展示分角色朗读课文的成果；最后说说自己小组讨论的`结果。这样在充分尊重学生个体差异的基础上，给学生提供了展示自己的机会，让学生尝到成功的喜悦。教师相机指导朗读重点句子和重点词语。

接着教师出示句子：“狐狸笑了笑，把每块奶酪都咬了一口。”请学生发挥想象说说此时狐狸会想些什么？目的是引导学生理解文本，进一步拓展学生的思维能力。最后是教师提出问题：“同学们觉得这是一只怎样的狐狸？”让学生自由发言后教师总结：这是狡猾的狐狸。然后教师追问：“你们喜欢这只狐狸吗？为什么？”引导学生懂得故事所要说明的道理。接着教师引导学生联系生活实际说说自己对“公平”和“不公平”的理解。这样既联系了学生的生活实际又完成了本课的教学难点突破。最后是教师给学生提供展示自己的机会：根据故事的结尾“结果连一点儿奶酪也没吃着”续编故事。目的是培养学生的想象力和创造力。

五、说板书设计

我的板书设计是图文结合式的板书：左边是简笔画的大森林图示，中间画一盒奶酪并用箭头标明两次被咬的方向和结果，右边是文字板书设计（包括课题和主要学习内容）。这样的板书设计既直观形象又重点突出还言简意赅。

怎么写奶酪教案【篇5】

尊敬的各位评委老师大家好，今天我将从教学理念、教材分析、教学方法、教学过程、板书设计和媒体评价这六个方面来进行说课。

一、研读课标定理念

新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自主表达，充分激发他们的进取精神。基于此，我确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维，在集体学习中注重个人的差异，使学生成为课堂的主体，有个性化的学习过程和展现。

二、结合学情说教材

《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是——相处。下面，我将从三个角度解读文本。

首先，从文本来看。

本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂，故事性、可读性强。讲述的是小熊哥儿俩捡了一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸主动来帮忙，最终奶酪却全被狐狸吃掉的故事。重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘的道理。

其次，从编者角度来看。

为了凸显语文学习目标，凸显单元主题，本文在单元的编排上为本单元第一篇同类型的课文做了补充，可以引导学生进一步消化理解，同时，也扩大了语言学习的范围，凸显了不同的语言风格。

最后，从读者角度来看。

教师作为读者之一，首先要对文本的阅读有独特感受，敏锐的视角，继而才能引导学生读懂文本，体悟情感。

二年级的学生学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，对于他们来说，这篇课文学习起来并不难。除此之外，文章语言生动有趣，易于学生理解，且学生朗读的欲望强，这样就可以让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼、轻松的环境中朗读、品悟文本。

当然，二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力，但是在生活经验上较为缺乏，所以在教学中，教师应致力于为学生制造情境创设的体验。

因此，本课的教学目标定为：

教学目标

1、基于对文本内容的理解，揭示“吵”字的含义，并引导学生通过观察、书空、练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。

2、通过主要问题的设置，引导学生反复品读人物的语言、动作和神态，从而体会人物的心理、了解人物的性格。

3、引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享，如果斤斤计较，就很容易被别人利用而吃亏。

教学重点为：通过人物的语言、动作和神情体会人物的心理和性格。

难点为：明白同伴之间的相处之道，避免在生活中犯小熊一样的错误。

本课分为两课时，第一课时，读通课文，初步了解课文的主要内容。第二课时是我说课的内容。

三、因材施教说方法

“圣贤施教，各因材，小以小成，大以大成，无人弃也“。这些理论告诉我们，教师在教学中要依据学生的实际情况实行相应的、切实可行的教育，培养学生的学习兴趣，使学生各得其所，学有所成。因此，在教学时我主要使用谈话激趣法、情境创设法、并辅以多媒体教学手段，采用多种评价。

本课，学生主要采用的学法是讨论交流法、合作探究法、自主学习法。

四、深化重点说流程

这一部分我准备采用五个环节进行教学。

环节一：回顾全文进课题

开课伊始，通过三位主要人物的切入，引导学生用简练的语言概括文章主要内容，既是对已有知识的回顾，又对新知识的学习做好了铺垫。

环节二：文本赏析悟形象

在本环节当中，我主要想引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读，从而体会人物的心理、了解人物的性格。

首先是狐狸形象的特点。

这一板块中一共设置了三个层次的教学，第一次：从文章最后两个自然段人物的对话入手，联系上下文引导学生思考：你同意狐狸的话吗？为什么？第二次：在学生初步理解的基础上，再抓住狐狸的表情——“笑”，让学生想一想此处狐狸问什么笑，来帮助学生进一步体会狐狸狡猾的性格特点。第三次：让学生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找还有哪些地方能体现狐狸狡猾的特点。

