2026年高一语文教学手记

2026-03-08 工作总结高一语文工作总结

开学第二周的小测，我拿着成绩单看了半天。古诗文默写全对的只有23%，这数字让我心里咯噔一下。更糟心的是，有些学生连“之”字的几种用法都分不清，课代表还跑来问我：“老师，文言文能不能少背点，真的记不住。”

说实话，那阵子挺憋屈的。我自认为课备得细，PPT做得漂亮，可学生就是不接招。后来翻了翻他们的作业本才明白——不是态度问题，是量太大了。一篇古文翻译，我估着二十分钟能搞定，学生得磨蹭一个小时。有个男生在本子上画了个小人，旁边写着“累死了”，我看了又想笑又心酸。

于是我把作业拆了。古诗文背诵不再是一整篇，而是分三段，每段控制在十分钟内能完成。阅读理解也做了调整，不要求整篇精读，只挑几个考点做段落切片训练。我还搞了个简单的台账，每天记下每个学生的完成时间和正确率。刚开始有些学生糊弄，五分钟就写完交差，我第二天就把他们叫过来，当面一道一道过。这么折腾了两周，作业完成率从七成多涨到了九成左右。关键是，快的人二十分钟能搞定，慢的也不用耗一个钟头了。

期中考试文言文阅读平均分62，断句题错得最离谱。我翻了一晚上答题卡，发现他们不是不懂语法，是没见过足够多的句式。比如“何以战”这种倒装，换个地方就认不出来了。我就搞了个“故障排除”训练——把历年真题里的断句错误挑出来，分成几类，每节课花十分钟，专门练一种。什么虚词错断、固定结构拆散、省略成分误判，轮着来。其实我也分不清是哪一类，反正就是见一种灭一种。月考时文言文平均分到了78，断句题正确率从54%涨到81%。那个之前喊累的男生，这次拿了满分，跑来说：“老师，原来文言文跟做数学题似的，有套路啊。”

最让我头疼的是古诗鉴赏。第三单元测试，意象分析题满6分，平均才2.8分。我找了十个学生面谈，问他们怎么答的。有个女生特实在：“我就是把能想到的词都写上，反正老师看着给。”我才明白，他们不是不会分析，是不知道答什么、怎么答。我连夜画了张流程图——先找意象，再想特征，然后联系情感，最后点明手法。第二天上课，我就带着学生一步一步走流程，从李白的《静夜思》开始，一首一首过。期末测试这道题平均分提到4.6，有十三个学生拿了满分。看着那些卷子，我挺高兴的，但也没高兴过头——因为我发现现代文阅读还有8%的人失分在要点不全上，这坑得下学期接着填。

阅读积累这块，我试过很多招，都不太好使。学生嫌读后感麻烦，家长说孩子没时间。后来我干脆不搞花样了，就每周一篇短文精读，只做三件事：圈三个好词，抄两句精彩描写，写一句自己的联想。周五收上来，我只打“完成”或“未完成”，不打分。刚开始交的人不多，我就挨个催，催了两周慢慢稳定下来。期末数了数，能坚持下来的大概有三分之一，但这三分之一的人作文里明显有东西写了。有个女生写秋天，用了“风把树叶吹得哗啦啦响，像在翻书”，这句子就是从短文里抄的。我觉得值了。 M.Swy7.com

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也有搞砸的时候。文言文讲完《烛之武退秦师》，我以为他们会了，结果月考还是错。后来才发现，有些学生连句子都读不通，我讲的什么词类活用、特殊句式，他们根本没听进去。那几天我特别憋屈，心想这帮孩子怎么就不开窍呢。后来调整了一下，每节课先花五分钟带着他们读一遍，读顺了再讲别的。效果说不上多好，但至少没人再瞪着眼问我“老师这句是什么意思”了。

这一年下来，最大的体会是：别指望一次讲明白，也别指望所有学生都同步。能做的就是把问题拆小、把步子放慢，今天改一点明天调一点。数据我倒没怎么记，只记得班里能拿满分的人从七八个变成了十三个，作业按时交的人多了，下课来问问题的人也多了。反正路还长，慢慢折腾吧。

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