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2026年七年级语文期末教学工作总结（202

2026-03-08 工作总结 七年级语文教学总结

今天整理这学期的听课笔记本，三个本子都卷了边，随手翻开一页，笔记旁边记着一行小字：“那个说食堂包子的男生，后来举手三次。”看着这行字，这五个月的许多片段又回来了。

这学期接手七年级，本以为轻车熟路的事，开学第一单元测验却给我浇了盆冷水。阅读理解得分率比往年低了近十个百分点，不是不认识字，是读不懂文字背后的意思——读《济南的冬天》，学生能找出“暖和安适”，却体会不到那种眷恋。我盯着试卷看了很久，问题不在学生，在我还按老思路在教。

国庆后我连着三周，每周抽一节课，不讲课，就带着他们读。读一段，停下来问：“你看到什么颜色？听到什么声音？如果你是作者，站在那儿心里什么感觉？”讲到“那水呢，倒反在绿萍上冒着点热气”，一个平时成绩中等的男生举手说：“老师，这热气是不是就像早上食堂蒸包子的那个白气，看着就暖和？”全班安静了一秒，然后有人点头，有人笑了。我也笑了，但心里动了一下——孩子不是没感觉，是需要一个梯子，把生活里的感受和文字接上。

后来我在教案本上加了一栏“情境导入设计”，每次备课逼着自己想：这句话学生怎么才能有感觉？那男生后来的确举手多了，期末他的阅读得分从期中68分涨到82分。这事让我明白，帮学生搭梯子，比自己爬得高更重要。

讲《木兰诗》时遇到另一个坎。按大纲走，重点分析人物形象，我问“木兰替父从军最难的是什么”，学生答“打仗很危险”。没错，但太薄了。课后和一个女孩聊天，她小声说：“她晚上睡觉想家了怎么办？”这句话让我愣住。我一直用成年人的分析式思维去解读文本，却忽略了七年级孩子最真实的共情点——他们能懂的不是英雄的宏大，是深夜想家的孤独。

后来讲《卖油翁》，我换了个问法：“陈尧咨如果真的生气，他会怎么骂人？卖油翁怎么回嘴？”班里最皮的男生站起来，叉着腰说：“你这老头儿，别在这显摆，我射箭的时候你还在磨油呢！”全班笑翻了，但另一个女生马上反驳：“他不会这么骂，他是官员，要面子，肯定先冷笑一下。”两人争起来，争着争着就把人物性格争明白了。那节课我没讲多少，但课后一个平时不吭声的女孩在本子上写：“卖油翁倒油的时候，心里一定很安静。”我把这句话拍下来存在手机里，提醒自己：课堂的热闹不是目的，那些安静的思考才是。

期中考试后开家长会，我没放PPT，拿了三份作业投影：一份字工整但全照抄参考书的，一份作文语言美但跑题的，一份基础差但坚持写周记的。我跟家长说：“今天不讲大道理，就看这三个孩子的问题，在家里能怎么帮一把。”抄作业的，我建议每天抽五分钟，让孩子把某道题“为什么这么答”讲给家长听；跑题的，我建议周末聊天多问“今天哪件事最有意思”，帮孩子练抓重点；基础差但肯写的，我说别的先别管，就夸他坚持写这件事。

会后一位爸爸留到最后说：“以前你说培养阅读习惯，我不知道从哪下手，今天说回家听孩子讲题，这个我明天就能做。”后来我特意留意了那三个孩子——抄作业的那个，家长会后两周，作业本上开始有自己的批注；跑题的那个，期末作文虽然还有瑕疵，但没跑；坚持写周记的那个，期末语文及格了。这事让我琢磨：家校配合不是给家长布置任务，是给他们一个能立刻做的、最简单的动作。 [生日祝福语网 m.289a.coM]

临近期末翻看全年级成绩，语文平均分比期中提高了将近4分，低分段人数明显减少。那几个曾经让我头疼的孩子，各有各的进步。但比分数更让我在意的，是那个说食堂包子的男生，后来在周记里写：“以前觉得课文是课文，我是我。现在觉得课文里的事，好像和我也有点关系。”

学期最后一周教研组会上，我把这事讲给年轻老师听。有个新来的老师问：“那你现在备课最先想什么？”我说：“最先想的是，我讲的东西，他们心里有没有那个‘包子’。”她愣了一下，然后在本子上记了句话。我不知道她记了什么，但那一刻我想，教学这件事，就是在这些具体的、微小的细节里，一代人帮着一代人，找到通往文字的梯子。

窗外又下雨了。手边还放着那本卷了边的听课笔记本，翻到某一页，那行小字旁边不知什么时候又添了一句：“他说包子的时候，眼睛是亮的。”

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文章来源：//m.swy7.com/a/5322953.html

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