在教学中，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺旋上升当中，帮助学生学到知识。

本环节的另一个重点是，帮助学生体会小熊哥儿俩的性格特点。这里，为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象，如果仅仅从语言方面来分析是不全面的，我认为，对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的是联系上下文让学生理解。为了克服语文课堂上经常出现的问题易为琐碎的特点，这里我设置了一个逆向思维的为题：如果小熊哥儿俩没有而是，就不会被狐狸骗了。作为一个主问题，既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析，有达到语言归纳和语言运用的目的，一举两得。

回顾整个研读环节，通过合作探究的方法，进而突出教学重点。

环节三：字达文意炼书写

新课标指出识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，基于此，我选择了一个既能体现文章主题，又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点。使学生学而有名，顺势而导，显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连，更易于学生接受，提高了课堂的'时效性。

环节四：一课一得谈收获

千里始足下，高山起微尘，吾道亦如此，行之贵日新。坚持让学生做一课一得的收获分享，长此以往更有助于建立起学生的总结和思考意识。

本环节的设计意图是：落实目标要求，达到学生能力训练和考察的效果，同时也通过学生的自我总结使知识内化，突破了难点。

环节五：作业设计

作业合理布置是教学过程的一个重要环节，合理科学的作业布置不仅能对旧知识起到复习巩固的作用，而且还能激发学生的创造性，并使知识转化为技能技巧。因此，我布置的作业为：

在理解课文的基础上，和同伴一起合作分角色朗读本文。喜欢表演的同学也可以在老师和家长的帮助下排演一出课本剧，并录制成视频播放在班级群中。

当今社会是一个多元化的社会，更是一个信息化的社会，在尊重学生个性化发展的同时，更要在课堂中适时推动学生将所学知识与网络环境的结合，这样才更符合21世界人才培养的目标。

五、凸显主题说板书

好的板书是一份微型教案，有助于学生理清文章脉络，把握学习重点。在我的板书中，正中间上方是课文标题，中部是课文主要人物的形象及人物形象特点，下方是学生谈收获的关键词。左侧最上面是本课要书写的生字“吵”字。重难点突出，有利于助推学生的学习和理解。

六、助推课堂说媒体与评价

合理运用多媒体教学能够深化教学效果，提高课堂效率，教学中我恰当利用多媒体，例如：小熊哥儿俩和狐狸的人物对话，使得本节课的探究重点明晰，有助于指导学生朗读、理解。同时，在课堂中，我还积极关注生生之间、师生之间、师生和文本之间的相互评价，使课堂评价呈多元化发展，更利于激发学生的思维碰撞。

以上是我对本节课的思考，感谢各位老师的聆听，谢谢。

怎么写奶酪教案【篇6】

一、说教材

《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲述了小熊兄弟因分奶酪产生了分歧，狐狸趁机分别给他们分奶酪，结果一无所获的故事。这个故事告诉人们：在面对分配不均的情况时，要克服自私心理，以大局为重，避免让贪婪者得利。

二、说教学目标

1. 知识与技能：学生能够掌握故事的主要情节，理解狐狸分奶酪的巧妙之处。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，培养学生的阅读、表达和合作能力。

3. 情感态度价值观：引导学生树立正确的价值观，认识到贪婪和自私带来的后果，培养团结协作的精神。

三、说教学重难点

1. 教学重点：掌握故事的主要情节，理解狐狸分奶酪的巧妙之处。

2. 教学难点：引导学生理解故事所蕴含的深刻道理，培养团结协作的精神。

四、说教法与学法

1. 教法：采用情境创设法、直观演示法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂效率。

2. 学法：学生通过自主阅读、小组讨论、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，培养阅读、表达和合作能力。

五、说教学过程

1. 导入新课：通过故事导入或情境导入，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 讲授新课：通过讲解、演示、表演等形式，引导学生理解故事情节和人物形象。

3. 巩固练习：通过阅读、思考、讨论等形式，加深学生对故事的理解和认识。

4. 归纳小结：总结故事的`主要情节和所蕴含的道理，引导学生树立正确的价值观。

六、说评价与反馈

1. 评价：采用多种形式进行评价，如小组讨论、口头表达、表演等，注重学生的参与度和表达能力。

2. 反馈：针对学生的表现和评价结果，给予及时反馈和指导，帮助学生认识自己的不足和改进方向。

七、说作业布置

1. 复述故事：要求学生回家后复述故事给家人听，巩固所学知识。

2. 思考题：引导学生深入思考故事的内涵和道理，培养思维能力。

怎么写奶酪教案【篇7】

一、说教材

《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册第八组的第二篇课文，本单元的主题是“相处”，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处。本篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪，在分的过程中，狐狸故意分配不匀，而小熊哥俩都不愿吃亏，让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪，最后一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说他分得很公平！故事中的狐狸非常狡猾，他从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清楚狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。本篇文章篇幅较长，有11个自然段，采用对话的形式推进故事的发展，文中配有一幅插图，图中的狐狸手拿两块一大一小的奶酪，一脸的自信得意，两只小熊抬着头，托着下巴一脸的困惑，生动形象的展示了人物表情及心理。

二、说目标

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针对二年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为：

1、知识目标：认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。

2、语感目标：正确流利有感情地朗读课文，会分角色读课文。

3、能力目标：读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

三、重难点

在确定教学目标后，我把本科划分为两个课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是理解课文内容、分角色读课文，对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

四、说教法、学法。

先学后教、以学定教、会的不教。

上课前一天下发本课前置小研究，课前检查学生的预习情况，当堂解决孩子们困惑的地方，或者我认为学生需要了解并掌握的知识进行巩固教学，课堂上的教学方法，以小组合作，展示交流为主。

1、简笔画激趣法，二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容，我利用简笔画充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣

2、探究质疑法，在教学中出示核心问题，狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？贯穿课文，当然在教学方法中更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，虽然篇幅比较长，但是理解课文之后，分析人物的本质特点，让学生们自己合作交流，共同进步。

五、说过程

这节课我的'教学思路预设为：

（一）、简笔画激趣导入，今天老师给大家带来一个新朋友，是谁呀？简笔画当堂出示（狐狸）

1、指名读好课文题目，板书课题。

（二）、巧解题

1、课件出示，学生小组交流有关从题目入手收集的资料

2、教师相机补充：

（三）、巧浏览

1、自由读课文、懂内容、知体裁。

2、课件出示前置小研究的第二部分内容，全班交流，个别展示。

（四）、巧发现、会读文，课件出示本课，狐狸谈话的次数和内容，主要内容是分角色读课文，也可以表演读，学生自带类似于奶酪的食物，重点是读出狐狸分奶酪时的语气和小熊与狐狸对话的语气。

（五）、巧探究

狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊会怎么做？这个不要求限制，学生可以根据自己的思路，想说什么说什么，全班交流。

（六）、巧拓展

分享你收集到的有关狐狸的故事吧，大声地读给同学听，或者个别展示，要读出其中的有趣!

七、说板书

狐狸分奶酪

狐狸小熊

帮忙分捡拌嘴

故意分不匀同伴斤斤计较

一整块谁也没吃到

本课板书分为三部分，一主人公狐狸和两只小熊；二是狐狸说话的内容和小熊说话的内容，形成对比；三是斤斤计较导致结果，每一次小熊和狐狸的对话，各自的心里都有不同的想法。

八、说反思

（一）、教学设计上的特点：

1、突出以趣引路，以读领悟狐狸的狡猾本性教学。

2、引导个性朗读，与文本对话，激发情感的生成。

3、抓住文本特点，创设童话，落实说话训练

（二）、教学设计中的困惑：

1、针对二年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。

2、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中，是否会流于形式，展示时间不够充足是否过窄。

最后，课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索，不断地实践，不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。

怎么写奶酪教案【篇8】

一、说教材

《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事。课文讲述了熊兄弟得到奶酪后，狐狸趁他们拌嘴时，把奶酪分给自己，并给出了公平的答案。故事中主要角色是狐狸，通过狐狸的言行表现，可以看出狐狸是一个既贪心又狡猾的人。这个故事告诉我们，如果有谁动辄就以“公平”或“权利”之类的字眼指责别人，那么千万得留神，因为他很可能正想靠“批评”过自己的日子呢！

二、说教学目标

根据本课的内容和特点，我制定了以下的教学目标：

1. 认识本课生字，会写本课生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，知道狐狸分奶酪的真正目的.，帮助学生建立正确的价值观。

三、说教学重难点

根据本课的教学目标，我把教学的重难点设定为：

重点：掌握本课的生字词，能够正确、流利地朗读课文。

难点：理解课文内容，知道狐狸分奶酪的真正目的，帮助学生建立正确的价值观。

四、说教法与学法

针对本课的教学目标和重难点，我采用以下的教学方法：

1. 直观教学法：通过图片和视频等直观教具，激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 朗读法：通过多种形式的朗读，培养学生的语感和口头表达能力。

3. 启发式教学法：通过问题引导学生思考，帮助学生理解课文的深层含义。

五、说教学过程

1. 导入新课：通过讲述与课文相关的寓言故事导入新课，引起学生的兴趣。

2. 初读课文：学生自由朗读课文，初步了解课文内容。教师纠正学生的读音和停顿问题。

3. 细读课文：教师引导学生细读课文，通过提问和讨论的方式帮助学生理解课文内容。学生通过扮演不同的角色朗读课文，加深对课文的理解。

4. 拓展延伸：教师引导学生结合自己的生活实际进行思考和讨论，让学生明白故事的真正含义。学生可以自由发言，发表自己的观点和看法。

5. 课堂小结：教师对本节课进行总结，强调本节课的重点和难点。学生可以提出自己的疑问和困惑，教师进行解答和指导。

怎么写奶酪教案【篇9】

教学目标：

1、认识本课“酪、捡”等12个生字。

2、分角色朗读课文。读懂故事内容。

3、懂得同伴之间要合作，不能斤斤计较的道理。教学重点：

教学过程：

一、导入新课

1、猜谜语：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（打一动物）狐狸（板书）

2．出示狐狸图片：今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》

3、出示奶酪图片，认识奶酪。正音，识字：奶酪

4、齐读课题

5、看到题目会想，狡猾的狐狸又在出什么鬼点子，他又想骗谁呢？没错，狐狸又在做坏事了，让我们一起来看课文吧！

二、初读课文，认读生字，

1、范读课文，注意不认识字的读音。

2、自由读课文，边读边圈带有生字的词语。

3、课后生字一个读两遍，同桌互读。

4、标出自然段，请小组长检查。

5、认读生字，小老师领读，开火车读

6、出示词语，小组赛读

三、再读课文，感悟内容，思考问题：

1、狐狸为什么要帮小熊分奶酪？

2、狐狸是怎样分奶酪的

3、最后分的怎么样？

四、师生合作解决问题：

1、狐狸为什么要帮小熊分奶酪？（故事的起因）：

①师问：小熊哥俩是怎样得到奶酪的'呢？（捡到）出示字卡领读（捡到）

这就是意外之喜，这意外得来的一块奶酪，可以让小熊哥俩儿好好美餐一顿了，哥俩心里。—（板书：高兴）

谁能带着这份高兴的心情读一读？（指生读，齐读）

②小熊哥俩就一直高兴下去了吗？（没有）

他们怎么了？（拌起嘴来了）（出示字卡）

什么是拌起嘴来？（吵架）

为什么拌起嘴来？（他们不知道怎么分奶酪）

指生读文句。

③小熊哥俩可能怎样拌嘴？他们可能吵了些什么？

体会谁也不想少吃一点儿（找学生上台表演）

④正在小哥俩你一言我一语拌起嘴来，吵得不可开交的时候，咱们的狐狸登场了。（出示文段，指生读）

抱着这样的想法，狐狸开始帮熊哥儿俩分奶酪了。

2、狐狸是怎样分奶酪的（故事的经过）

①请同学们默读课文5—9自然段，画出狐狸分奶酪的关键动作和句子。

②同桌两个交流一下，用自己的话简单介绍一下狐狸是怎样分奶酪的

③教师小结：掰成两半，咬了一口，又咬了一口，不停地咬着，全被他吃光了。

④分角色朗读：第2自然段到第9自然段

四人小组：一人旁白，一人扮演狐狸，两人扮演小熊。

3、最后分的怎么样？（故事的结果）狐狸把奶酪吃光了

①当小熊哥儿俩发现奶酪被吃光的时候，他们说（出示文段）

“你可真会分！”

“整块奶酪都被你吃光了。”（指生读）

他们是在赞扬狐狸吗？（不是）那小熊哥俩是什么意思（因为整块奶酪都被狐狸吃光了）

他们两个（生气了）板书（生气）

如果是生气了应该怎么读？（指名读，齐读，引读）

你看着狐狸空空的双手说。

你指着狐狸的鼻子说。

你生气的看着狐狸的眼睛说。

面对小熊哥俩的控诉，狐狸是怎么说的呢？（指生读）

你同意狐狸的说法吗？（生交流）

如果你是小熊，会怎么做？（生交流）

面对当时奶酪被吃光的事实，小熊哥俩的心里，除了生气，还有可能想些什么？

四、明白道理：

学习了这则故事，你明白了那些道理？（生交流）

师小结：果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。

五、拓展阅读

我们都知道狐狸狡猾，干了不少坏事儿，其实狐狸也有机智可爱的一面，课下推荐同学们课下读一读英国作家罗尔德—达尔写的《了不起的狐狸爸爸》，看看狐狸那有哪些你不知道的有意思的故事。

文章来源：http://m.swy7.com/a/5229514.html

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